小学语文教学中如何对学生进行爱国主义情感教育

在小学语文教学中如何渗透爱国主义教育

儿童的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。

在学校，爱国主义教育，应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。从“文以载道”的关系来说，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的内容，而爱国主义教育，则是“道”的重要部分。而祖国语言又反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。祖国语言的美好、伟大和表现力，对儿童的影响，似涓涓细流，隽永而深长。

那么，在小学语文教学这块阵地上，如何有效地对学生进行爱国主义教育呢

一、在具体情境中，激起爱国主义的情感

1、从感受形象出发。

爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。儿童也不例外。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。从别林斯基说的“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话”的名言里，我们可以得到很好的启示，语文教师也应该学习诗人的做法，基本上用形象和图画来说话。换句话说，我们对儿童应该是通过显示形象来阐述观点。因此，运用情境教学法，把儿童带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然，这是符合学生认识规律的。如《草地夜行》和许多红军长征的故事一样可歌可泣，是对学生进行革命传统教育的好教材。文中的红军战士是热爱祖国的典型人物。

2、抓重点词、句，深化爱国。

每一篇文章都有重点词、句，如果能抓住重点词、句进行教学，反复的阅读思考，学生不但对课文内容能深入理解，同时还能受到思想教育。《詹天佑》一文中，我认为有一些句子是值得重点理解的。如“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”。这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己技术力量修筑的第一条铁路，是一条“争气”路。这条铁路修得好坏，直接关系到国家和民族的声誉。修好了，可以回击帝国主义的藐视，提高我们的自信心。“表现出詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心”。这一句话我是作为重点来理解的，学生通过反复地朗读思考，对这句话有了深刻的理解，从而也受到了爱国主义思想教育。当然，理解重点句，还必须与课文整体有机地联系，如果离开整体，抓只言片语，学生就不容易感受到重点词句所蕴含的美，也领悟不到真正的含义，更谈不上受到什么思想教育。所以，我在理解这句话的时候，学生除了反复地朗读这句话以外，始终把当时当地的情况联系起来，让学生简要地说出老师介绍过的时代背景，找出当地艰苦的自然地理环境。如“詹天佑在恶劣的环境下是怎样说的，又是怎样做的”等内容，让学生认真地读、想。这样，在学生了解了当时当地的情况的基础上，再来理解这一句话就较容易，从而使詹天佑这种伟大的形象，深深地印入了学生的心里。又如：我把：“他们认为这样艰巨的工程，连外国的工程师都不感轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”这句话与最后一小节“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年”，两者对比起来理解，也受到了很好的效果。学生通过朗读、对比，自然而然的流露出一种自豪感，深为这位杰出的爱国的工程师感到自豪。

3、从高尚的情感引向正确观念的形成。

儿童的情感是容易被激发起来的，但是语文教学中的爱国主义教育，还不能仅仅停留在情感的产生上。因为儿童的情感不是永恒的，它在认识过程中产生，它也会随着认识的变化而变化。因此有必要在产生情感的基础上，有意识地引导学生形成正确的观念。即在“情感”的教育中，包含“理念”的因素。“情”和“理”是互相联系、互相渗透的。针对儿童的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶；也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从“动情”到“晓理”的过渡。这样，学生的情感才具有一定的自觉性。这种从“情”到“理”的概括，自然离不开语文的特点，它必须是始终伴随着形象的，而且必须在激发情感的过程中，为形成正确的观念而层层铺垫，这样就会瓜熟蒂落。

二、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受

教学中所展现的情境，儿童凭借自己的感知，反映到大脑，引起思维活动，就在儿童思维的过程中，从祖国的一山一水、一人一物等一个又一个的个别现象，逐渐认识到我们祖国是一个文明古国、有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族勤劳智慧不可欺侮的实质。民族的自尊心和自豪感，便在这认识过程中逐渐形成。而思维与语言又是不可分割的，恰当的语言训练会使学生的感受加深，认识更为明确。

1、从身边开始，认识祖国的可爱，获取作文题材。

在作文教学中，可进行爱国主义教育的内容是很丰富的，应引导儿童从身边开始，在具体情境中观察、体验。首先可以结合乡土教材。儿童掌握“祖国”这个概念，是从家乡的一片田野、一条小路、一座小丘开始的。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。“家乡祖国”，在人们的意识里总是紧紧地结合在一起的。因此，家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的最新成就，都可引导儿童认识祖国的可爱、从而获取爱国主义的作文题材。我们的实验班在低年级时，老师就带儿童登高望远，通过认识东南西北，观赏家乡的全貌，初步感受“我们的家乡真美”，然后以此为题进行口头作文；中年级时，通过春游家乡的风景区和新建的海港码头，进一步感受家乡的美，并作题为《邀请》的习作训练；高年级时，则带领儿童漫步家乡的小河畔，攀登家乡秀丽的青山，站在高高的山冈上，饱览山下浩荡长江滚滚东流的磅礴气势，获取“家乡的青山绿水”等丰富题材。

