幼儿园小班游戏教案

　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我收集整理的幼儿园小班游戏教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园小班游戏教案 篇1

　 主要领域 ：游戏

　 相关领域 ：无

　 活动目标 ：发展幼儿弹跳的能力

　 主要形式 ：集体

　 课时安排 ：一课时，30分钟

　 活动准备 ：平坦场地一块

　 玩法： 幼儿两人或三人一组，面对面战立，游戏开始，同时用力向上跳，落地时两脚可任意成三种姿势：

　（1）脚并拢表示“石头”

　（2）两脚左右开立表示“布”

　（3）两脚前后开立表示“剪子”。

　注意：石头胜剪子，布胜石头，剪子胜布。

幼儿园小班游戏教案 篇2

　 ◆目标

　练习蹲起和上下躲闪能力。

　发展身体协调性。

　培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。

　 ◆准备

　蹲起 躲闪

　 ◆玩法

　全体幼儿站成一个大圆圈，教师站在圆圈里。教师扮演"太阳公公"，幼儿扮演"小水点"。

　游戏开始，幼儿围着圆圈边走边听教师说儿歌："小水点、小水点，跟着太阳公公走一走，走一走，看一看，谁是可爱的小水点。"说到最后一句话"小水点"时，幼儿迅速站好。教师边重复"小水点"的词语，边走到个别幼儿的身边去拥抱他，这时幼儿要快速蹲下去。"小水点"的词语依次重复，再去找其他的幼儿。根据幼儿的兴趣与能力，游戏可反复进行多次。

　规则：

　1、听到教师说到"谁是可爱的小水点"时，幼儿要迅速站好。

　2、看到教师要拥抱自己时，"小水点"要快速原地蹲下。

幼儿园小班游戏教案 篇3

　 目标：

　1、听懂普通话，初步了解故事的主要情节。

　2、喜欢和同伴一起听老师讲故事。

　 准备：

　布袋偶爸爸（爸爸的大口袋要夸张一些）、小亮，巧克力、甜饼干各一块，故事录音磁带《爸爸的大口袋》。

　 过程：

　1、布偶表演，初步了解故事：

　教师边演示边讲述故事。“爸爸的大口袋里有些什么？”

　2、欣赏故事，理解内容：

　教师完整讲述故事。

　重点理解第三段。“小亮使劲扳开爸爸的大拳头，什么也没有，小亮怎么样？”

　让幼儿来扳一扳教师的手，帮助理解“扳”的意思。

　“第三天，小亮是怎么上幼儿园的？”（学讲角色对话）

　幼儿学说对话。“你们会像小亮一样高高兴兴上幼儿园吗？”

　3、模仿游戏:高高兴兴上幼儿园

　教师扮演不同角色，如，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，幼儿扮演小亮。

　“家长”送小亮上幼儿园，亮亮跟“家长”说“再见”，并叫声“老师早”。

幼儿园小班游戏教案 篇4

　 目标：

　1、学会搬、摆小椅子的方法，会一个挨着一个摆。

　2、知道做一些力所能及的事情。

　 准备：

　1、小兔头饰人手一个、大灰狼的头饰一个。兔跳的音乐、大灰狼的音乐。

　2、场景布置：散放在活动室中的小椅子。

　3、教会幼儿说儿歌《搬椅子》

　 过程：

　一、师扮演妈妈，幼儿扮演小兔子，跳进活动室。

　师：“兔宝宝们在外面玩累了，和妈妈一起回家吧！”师生共同学小兔子跳进活动室，发现散放在地上、桌边的小椅子。兔妈妈：“哎呀，我们的家怎么这么的乱，小椅子怎么到处乱跑呀？我们应该怎么办呢？”引导幼儿说出把椅子摆好。

