小学语文群文阅读的教学反思

小学语文群文阅读的教学反思范文

　作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家收集的小学语文群文阅读的教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

小学语文群文阅读的教学反思1

　群文阅读在提高小学生阅读能力及培养小学生思考能力中有着重要的作用，深受广大小学语文教师及小学生的喜爱。在教育教学方式不断创新及学生在学习过程中的主体地位不断提高的大背景下，以教材基本体系为前提，教师应该结合语文教学进度及文本内容主体，提高对群文教学的编排及组织，以满足小学生语文学习的需求，实现小学语文教师创新教学的目标。

　1、小学语文群文阅读教学意义

　11扩大小学生的阅读视野：在小学语文教学中，所有小学语文教师都是要求学生能够多读书，读好书。学生如果能够长期坚持群文阅读，可以有效提高学生的阅读量，从而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文教学中，阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容，这就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务就是增加学生的课外阅读量，比如教师可以使学生在上课前几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章，不仅能够提高学生的课外阅读量，还能够扩大小学生的阅读视野及知识面。

　12提高学生的阅读速度：目前我们正处于信息化的社会中，学生要想能够与时俱进，就要获取足够先进及丰富的信息，要想实现这一目的，提高学生的阅读速度能够有效的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中，部分小学语文教师为了保障自己的讲课质量，会根据学生实际的学习情况，放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全面理解小学课文中的内容，但是也大大抑制了学生阅读速度的提高。

　13培养学生的思考能力：目前小学语文教学受到传统教学思想的影响，大部分小学语文教师都使用单篇文章进行教学的模式，只为学生传授理论知识，学生在学习过程中处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的教学进度，往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学为教学这种教学模式，限制了学生的思考能力。那么群文阅读就能够有效的培养学生的思考能力，小学教师在为学生布置相关的群文阅读任务的时候，要求学生在阅读过程中积极思考，并且找出问题的答案，能够潜意识的提高学生的思考能力。

　14培养学生正确的阅读方式：在新课改背景下，小学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实际语文教学中，语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲解，内容也都是以文章中的知识为主，完全忽视了指导学生正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进行自主阅读，有效的提高学生的分析能力及归纳能力，还能够使学生具有正确阅读方式。

　2、小学语文群文阅读教学对策

　目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的课程体系，每个单元都可以作为一个群文进行教学，在此基础上可以对学生进行年级层次进行教学。

　21以主题为基础进行阅读：中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础，以主题为前提，使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群文阅读活动。此阅读活动有两种方式：

　其一，完善型。教师以学生平时在语文学习中的表现为基础，包括学生对不同主题的知识的掌握情况，对一些掌握较为薄弱的主体进行群文阅读引导；

　其二，提升型。教师以提升学生的阅读能力为基础，通过展开不同的主体进行阅读指导。这种方式是以学生具备相应的能力及基础知识为前提，进行的高层次的阅读指导。

比如在进行《矛和盾的集合》教学的时候，教师可以引导学生开展不同主题知识的阅读指导，使学生能够在自己的生活中寻找充满矛盾但是却被统一的现象，通过此搜集相关的资料进行阅读。从这个过程中学习相关的知识以及为人处事的道理，教师开展群文阅读教学要根据不同的主题，使学生能够自主归纳知识，并且对其进行分析和整体，使学生能够在搜集知识的过程中获取知识。

　22以任务为导向进行阅读：以任务为导向进行阅读指的就是根据语文教学的实际进度，并且结合教学中的任务，引导学生进行群文阅读。在实际教学中，为了使其能够服务教学，可以从两方面进行。其一，预习型。教师根据课文内容，提前为学生布置阅读任务，使学生阅读类似的文章，了解文章中的内容，为文本学习打下良好的基础；其二，复习扩展型。在教学任务完成之后，教师可以根据学生在学习过程中的表现以及掌握文本知识的程度，开展学生课外时间的阅读活动，使学生能够完善自身的知识面，并且充分的理解并掌握教学内容。比如在进行《只有一个地球》教学的时候，教师可以要求学生在课下阅读环境、生态之类的群文，使学生了解目前的生态环境及环保状况，这样小学生能够充分认知课文中的危机。并且还可以使小学生体验身边的污染现象，使其能够全面了解地球状况，那么就自然而言的完成文本的学习。

　23充分运用群文阅读的策略：在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。在对比阅读中，要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点，充分发散学生的思维能力，是学生有深刻的认识，在差别中看到学习方法和规律，提高语文文章的鉴赏力。联想阅读是学生联系自己的自身经历，体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的全文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。