其次结合儿童的日常生活。当代儿童沐浴着社会主义的金色阳光，在祖国母亲的怀抱里长大，从所见所闻，储存了有关“祖国伟大”“祖国可爱”的许多信息。关键在于引导他们认识、体验，加以选取。清晨，那鲜艳的五星红旗升起时的庄严肃穆的情境：蓝天下飘动的国旗，激动人心的国歌旋律，深情凝望的眼睛……课余，少先队的“认识祖国版图”“到边疆去”“到北京去”的假想旅行，“为祖国生日做件好事”“放飞白鸽”等队日活动，都是值得儿童细细体验、认真选取的爱国主义题材。再次，结合祖国日新月异的成就。社会主义祖国的每一个振奋人心的喜讯，都会激起儿童的民族自豪感。儿童虽在学校，却与社会相通，引导他们倾听祖国前进的脚步声，他们会情不自禁地为祖国的胜利而笑逐颜开，激动不已。通过以上三方面获取题材，会促使儿童认识祖国的可爱。有了题材，既可及时练习表达，也可帮助积累，待储存到一定阶段，进行综合表达。

2、引导体验，激起热爱祖国的情感，产生表达的欲望。

爱国主义教育是一种情感教育，它包含着美感和道德感。这就必须以“动情”为基础。没有爱国之情，就谈不上爱国主义教育。情感是“粘力”，也是“热力”，爱国主义情感尤其是这样。爱国主义情感一旦激起，便会对儿童的道德行为发挥诱导作用。从小有了这样的感情基础，通过不断地强化，将来便会驱使他们为祖国的振兴而勇往直前，为祖国的安全而浴血奋战。而儿童的爱国主义情感是与他们对祖国的认识联系在一起的。由于儿童生活阅历浅，对祖国的过去和现在懂得很少，要激起他们的爱国主义情感，既要凭借直观形象，又要依赖语词支配他们的认知活动。值得一提的是想象活动对激起儿童情感的作用。人在情感活动中容易引起想象，想象又往往成为情感发生和发展的内部源泉之一。因此，在儿童观察与表达中，往往可以通过启发儿童的想象激起、强化爱国主义情感。正如叶圣陶先生说的那样：“人是生来就怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”

3、教给方法，表达对祖国的爱，加深内心感受。

恰当的语言训练，会使儿童感受加深，认识更为明确。在儿童获得有关爱国主义的作文题材，产生了表达欲望后，让他们加以表达，会使他们对祖国的感情进一步加深，写这类题材的作文，往往要求习作者能运用记叙、描写、抒情、议论的表现手法。但小学生主要是通过记叙、描写有关景物的“美”，表达对祖国的“爱”。因此，在方法上，要着重在“按层次、方位描写”以及“在记叙事物中适当展开联想”两个方面加以指导。

我们展望着丰收的明天，更应立足于今天的耕耘，播种。一分耕耘，一分收获。为了孩子们的健康成长，为了祖国的繁荣昌盛，让我们在儿童掌握语文工具的同时，切实进行爱国主义思想教育，精耕细作，我们必定会收获爱国主义思想。

随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育？本人就自己的经验，谈谈基点看法。 美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学？根据实践经验，本人谈谈自身的体会。

一 关爱学生— 情感的根基 苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。

二 良好的教学环境——情感的提升 现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。 1寓教于乐 心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。 1（1）寻求合适的教学内容 课文话题影响着语言材料的选用，活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如，动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事，最令儿童感兴趣；充满鲜明的节奏感和韵律感的儿和曲，满足他们倾听和口头交际的语言材料，也是他们的兴趣所在。教学中，如果把充满童趣的教学内容，用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现，主义活动方式的匹配，那么在儿童的兴趣作用下，就可以取得较显著的教学效果。 1（2）充分利用各类教学手段 苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的来加法学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣源泉。” 当学生在教师的指导下，通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容，能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感，能看懂一些简单读物或演唱一些曲，或者能用英语表演小品时，他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况，组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中，语言情景逼真地体现出来，学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时，诸如corn、yam、pumkin pie之类，事先准备好这些食物，然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时，用多媒体播放corn等单词，看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。 2教师影响 在教育过程中，不少学生受到任课老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能（专业技能与教学技能）娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念，认为一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师，终将赢得学生的热爱，并将成为他们模仿的榜样。