　二、幼儿一边念儿歌《搬椅子》，教师根据儿歌内容，引导幼儿模仿搬椅子的方法。

　三、引导幼儿把椅子排成同字形，幼儿在中间玩小兔和大灰狼的游戏。

　我们用椅子来摆个家，好吗？来，和兔妈妈一起搭我们的新家。

　兔宝宝们摆得真整齐，一定很累了，我们玩小兔和大灰狼的游戏吧！请林老师来当大灰狼，待会大灰狼出来的时候，小兔子们要赶快回家哦。（坐回椅子上）玩游戏两遍。

　四、请幼儿把椅子放回桌子底下。

　天黑了，小椅子要去找它的桌子妈妈了，小兔子快把它送回家

　吧。记住怎么搬椅子了吗？

　五、小结：

　兔宝宝们都学会了搬摆小椅子，长了本领，妈妈真高兴。以后，记得要用我们学会的新本领来送小椅子回家，好吗？

　附儿歌《搬椅子》

　小椅子，我会搬，两手抓住放胸前。

　一个挨着一个放，整整齐齐真好看。

　 反思：

　因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。因此，我设计了这次活动，孩子们沉浸在游戏的情景之中，兴趣很高，在游戏中学会了搬、摆椅子的方法。这个活动结束后，大部分的孩子都掌握了搬椅子的方法。因为对他们来说不是学本领，而是玩游戏。以后设计教学活动内容时，要多思考，多找些适合孩子的年龄特点，使他们乐意参与，并愿意在游戏中学会的活动。

幼儿园小班游戏教案 篇5

　 活动设计

　孩子们利用瓶罐和球已经玩过了“打保龄球”的游戏，当各种瓶罐被击倒时，孩子们禁不住欢呼雀跃，心里的愉快和满足溢于言表。歌曲《瓶子瓶子倒下了》让孩子们模仿各种瓶子造型，以及模仿瓶子被击倒时的滑稽、可爱的形象，进一步激发孩子们的情感，使他们进入瓶子的世界，感受扮演瓶子的快乐。

　 活动目标

　1、尝试用肢体动作表现各种形状的瓶子及瓶子倒下的样子。

　2、感受歌曲诙谐的情趣。

　 活动准备

　1、幼儿已经玩过打保龄球的游戏。

　2、大小、高矮、胖瘦不同的瓶子共6个，皮球1只。

　3、音乐磁带或CD。

　 活动过程

　一、熟悉歌曲，用肢体动作表现瓶罐。

　1、播放歌曲，幼儿随着音乐自由表现瓶罐。

　2、尝试用各种身体动作表现瓶子的样子。

　师：我是一只胖胖、高高的瓶子，像不像？你们想变一个什么样子的瓶子呀？让我们听着音乐跳跳舞吧！

　师：音乐停的时候，请小瓶子们保持你们的样子，老师来给你们拍照吧！（了解幼儿表现的不同形状的瓶罐，说说是什么形状的瓶子。）

　二、欣赏歌曲，表现瓶子的不同形状。

　1、用身体动作表现各种瓶子的不同形状。

　教师（出示大小、高矮、胖瘦不同的瓶子共6个）：这些瓶子有什么不同？（有的大、有的小，有的高、有的矮，有的胖、有的瘦。）

　师：请你用自己的身体来变出一个大（小、高、矮、胖、瘦）瓶子。

　幼儿自由表现，教师及时肯定幼儿的创造性表现，并带领幼儿集体模仿。

　教师用不同的动作，让幼儿猜猜是什么形状的瓶子。（动作可参考《教师指导手册》小班上册第113页资料库的动作，也可以参考幼儿创造表现的动作。）

　2、用身体动作表现瓶子倒下的样子。

　教师滚出皮球，将瓶子击倒，引导幼儿观察并模仿瓶子倒下的动作。

　师：如果你是瓶子，被球击倒了，会是什么样子的？请你来做一做瓶子被击倒时的样子吧。

　3、欣赏歌曲。

　师：这么多瓶子倒下了真有趣，有一首歌的名字就叫《瓶子瓶子倒下了》，我们一起来听一听吧！

　教师范唱，边唱边表演幼儿想出的各种动作。

　师：你听到歌里唱了什么？它们在玩什么游戏？

　三、学唱歌曲并表演。

　师：我们都是小瓶子，一起边唱边来表演吧！（能随着音乐节奏变化动作。）

　幼儿一边唱歌，一边用身体动作表现瓶子的样子，完整地表演。

　请幼儿分别扮演不同形状的瓶子，进行表演唱。

幼儿园小班游戏教案 篇6

　 活动设计背景

　一直以来，幼儿园教学内容的选择都是我们不断研究和探索的问题，什么样的课程是适合幼儿的，什么样的课程是有利于幼儿发展的，通过本次培训和学习，我们认为幼儿园的课程建设必须来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，必须建立在对幼儿充分观察的基础之上”这正是我设计此次教学活动所遵循的原则。首先，在教学活动内容的选择上，我观察到刚上小班的幼儿面临一个陌生而又新鲜的环境，他们的情绪是复杂的，经常会遇到各种各样的困难，该如何面对如何解决，这样的选题是和他们的生活紧密相连的，在教学策略上，百宝箱的形式让幼儿感到神秘而又好奇，而活动最后哭泣泣变为笑眯眯时，又让幼儿体会到帮助他人带来的喜悦。小班幼儿主动性不够，语言表达能力相对较弱，所以，利用生活中常见的物品以及中熟悉的场景，启发幼儿运用自己的生活经验去解决因难，这也是来源于对幼儿的一日生活充分观察的基础之上。因此，这节小班的社会活动的教学内容是从幼儿生活中来的、教学策略是满足幼儿的需要、萌发幼儿情感的。

