小学语文《沙滩上的童话》课件【三篇】

#课件# 导语课件是教师在讲授新课之前有目的，有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言，对激发学生兴趣，提升教学质量具有十分重要的作用。下面是 整理分享的小学语文《沙滩上的童话》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

小学语文《沙滩上的童话》课件篇一

　教学目标：

　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　教学重点：

　1、会认5个生字，会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：

　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　教学准备：

　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　教学时数：

　2课时。

　教学过程：

　第一课时

　（一）激趣引入课题。

　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　（二）初读课文，渗透识字方法。

　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　补、装、赛、救、忘是形声字。

　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　4、指导书写。

　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　（四）作业设计。

　1、把课文读正确流利。

　2、用本课的生字做词语卡片。

　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　第二课时

　（一）复习检查

　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　2、开火车认读生字、词语。

　（二）理解课文，感悟朗读

　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

　师：我们在沙滩上

　师：城堡周围

　师：不知谁说了一句

　师：接着又有人补充

　师：第三个小伙伴说

　4、学习第三自然段。

　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

　（4）练习分角色朗读指名朗读

　(三)小结

　回到课题,我们本课的童话指什么(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

　（四）作业

　1、有感情地朗读课文。

　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　（五）板书设计

　10沙滩上的童话

　快乐天地垒筑城堡

　童贞童趣编织童话

　

小学语文《沙滩上的童话》课件篇二

　教学目标：

　知识与技能：

　1、会认18个生字，会写10个生字。

　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　过程与方法：

　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　情感、态度与价值观：

　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

　教学准备：

　学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带。

　教学过程：

　教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔。

　一、观察题目，导入新课

　1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）

　2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

　二、提出质疑，理解词语

　1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

　（学生用自己的理解回答）

　2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。

　3、出示词语卡片。

　开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”

　（学生提出问题，学生和教师共同解决）

　4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。

　三、通过理解，概括全文

　1、小组长检查课文朗读情况。

　2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

　3、分角色朗读。

　4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

　5、请讲得好的讲一讲。

　6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

　7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）

　四、续编故事，拓展延伸

　1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

　2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

　（学生畅所欲言）

　五、形式多样，识记生字

　1、配乐分角色读课文。

　2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”

　（学生开始交流）

　3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。

　话—活很—狠

　补—扑建—健

　4、用同音字记忆

　在—再

　5、用学生喜欢的方法记忆生字。

　6、学生独立写字。

小学语文《沙滩上的童话》课件篇三

　教学要求：

　1、正确有感情朗读课文。

　2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

　教学重点：

　认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

　教学难点：

　根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

　教学准备：

　投影片、课文录音

　教学时间：

　一课时

　教学过程：

　一、看图说话，揭示课题。

　1、出示沙滩图，练习说话。

　（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

　（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

　2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　（2）指名读。

　（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

　（4）根据回答，出示词语：垒城堡

　（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

　（6）想象说话：（指名说、同桌互说）

　在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

　（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）

　（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

　3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）

　4、指名回答，板书：救公主

　5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

　6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

　“你抢去了美丽的公主！”

　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）

　7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

　师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。

　读后学习生字“窟”、“塌”。

　8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　9、小组分角色读课文。

　（1）组内练习。

　（2）指名小组交流、简评。

　二、总结课文，想象说话。

　1、齐读全文。

　2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

　（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

　3、指名讲故事，评议。

　三、复习巩固。

　1、读词语。

　2、引导积累带有建字低的字。

　3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）

　板书设计：

　4、沙滩上的童话

　成勇士（孩子）

　编织童话：攻城堡

　炸魔王

　救公主（妈妈）

　教后反思：

　交流所学的生字，体现学生学习的自主性，但在交流时有侧重点。我觉得，在初读课文时，要求不可过高，先读正确，教师在此基础上，指导学生赢得胜利的无比兴奋的心情。

　教案是对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等。以下是我为大家精心整理的“二年级语文下册《沙滩上的童话》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注!

　二年级语文下册《沙滩上的童话》教案(一)

　教学目标：

　1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。

　2、分角色朗读课文。

　3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

　4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。

教学过程：

一、看图说话，揭示课题

　出示沙滩图，练习说话。

　1、这是一片怎样的沙滩你想在那儿干什么

　2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢

　出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　2、指名读。

　3、说说孩子们在沙滩上干什么(指名回答)

　4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

　5、交流

　6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡

　7、想象说话：(指名说、同桌互说) 在沙滩上，孩子们垒起了一座( )的城堡，城堡外面( )，城堡里面( )。

　8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

　9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗请听课文录音。

　 二、学习课文

　1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么

　2、指名回答，板书：救公主

　3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主

　4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读) 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听，公主在城堡里哭呢!”

