班主任如何做好学生与任课教师之间的沟通工作

第一，班主任应该维护任课教师的威信，并强化学生对任课教师的尊重意识。

班主任与任课教师在学生们心目中的位置往往是不同的，有些学生对班主任很尊重，对任课教师却不屑一顾，课堂中学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾是常有的事，这既影响了任课教师的上课情绪，同时也降低了学生的学习的兴趣。因此，协调学生与任课老师的关系应首先从思想教育工作入手，强调做人的根本是要尊重他人，尊重任课教师。为此班主任组织讨论会，让学生们发表意见，认识到尊重任课教师的重要性和必要性，同时也学会处理与任课教师之间的关系。另外，教学工作中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因，班主任要维护并协助科任教师树立威信，在班级工作中要有意识地向学生传扬任课教师所拥有而学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处，如素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等，使学生更加尊敬和欣赏每一位老师，从而形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。班主任如果发现科任教师的不足,要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，向科任教师及时指出，使科任教师自觉地调整自己的言行。在班主任注意了以上几方面工作的基础上，再通过科任教师自身的努力，威信就能逐渐地树立起来。

第二，班主任要提供机会让任课老师与学生多沟通。

由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。充分利用各种活动来沟通科任老师与学生的之间的感情。比如教师节到了，让学生为科任老师献上节日的贺卡，还可让学生组织联欢，热情地邀请科任老师参加，并安排适合各教师的节目，让师生一起开展活动，这种活动不仅能加深彼此的了解，而且容易建立起深厚的友谊。此外，班主任同任课老师也要经常沟通，向任课教师说说自己班的孩子的长处，帮助把师生感情的桥搭好。同时也要把班内一些小团体的情况，定期同任课老师进行交流，让任课老师出主意，参与班级管理。

第三，班主任要能够妥善处理任课老师与学生的冲突。

任课教师与学生之间难免会有矛盾，当问题出现时，班主任要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，班主任都不应该不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。

一方面，如果是科任教师的问题，班主任可先代科任教师向学生道歉，让学生能心平气和地与班主任交谈，然后再分析科任教师这样做的原因与目的，最后让他分析自己在这件事中处理的方法是否正确，这样学生也比较易于接受。

另一方面，若完全是由学生错误而引起的，班主任可先冷处理一两节课，在谈话过程中先挖掘一些学生的优点进行表扬，说说其他教师对他的看法及评价，尤其是与他发生矛盾的教师对他以往肯定的评价，然后才让他找找自己的错误。这样学生不但会认识到自己错误之处，而且会有所行动去改正它。

第四，班主任应该主动积极地听取任课教师对班级的意见。

有些任课老师对所教班级的基本情况不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。因此班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，才能使任课教师对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。此外，经常与科任教师交换意见，了解学生上课的表现及学习的动向，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。这样，不仅可以协调任课教师与学生之间的关系，还可以通过听取科任教师的意见和建议，完善班级管理的方法与策略。因此多跟任课教师交流班级情况，是非常重要的一个环节。

最后，班主任还要多关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。

通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班级搞好关系，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。

作为班级建设的“总导演”——班主任，班主任如何协调与科任老师的关系？我觉得应该从以下几方面去做：

一、主动联系，建立了解与信任

要共同管理好班级，班主任首先得尊重任课教师。在任课教师面前，要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

二、互通情况，打造高效教育集体

班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等

三、协调一致，树立科任教师威信

在班级管理的过程中，班主任和任课教师要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求；任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。

四、创造机会，加深与科任教师感情

作为班主任应想方设法帮助科任教师与学生建立感情。例如：邀请科任教师深入班级，指导学生的学习；邀请科任教师指导并和学生一起参与一些学科性较强的课外活动；组织班会让科任学生和学生在一起谈心交朋友；增进学生对科任教师的感情，也使学生更加理解科任教师。科任教师经常参加班级活动，必然会加深对学生的感情，有了感情就会出自内心地配合班主任工作，就会取得良好的育人效果。

近些年，人们对教师体罚学生事件极其敏感与反感。体罚分言语暴力与人身暴力，对学生破坏性极大，甚至于背负一生。因此，在社会上引起了高度警惕性。由于智能手机的推广与运用，人们传播信息变得更为快捷、便利，只要是与此有关的素材便捕捉下来，很快由朋友圈散播开去，波击周边甚至更远，影响力极大。昨天，腾讯网上又发布了一位西安市区优秀班主任在课堂上谩骂一名初一女生的视频，在网上疯传。情节主要从班主任的言语粗俗、残暴、冷暴力及女孩的心灵极度伤害，包括其奶奶在内的家人痛苦流泪的场景。后受社会舆论与压力，该班主任向学生及家长公开道歉。我看后，不是感慨，更不是伤心，而是为该女孩事后受该班主任的道歉而庆幸！同时，又为这位班主任好心干坏事而恍惋惜不已。这个惨痛教训，教师们不得不反观检点自己，审视自己，这样的粗鲁之事少干！