　 活动目标

　1、根据自己的生活经验，大胆猜测人物表情，主要是哭和笑的原因。

　2、让幼儿理解内容并尝试大胆的表述。

　3、通过表情游戏让幼儿感受到同伴间互相帮助带来的乐趣。

　4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　 教学重点、难点

　1、引导幼儿理解哭泣泣和笑咪咪的表情。

　2、通过表情游戏活动，让幼儿喜欢来幼儿园。

　 活动准备

　准备：表情脸谱：哭脸娃娃、笑脸娃娃各一张，小图卡（内容附后）人手一张，小红花，百宝箱（内有：茶杯、图书、碟片、糖果、水彩笔、毛巾、小手帕）

　 活动过程

　一、教师引导幼儿观察哭泣泣和笑眯眯两个娃娃的表情

　1、今天我们班来了两位小客人，让我们来看看第一位小客人他是谁？（出示笑眯眯）引导幼儿观察人物表情，猜测在幼儿园里发生了什么高兴的事，让他笑得这么开心？

　2、让我们来看看第二位小客人他是谁？（出示哭泣泣）引导幼儿观察人物表情，根据自己的生活经验谈一谈在幼儿园里会遇到什么难过的事情，让他哭得那么伤心？

　二、请幼儿看讲述内容

　1、你们想知道这两个小朋友到底为什么会哭？为什么会笑？

　2、请小朋友看看放在桌上的小，这上面画的就是笑眯眯高兴的原因和哭泣泣伤心的原因

　3、教师引导幼儿观察内容

　三、请个别幼儿上来讲述自己上的内容，鼓励幼儿大胆表述

　四、集体活动：请幼儿根据自己的内容，分别站到哭泣泣和笑咪咪两边。

　五、想办法帮助哭泣泣

　1、出事百宝箱，介绍：老师这儿有个百宝箱，里面有很多的宝贝，这里面的宝贝都可以用来帮助这个哭泣泣，哪个小朋友愿意上来摸一摸，看看你能摸到什么宝贝？你怎样用这个宝贝来帮助哭泣泣呢？

　2、个别幼儿在百宝箱里摸一摸，摸到什么就说说怎样用这个东西帮助哭泣泣（例如：用手绢给哭泣泣擦眼泪，和哭泣泣一块玩玩具，用茶杯倒杯水给哭泣泣喝等）

　3、这么多小朋友想了好办法帮助了哭脸宝宝，让我们看看他有没有高兴起来呢？（将哭泣泣的表情变为笑眯眯）哭泣泣告诉大家现在我们都是笑眯眯了

　六、给小朋友送花

　在我们幼儿园还有很多小朋友，他们也是刚来幼儿园，还很想念自己的爸爸妈妈， 让我们给他们送去小红花鼓励他们和我们一样都笑眯眯地上幼儿园！

　 教学反思

　《表情游戏》这个活动是根据《哭泣泣和笑咪咪》这个主题活动改编而成的。这是一个社会活动，活动的主要目标是:

　1、让幼儿学会简单地描述自己的面部表情,感知哭泣泣和笑咪咪。

　2、培养幼儿对笑咪咪的理解。

　活动一开始我先出示了各种面部表情的，激发幼儿的兴趣，抓住幼儿的思绪。让幼儿通过欣赏感知哭泣泣和笑咪咪的表情。然后请幼儿说说喜欢什么样的表情。通过欣赏的联想到自己, 教师通过一些提问引导帮助幼儿用简单的语言来描述自己的表情。最后从自己的表情延伸到上幼儿园时的表情，让幼儿知道幼儿园就像家一样温暖，老师就像妈妈一样亲。大声地说出：我爱我的幼儿园。萌发内心的自豪感和上幼儿园的恐惧感。

