如何培养师生情感以激发技校生的英语学习兴趣

一、技校生英语水平的现状分析

如今，技校生在英语学习方面普遍存在基础差、缺乏学习兴趣和学习积极性的问题，许多学生甚至存在着厌学情绪，课堂教学效率不高，致使英语教学陷入困境。针对这种现象，笔者也对此做了一定的分析，认为主要有两个因素：

1客观因素

从技校生的现状看，文化素质多数偏低，不少学生是中考无望，抱着一种无奈和自卑的心理来到技校的。他们大多数对文化学习的兴趣不高，许多学生的英语成绩更是一塌糊涂，这给教师的教学增大了难度。

2主观因素

不少学生和家长认为，学英语是要有基础的，三年初中英语基础没打好，再想学好它是不可能的。再加上多数家长认为读技校就是学技术，毕业后是当工人，学不学英语不重要，他们在主观上已把英语拒之门外。因为这些“先天”因素，目前技校生学习英语是被动的，是“要我学”，不是“我要学”，而且学得好不好无所谓了。这更使技校的英语教学难上加难。

二、激发技校生英语学习兴趣的五点举措

职业教育毕竟不同于应试教育。它要求教师在教学过程中要不断探索适合技校生的教学方法，不断改进方式方法，综合运用一系列教学方式来激发学生学习英语的兴趣。要达到此目的，笔者认为应该从以下几个方面做起：

1建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德和威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态以及幽默风趣的语言来吸引和感染学生，让他们放下以前学习失败的包袱，以最佳的心理状态进入新的学习中。这也为以后的教学创造了一个良好的教学氛围。

2加强与学生的沟通，激发学生的学习积极性

教学过程是教与学双方面的，需要教师和学生的互动。教师在完成教学目的之余应该和学生多交流，多沟通，多了解他们的想法。比如“喜欢什么样的英语课”“想了解哪方面的英语知识”等等。另外在授课中，教师应该充分地鼓励每个学生。有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予积极的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了学习兴趣，从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在平时的教学中，老师要用一颗宽容的心去对待孩子们小小的错误，我们要多给他们一些肯定的眼神，多说几句“very

good You can do it better You are the

best”要发现、发挥、发掘他们每个人的优势和特长，让学生知道犯了小错误并不可怕，重要的是积极参与到课堂活动和练习中。这样，学生们学习英语的热情才会提高，老师们的教学才会有进步的空间和动力。

3注重实践，加强英语听说能力的训练

应试教育的英语教学除了学习基础知识外，很大一部分内容是语法的掌握和运用。技校英语教学并不是为了让学生去考大学、拿高分，而是把英语作为未来工作中一门必不可少的技能。所以，教师在平时授课中应该有针对性地训练学生的英语听、说、读的能力。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。尽量让每位学生都能参与进来，让他们都“开口说，认真听”。这里，笔者介绍下自己在平时教学中所采用的方法：

（1）“说”的方面：单个练习和集体练习相结合。“单个练习”，也就是我们所说的“pair

work”，老师设置一个英语场景，让两三位学生进行练习，这可以让参与的同学得到充分的练习和发挥，但它的缺点就是受到上课时间限制，无法让绝大多数学生参与其中。所以，笔者还采用了“集体练习”，且收到不错的效果。老师可以采用一些游戏竞争的方式开展这个活动。例如“louder

speaker”，老师以小组为单位进行比赛，看看哪个组的声音最大即为获胜方。又如“接龙游戏”，让每组的同学以接龙的形式练习口语，哪个组完成得又快又好就为赢家。这些方法老师可以根据实际情况交叉使用，既活跃了课堂气氛，又让学生们在大声说的时候潜移默化地锻炼了口语表达能力。

（2）“听”的方面：丰富听力素材，由易到难，由浅至深进行教学。在训练技校生英语听力的时候，老师应该要多做些准备，多搜集些难易程度不同的听力材料，有计划地设计和安排上课内容。有的老师可能认为：不是有书本配套的磁带吗，为什么还要去找别的材料呢？这是因为配套磁带的内容比较简单，不太适合后期学生听力水平的提高。而老师可以根据学生的实际情况，把搜集的材料从易到难做个安排，让他们先听简单的，树立信心，再循序渐进地加大难度，就像盖房子一样，没有一砖一瓦，哪来的高楼大厦呢！通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速掌握英语学习方法，使他们主动地走进英语知识的殿堂，