班主任骂学生，被吊销教师资格证

其实，在我身边一直在上演着这样的事情。我亲临过类似的事情，也听过上高中儿子班上一位年轻老师辱骂全班的经过，感受了儿子及其全班同学的愤怒情绪，说自己和其他同学都有打老师的冲动。有学生发布在校园网上。我听完儿子的陈述，问他假如是我这样，他会怎样。他居然说，对我是不会这样做的。我从内心感激儿子这么信任我，也感激儿子的克制与理性。并且，早些时候，我也知道高中学生因老师在班上骂了学生，出现围攻老师的事件。好在网络还不发达，这些恶性事件没有被发布在网上，不几天便淡忘了。但是，这给当教师们敲响了警钟。

春风化雨，善待学生

小学年级的学生自主意识不强，到了初中、高中以后，学生的人格尊严不可侵犯，由于体格健壮与成熟，已经具有抗衡的能力。教师教育学生无可厚非，教书与育人并不发生冲突。况且学生犯错是正常的，我们没有理由责备，更不能谩骂，批评与惩戒是要有的，但不是对学生个体生命的践踏与人格的污辱。语言暴力与肢体攻击都属暴力行为，前者甚至过犹而不及。

教师谩骂学生的做法，是一种情绪失控、怒不可遏、歇斯底理的发泄，像一支支利箭刺痛学生的心，这是很危险的。如果持久作用下去，就会引发学生自卫攻击。因此，教师对学生失误，产生的情绪，是一种负能量的传递，是一种作用与反作用的。也就是你的恶语相夹，换来的是学生不满、愤怒的情绪。这不仅不利于教育学生正面发展，极易与学生形成对立面。人育不好，教学活动是不可能有效进行的。

真正的教育，是建立在师生共情上，从彼此接纳情感接纳与理解上。教师作为育人者，要以更宽广的胸怀与广博的学识，谦和礼让与宽容谅解的人格去影响，去引导，去帮助，去扶持学生。对于学生的学习力与行为习惯要因人而异，因家庭教养的不同层次，要灵活处置。特别是应用发展心理学知识作理论支撑，掌握儿童与青少年的心理发展规律，利用业余时间多钻研方式方法。当今时代，不缺知识，缺的是方法指导。因此，教师首先从心理上解决做人问题，从品性走向德育，再来传授知识，你的教育才是有效的。对于一个自小从没养成好习惯，没有学习兴趣的学生，到高中讲学习重要的道理没有用，却又以学习是学生自己的事的观念，对没有规则意识的人施加教育力，是不起任何作用的。但是对文化课不感兴趣的学生，也有对体育、美术、音乐有一技之长，同样可以造就非凡人才的。

孔子的因材施教，是放之四海皆准的真理，尊重学生个性差异是必须遵守的教育法则。与学生平等对话，尊重人格，掌握学生现有认知水平与末知领域认知区的过渡很重要。用一把标尺衡量人格的标准是一致的，比如社会主义核心价值观。而学习方面，允许优秀、良好、中等、合格与不合格同在。在同一等次有上升，就是进步，要及时看到及时鼓励，共同分享点滴进步。有需要帮助给予支持，出现失误与不足，要个别谈话与其找原因并寻找方案。这样去做，学生感激你都来不及。是普遍问题，与学生共同探讨，他们会积极主动去努力去做的。但是，教师逼迫的结果，令人产生负性情绪，从一开始的带着浮躁就让学生排斥，形成学生对抗的出现，全在教师身上，如同驾驶员开车，你拿不住车是你能力问题，与车无关。

悉心指导，师生亲密相处

教师把控情绪，以平静与温和心态，与学生建立良好的师生关系，双方彼此接纳，一切教育教学活动才会有序开展。教师引导学生进步，学生促进教师专业成长，教育的教与学的双边活动才是完善的教育。教师成就学生的未来，学生成就教师的成功。由此看来，教师的积极情绪，良好的心态，广博的学识与人格魅力，才会影响学生积极的情绪，才会塑造刻苦勤奋、吃苦耐劳的品格，才会培养出国家、社会所需的各级各类的德才兼备的全面发展的栋梁之材，尽到自己的初心与使命。