　在活动的导入环节，我出示了几张造型不一样的面部表情，让幼儿说说每个表情的特征。这个提问太笼统，可以从各个角度去考虑，对于小班这个年龄段的幼儿比较难，他们不知道怎样回答，老师应该先抓住笑咪咪的一个特点让幼儿去发现，适当的引导提示幼儿。而我没有及时给幼儿引导与帮助。另外，我对于幼儿回答后的评价太单一，没有体现出给幼儿的充分鼓励。在课堂细节安排上还应准备的更充分。

幼儿园小班游戏教案 篇7

　我有一双小小手，

　小手拍一拍； （把小手拍一拍）

　小手藏起来。 （让宝宝把小手藏在身后）；

　小手在哪里？ （留有时间让宝宝想一想）

　小手在这里。 （把小手从身后拿出来，拍一拍）

　我有一双小小脚，

　小脚踩一踩； （让小脚踏踏地）

　小脚藏起来。 （让宝宝用小手把小脚捂住）；

　小脚在哪里？ （留有时间让宝宝想一想）

　小脚在这里。 （把小手拿开，小脚欢快的踏一踏）

　我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”）

　小朋友们都爱我 （双手食指点着前面的人）

　请你先去洗洗手 （双手做洗手的动作）

　要是手脏 （用右手食指点着左手手掌）

　别碰我！ （挥动右手表示“不”）

　切西瓜

　切切切，切西瓜，

　我把西瓜 切两半

　吹泡泡

　吹泡泡、吹泡泡，吹 成一个大泡泡

　一只小手出来了,[举起一只手]

　一只小手也出来了[举起另一只手,两手手心相对]

　大拇指见面点点头,点点头[左右手大拇指各弯曲两次]

　"你好,你好"[左右手大拇指各弯曲一 次]

　食指见面弯弯腰,弯弯腰[左右手食指各弯曲两次]

　"你好,你好"[左右手食指各弯曲一次]

　中指见面顶顶头,顶顶头[左右手中指相碰四次]

　"你好,你好[左右手中指碰两次]"

　无名指见面亲亲脸,亲亲脸[左右手无名指轻轻磨擦]

　"你好啊,你好啊"

　小拇指见面勾一勾,勾一勾[左右手小拇指勾在一起拉两次]

　"你好,你好"[小拇指勾住拉两次]

　两只小手要回家[两手相对]

　"再见,再见[手指全部弯曲左右手各一次]

　一只小手回家了[将一只手放在腿上]

　一只小手也回家了[将另一只手也放在腿上]

　猜物游戏：老师将糖果放在一只手的手心，捏紧拳头，念儿歌：公鸡头，母鸡头，糖 糖在哪头，在这头， （伸出左手）在那头， （伸出右手）请你猜猜在哪头。幼儿猜猜。猜到糖 果归幼儿。

　 1．桌面滚球

　目的： 练习在桌子上滚球，发展手眼协调能力。

　准备： 三张桌子，一个大球。

　玩法： 将三张桌子并齐，两名幼儿分别站在桌子的两端，一名幼儿从桌面上把球滚向对面的幼儿； 对面的幼儿接到球后， 再从桌子下面把球滚回去。 没有接到球或球从桌面上滚落下来的幼儿 要下场，由下一名幼儿替换。游戏可以反复进行。