　3、结语

　人们在生活及工作中的阅读方式主要分为单篇阅读、多篇阅读及整本书阅读三种，为了使学生能够具有多篇文章阅读技能，可以在小学语文教学中进行群文阅读教学，能够有效更新小学语文教师阅读教学的思想，创新了小学语文阅读教学的模式，开阔学生的阅读视野，提高了学生的阅读量，从而有效的提高了学生的阅读能力。

小学语文群文阅读的教学反思2

　一、研读目标

　（一）知识与技能目标

　1、学习用较快的速度阅读课文。

　2、把握文章的主要内容。

　（二）过程与方法目标

　1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　（三）情感态度与价值观

　1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　2、透过文中人物的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　教学重点：了解故事的内容及意义。

　教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　二、研读准备

　教师：教学PPT文本

　学生：文具盒水彩笔

　三、研读活动

　（一）歌曲导入（独唱《一个真实的故事》，教师由歌曲过度到教学中。）

　（二）学习《金色的脚印》

　1、我会想我会读

　PPT出示“思考问题”

　（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情？

　（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

　2、交流分享

　（1）抽生回答两个问题。（板书）

　（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，PPT出示精彩语段，引导学生有感情地朗读。）

　3、小结：（凸显主题“爱，让灵性绽放”）

　（三）学习选文

　1、我会读 （PPT出示“阅读要求”）

　（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文，想想本文主要讲了一件什么事情？

　（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

　2、小组选学选文，学后组内交流自己的阅读收获。

　3、我会做 做一份“读书卡” 或者“阅读海报”。

　4、回报展示选学成果。

　5、在展示中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现“爱”的语段。（全班视情况朗读）

　（6、交换自己感兴趣的文章。 待定）

　四、课堂小结

　1、背景音乐情感升华。

　2、PPT推荐课外阅读篇目。

　2、课结束分享对联。

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当然，取决于化学教师的教学反思，对自己在教学实践中不断积累经验，但仅行停留在经验的认识是不够的，因为教学是一个复杂的社会活动，教学行为反映一定的化学知识教学理论和专业知识为基础的。新高中化学课程的实施必须是一个高中化学课程标准为依据，以学生为本，促进发展的，以提高全体学生的科学素养为核心，奠定了坚实的基础学生积极的变化，教育观念，三维教学目标的全面实施，促进学生全面发展;认知规律的特点，化学学科的学生，提倡自主性，合作的基础上的进一步发展，和探究式学习，促进学习方式和教学方法的多样性，有效地提高化学课堂教学效益。

之前定义的三维目标的知识点（即知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观）的教学反思，提高分析和设计能力

新的化学课程标准强调。化学课堂教学中，教师必须把重点放在对学生的主体，反思性教学设计符合新课程的要求：（1）教学设计是否有缺陷和不足，并有没有更适合我们的学生的设计？ （2）教学内容，是否与三维目标要求，符合科学的目标吗？ （3）引入新的教学主题是有趣的？ （4）化学概念，化学术语的解释和分析是明确的，是帮助学生理解吗？ （5）化学示范是否直观的能力，科学探究，让学生得到充分的经验？ （6）选择典型的课堂是否的化学例子，引导学生当霍尔培训是否落实？ （7）课堂小结，巩固化学知识的作用呢？无论是新颖独特的？ （8）的内部和外部的一类化学作业的布局是否符合新课程的理念，是否适量。

事实上，前自己的教案和设计理念，在教学中教师反映，不仅教师自己的教学设计再次查缺补漏，吸收和内化的过程中，更多的教师关注学生，体现教学“以学生为本“的理念，？的过程。从去年备课的教学知识和技能的做法，过渡到研究如何引导学生自主学习和做混合能力建设，知识的学习，对学生的能力，学科素养，情感态度和价值观？ ？中的重要地位。分析每节课的教学设计，体现三维目标，并研究如何在教学实施水平。在这种方式中，通过自己的设计过程中教导学生在自主学习的创新思维和实践操作能力得到锻炼。通过深入的研究，教学内容，教学材料和功能组成部分，一个熟悉的实例在生产，生活中精心创设问题情境，使学生形成认知冲突，激发学生的自主探索的欲望。 。

二，加强教学反思，提高调控的应变能力

体现教学是及时，自动地反映在行动的过程中，这种反思可以使高品质，高效的教学。教师在课堂上的教学实践中，应始终注意学生的学习过程，关注使用的方法和手段，达到的效果，捕捉教学灵感的设计思路和方法，及时调整，使教学“活情况下，“聪明”减法“，调节灵活，课堂教学，以达到最佳的效果。