一、培养师生情感，激发学习兴趣

为了培养师生之间的情感。我经常接近学生，深入了解学生，了解学生的学习，生活习惯，了解学生的需要和情感。在课堂上将讲、思、练结合起来，我经常走下讲台，深入到学生中间，用眼神关注每个学生，不仅有语言的鼓励，还用肢体语言鼓励学生，比如：轻抚这个的头，轻拍那个的肩膀，扶扶学生的笔。在课后，我经常找他们谈谈心，让他们觉得老师是他们最亲近的人。亲近、关心、热爱学生，让学生对老师产生亲近感是教师调节学生情绪的重要手段。实践证明：教师要善于以和蔼可亲的态度，亲切关怀的语言，温柔亲和的目光对待学生，这样才能赢得学生的尊敬，才能让所有的学生亲近你。亲其师，信其道，乐其教达到教书育人的目的。

二、激励学生，增进学习兴趣

一句表扬的话能让学生学语文有一种神奇的力量。教师要多鼓励表扬学生，一年级学生也有很强的自尊心。教师要多表扬鼓励，少指责打骂，肯定学生的点滴成绩，让学生不会因为一次成绩不好而失去学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。当教师不理解或不重视学生创造性行为时，学生就会与教师处于一种隔阂状态，相反，如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学生之中，和他们一起去感受生活。如果发现学生的优点、特长，要及时激励，而这种激励的作用会深入到学生的心里。这样学生不但会喜欢这位老师，还会喜欢上这位老师所教的学科。