我的老师作文600字

老师你讲的课，是那样丰富多彩，每一个章节都仿佛在我的面前打开了一扇窗，让我看到一个新世界。

老师，每当我想起你，就不禁心潮起伏，记忆的闸门就不由自主打开了，它就像一部影片，在我脑海里播放 。

她像妈妈严格要求我们，疼爱我们，和蔼可亲。她留着长长的头发，水灵的眼睛，虽然人已经40多岁了，在我心里依然是那么漂亮。

她是在我上八年级的时候来教我们，第一次看到她时，我就认为她很严格，果不其然，第一次写周记，摘抄，我就因为字太丑，内容太少，周记抄袭，我和其他同学被她叫到外面，站一条。她满脸怒火，恨不得把我们一口吃了，当时我很害怕，怕她第一次就很狠心(告家长)结果是我想多了，她那时说“字是门面，从字上能看出一个人的性格，你们写的一手好字，谁也盗不去！”然后就轻轻揪着我的耳朵“我说的话你记住没有？如果再有下次，后果你们知道”我只小声的说“嗯”，我回答后就揪另一个人的耳朵。之后她大声的说到“你们必须在星期二的晚自习之前重写交给我，不合格就继续重写！我严格要求是对的，是对你们负责，名师出高徒！”

我回到座位时，我就在想老师说的那些话，我认为很有道理，在小学的时候，老师也说过我的字，到初中还是被老师说，我决定好好的写我的字。我很早就把我的“军令壮”交了去。功夫不顾有心人，老师给我的周记打了一个A，虽然没有得到A＋但是我还是有点高兴，因为在小学写作文大多得到的是良，很少得优，那一次，我就喜欢上语文课了(其他的课也很喜欢)

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！我为有你这样的老师赶到骄傲！

我的老师作文600字

我的老师很严格，也很慈祥。因为老师的严格，让我们学会了严格要求自己；因为老师的慈祥，让我们感到温暖，让我们学到了数不完的知识。我的老师看起来很严格，其实内心非常慈祥，她的慈祥像波涛一样永世不绝，不会改变。她眼睛像太阳般明亮，充满了智慧，笑起来非常自然，非常慈祥。她的头脑是智慧的源泉，一问老师她就会马上回答出来精彩的答案，带领着我们来到知识的海洋，用智慧的钥匙打开神奇的门，一起分享知识，一起讨论问题。老师用她的严格，让我们一天天地向成功出发。

老师的严格就在她的要求。比如说写字时不能有涂抹或拉来拉去的现象，比如说写字时要保持正确的坐姿，比如说背课文要背得滚瓜烂熟，比如说……这些要求我们都必须遵守，这样才能长大成才。我们的进步是老师对我们严厉的结果。为什么呢？你看看老师的严厉就知道了。有一天，一位同学犯了错，老师看见了，就罚他写检讨。那位同学想错误推给其他人，却被老师的火眼金睛发现了，加倍惩罚他，让他以后不再犯这种错误。其实老师给我们很多改正错误的机会，第一次犯错了，只提醒他（她），第二次又犯错了，就惩罚他（她）写东西，第三次还犯，就没有机会了，会好几十倍惩罚他（她）。老师给我们改正的机会，就是想让我们知错就改。老师在我们心田里播下文学的种子，接着用知识的雨露，滋润着我们。我们一定要利用好雨露，在底下长长地扎根，长成参天大树。

老师，我们知道您有多辛苦。这些年，你给予了我们那么多。是老师伴我们成长，是老师教我们知识。等我们长大后，一定不会辜负老师。我们要努力学习，天天向上。十年树木，百年树人。老师的教会之恩，我们终身难忘！

在我的人生路上，是您给我指了方向，如果没有您，我将像大海上的帆船，没有了指南针；面对问题，我将像丈二的和尚。谢谢您！

我的数学老师作文600字

我们班的数学老师——王老师，就像是千变万化的书。

上课时，他就像是一本《百科全书》，什么都知道，什么公式、算式、解题思路说的是头头是道。有一次，小詹问了老师一个问题，王老师就像顺口溜一样的说了出来。小谭又接着小詹的问题，又对王老师问了一长串的问题，王老师不甘示弱，结合其他科目回答出来，可是小谭是一个打破砂锅问到底的人，又问了其中的一些问题，但是哪有什么问题是《百科全书》不知道呢？王老师像绕口令一样，把我们班的小谭同学说的是心服口服，不管是谁， 不管是什么问题，他都能回答，并且头头是道，正所谓舌战群儒啊！

下课时，王老师就变成了《幽默哈哈》，和同学们有说有笑，他给我们讲故事，说是什么一个人被别人报复了，放在土里，只露出一个头来，然后让马群向这里奔路，把这个人的头硬是快踢掉了，我们都笑了。有一次，小学时我们的笑话大王小陆与王老师对讲笑话。看谁讲的最好笑，结果果然不出我所料，笑话大王小陆输给了我们的《幽默哈哈》，在讲的过程中，全班人都笑翻了，就班上最不喜欢笑的小李子也被笑翻了，他可是被称为“无笑之人”的呦！他的笑话就好像让我们笑的药，不管是谁，我想听过他的话，一定会笑的，不管是谁伤心了，难过了，“笑药”一来，就一阵大笑开始了，因为他可是一本《幽默哈哈》。

