游园不值表达了怎样的情感？

游园不值：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

作者叶绍翁，生卒年不详，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉(今属浙江)人。其学出于叶适，与真德秀友善。江湖派诗人，最擅长七言绝句。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。

这是一首古今传诵的名作，作者叶绍翁是南宋末年江湖派诗人，向来对诚斋体的“活法”尊崇备至。《游园不值》一诗语言浅易明畅，意境清新活泼，别具新巧之思。

“应怜屐齿印苍苔”，首句“怜”字已流露出诗人对春光、对大自然生命的无限珍爱。春天是生命萌发的季节，万物都有它自己的生命，哪怕一片青苔也是如此，所以当他看到屐齿踩在青苔上留下道道的印记，不觉心生怜惜。这样细腻敏锐的感受深蕴于平淡的字句中，耐人寻味。“小扣柴扉久不开”，“小扣”说明手势很轻，心境平和，“久”字说明等待时间很长，留恋不愿离去。叩门良久，无人应答，失望之际，忽然看到一枝娇艳的杏花不知何时探出墙头，正悄悄地吐露着春的消息，而这一枝杏花令人欣然想到园内的春光该是如何美丽多姿，于是无限喜悦立即代替了游园不值的惆怅。

《游园不值》教案范文3篇

　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的《游园不值》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《游园不值》教案范文1

　学习目标：

　1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。

　3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。

　学习过程：

　一、揭示课题，读诗，背默诗

　古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。

　出示：游园不值

　叶绍翁

　应怜屐齿印苍苔，

　小扣柴扉久不开。

　春色满圆关不住，

　一枝红杏出墙来。

　我们一起读一读这首诗。

　相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。我愿意再和大家一块儿读读这首诗。

　我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。

　默写（指名一位同学上黑板来默写）

　二、学习新诗，解意，晓意境。

　（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？也就是说，你懂不懂呢？请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。

　这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论讨论。

　应怜屐齿印苍苔，

　（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达？指名说说。

　怎样连贯的表现诗意呢？请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。

　（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）

　（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。

　想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

　请你们描述一下看到的满园春色。

　（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

　2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗？

　3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？

　出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　4、拓展写春的其他诗。

　这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章

　等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主，

　万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱浅红。

　——朱熹——杜甫——王维

　小诗人们继续吟诗吧！

　碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，

　万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。

　不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，

　二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。

　——贺知章——孟浩然——杜甫

　5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的

　比较：春色满园关不住，春色满园关不住，

　一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。

　品味一下，现在的诗好在哪儿了？

　得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　这么有品味的`好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。咱们富有情感的读一读。

　三、拓展、化用或运用

　1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？

　一枝红杏出墙头，

　墙外行人还独愁。

　——唐吴融

　杨柳不遮春色断，

　一枝红杏出墙来。

　——宋陆游

　2、情景中理解何为“改造”与“引用”。

　扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”

　现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？

　看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）

　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊，万紫千红压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物，东风劲吹又一年。

　学生反馈。

　四、总结古诗学习收获

　今天这节课，我们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句，语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。

　五、留趣课外，激发爱诗之情

　过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告诉我。

《游园不值》教案范文2

　 一、景中寓理，含蓄蕴藉

　刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

　 二、景中有情，诗中有人

　“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

　根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：

　1．课前准备。

　让学生复习以前学过的写春的古诗。

　2．自学古诗。

　自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。

　3．深入探究。

　①组织学生汇报学习情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

　②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速平缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。

　③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。

　4．体味哲理。

　①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性

　②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法

　③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。

　5．课堂练习。

　①默写古诗。

　②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。

《游园不值》教案范文3

　教学目标：

　1 学会生字新词，背诵古诗。

　2 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

　3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。

　教具准备：多媒体课件

　教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。

　板书设计： 游园不值

　叶绍翁

　怜苍苔

　扫兴

　久不开

　满园春色(想)

　喜悦

　一枝红杏(见)

　教学过程：

　一 谈话导入新课：

　(出示 春景图)春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些

　今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题，出示诗句)

　二 指导学习《游园不值》

　(一) 检查预习

　1 介绍作者

　a 指名学生交流

　b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写七言绝句。

　2 检查朗读

　a大家想读这首诗吗那就大声的读一读。

　B指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”

　C齐读

　(二) 理解诗句意思

　1 你想进一步读读，把它读懂吗

　我们要读懂古诗，可以(映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情)

　请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

　学生自学。

　小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

　交流：通过自学讨论，你知道了什么

　[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]

　诗意：

　(1)相机映示：“应怜屐齿印苍苔”

　读了这句你 知道了什么

　应：大概

　怜：爱怜

　屐齿：木底鞋下的横梁

　诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

　指导朗读

　(2)诗人感觉到了这些，他是怎么做的

　映示：“小扣柴扉久不开”

　细细品味这句诗，你读懂了什么(诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。)

　你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗

　指名读、齐读。

　多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴(板书：扫兴)

　正当他扫兴想回时，他又看到了什么”。

　(3)出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景

　再读，要求边读边想象。

　诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一下，此时园中会是怎样一副景象

　交流

　(4)阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真是与其他季节截然不同呀!难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　你能用几个词语来夸夸春天的美景吗

　谁也愿意学学诗人来赞一赞(指名读)

　(5)读诗

　多么美的景色，多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。

　指名朗诵。

　三、拓展

　1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

　2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。

游园不值

朝代:南宋·叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

注释：

1游园不值 ： 游园没有遇到主人。 古时游园,是游私园,和后世的公园不同这里是说没有进园游赏。

2怜：爱惜：这个词在此不是“可怜”。

3小扣 ： 轻轻地敲。

4柴扉 ： 柴门。

5屐齿 ：木屐底的锯齿。

今译

园主人大概是怕木屐齿踩坏了苍苔，所以客人轻敲柴门久久都不开。那满园的美丽春色怎能关闭得住，一枝红色杏花已经早早探出墙来。

赏析： 这首小诗写诗人春日游园所见所感，写得十分形象而又富有理趣。这首诗情景交融，千古传诵。诗人去朋友家游园看花， 长满苍苔的路上遍印着诗人木屐钉齿的痕迹，敲了半天柴门，没有人来开。诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色，说园门虽然关得紧，春色却是关不住的啊！

头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī击）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi非）而久久不见打开。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘 进得园门，游赏的愿望受阻，未免有点扫兴。但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴，由一枝红杏出墙，想象着墙内满园春色灿烂夺目，这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了。失望后的意外精神补偿，弥足珍贵。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣，这就不仅是游人怜屐，而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了。从某些语句上看，此诗点化了陆游的《马上作》一诗：“平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”不过陆游此作未免平展，有点马上观花，不及叶绍翁之作那么精神专注，在深挚的精神体验和心理波折中，迸发出春光难锁、喜从天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲学的启悟了。可见名家之诗不一定都能省心地成为名作，非名家一旦对生命与诗进行精诚开发，也可能出现奇迹。