化学多样性的教学方法，教学应优化。化学教学中的各种方法，如讲座，实验，讨论法，调查法，解决问题，自我学习方法，归纳，演绎的多样的教学方法，教师应该注意启发式教学思想的渗透。抓住课型的特点，以优化课堂教学高中化学知识可以分为不同类型的课从内容和教学正式。不同的类，因为他们的知识的内在逻辑的顺序和学生的认知顺序的不同类型，知识表示还需要不同的，不同的特点，构成了不同的课程类型。教学课型的特点把握，能够有目的，以优化课堂教学行为，提高课堂教学的效率。实施的新高中化学课程的高中化学课课型的特点，教学虽然已经发生了一些变化，但并没有改变基本课型，每节课教学设计的基本规律没有改变，所以新课程的实验教学和研究，在过去，是一个继承和发展的关系。

教学实施教学反思，提高后的评价总结反思，是结束后的操作能力，批判性反思。这样的反思，不仅使教师具体的教学优势直观的总结，发现问题，找出原因，解决问题的方法和实践经验的系统化，理论的过程。教育家苏霍姆林斯基曾建议，每一位老师的教育，写日记，随笔和记录，这些记录是思考和创造的来源是无价的，丰富的教学和研究材料和实践基础。教师应根据新课程的要求，坚持的回顾与反思自己的教学，反思和不雅，它记录的文本形式。回忆再生产的全过程中的每一个类，思考所得款项发扬的优势，发挥我们的优势;想到的损失，吸取教训，弥补不足，犯罪嫌疑人的想法，更深入的研究，怀疑怀疑，思考困难，突破困难的审美，创新的思维，弱点，精益求精。一般思考容易忘记，可以积累的实践经验，深化自己的思维和记忆能力的教学，毅力典型的例子，就能够体验到“点”连接到“线”的最后铺成“表面，形成自己的教学系统“，这是一个宝贵的”财富“的过程中，教师的专业成长。

在新课程教学生如何有效的学习显得尤为重要。获得必要的学科学习策略，激发学生的学习兴趣，学习化学学科素养和学习质量，具有十分重要的意义。教师在教学实践中应灵活使用各种不同的阅读策略，如指导的策略和方法，探索发现策略类比迁移策略，解决问题的优化策略（如保护思想，联立方程组的方法，该方法的限制;平均法不定方程法，讨论法，特殊值法，交叉和数形结合法等），“求同存异，差异化”的战略，归纳和演绎的“策略”，一步一步的学习策略 BR />新课程改革还有很长的距离后，才实践，积累，反思，总结，我们可以得到新课程中站稳脚跟，立于不败之地。