三 正确的评价形式——情感的补充 《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对管住学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务，关注学生身心健康成长，有利于积极情感和态度形成，有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价，通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容，并写出教师评语，使学生清楚地看到自己的成绩、进步，得到及时的鼓励肯定，树立自信心、成就感。 总之，在英语教学中，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、、和谐的教学氛围。

一、明确感恩教育的重要性

道德认知是对外部规则的构建，从认知层面上讲，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自然的赐予，社会的氛围，祖国的培养；小而言之，父母的养育，师长的教导，大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是毫无功利的给予。教育学生应从珍惜生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善根”。教师可以通过品德与社会 、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到课堂教学中去；通过情景再现、故事讲述，踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，引导学生知恩，并捕捉日常生活中自已受到的恩惠，从而使他们怀感恩之心，行报恩之举。

二、培养感恩教育的意识

俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”。在儿童时期，您播下什么样的“种子”，将来他（她)就会长成什么样的“苗”。因此，趁孩子尚未成型之前要为他（她）的将来塑造一个良性的“自我”。感恩教育是一种情感教育。我们要从情感层面培养学生感恩意识。实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情操。我们可以通过开展感恩教育的故事会，观看感恩教育的录象影片，如：《背着父亲上学》、《洪战辉的故事》……还可以收集相关的公益广告，写感恩征文等活动，培养学生的感恩意识，从个人而言，使其心胸恬淡，促进人际关系的和谐；从社会而言，促进整个社会的文明和谐。

三、参与感恩教育的实践活动

道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为。从实践层面上讲，实施感恩教育的目的就是要培养学生的感恩意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。师者要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生。“知是行之始，行是知之成。”教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，日常生活小事是培育感恩大树的养料，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如，开展“感恩活动进家庭、进学校、进社区，具体可设计“为父母或长辈洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为弱势群体让座”、“扮靓自然”等活动，使学生懂得：感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为学生的自然之举。

四、体验感恩教育的真实情感

结合节日开展活动，如国际“三、八”节、母亲节、父亲节、重阳节、教师节这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝“三、八妇女节”时，我班开展了“感谢妈妈”的活动。在活动中孩子给妈妈的一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，无不演绎着人间亲情的温暖。学做父母，体验父母的辛劳。通过亲身体验活动，学生们从真实的感知中深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”之心内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情感与欲望！在重阳节到来时可引导学生到社区福利院为老人们洗衣、做饭、打扫卫生等，让学生们从心底里感受到为弱势群体施恩的愉悦。

五、实现感恩教育的知行合一

学生的品德往往是通过言行加以体现，光说不做是达不到预期目标的。因而必须做到知行合一，让学生在具体的真实生活中去活动、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。

爱就像口袋，往里装就有满足感，往外掏就有成就感。教育学生要知恩图报，又要施恩不图报，

做好“德育”与“英语教学”的双边活动

廉雪华

摘要：在学校教育中，思想品德课不应该是德育教育的唯一形式，作为基础学科的英语，也必须重视德育教育。本文论述了英语教学中德育的渗透。

关键词：德育；英语教学；注意点作者简介：廉雪华，任教于江苏省苏州市相城区太平中学。　　德育是教育者根据学生身心发展规律，有目的、有计划地培养学生品德的活动。百 年 育 人，德 育 第 一，青 少 年 优 良的思想品质不是先天就有的，也不是在环境影响下自发形成的，而是在教育影响下，特别是学校教育的指导和个人实践活动中形成发展起来的。尤其是青少年，他们正处于长知识、长身体的时期，各方面发展均未成熟，可塑性很大。这一特点决定了他们既容易接受正确的教育，形成正确的世界观，也容易受到不良事物的影响。在学校教育中，思想品德课不应该是德育教育的唯一形式，作为基础学科的英语，也必须重视德育教育，那么，怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育，做好“德育”与“英语教学”的双边活动呢？下面笔者就此谈一些不成熟的看法。

　　一、寓德育于英语教学中

　　英语学科的思想品德教育主要是通过语音教学实现的，而教材是语音教学的基本素材，同时也就成为思想品德教育的主要依托。因此，教师只要认真钻研教材，吃透教材，了解体系，就能从中找到“教学”与“德育”两者的结合点。