　建议： 提示滚球的幼儿掌握好球的滚动方向、接球的幼儿手眼要配合好。

　 2．猫捉老鼠

　目的： 练习躲闪爬，发展身体的灵活性。

　准备： 猫和老鼠头饰，将两张桌子纵向并在一起。

　玩法： 戴老鼠头饰的幼儿在桌下爬，戴猫头饰的幼儿在“洞口”(桌子的两端)捉“老鼠”。“老鼠”要注 意边爬边躲闪。“猫”摸到“老鼠”的身体，就算捉住了。

　建议： 根据活动室的空间确定桌子拼接的长度。

　 3．退得快

　目的： 练习退爬，发展身体的协调性。

　准备： 将几张桌子纵向拼接摆放。 玩法： 幼儿依次从桌子的一端爬上桌面，身体向后倒退着爬到桌子的另一端，然后下来。游戏可以 反复进行。

　建议： 幼儿熟悉游戏的玩法以后，可以将桌子摆成多种形状，如：四方形、三角形等。

　 4．上上下下

　目的： ① 练习钻、攀爬，发展动作的灵活性。 ② 发展四肢的协调能力。 准备： 两张桌子拼接起来为一组，设计两三组，间隔摆放。桌子下面铺设海绵垫子。

　玩法： 幼儿以桌子的一端为起点，先在第一组桌子下钻爬，再站起来从第二组的桌子上面爬过 去……游戏可以反复进行。

　建议： 桌子的间隔距离要适当，不宜太小 ）

　《会变的小手》

　我有一双小小手， （伸出两只小手拍两下）

　变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）

Q1什么是学分？

学分（credit）是成功地完成某项科目（course）所获得的分值单位，用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别所需要的学习量。对学分所代表的学习量各国都有不同的规定。如美国一些州学分的获得一般按“卡内基单位”计算，每单位代表1学年至少120小时的课堂教学。加拿大顺利修完最低110学时的课程学习就可以获得1学分，最低55学时获得1/2学分。日本文部省新高中课程标准规定，1课时或一节课为50分钟，受35课时的教学为1学分。“学分”是用来计算学生学习成绩的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工

作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这个学分量代表着学生所修习的课程量。1894年学分制源于美国，美国的哈佛大学首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。

Q2什么是学分制？

学分制(Credit Unit System)是一种以学分为计算学生学习量的单位，并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件的课程管理制度。它以量化的分值方式，通过学分来记录学生在相应的课程领域的成长经历，以及所达到的发展程度。

Q3什么是学年制？

学年制是学年学时制的简称，即学生必须读满规定的学年，修满各学年规定的科目和时数，且能考试合格达到既定标准，才可以毕业获颁证书的一种制度。我国普通高中实施的就是学年制。相对学分制，学年学时制是一种刚性课程管理制度。

Q4什么是学年学分制？

学年学分制是学年制与学分制的结合或学年制向学分制过渡的一种形式。学年学分制基本上保留普通高中三年的学习年限，但在课程设置上有必修课和选修课，并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量。

Q5什么是弹性学制？

许多国家在采用学分计量学生的学习量时，通常结合弹性学制。即学分统计打破学年界限，以整个学段（如本科、专科、高中阶段）为单位，统筹计算学生修习的学分。在规定的年限内，允许学生提前或推后毕业。致使高中没有年级之分，只有第几年之别。

弹性学制提供学生更大程度的学习自由，照顾到不同学习需要的学生。然而，考虑到目前我国许多普通中学学校规模大，班额大，加上没有丰富的经验。因此从大的范围来讲，大多数学校只可能尝试学年学分制。当然，在全国范围内，已有小部分学校开展了弹性学制的实验，建议有条件的学校可以开展试验，不断总结经验。

Q6课程的学分数如何计算？

每一个学分等于一个学期内每周一课时（40-45）分钟的课堂学习，并达到规定的质量要求。若单从课时来说，1学分=18课时。

Q7谁来认定学分？

学校是高中学生学分认定的主要权力机构。根据三级课程管理的思想，可以将课程分成学术性与非学术性两大类，由不同的主体认定不同的课程，如下表：

Q8学分认定的主体及依据？

学术性课程 非学术性课程

领域/科目 语言与文学、数学、外语、人文与社会、科学技术、艺术、体育与健康综合实践活动校本课程

研究性学习社区服务与社会实践

学分认定主体及依据 由学校或教师根据校外统一考试成绩或校内考试成绩或国家课程标准来认定 由学校或教师依据国家课程标准或指南来认定 由校内、外机构或负责人依据学校的有关规定来认定 由教师依据学校的有关规定来认定

备注 技术领域暂列非学术性课程。 Q9每学年的修课学分有无限制？

对于学年学分制来说，学生每学期所修习的学分数的上限和下限是有规定的。学生可以按照一定的选课顺序，根据学校课程计划和选课指导教师的建议，在每学期规定修读的学分范围内，允许多修、少修、免修某些课程。

Q10什么是必修课？

教育部按普通高中课程方案所规定开设的所有普通高中学生必须修习的课程。

Q11什么是选修课？

由教育部开发的某些学习领域的选修模块，以及学校根据自身特色和学生需求开设、供学生选读的课程。

Q12学分达到什么标准才可毕业？

普通高中学生毕业的学分要求是：学生在三年内至少获得144学分，必修学分不低于116学分，其中包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。选修学分I不低于22学分，选修学分Ⅱ不低于6学分。因此，对于试行学分制管理的学校，学生修满上述规定的最低学分，并通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的综合考核合格，准予毕业，并由学校发给统一印制的毕业证书。