一、归纳整理式小结法这是历史教学中最常用的小结方法。其中的一种方法是体系建构归纳法。它侧重于教师对知识结构、规律和方法的提炼，能将本节课所授知识加以归纳整理，理顺各个知识点间的关系，使学生对本节课的重难点一目了然，形成一定的知识框架体系。这样的知识体系的建构就好比高楼大厦建造的第一步，即框架的固定，而后才可以在需要的地方砌砖；学生的学习也是如此，只有建构了宏观体系，才可以在有需要的地方适当补充微观知识，使体系更完整，更丰满，学生对知识的理解掌握也能起到巩固、加强之功效。归纳式小结法的另一种方法是回顾知识的提问法。一节课的内容如果头绪繁多、比较杂乱，常会造成这样的现象：课讲完后相当一部分同学还一头雾水、主次不分。这时候，教师可根据三维目标的要求，按难易梯度呈现几个问题，不仅能引起学生的注意，明确本节课的重难点，还可以对学生进行必要的情感态度价值观的培养。问题的探索性和开放性，能激发学生学习的主动性，能打开学生智慧的大门，给他们的思维插上想象的翅膀。二、首尾呼应式小结法如果一堂课的开头你使用了设置悬疑的开场白，那么在课堂教学结束时应呼应开头提出的问题，化问号为句号，以便给学生一个清晰、明确的答案。比如在学习必修二《罗斯福新政》时，开头用大量的展示描绘了20世纪30年代大萧条的情景，设问：这是否意味着资本主义走到了尽头？美国罗斯福上台后能挽救它吗？最后的事实又能说明什么？于是，在课堂教学结束时，回应这些问题，强调罗斯福实行新政，用国家干预的手段使美国渡过了危机，这说明资本主义有着自我调节的机制和功能，局部调整生产关系来适应与发展生产力。呼应开头提出的问题，不仅能给学生一个清晰、明确的答案，使课前的悬疑能得到解答，训练学生用学到的知识，用相应的史料来分析问题、解决问题的能力，还能使学生的情感体验得到进一步升华，培养学生正确的人生观、价值观，审美情趣和意志品质等。当然首尾呼应法除了上述理论性比较强的归纳之外，也可根据内容特点采用较轻松的方法，比如播放歌曲，照应本节课的主题内容。课尽尾声时展示或播放与课程有关的音像资料，一可引人进入历史情景，二可激励人心，三可活跃课堂气氛。三、承上启下小结法还有一种是悬念式的承上启下。中学生喜欢刺激，具有强大的好奇心，你越不讲明讲透他越起劲。而历史事件是环环相扣、一脉相承的，一件事的结尾，往往又是另一件事的开端。因此说书人“且听下回分解”的艺术，我们是可以借鉴的。在讲完一节内容时不妨设置一些悬念，既突出本节的内容重点，又为下一节教学内容有机地埋下伏笔，提前创设教学情境，造成悬念，以激发学生追求新知识的欲望。四、对照比较式小结法历史长河中有许多浪花有着惊人的相似，随着学生掌握的内容增多，涉及面扩大，很容易将一些相似的历史知识弄混淆。教师若能在此时将一些性质相近的历史事件、历史知识加以对比，找出他们的相同点和不同点，可以使学生更加牢固地掌握这些知识。五、百家争鸣式小结法为了更好地总结本节课，也为了让学生加深思维，不妨在课堂的尾声，针对教学中的关键之处，或者充分利用教材提供的“探究学习总结”、“学习延伸”等内容提出一些有争论或学生感到迷惑的问题，引导学生展开讨论，让学生的思维礼花绽放于课堂。俗话说“话不说不透，理不辩不明”。通过pk式辩论的过程使学生主动感悟，获取新知，变“给”学生一种观点为让学生“悟”出一个道理。总之，历史课堂结尾的技巧是丰富多采的，上面阐述的仅仅是笔者的一孔之见。俗话说“教无定法”，课堂小结同样无固定格式，要因地制宜、因课而异，适合教师自身长处的、符合学生认知水平的方法就是好法良方。所谓“仁者见仁，智者见智”，只要我们认真挖掘教材，精心设计，定能收到良好的课堂效果。“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果可能不是每堂课都能取得的，但一个成功的课堂小结应遵循水到渠成、过渡自然的原则、突出中心、照应主题的原则，否则就有画蛇添足之嫌。清代著名画家郑板桥曾有这样的艺术感慨：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。课堂小结也是如此，应删繁就简，起到“点晴收口”之效，才能尽

篇一

　教学目标：

　1、会写10个生字，会认10个生字，练习用部首查字法查字典理解词语的意思。

　2、理解课文内容，明白这“八个字”令人难忘的原因。

　3、有感情地朗读课文，体会伦纳德夫人善待、关心残疾儿童的优秀品质。

　教学重点：

　学会本课生字。

　教学难点：

　了解伦纳德夫人是怎样用爱去深深打动一个残疾儿童的心。

　教学过程：

　第一课时

　一、引入

　直接揭示课题---“难忘的八个字”，说说“难忘”是什么意思？生活中你有没有难忘的事？课题中的这八个字到底是什么呢？这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？我们就带着问题来学习这篇课文。

　二、初读课文，学习字词

　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

　2、你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。

　3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？

　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

　4、认读词语。

　出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）

　5、认识生字。

　在小组内解决，教师巡视指导。

　在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。

　6、出示生字卡片，学生认读。

　7、读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？

　板书：我希望你是我的女儿

　8、再读课文，理清文章层次。

　第一部分（1—2）：“我”相貌丑陋，内心自卑。

　第二部分（3—8）：伦纳德老师在耳语测验时说的八个字改变了我对人生的看法。

　三、学习课文1、2自然段

　1、默读这部分课文。

　“与众不同”“愤恨”是什么意思？画出描写小女孩外貌的句子，读一读。看出“我”怎样的内心世界？学习多音字“恶”、“模”。

　2、从哪能看出“我”非常自卑？

　四、小结本节学习情况。

　第二课时

　一、引入

　1、复习字词，读生字卡片。

　与众不同愤恨裂唇讥嘲倾斜敬慕失聪抚慰复述摔跤仿佛

　2、回忆一下：“难忘的八个字”是什么？

　二、细读课文

　1、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

　“我气恼，我……说起话来还结巴”