　　　　　　　　　　　丁术虎（山东省淄博市高青县第二中学，２５６３００）　　感情是对于外界刺激所产生的喜怒哀乐等心理反应，是对人或事物关切、喜爱的心情，“感”是思维概念，是感觉，“情”是依托依赖，思想的相互依赖就是感情，人们愿意或渴求为某人、某物或某事无偿付出自己拥有的思想，有些感情是与生俱来的，比如父母对孩子的感情，有些感情是后天发展的，比如爱情、友情等，师生之间的感情属于后天发展而来。体育教师与学生之间的感情融合了亲情、友情，在教学、训练、生活的相互交流、感知过程中产生，融洽的师生关系与良好的师生感情能够促进有效体育教学与训练的实施，保持教师健康的心理与积极的情绪，引导学生积极的面对学习与生活。师生之间的感情既简单又复杂，既容易获得又容易失去，融洽的师生感情能让学生一辈子尊敬老师，教师长久的挂念学生，而平淡的或充满了矛盾的师生感情会让师生之间擦肩而过却视而不见，甚至多年后谈及彼此仍旧耿耿于怀，那么如何建立良好的师生感情？　　一、树立正确的教育观，坚持教育原则　　体育教师要树立正确的教育观，以生本教育为主，围绕德育、体育、美育和谐展开，重视与学生的交流，多一些责任意识，多一些奉献意识，少一些功利思想、少一些麻痹思想，如利用特长生训练机会收取高额训练费，不以牺牲学生健康为代价（如要求学生带病参赛）来获取学校或教练的运动竞赛成绩，不将自己的体育课变成表演课，只注重形式而忽视了运动锻炼的意义等，要时刻牢记学生的事无小事，注重教育过程中的细节，与学生良好深厚的感情需要长时间的积累，要认真对待每一天、每一节课、每一次与学生交流的机会，以为学生的健康成长进步为快乐源泉。关爱学生不等于无度的放纵学生，不等于学生想做什么就让他做什么，教师要立足正确的教育出发点，坚持教育原则，遵守教育规律，恩威并施，赏罚分明，在上课、训练、组织体育比赛中要本着公平、公正、公开、严肃、准确的原则，对事不对人，关注学生的健康成长，让学生建立正确分析问题的视角，让学生在是非对错面前能分得清楚，不因自己的利益而混淆了是非观念，培养学生无论输赢都要光明磊落，如对待一场比赛的判罚，要完全根据规则进行，遵守体育精神，即使这样会让教师本人所教授的班级（学生）输掉比赛也要坚持原则，树立学生的正气。爱是教育的根本，让学生学会爱是教育的重要原则，教师要爱学生，让学生感受来自教师的爱，这样学生就会自觉主动的回馈给你是足够的信任和爱，如学生在课外体育活动中不小心扭伤了脚踝，体育教师可以及时的购买冰袋给予冷敷，帮助学生处理好伤情，与家长联系说明主意事项。体育教师只要真正的爱学生，从内心深处要求自己以学生健康成长为出发点，时时处处为学生着想，那么学生是会感受到这份无息二深沉的爱，会与教师真心相处，建立深厚的师生感情。　　二、平等对待学生　　平等的对待学生包含了两个层面，首先，教师要与学生平等，进行平等人格基础上进行对话和交流，而非教师强制的安排、学生被动执行的关系，要创设平等、轻松、和谐的师生对话环境，力争让学生敢于主动与教师交流，教师善于与学生交流，给学生以足够的自主权，让学生在与教师情感交流的过程中感受到轻松与快乐，尤其是在处理学生与教师之间的突发性矛盾事件的时，一定要照顾到学生的“面子”，做到有效驾驭课堂、树立教师威信与灵活运用“冷处理”相结合。要求学生做到的自己先做到。师生之间创设民主的氛围，如设置教学、训练内容与活动方式过程中广泛听取学生意见和建议，选择学生感兴趣的内容与方式，教师可以采用表格调查、个别交流与座谈会等多种形式，让学生参与其中，落实选项教学与阳光体育的理念，把课堂归还给学生，学生进行自己参与选择、设计的健身活动积极性会大大提高，教师有效有效指导与评价，民主的氛围会促进师生之间感情的交流；其次，教师要平等的对待每一名学生，不因学生学习成绩、身体素质、家庭条件、运动技能等因素影响而对出现功利性的倾向，关爱每一名学生，做到不抛弃、不放弃，注重整体效应，激励体优生、相信普通生、关爱后进生，对于家庭非常困难的学生，教师要采用恰当的形式给予资助，在照顾到学生的自尊的基础上，力所能及的帮助学生解决生活中的困难，如利用周末请学生到家里吃饭，为学生买一些水果等。　　三、建立师生诚信的氛围和机制　　“亲其师，信其道”，师生之间只有建立了足够的信任，才能有良好的感情基础，要建立良好的诚信氛围，教师要严格要求自己，诚信对待学生，要求学生做到的，教师自身首先要做到，用高尚的人格，良好的行为习惯，精湛的运动技能教育学生。在教学和训练中既要细心，又要有耐心，“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，用自己的行动教育、引领学生，让学生信服老师，如要求学生集合不能迟到，则教师要做到从来不迟到，要求学生坚持锻炼则教师要坚持锻炼，要求男同学在打篮球不能光着上身则自己不能脱掉上衣打球，要求学生在比赛中不说脏话则自己不能说脏话。敢于承认错误，敢于承担责任，对于教师自己造成的错误要勇敢的承认，不要遮遮掩掩，解决办法可以是真诚的向学生道歉，也可是在学生面前自嘲一下，告诉学生老师在这个问题上需要进一步的改进和完善，谦虚的向学生请教，并对学生的帮助表示感谢。面对比赛失利教师要主动的率先承担责任，不要将失败的责任推卸到学生身上，敢于向学生作出检讨，及时的制定改进的办法，鼓舞学生与教师一同努力。体育教师不要在学生面前极力太高体育学科的价值，不要批评其它学科与其他任课教师，客观的评价各个学科对学生的成长和发展的作用，营造和谐的氛围，让学生明白每一个学科都非常重要，引导学生合理的分配精力进行学习和健身。给予学生足够的信任，对于学生请病假不跑步、迟到等事件，允许学生给出合理的解释，并要求当事人有足够的证明材料或证明人，如某学生却是是因为生病或照顾生病的同学而迟到，则教师要征求全体学生的意见，灵活处理迟到问题，让学生相信教师能秉公执法，对于故意找借口违反纪律的同学，教师要动员全体学生对其进行教育，用诚信氛围陶冶、塑造学生，建立师生之间良好的信任。　　四、以活动为载体，积极鼓励学生进步　　用活动促进师生感情，体育教师充分利用体育课、体育训练、课间活动、体育节、运动会、各单项比赛、观看体育比赛等机会，融入到学生之中“与民同乐”，既做活动的组织者、裁判者，更要做活动的参与者，如与学生一同进行拔河、一起踢球、一起跳健身操、一起跳绳等，在活动过程中倾听学生的心声，有针对性的调整自己的教学、训练等工作。通过活动，教师一定要记住学生的名字，虽然这样很困难，因为一名教师面对的学生数量非常巨大，如果教师能在活动中及时准确的叫出学生的名字，学生会非常高兴。运用积极的语言客观评价、鼓励学生，对学生要多鼓励、少批评，看到学生的进步，看到学生的优点，对于身体素质好、运动能力强、运动成绩出色的成绩可以突出成绩，对于身体素质较差的学生要鼓励学生与自己比较，注重提高与进步，在评价的时候要引导学生以良好的道德为基础，参考学体部落里进行的及时性评价好的方法，对学生进行鼓励，灵活、恰当、客观的使用赞美，让学生感受到教师对自己的关注与信任，进而促进师生感情。