　5、我们想了什么办法去救公主呢出示有关内容引读： 师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了„„我们也成了„„我们又在商量着„„一个伙伴说„„我说„„我的方法得到了大家的赞赏。于是„„我挖呀，挖呀，终于„„我把手„„，就„„。读后学习生字“窟”、“塌”。

　6、救出了公主，我们的心情怎样出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读) 噢，公主被我们救出来了!在这儿，在这儿! 我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　7、小组分角色读课文。

　8、组内练习。

　9、指名小组交流、简评。

　 三、总结课文，想象说话

　齐读全文。

　想象说话：(内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。)

　1、城堡里发生了什么事我们是怎样把公主从城堡里救出来的编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　2、你在那金色的沙滩上垒了什么那里发生了什么事编一个童话故事。

　指名讲故事，评议。

　四、复习巩固

　1、读词语。

　2、引导积累带有土字旁的字。 (垒、塌、堡、墙、壁、地、堤„„)

　3、指导抄写句子。

　二年级语文下册《沙滩上的童话》教案(二)

　教材分析：

　《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。

　 教学目标：

　 知识与技能：

　1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　 过程与方法：

　1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

　2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。

　3、拓展交流，述说自己的快乐经历。

情感、态度与价值观：

　1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。

　2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。

　 重难点分析：

　1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

　2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

　 课前准备：

　多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

　教学过程与设计说明：

　第一课时

　 一、揭题导入聊童话

　 (一)导入课题

　1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

　2、出示课文题目(或板书课题)。

　今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。

　 (二)趣话童话

　1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的

　2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

　3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

　 二、初读感知理线索

　 (一)识字学词，读通课文

　1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

　2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

　3、同桌合作学习。

　(1)互读词语，正音。

　(2)有不理解的词语提出来一起解决。

　(3)接段朗读，相互正音。

　4、检查学习效果。

　(1)课件出示词语(上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

　(2)提出自己不理解的词语，集体交流。

　(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。

　 (二)整体感知，理清线索

　1、课件出示提示，说说课文主要内容。

　我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了，我们成了 ，炸死了，救出了 。

　2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

　3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢

　交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

　 三、观察交流练书写

　(一)认读田字格中的生字。

　(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

　(三)课件出示生字。交流。

　1、狠：右上不要多一点。

　2、补：左边不要少一点。

　3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

　4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。

　(四)学生动笔仿写生字。

第二课时

　 一、探究研读品童趣

(一)略读“垒城堡”部分

　1、课件出示沙堡。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

　指名读相关语段。

　 (二)品读“编童话”部分

　1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

　2、分角色朗读第3-6自然段。

　指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。

　3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

　4、再次有感情地朗读这一部分。

　 (三)精读“救公主”部分

　1、课件出示公主。怎么解救美丽善良的公主呢孩子们是怎么做的

　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

　2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种学生回答后，课件出示两种方法。为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

　3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

　(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

　学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

　(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

　①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做

　②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做

　③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样

　4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼加上动作表情演一演。

　5、齐读最后五个自然段。

　从这部分你读出了什么

　公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

　 (四)谈谈学完这篇课文的收获

　学生畅所欲言。

　 二、联系生活巧拓展

　我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿说说你们在那里做的最得意的事。

　学生自由发言。

三、“添油加醋”讲故事

　课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。

　利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。继续培养学生独立识字、理解词语的能力。让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。

　写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。

　注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。

　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。

　作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的部编版二下《沙滩上的童话》教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思1

　《沙滩上的童话》这篇课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课文运用了大量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级学生学习有感情朗读。

　 一、启迪思维，培养能力。

　课文内容生动有趣，语言符合孩子的认知和思维习惯，我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析，只需在学生有疑问之处指导点拨，在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问，结合学生的问题展开讨论，培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础太差，这样做反而会让学生失去学习兴趣，在周二晚上我又重新调整了我的教学设计，由老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的童话故事是什么？”“孩子们为什么要去救公主？”“孩子们想出了什么办法救公主？”“救出了公主后，他们的心情怎样？“等等问题，这也正是课堂学习的重点，我因势利导，围绕重点问题让学生讨论，同学们顿时活跃起来，回答问题的积极性也高了，他们举着手抢着回答，这是我在前几课的教学中没有见过的，看着一些同学满脸的兴奋和激动，我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为……，所以……”的句式说说孩子们为什么救公主？这样的说话练习，既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性，又培养了学生的想象力和语言的概括能力。

　 二、分角色表演读，培养朗读能力。

　课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。在课堂上，我采用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同学分角色读，小组配合分角色读，男女生读，师生分角色读，孩子们沉浸在课文描述的场景中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。

　 三、编写童话，在想象的基础上培养创造力。

　想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节：

　1、你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么？

　2、你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事儿？

　请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达能力。

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思2

　《沙滩上的童话》是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文，课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情，突显了孩子们丰富的想象力，表现了孩子们快乐的童年生活。