　　1语言美是德育教育切入点

　　语言美就是由语言文字形成和内容统一而产生的美感。它可以影响和塑造美的灵魂。英语这门语言学科，语言美是其基本特点。优美的语言既训练了学生的日常交际用语，又使学生养成了不说脏话的好习惯；使他们自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，提高自身的语言修养，从而在不知不觉中培养了他们的语言品质，并使他们的心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。

　　2情景教学是德育教育的又一途径

　　21世纪是教育创新的世纪，而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师要抛弃传统呆板的“灌输法”进行教学，而要运用各种教学方法提高学生的学习兴趣和激发、培养他们的学习潜能,“情景教学”就是其中之一。同时，“情景教学”也为我们的德育渗透提供了极好的平台，如在牛津英语8A Unit4 Wild Animals 这一单元教学时，我要求学生根据所设情景“猎人为了金钱猎杀老虎、狗熊等珍贵的野生动物，使有些野生动物濒临灭绝和生活处境艰难”这一背景，同伴间相互合作自编对话或自编故事，并在班级中表演，使学生在演绎中感受到保护动物的必要性，紧迫性，培养他们爱动物，爱环境，并从“小爱”逐步升华到“大爱”，即“爱父母”“爱朋友”“爱祖国”。

　　3课后总结、引导推向德育教育高峰

　　我们所学的教材就像一座亟待发掘的蕴含着极其丰富的德育教育宝藏的金山，教材中课文的编选也有助于学生树立正确的思想，培养良好的品德。这就要求老师能正确引导学生，使他们读完一篇文章后，得到文章以外更多的东西。如我在牛津英语7B Unit 5 A brave young man 后有意识地设计了这样一些问题：

　　(1)Why couldn’t the old woman get out of the house (Because she hurt her leg)

　　(2)How did Zhang Hua save Mrs Sun (He rushed into Mrs Sun’s kitchen and put out the fire with a blanket)

　　(3)That sounds dangerous, did he do anything to keep himself(Yes, he did)

　　(4)Was he afraid(No, he wasn’t)

　　(5)If your friend is in danger, what are you going to do( Discussion )

　　通过回答这些问题，使学生们充分感受到Zhang Hua舍已救人的高贵品质。通过讨论总结，让他们自己用心去领会助人为乐的大无畏精神和健全的人格力量，从而使他们的思想品质有一个质的飞跃。

　　4组织课外活动是德育教育的延伸

　　课外、校外活动是整个教育体系中一个不可缺少的组成部分，也是德育实施的重要途径。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，把学习校纪校规的活动与英语语法祈使句的学习结合起来,让学生归纳和练习用祈使句的肯定形式与否定形式在增长学生知识的同时，使学生在英语学习的过程中陶冶情操。意识到个人目标与小组目标之间的相互依赖关系，养成相互协作，团结友爱积极进取，勇于开拓的道德品质。

　　二、实施德育教育的注意点

　　青少年学生品德的形成和发展，离不开外部教育影响，但要接受这些教育影响，转化为自身的品德，还要经过一个“同化”过程，即分析、综合这些影响、汲取他们需要的，抵制不需要的。不断做出自己的反映，这就表现为学生各种思想和心理因素的矛盾运动。教育者如要促进这种矛盾运动向积极方向转化。要注意以下几个方面:

　　1循序渐进

　　孔子日：“循循善诱”。渗透德育要注意渗透的梯度，由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可用文中内容与身边事情比较，诱导其思考。如Unit 3关于节日的概念 。让学生比较春节、感恩节与中秋节，让他们了解节日的历史背景，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，引导学生不要盲目崇拜， 从而加强学生对祖国的热爱。到了初三就要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，如Unit 6侦探的故事，逐步培养他们辨明是非与概括能力。

　　2运用“榜样”教育

　　“榜样的作用是无穷的”。学生模仿性强，可塑性大，教师高尚的师德将对学生产生潜移默化的影响。因此，作为一名英语教师，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。是沟通中西文化的桥梁。所以我们更应该要有教书育人的高度责任感和使命感，要具有高尚的人格和无私的奉献精神。要热爱学生，对学生和蔼可亲，热情鼓励，切忌任意训斥，讽刺，挖苦；对待行为偏差的学生，更要做到“动之以情，晓之以理。”把培养高尚的师德作为教育学生的前提。除师德的感染外，教师扎实的语言能力也是学生学习的楷模。因此，老师要坚持自我进修，提高语言水平。在语音，语调上都要以高标准要求自己，努力做学生的表率。在讲解课文，讲述故事时，做到吐字清晰，语言简练，语调抑扬顿挫，感情丰富，使学生有身临其境之感，这样学生自然会陶醉在你的讲课之中。在板书方面，力求写得规范大方直观简练，使学生感到赏心悦目，自然地凝神专注。还有教师朴素大方的装束，也会给学生带来较大的影响，让学生不会在穿着方面进行攀比。总之，教师高尚的人格和精湛的专业素养具有有声的教育力量，会给学生的心灵打上深刻的烙印。