一以情感人:思想教育是一种感情的艺术。班主任给学生的爱,应该比母爱更细腻,更纯洁;应该比父爱更广博,更高尚。要使师生之间的感情之树常青,班主任必须时常输之以爱的甘露,而这种爱必须更细腻而具体。

二加强师生联系,增进师生感情,苏霍姆林斯基说:“除了教师和医生的职业外,未必有其他职业需要如此更多的热忱……应当把自己的一颗心交给每一个孩子,教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼。同情孩子,对孩子由衷地关怀,是教育才能的血和肉。

三怒责之后,莫忘安慰。心理学上有一种理论叫做“近因效应”它是指人与人交往过程中,往往最后一句话决定了整句话的调子。

个人认为真正的师生情需要老师以师德为先，了解和研究学生，热爱尊重学生，公平公正地对待每个学生，倾听学生，主动和学生沟通，善于与学生相处。

1、作为教师，师德为先

具备高尚的师德是成为一个合格教师的基础，包括教师角色，教师行为、学生观，教学观等。只有教育观念和教育理念合理得当，才能够较好的指导教师的态度和行为。

2、了解和研究学生

要更好的学生相处，第一步需要了解学生，研究学生的特点，相对透彻的了解学生。明白他们的身心发展规律，明白他们现阶段的特点，才能够更好的选用和创设适合的教学内容，教学方式和活动寓之于教学中。

3、热爱尊重学生，公平公正地对待每个学生

一切相处和交往都建立在平等和尊重的基础上，只有老师能够尊重学生，真诚的对待学生，为学生好，学生定能感受，愿与老师之间建立起心理联结。

作为一个老师，要能够对学生一视同仁，公平公正地对待每一个学生，做好自己。不能够掺杂过多的私人喜好因素。关注每位学生的身心健康成长。

4、倾听学生，主动和学生沟通，善于与学生相处

关注学生的成长，倾听他们的想法以及他们的心声，是一个教师应该做到的，和必备的技能。教师要能够较好的完成倾听和沟通。沟通和倾听能够拉近人与人之间的距离，也能够拉近学生和老师之间的距离。

若老师能够更了解学生，学生会更喜欢和相信老师。作为一个老师，也需要具有与学生相处的技能，让师生在相处时能自然舒适。

除了这些之外，建立真正的师生关系其实还有许多的方法，比如：保护学生的合法权益，不侵犯学生的合法权益、在出现师生矛盾时，教师要能够及时合理的解决、注意教师威信等。

如何培养学生良好的情感

（1）提高学生的思想认识和觉悟，培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；

（2）培养高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；

3）不断丰富情感观念，把认识和情感体验结合起来；

（4）组织各种活动，丰富人生阅历；

（5）要使健康的情绪体验不断巩固、不断概括、不断深化，从而形成稳定而深厚的情感体验；

（6）要注意培养他们情感的自我调节能力。

我是一个师范专业的学生，也学习了有关教师技能方面的知识。加强师生之间的情感交流在教学中起到了至关重要的作用。首先，教师应了解每个学生，与学生建立良好和谐的师生关系。这种关系有利于班集体和谐发展，有利于培养学生良好的个性。也有利于学生全面发展。其次，教师要热爱每一位学生，要创造良好的教育情境。爱是教师必须具备的一种美德，也是教师的职责。再次，教师要了解学生的心理，培养学生良好的心理素质。只有这样，教师才能充分了解学生的需要，帮助学生抵御各种诱惑，让学生在心灵深处筑起自我心理防卫的功能体系。教师特别要注重在课后与学生之间的互动和交流，一般可以一起参加什么活动之类的

全文长 5000 字，阅读大约需要 6 分钟

“

精彩导读

从教几十年，我越来越深刻地领悟到，构建良好的师生关系是教师专业中最重要的技能之一。构建良好的、相互信任的和亲密无间的师生关系，是一门需要教师毕生学习和研究的教育艺术。