　这是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，因此我把学习目标主要定为：

　1、有感情地朗读课文，理解课文主要讲了一件什么事。

　2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。课文描写的'地点是沙滩，大多数孩子缺少亲身体验，对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了，但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子，于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受，这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就不难理解了。

　但是课文还没讲几分钟，就有孩子就已经没兴趣了，如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢？我突然想到一个办法----激将法。我故意生气到：“既然大家都觉得自己会了，那你们说课文可以分为几个部分？为什么这样分？说对了，老师就不用讲了；说错了，老师要进行惩罚。”这下孩子们紧张了，纷纷低头开始读课文划分，孰不知已经“中计”。不一会儿，有几个同学举手，后来小手更多了。经过提问，发现大部分学生还是不理解怎么去划分，但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了，最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由，我感觉只有这样才能真正地理解课文。

　理解课文之后，还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容，旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。我先让孩子们自己说，然后再和同桌说，最后点名说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的过程，更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。

　课下我布置了一项编童话的作业，可以把课文的童话整理出来，也可以发挥想象自己创作一篇童话。等孩子们交上来的时候，我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界，而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子，他们真是长大了

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思3

　教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

　学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。正当我点头示意完全正确时，有个女孩举手说：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了吗我觉得这个办法不好。”听了她的话，我感觉很有道理，说明她在认真思考。我大力表扬了女孩：“看来，我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢!你真行，边读边想，把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的，可还得注意想像不能有明显的缺陷。”

　借着女孩的话题，我让学生们想一想，还有什么更好的办法吗经过思考，有的学生说，我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下，我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜进公主的卧室，把隐身衣给公主，公主穿上隐身衣后，神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评：假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王，但还是达到了救出公主的目的，特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!

　学生们的想象力是丰富多彩的，这个同学刚坐下，许多小手又举起。另一个学生说：我让大自然下一场雨，把城堡给摧毁。马上有学生反驳，如果是小雨的话，根本就没用，如果是大雨的话，要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见，用询问的目光看着全班学生，等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后，有学生打破了沉寂：我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针，当刮起大风，下起暴雨，再加上电闪雷鸣，魔窟就会被雷击中，那样的话，魔王当场毙命，公主安全逃脱。讲完这个故事后，他还意犹未尽，补充道：我的办法不但解放了公主，还杀死了魔王，故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口，座位上的学生议论纷纷，大致意思是很难保证雷击时公主不受伤，雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场，不料，他又站起来，振振有辞地说开了：我算出会打雷前，肯定要通知公主，让她躲避到安全处。另外，我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词，他把我说的话搬了出来，老师讲童话可以大胆想像，我觉得这样的故事情节最好。

　课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……

　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思4

　《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　 1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。

　在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　 2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。

　我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　 3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。

　为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思5

　童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。

　教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。

　因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思6

　《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：

　 一、评读、品读句子。

　比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象公主在你心中又是一个什么样的地位那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气读出什么样的心情在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

　 二、我采用了小组学习的方法

　因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思7

　今天早上上沙滩上的童话，我先让孩子们读课文。

　在分析课文时，我问孩子们怎样能救出公主？孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手回答的孩子回答，有的说用火箭炸城堡，马上有同学反驳，那时候没有火箭；有的说，修地道，埋炸药，炸城堡，救出公主，这里我作了个提示，如果城堡炸没了，那公主还活着吗？孩子们马上就意识到这个办法其实并不好；有的说：趁魔王睡着了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的说：装成里面的侍卫，混进城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主

　孩子们举手的越来越多，每个孩子都跃跃欲试，我索性让他们小组讨论。小组讨论气氛热烈，每个孩子都参加了讨论。这是我没有想到的。

　其实孩子们都挺好，只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好，在教学中过于平淡，过于保守教学，没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。今后自己要好好钻研教材！

部编版二下《沙滩上的童话》教学反思8

　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

以贝壳、螃蟹编故事。

退潮了，沙滩上有许多美丽的贝壳和可爱的小螃蟹。也许是他们从海底学校放学了，海水妈妈把他们送到了沙滩上。他们在沙滩上游玩嬉戏，有的挤在一起晒太阳，有的在一起说悄悄话。瞧，那两只小螃蟹挥舞双钳在练武术呢。

童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。

1、因为在这那里无忧无虑，孩子们可以放任玩耍，不受任何束缚，全身心的放松。

2、主要演绎了一个王子战胜魔王救了心爱公主的童话故事。

3、说明妈妈也已经认可了我们的活动也很有趣，妈妈是一个充满爱心有宽容心的妈妈。

4、主要运用了排比的修辞方法，强调了我们当时的高兴，为下文把妈妈当成公主做了铺垫。

5、出了孩子们天真、可爱、活泼的特点。

做阅读理解的方法：

1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 

2、 文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 

3、 概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 

4、 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。 

5、文中某句运用了什么修辞手法？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。