　　3情感教育

　　英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师举手投足都会传递某种情感信息。一名优秀的英语教师非常重视使用鼓励性语言，每当看到学生的点滴进步，都要给予及时地肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。学生答对了，教师给予及时的肯定和鼓励；Great/Interesting/That’s a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought…，教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。学生遇到困难时，教师帮助他们设法完成任务，使他们同样获得成功的喜悦。即使学生回答错了，教师也不能说“No”或“You are wrong”，而要辅以关切，激励的表情，使学生体验到温暖和力量。同时教师还要使用一些建议性的、易于接受的，委婉的表达方法：“You need to work harder and pay more attention to your…，而不是说那些伤害学生的自尊、挫伤积极性的话语“You are not studying hard” “You’re so stupid/dumb”。

　　课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质，从而做好“德育”与“英语教学”的双边活动。

要帮助孩子建立正确的价值观。一般来说高中这个年纪喜欢异性太正常不过了，他喜欢同性你才闹心呢。但是要正确引导。不能越界，不能影响正常学习生活。

早恋既有身体超常成长、导致荷尔蒙增多性早熟的生理因素，也有受影视、书籍、导致的猎奇心理因素。在家庭或在学校里感受不到关怀的学生容易因为渴望被爱护、被关注、被理解陷入早恋，而且这部分学生很难从早恋中挣脱出来，因为他们孤独已久的心好不容易获得了能给他们情感慰藉的人，他们不会轻易放手，而是会越陷越深。

小学时期谈恋爱，老师家长是应该劝阻的——虽然应该是劝阻的态度，但是方法不能太激进。毕竟这个阶段的孩子正处于青春期萌发阶段，对异性的好奇和好感都比较强，萌生一些情愫是很正常的。同时生理上的成长也让男孩女孩们开始变得不一样，不过有一点是一样的——就是心理上悸动。这个时候早恋的孩子心智是不成熟的。虽然明白一些道理，但是就是喜欢和家长、老师对着干。老师只有通过合理且有益地沟通与引导，才有可能劝说他们重回学习之路。

针对学生早恋，情感关怀和引导是常规动作，但还远远不够。作为灵魂的工程师和园丁，老师不仅仅要掌握专业的知识技能，在必要的时候，更要是一名合格的心理导员、急救医师。 所以，面对不同的早恋男女学生 ，老师应该采取不同的“战术”。比如，面对成绩不错的学生，应该引导他化爱情为动力，以更优秀的自己为爱情铺路；面对张扬跋扈的学生，就应该予以警告：“学习还是其次，害人害己的事就是不道德的”;面对只是好奇，懵懂的学生，便应该平心静气：“'未来还长，以后有的是时间和机会，现在还是提升、锻炼自己的阶段”……

1)智能训练：

积极的帮助学生建立对智力本质的认知，以及不同成分的智力，如注意力、观察、记忆的训练活动等;

2)学习心理指导：

积极的帮助学生了解学习活动的本质，并且建立科学的认识，多花些时间培养积极的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的科学学习的方法。

3)情感教育：

一定要教会学生表达和控制自己的情感，对于自己的消极的情绪一定要找到合理的宣泄的方式，并且要学会观察与理解别人的情绪情感，要学会与他人相处的技巧和原则，在竞争和冲突方面一定要学会拒绝，要有自己的做事原则。

4)健全人格的培养：

现在的生活竞争的压力是相当的大的，因此无论生活在那个阶层上面的人们的原理都是相当的大的，面对社会极大的压力小学生应该具备健康的人格品质，教导小学生要学会独立，受到挫折之后不能心灰意冷，因此要教导小学生的耐挫能力，也要掌握与异性交往的技巧。建立正确的性别观念。

温馨提示：做好小学生的心理教育不仅是老师的责任，做父母的在生活当中应该多关心孩子的成长，在教育孩子方面一定要关注孩子的心理健康，帮助孩子建立健全的人格，在情感教育方面也要重视，现在的孩子比较早熟，所以一定要重视教育自己的孩子。