”

文 /刘长铭，北京四中原校长，14年校长经历，30年从教经验。

1

15年实证研究表明：

师生关系是影响教育的关键因素

新西兰教育学者约翰·哈蒂用了15年，对影响教学效果的因素进行了史上规模最大的实证研究——

他对800多项元分析进行检索，涵盖了52637项研究论文以及146142个效应量，涉及不同国家、民族、社会地位和文化背景的学生近24亿人，最终归纳出了138个影响学业成就的重要因素，结论是“教师及反馈的力量”是影响教育最重要的因素。

这138个重要因素分为六个范畴： 家庭、学生、学校、教师、教学、课程，师生关系在138个重要影响因素中位列第11位。 约翰·哈蒂用实证的方法说明了一个众所熟知的教育原则，就如中国先人所说的——“亲其师，信其道”。

尽管“亲其师，信其道”是教师熟谙并坚信的教育原则。但怎样才能使学生“亲其师”？长期以来，我们始终缺少对这个问题的深入、系统、科学的研究和解决。

无论是在师范院校学习时、还是入职后接受继续教育时，绝大多数教师都很少受到过这类培训。近些年来发生的一些由于师生关系恶化所造成的极端事件，固然有来自社会方面的复杂原因，但也说明，如何构建正常的、和谐的、亲密无间的师生关系，是许多教师急需提高的一项重要的专业技能。

2

师生关系决定一所学校的

文化氛围和精神特质

我相信， 教师与学生建立起亲密无间的关系，是使教育达到最佳效果的关键条件之一。

学生因为喜欢某位老师而对某学科产生兴趣，就会愿意学习这门学科，在学习过程中表现出更高的热情、更多的付出、更浓厚的兴趣、更主动的精神、更积极的态度、更坚韧的毅力、更强大的克服困难的勇气和决心。这样的事情几乎每一位教师都曾遇到过，并将其视为自己教育的成功，从中感受到做教师的成就感和幸福感。

师生关系所影响的不仅仅是学生的成绩。 每一位优秀教师都是构建和谐师生关系的大师。他们能自然而然地和学生建立起亲密无间的关系，以至于他们的言谈话语举止行为能在学生心中发挥持久的作用，从而影响着学生的情感、态度和价值观的形成。

美国国家教师菲利普·比格勒在《美国最优秀教师的自白》一书中写道，“掌握教学策略与技巧，不足以成就一名优秀教师，优秀教师让人充满希望，让人相信有一千个拥抱生活的理由。”

美国罗恩·克拉克学校联合创始人、执行校长金·比尔登在《学生教我做老师》一书中指出，与学生建立起一种亲密的关系，这是我能力中的一个基本要素。我可以借此指导他们，塑造他们，帮助他们发现成功。她从学生身上学到了建立关系和亲密感、保持乐观、给学生设置高期望值的重要性，也学会了如何克服恐惧，如何欣赏与发现他人的独特才能，以及如何充满热情地生活。

师生关系如此重要，我甚至认为， 师生关系决定着一个群体乃至一所学校的文化氛围和精神特质。

我的一位朋友曾在一所农村学校做教改探索，他组织了一个教改实验班。用传统的标准来评判，这是一个质量很差的班级，简单地说就是由“差生”（我们姑且还用“差生”这样的说法）构成的班级——所有学生都已经被事先认为是注定考不上大学的。

这位朋友和这个班的班主任（一位普通的语文老师）完全信任并放手让学生自主发展——自己构建班级组织，自己管理，自己讲课，自己组织各种活动，包括家长会。他们把这个教改实验叫做“RISE”。Read-广泛的阅读；Independence-自主的管理；Service-通过社会服务活动来改变态度；Experience-重视体验式学习。

几年后，这个班竟然有一批学生升入了大学，甚至升入国外大学。更令人惊奇的是这些学生所表现出的超出同龄人的领导力——他们边做学生边培训教师，宣传他们的理念和实践，而前来参加培训的教师中，就有他们的初中班主任和任课教师。几年前，这个班的班主任和几名学生参加了哈佛大学的教育论坛，他们的演讲博得了全场长时间的起立鼓掌。