　“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”

　“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”

　并出示重点句段，反复品读。

　2、画出重复描写老师外貌的句子。

　3、这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿！”

　思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？

　4、“我”等待着的时候会是怎样的心情呢？

　5、伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

　（1）思考：“受了怎样的伤？”

　（2）以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”）

　（3）现在“我”会想到什么？想象：这个小女孩会有什么样的感受？

　6、找出文中过渡句。

　7、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）

　8、出示语句，讨论。

　每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。

　思考

　（1）为什么“都”、“更”？

　（2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？

　9、“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”

　“这八个字改变了我对人生的看法。”你觉得作者对人生有什么新的看法？

　从外貌看，“我”是个相貌丑陋的女孩；在学校里，“我”被人讥讽，冷落；“我”十分自卑，但伦纳德老师用深深的爱关照着我，她说的八个字让“我”刻骨铭心，终生难忘。

　三、小练笔

　模仿课文写一个人的外貌。

　板书设计：

　“我”相貌丑陋自卑

　难忘的八个字我希望你是我的女儿

　改变对人生的看法

　伦纳德老师的关爱

　

篇二

　教材分析：

　《难忘的八个字》这是一篇弘扬人文教育的文章。课文写“我”是个模样令人讨厌、生来残疾的小女孩，只有家里人喜欢我，经常被别人嘲笑，产生了自卑心理。二年级时候的一次耳语测试，我听见了伦纳德老师在我耳边说的八个字，改变了我对人生的看法，从此鼓起了我生活的勇气。

　教学目标：

　知识与技能

　1、会认本课的四个生字，继续学习联系上下文理解句子的方法。

　2、培养学生有感情地朗读课文的能力、理解能力和概括能力。

　过程与方法

　1、反复诵读理解课文内容，在读中品味文本的语言。

　2、品读课文，体会伦纳德老师伟大的人格魅力，以及“我”对老师的敬爱之情。

　情感、态度与价值观

　1、教育学生要学习伦纳德老师善待、关心残疾人的优秀品质。

　2、体会伦纳德老师对小女孩的关怀，使学生受到爱的熏陶。

　教学重点：

　深入理解文本内容，了解小女孩是一个身体有缺陷，自卑又聪明的人，理解“我希望你是我女儿！”这八个字的深刻含义。

　教学难点：

　伦纳德老师对“我”说的八个字为什么令我难忘；体会伦纳德老师对我母亲般的关怀，让小学生受到爱的教育。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、创设和谐情境，激发探究

　1、情境导入，烘托情感。

　5•12汶川80级大地震时，一位普通的母亲失去了宝贵的生命，抢救人员却发现她的身体下面躺着一位3、4个月大的婴儿，由于母亲用身体庇护着，婴儿安然无恙，抱出来的时候，婴儿竟然安静地睡着了。人们在母亲身边发现了一部手机，屏幕上写好了一封短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。同学们，这感人至深的母爱，已深深地印在每一个人的心里。今天有这样一位老师，她用八个字鼓励自己的学生，她不是母亲却胜似母亲。她向我们讲述了一个充满母爱的故事。（板书课题）

　2、质疑问题，诱发兴趣。

　师：读了这个题目，你有什么想说的么？

　生：我想知道是哪八个字？谁对谁说的这八个字？这八个字背后有什么故事啊？这八个字为什么是令人难忘的？

　师：好，现在就请大家打开书自己去认真地读文，找到问题的答案吧。

　（设计意图：运用生活中的素材创设情境导入新课，激发小学生的探究，唤起学生体会母爱的情感。读文题引导质疑，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为新课的探究做了良好的铺垫。）

　二、整体感知课文，激活探究

　1、自由读文，读通句子。

　（1）难忘的八个字是什么？这八个字中的“我”指谁？“你”有是指谁？

　（2）这八个字有什么意义？给学生充足的时间，同桌交流。（学生自由发言）

　（设计意图）让学生自由读文，拓展小学生的思维空间。通过回答问题，使学生初步读懂课文内容，掌握了读书的要领。

　2、默读课文，了解内容。

　（1）你读懂了哪些问题？那些句子还没读懂？

　（2）课堂交流，说说课文主要内容。

　（因为小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒谎、弄虚作假，怕同学们嘲笑她。伦纳德老师对着她的耳朵说“八个字”以后，改变了她对人生的看法。）