如果有人东西不见了或是被人弄坏了，却又不知道是谁干的，他就会变成一本《名侦探柯南》，逐步寻找线索，发现真相。例如：有一次，我的500块钱不见了，这是要交的，王老师就先通过位置来确认，我说实在书包里不见的，而书包又在教室。然后再从人这一方面来找，因为当时有很多人都去喊老师帮忙了（包括我），只有少部分的人中，再经过监控一查，只有5个人没看到，那么“小偷”肯定在这5个人之见，当我们准备再查时，“小偷”自首了，这就是《名侦探柯南》。

这个千变万化的书，就是我们的小王老师（习惯叫王老师），他，也是我们班最有“存在感”的人。

我的语文老师作文600字

人的一生中，都会有使人难以忘记的人，她带给你幸福，让你感到快乐，不会忧愁和烦恼，在她的教导下每一天都心情舒畅。

去年暑假，是我来到母校的第一天。对于我来说，一中是一个陌生的地方，心中难免会有一些紧张。我找到教室，班主任口头介绍了一下课任教师，其中印象最深的是语文老师刘老师。在后来的学习生活中，她的语文课让我忘了疲惫；她的笑容，让我在这个陌生的环境里少了一份紧张；多了一份轻松。刘老师带给我的，不仅有知识，而且有美好的经历，能够认识她，我真的很快乐。

听刘老师的语文课，可以说是一种享受，在轻松愉快的课堂氛围中，把知识装进自己的头脑中。这种感觉，我喜欢，原来怎么听都听不进去的知识点，经过刘老师耐心细致的讲解，现在基本上都弄清楚了，跟着刘老师学语文，我们都不用刻意的去记忆，在不知不觉的熏陶中，任何知识不想记住也难。

刘老师的好脾气是出了名的，她很有耐心，一般情况下不会生气，但有一次却发了很大的火。那是一次课堂上的时候，刘老师布置我们写作业，第一节课还挺安静的，第二节课时，可能同学们作业都写完了，讲话的声音越来越大，刘老师耐心的说了几次，但每次都不到两分钟，整个教室又变的热火朝天了，一次次安静，又一次次的吵闹起来，刘老师忍无可忍了，“啪”的一声，课桌被刘老师重重的拍了一下，刘老师发火了！这可是闻所未闻的新鲜事，全班同学都被吓得一个也不敢吭声了。当是我真担心刘老师对我们的态度发生改变，没想到第二天上课时，刘老师依然微笑着，语文课依然很轻松。

刘老师带我们走过了一学期，快乐、难忘，值得回忆，每当我回忆起和刘老师在一起的精彩瞬间时，心中总会感到很满足，同时，我也祝老师永远开心，永远年轻，烦恼永远找不到她。能做她的学生，我真的很快乐！

我的老师作文600字

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句话是赞美老师为学生默默奉献的精神的。春蚕到死才吐完自己的最后一口丝，蜡烛一直坚持才流尽自己最后一滴泪。这种奉献精神就像老师舍己为人，默默奉献的精神。我读书以来遇见过许多老师，但最使我难忘的还是我小学三年级的林老师。

叮铃铃，叮铃铃，上课了。林老师迈着流星大步走进教室。他笑了笑说：“今天谁没有做作业呀？”一个同学说：“XX同学没有写作业！”顿时老师脸上的表情僵硬了。他大声说：“那为什么不做作业？”XX同学害怕的说22222222：“我不会。”老师说：“放学留下了我教你好了。“

放学了，原本热闹的教室忽然变得如此冷清。教室里只剩下XX同学和老师了。只见XX同学正在做语文的词语解析，XX同学正在想“美不胜收”这个词语的解释。他绞尽脑汁都没有想出来，这时林老师帮助了他。林老师对他说：“美是指什么？”XX同学想了一会儿说:"美丽的东西。” 林老师又说：“美丽还能换成其他的词语，是什么？老师今天上课说过的。”XX同学高兴的说：“是事物。” “对，那胜收是什么意思？美好的事物是怎么看见的？”XX同学说：“是不是眼睛看的不像再收回来了。”林老师说：“对了，下一题。”

看到这儿我不由的佩服林老师那么有耐心，以前总是觉得老师教我们读书是为了挣钱的。但现在我明白了老师是真的为我们将来着想的，想到这我不由的流下了眼泪。”

老师啊！您就像一盏明亮的灯塔，指引我们走出黑暗的迷惘。您就像一支红烛，为后辈献出所有的光和热 ！有了您花园才这般美丽，大地才充满春意。老师，您的恩情我会永远铭记在心里。