这项教改实践的核心和关键，在于改变了对学生的态度：教师改变了对学生的态度，学生由此改变了对学习和对生活的态度，而态度决定了他们的发展。

我们习惯上认为，“差生”就不可能自主发展，对于“差生”就要进行严格管理、强化训练，就不能给他们自由空间。然而，这个案例让我们不得不思考这样一些问题：

“差生”能否离开教师（不完全依赖教师讲课）自主学习？“差生”能否自主管理？“差生”能否从事课堂或书本（习题训练）学习之外的活动？“差生”能否确定超越考试升学的发展目标？“差生”能否培养精神上的崇高感？“差生”能否获得进步和成功的快乐感和幸福感？总之，我们由此不得不对教育的价值产生更为本质的思考。

从教几十年，我越来越深刻地领悟到， 构建良好的师生关系是教师专业中最重要的技能之一。构建良好的、相互信任的和亲密无间的师生关系，是一门需要教师毕生学习和研究的教育艺术。

3

如何构建良好的师生关系

构建良好师生关系的能力是教师教育能力或影响力的体现。我在长期观察和总结一些优秀教师做法的基础上，提出一点相关建议，希望会对同行们的工作有所帮助。

1让学生全面了解自己

教师让学生尽可能多地了解自己、认识自己，对建立好的师生关系非常重要。

起始课是教师和学生相处的开始，也是实施教育和影响的开始，这是一个建立良好师生关系的重要契机。教师都会在起始课上进行自我介绍。但有些教师对此不够重视，仅向学生简单介绍自己的姓名和学科，几句话说完了事，然后就急于赶进度，迫不及待地讲解课程内容、学习方法和学习要求。

当然， 教师介绍自己所教学科中有趣的内容和学科魅力是很重要的。 一些理科教师常用有趣的小实验来吸引学生，激发学生的学习兴趣，这些做法有一定效果。

同时， 教师介绍自己和介绍课程同样重要，甚至更为重要。 因为每个学生都愿意尽快了解未来和自己相处一年甚至几年的老师是个什么样的人。而在第一节课上学生得到的关于老师的第一印象更为关键。

因为起始课具有特殊的意义和作用，所以优秀的教师都懂得要抓住这个机会充分展示个人魅力。我见到一些和学生关系很好的教师，他们上过的起始课至今仍历历在目。

他们有的向学生展示自己漂亮的生活照和艺术照，展示自己全家幸福生活的照片，展示自己在各地旅游的纪念照，以此来告诉学生，你们的老师不仅会教课，还热爱美好的事物，热爱生活、热爱家庭，有生活情趣，见多识广、阅历丰富……这样的照片常会引发学生的惊叹（我始终认为教师爱美是优点而不是缺点，如果教师有这样的先天优势就一定要充分利用）。

哪个孩子不愿意和这样的老师相处呢？他们相信这是一个充满爱心的老师，和这样的老师相处会很有趣，这个老师会给他们带来丰富的学习生活，他们会感受到老师更多的爱，他们愿意和这样的老师在一起。

2让学生知道自己的兴趣爱好

记得一位老师向学生介绍自己的体育爱好和运动水平时，全班孩子情不自禁地“哇”的一声喊出来，我想这一声喊，已经表明学生开始喜欢甚至佩服老师了； 老师尤其是理科老师应该向学生介绍一些自己喜欢的文学作品，这能让学生了解老师的品位和追求。

记得一位老师在向学生谈起自己最喜欢的一部小说时，学生激动地举手发言表示自己也同样喜欢这部作品，甚至还和老师交换看法（我当时就认为这位老师和学生讨论所花的一两分钟非常值得）。老师还可以向学生介绍自己喜欢的歌星和影星，谈自己喜欢的某一首歌，或是某部**里的某个情节。

我记得一次课上，一位老师谈起这些时学生听得津津有味，教室里不断爆发阵阵笑声和掌声。这是 师生间情感的共鸣，是建立良好师生关系的美好开端。

3让学生了解自己的精神世界

比如：有的老师向学生介绍自己崇拜的人和喜欢的名言，向学生解释自己为什么喜欢这些。这会引发学生对生活意义和人生价值的思考。我记得在一节课上，一位老师向学生介绍自己喜欢的一位名人。他喜欢这位名人，不是因为名人的名望，而是因为这位名人成长过程中的一段重要而感人的经历。

毫无疑问，这位老师是利用分享他人的生活经历来阐释自己对生活、对成长的深刻理解。老师让学生了解自己过去的生活和成长历程有时也十分必要。我相信，这些会成为师生之间今后探讨生活意义的话题。