　（3）把没有读懂的语句，联系上下文多读几遍，还不懂的，同桌交流一下，实在弄不懂的画批做记号，把问题写在旁边。

　（设计意图：让学生到读书的方法，鼓励学生自主学习。学生能够说出文本的主要内容，初步读懂了课文内容。）

　三、研读文本内容，感悟语文魅力

　小女孩外貌“与众不同”，缺少关爱。

　1、指名读第一自然段，思考：“我”是一个什么样的小女孩？从哪里看出来的？

　2、课件出示小女孩的，引导看图：她是怎么与众不同的？

　一个小女孩，长着天生的裂唇，弯曲的鼻子，不整齐的牙齿，左耳先天失聪，说起话来还结巴。

　3、如果你是小女孩，此时此刻你最渴望得到的是什么？

　（关爱、尊重、理解、帮助……）

　小女孩“耳语测验”作假，需要关爱

　4、默读第三段，想一想：小女孩“耳语测验”为什么要做假呀？小组交流

　（“耳语测验”）

　5、“假装”说明了什么？我为什么要最后一个测验？

　出示：我是一个的小女孩。

　伦纳德老师说的八个字，得到关爱

　6、体会最后一自然段：我等待时心里会想些什么？

　（我只想赶紧把它复述下来就好，别让我再次受到别人的嘲笑、讥讽、挖苦了。）

　7、为什么伦纳德老师说的八个字会对小女孩产生那么大影响？

　8、听到伦纳德夫人说的这八个字后，你会有什么感受？

　出示：我是一个的小女孩。

　9、你想对伦纳德老师说些什么吗？动笔在纸上写下来。

　（设计意图：激发学生兴趣盎然地探究新知，开阔学生的思维。）

　四、总结全文，拓展升华

　1、本课以小女孩儿的心路历程贯穿全文，说说读了这篇短文后的收获是什么？

　2、拓展延伸：在我们身边生活着很多残疾人，他们心中最渴望的是什么？

　（要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。）

　（设计意图：提升语文学习的能力，活跃了学生的创新思维。）

　板书设计：

　难忘的八个字

　伦纳德老师小女孩

　我希望你是我女儿→安慰我受伤的心

篇三

　教学目标

　会认读10个生字，会写7个生字。

　正确流利地朗读课文，在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识

　理解课文内容一、二自然段。体会课文表达的思想感情，受到爱的启迪。

　引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

　教学重难点

　会认读10个生字，会写7个生字。

　引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

　教学过程

　一、导入新课，随情入境

　1、朗读词语，感悟真情。

　今天我们要上一节难忘的课，心情也准备好了吗？我们满怀深情地读8个词语。

　手足之情鱼水情深情深义重情满人间

　同心协力同甘共苦朝夕相处携手并肩

　2、齐读课题，释题质疑。

　今节课，我们学习让人感动的……难忘就是什么意思？有难忘的事吗？看着课题，你会问什么？

　二、初读课文，认读生词

　1、自由读文。

　下面就带着问题读课文。注意：遇到生字你要读准，关键的词语、重点的句子要画一画，有疑问的地方作个记号。

　2、认读生字。

　这节课的生字难学吗？学习需要信心。这样吧！在小组里看着课后生字读一读，由小组长先读，然后轮流着读，要互相帮助。

　交流：哪个字你是认识的？你是怎样记住它的？

　3、认读词语，交流感知。

　年龄、嘲笑、厌恶、嘴唇、倾斜、测验、捂着

　复述、兴高采烈、挺好、新鞋、稍稍、抚慰

　4、解疑设疑。

　读关键句问：

　难忘的是哪八个字？这八个字在课文哪一段里出现？学生读第7节。

　教师板书：“我愿你是我的女儿！”