并不是说教师所有的介绍都要在这一节课上完成。 教师要有意识地让学生对自己的了解有一个由浅入深、由表及里、由不太全面到比较全面的过程。

教师怎样让学生了解自己，这本身也是一门教育的艺术。

重要的是，教师一定要让学生对自己有足够多的和足够全面的了解。因为优秀的教师都懂得，自己的角色绝不仅是传授书本知识，绝不仅是让学生掌握解题技巧，自己所担负的是全面育人的使命。

让学生了解你的生活、你的爱好、你的情趣、你的品位、你的特长、你的思想、你的内心世界， 你就会与学生之间架起许多条沟通的桥梁，你就给自己留下许多可以和学生讨论的话题，你就给学生心中播下了许多颗种子，你也为今后对学生施加教育影响留下了许多契机、做了充分的铺垫。

俗话说，好朋友之间无话不谈。当你让学生全面了解自己时，就已在向学生表明，我愿意和你们成为好朋友，我们一定能成为好朋友。学生是能够体会和理解这一切的。

4叫出每一个学生的名字

每一个学生都十分在意自己在老师心中的位置。

位于英国伦敦威斯敏大教堂旁边的威斯敏中学，是英国的一所著名高中，每年希望进入这所学校学习的学生不计其数。但这所学校仅有几百名学生。几年前我参访这所学校时，正遇到学校在补充招生，报名的学生有400多人，但补录名额不到10名。

我问校长斯波博士，那么多学生想来上学，你为什么不扩大规模，多招收一些学生？他给出的回答很简单——我能叫出学校里每一个学生的名字。显然，他认为这是决定学校规模的基本原则。现在我们有些学校规模之大，恐怕校长连教师甚至干部的名字也不容易记全了。

有一年我做班主任，年级组长是著名的丁榕老师。她是全国优秀班主任，做班主任和学生思想工作有很丰富的经验。她把班主任工作安排成一个清晰的系列，什么时候该做什么一目了然。她对我们这些班主任提出的一个明确要求就是：见学生第一面时一定要准确叫出学生的名字。于是，我们在放假期间就有一项家庭作业-对照学生学籍卡上的照片来背学生的姓名，同时还要尽量记住家长的信息。

准确叫出学生名字，对任课教师来说也非常重要。任课教师与学生接触的机会比班主任要少，短时间内记住学生名字要花精力刻意来做。

有些任课教师习惯叫学号，这种做法很不可取。这样做使学生无法判断自己在老师心目中的位置，使学生总觉得自己没被老师重视，自己在集体中可有可无，这样下去师生关系就会越来越疏远，甚至会直接影响学生学习这门学科的积极性。

我曾读过学生的一些评教作文，它说明教师迅速记住学生名字所产生的效果。一位学生写到：“开学不到两个月，×××老师做了一件让我印象非常深刻的事情：他叫我发言时叫的是我的名字，不是学号，也不是‘这位同学’！他叫全班同学都是叫我们的名字！那时他教我们还不到两个月，他不是班主任，与同学接触的并不多，但他就能在课上做到这点，我真的非常感动。”

老师叫出学生的名字，这对老师来说是很平常、很普通的事情，在学生看来却是如此重要。老师叫不出学生的名字，就永远无法走进学生心里。

5热情地和学生打打招呼

教师平时见到学生，热情地和学生打打招呼，唠叨几句温暖贴心的话，也是增进师生关系的有效做法。

有位学生在作文中写到：“每一次在楼道里遇到×××老师，和他打招呼都是一件很开心的事情，老师总会笑得很灿烂地用热情的声音大声回应，让人觉得老师好像在对你说：又是新的一天啊！从和我打招呼开始有个好心情吧！……

有一次在楼道相遇时，×××老师叫住我询问，你是不是转班了呢？我说是。老师又问我是否习惯？告诉我有什么困难都可以说。现在想起来，这可能只是老师当时无心顺口的一问，也许他现在已经不记得了。但是于我而言，新到一个陌生班集体的慌乱与不适，都会因为这看似无心的一丝温暖而有所消减……我希望更多的老师都能不吝惜自己的这些小小的善举。因为您永远也不知道什么时候，自己不经意的举动就会温暖一个学生的心。”

其实，和人与人之间建立关系一样，师生关系就是通过生活中的一件一件小事建立起来的。这告诉我们， 作为教师，我们不能忽略和学生交往中的任何细节。