　你们读的末尾段点明了题目的意思。抓住这句话，你会问什么？

　抓关键问题：

　引导：这句话是谁说的？对谁说的？（板书：伦纳德老师文中的“我”）

　三、导读课文，感知全文（教学方法：抓重点语句，整体感知）

　1、导读第一节。

　哪个自然段详细介绍文中的“我”是个怎样的小女孩儿？

　插语：同学们为什么嘲笑“我”呢？

　这样的模样，的确丑陋呀，难怪我认为自己是令人厌恶的。（齐读第3句）

　因为长相难看，所以“我”一跨进校门……我心里清楚……（导读）

　因为受人嘲笑，所以“我”越来越敢肯定……（生4读第4句）

　这一段主要写了什么？

　2、导读第二节。

　哪个自然段介绍了伦纳德老师？师读第1句。

　伦纳德老师长相怎样？（生5读第2、3句）

　喜欢她吗？（生6读第2、3句）

　3、导读三至七节。

　下面，我们一起走进那个不一般的故事，读到表现小女孩心情的地方，请跟着老师读。（配乐朗读）

　看板书：对于长相难看，受人嘲笑的“我”来说，这八个字是多美好，多感人呀？要知道，我已经越来越肯定……她为什么这样想呢？

　四、学习第一自然段（教学方法：抓重点词句，读说体会）

　1、合作学习。

　在你眼中，文中的“我”是个怎样的小女孩儿？读一读，想一想，画出描写小女孩外貌的语句，可以在旁边写写自己的感受。

　2、交流讨论。

　相机引导：

　如果你是这个小女孩，你会想些什么？

　这样的长相给小女孩带来的是什么？

　如果你是她的同学，你会怎样对待她？你想对他说什么？

　五、学习第二自然段（教学方法：抓共同点，仿写训练）

　1、小组学习。

　伦纳德老师给了她更多的关爱。在小女孩的心中，伦纳德老师是一位怎样的老师？先听听你们的小组长是怎样说的，然后轮流说说。

　2、交流讨论。（幻灯片14）

　相机引导：每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。

　“敬”是什么？“慕”是什么？一个“都”字写出了什么？

　没有一个人比我更爱她，就是说……从这两句话中你体会到了什么？

　3、伦纳德老师外貌描写。

　为了突出伦纳德老师的美丽、可爱，对她的外貌描写主要抓住了哪些部位去写？

　4、“我”的外貌描写。

　为了突出“我”的模样难看的特点，主要抓住哪些部位去写？

　5、学生练写。

　指名学生读读自己写的，体会是抓住人物的哪些部位去写的。

　六、课堂小结，情感升华

　1、课堂小结

　（复习生词）课文为我们介绍了一个让人难忘的小女孩儿，她才读二年级，年龄很小，但与众不同，长相难看，她觉得自己令人厌恶。事实上，也受人嘲笑，嘲笑她有难看的嘴唇，有弯曲的鼻子，有倾斜的牙齿，说话还结巴。

　2、指导书写。（嘲、厌、恶、龄、斜、倾、唇）

　3、拓展训练。

　4、布置作业。

　抄写前7个生字，并组词。

　课后，再好好地观察，模仿课文写写老师或者同学，可以真名真姓地写，也可以不用真实姓名，让老师猜猜你写的是谁？

　5、畅谈收获。

　这节课，你弄明白了什么？

　下节课，我们一起走进那个很不一般的故事，了解伦纳德老师怎样把爱护与抚慰给这个自卑的小女孩，让她终生难忘。

　板书设计：

　17、难忘的八个字

　“我愿你是我的女儿！”

　伦纳德老师、文中的“我”

　（美丽、可爱）、（受人嘲笑）

　　 语文《莫高窟》 教学设计 三篇

　课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是我整理分享的语文《莫高窟》教学设计三篇，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　语文《莫高窟》教学设计篇一

　教学目标：

　1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　2凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

　教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

　一、激发自豪，导入新授。

　1、诠释“明珠”，引入课文：

　在这无边的荒芜的**之中，有一条绿色生命线----“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里，维系着中国与西方文明的交流，丝绸和瓷器从这里走向世界，佛经和基督教从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上，有一个小小的明珠，它就是敦煌——

　2、出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）

　3、通过上课堂的学习，你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗

　过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

　二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

　1、（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　⑴联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用是个什么句子承上的部分是——；启下的部分是——。

　2、那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢请同学们自由读第二～三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。

　3、交流：

　我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意（可结合资料说）

　（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的

　指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子

　（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑）你能用“有……有……还有……”的排比句式来描绘这些彩塑吗

　（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容还有哪些词也是这个意思

　（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹带着赞美的语气，配乐朗读。

　4、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）

　⑴再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

　⑵“四万五千多平方米”到底有多大与教室面积比较一下。

　⑶相当于150多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

　5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方找出你喜欢的句子说一说。

　（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的`画面：你仿佛看到了什么（出示第三节内容）

　“壁画的内容丰富多彩……”一句，这是一个什么句式让我们一起读读这个排比句。

　我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画）

　（2）本小节中还有一个排比句，哪个喜欢。指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

　（3）（出示飞天）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

　（出示写飞天的句子。）

　（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗

　（5）能记住写飞天的句子吗自己先试试。会背了就举手告诉我。

　6、壁画内容讲完了，作者用什么标点符号飞天呢你对哪个标点感兴趣为什么

　请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。

　7、再来领略被誉为“世界画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）

　8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　三、走进藏经洞，激荡情感。

　1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗

　2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字。

　3、出示资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

　看了这个资料，你想说什么

　4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样为什么

　让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

　5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗

　齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　四、总结全文，升华情感。

　1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

　每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的——智慧的结晶。

　2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿为什么如此安排

　看看其他段落，你还发现了什么

　五、布置作业，课后延展。

　1、模仿“彩塑”“壁画”和“藏经洞”的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

　2、推荐阅读：余秋白的两篇文章《道士塔》和《莫高窟》

　板书：彩塑、精妙绝伦

　莫高窟、壁画、宏伟瑰丽、艺术宝库

　藏经洞、藏品丰富

　语文《莫高窟》教学设计篇二

　教学目标：

　1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。

　2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。

　3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　教学重点：

　识字与写字，有感情地朗读课文。

　教学难点：

　把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　教学准备：

　有关莫高窟的一些资料和。

　第一课时

　一、激情导入：

　1、考一考大家，我国的三大石窟分别是什么

　2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢

　板书课题，学生读题，认读识记生字莫、窟。

　二、初读课文，认识生字：

　1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。

　2、遇到生字有什么好的办法来解决呢

　问、查、拼

　3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。

　4、评议，正音。

　5、猜字游戏，检查识字情况。

　三、再读课文，整体感知：

　1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。

　2、同桌合作学习，互相检查。

　3、课文主要介绍了什么你有什么问题

　四、练习写字：

　1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么

　2、重点指导尊、亭、衫等字。

　3、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。

　4、让学生上台范写。

　五、课堂小结：

　你对莫高窟有什么样的印象呢究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。

　六、作业设计：

　有感情地朗读课文。

　选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的等资料。

　第二课时

　一、巩固识字：

　1、开火车复习生字。

　2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。

　二、精读课文、理解内容：

　1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画

　2、三、四自然段中哪些句子描写最生动哪些词用得好找出来。

　3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。

　4、出示相关，欣赏莫高窟的塑像和壁画。

　5、读一读自己喜欢的句段。

　三、拓展延伸，加深理解：

　1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和。

　互相介绍交流。

　2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法

　四、语文实践活动：

　任选一题：

　①为莫高窟设计一两句广告语。

　②设计一段导游词来介绍莫高窟。

　五、作业设计：

　1、贴收集到的资料。

　2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。

　语文《莫高窟》教学设计篇三

　教学目标：

　知识能力

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

　过程方法

　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　情感态度

　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　教学重点、难点：

　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　教学时间：三课时。

　第一课时

　教学目标：

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题。

　同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么

　2、学生自学课文。

　3、检查自学效果。

　（1）生字词正音。

　（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。

　（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物

　师板书：彩塑

　壁画

　藏经洞

　4、给课文分段。

　（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么哪些自然段可以合并为一段

　（2）学生标出分成的三段。

　三、精读课文第二段

　1、指名读，思考：这一段写什么是围绕哪句话来写的用“——”画出来。

　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

　3、学生读后质疑，教师相机点拨。

　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

　②16米多长读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的

　③“惟妙惟肖”说明了什么游人们啧啧赞叹时会说些什么呢

　朗读体会，指导背诵。

　4、小结学习第2自然段的方法。

　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

　四、练习巩固

　1、出示检测题

　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　五、检测反馈

　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　2、评比完成检测题的情况。

　第二课时

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文第3-4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　教学过程：

　一、复习导入：

　谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法

　二、精读课文3-4自然段，深化理解

　精读课文第3自然段

　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

　2、讨论交流自学效果。

　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽

　③出示投影片，学生朗读感悟。

　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的

　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

　精读课文第4自然段。

　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　3、指导朗读、背诵。

　4、小结。

　三、练习巩固

　1、出示检测题

　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

　四、检测反馈

　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　2、评比完成检测题的情况。

　第三课时

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

　教学过程：

　一、复习导入：

　抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

　二、精读课文第一、三段

　学习第三段

　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

　学习第一段。

　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢齐读第一段。

　2、“蜂窝似的”说明了什么

　3、对照插图想像莫高窟的全貌。

　听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

　三、创设情境，复述课文。

　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢

　学生自己准备一下，然后指名介绍。

　四、小练笔

　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，先观察一下再写，那样会使句子更生动。）