Q13实施学分制，学生受益在何处？

实行学分制，可以给学生提供给更多、更丰富的课程，让学生选择根据个人兴趣、自身条件、发展需要，按照学校课程设置制定个人的课程学习计划进行选课，选择学习进程、选择学习方法等。这样，既帮助学习困难的学生解决精力不足的问题，也为学有余力的学生加速、加广、加深学习提供了机会。

Q14学校实行学分制管理如何起步？

进行学分制试点的学校首先应意识到实行学分制的前提和核心都是选课制。对于有开设、开发选修课经验的学校，实行学分制管理已具有基础性条件。对尚未建立必修、选修课为框架的课程结构的学校，应首先进行灵活、开放、科学的课程结构建设，做好实行学分制管理建设的第一步。

Q15规模较大的学校实行学分制是否有优势？

规模大的学校学生的人数比较多，实行学分制能优化管理过程，提高管理效率。在选择课程的过程中，就具体的课程而言，选课学生人数很少的情况相对就较少，教育成本也相对较低。

Q16规模较小的学校如何实行学分制？

规模较小的学校实行学分制可能存在的问题主要是不经济，如果有可能的话，在上级教育主管部门的支持下，与周围的普通中学合作联合实施学分制，根据区域特点共同探索学分制具体管理办法、共享选修课资源。就能收到事半功倍的效果。 Q17学校制度学分制管理方案有哪些规范？

学校应按照教育部2003年《普通高中课程方案（实验）》、新课程标准和有关学校课程管理的指导意见或要求，制定适应新课程的学校课程计划以及相应的学分制管理方案。在着手制定学校课程计划时，首要任务是对原有课程进行评估、整合，积极开发选修课，从而建立以必修课、选修课为框架的课程结构，为学生选课提供平台，凸现课程的灵活性、选择性。

学分制管理方案应包括课程设置、学分认定、选课指导和学籍管理四大要素。学年学分制的试点学校，还应在每学年的学校课程计划中规定学生一学期所修习的学分总量的上限和下限。

Q18实施学分制对学校资源、设施的要求？

从总体上说，实施学分制要求学校尽可能利用和挖掘学校现有资源和设施，如校图书馆、实验室、操场、多媒体教室等。有条件的学校可以增加若干大小不等的机动教室，有利于开设选修课程。

Q19实施学分制将对教师带来哪些影响？

选课制和学分制的并施有利于发挥教师的独立性和创造性，为教师带来更大的专业发展空间，教师将在课程内容、学习时间、教学方法等方面拥有更大的自主权。与此同时，也带给教师更多挑战，教师面临对自己的知识结构进行调整和完善的问题。

Q20实施学分制还有统一上课的班级吗？

试行学分制管理的学校，学生可仍按年级编班，形成自然班或称行政班。学生选课后，学校按选课人员形成教学班，学生可以跨班或跨年级（如有条件或必要）走班上课。

Q21在学分制管理中班级概念的变化？

在学分制管理下，出现两种班级形式，一是行政班，学生的必修课学习和集体活动的举行仍然在行政班内进行，由班主任统一管理。二是教学班，学生的选修课程学习在教学班进行，也就是学生按自己选修的科目“走班”，该科目的学习由教学班教师管理。

Q22动态的班级学生的管理如何进行？

实行学分制后，学生的一部分学习是在相对稳定的行政班级内进行，而另一部分学习则在动态的教学班级内完成，影响原有的行政班和班主任制度发挥作用，因而需要行政班级的班主任和教学班级的班主任协调分工，共同做好学生的管理工作。

Q23学校如何指导学生选课？

实行学分制的学校制定《选课指导手册》分发给新入学的学生，并制定选课指导教师计划。选课指导教师将根据学生的实际情况，对学生选课、选择学习进程、选择学习方法等方面给予充分的指导，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生及其家长提供指导和帮助。除此之外，学校在每学年和每学期选课前还要组织学生进行集中咨询。

Q24学科指导手册内容包括哪些？

选课指导手册的内容主要包括两大部分：一是学校相关的课程政策，包括毕业要求、学期和学年学分规定、选课程序等；二是所有供学生选择的课程简介（说明），其内容包括课程名称及代码、任课教师、课时学分、课程内容简介、上课地点、时间安排、学习方式、选课要求等。 Q25学生怎样选课？

除必修课外，学生参照学校每学期末公布的下学期预排课程总表（包括课程名称、课程代码、课程学分、授课教师、授课时间、开班容量），在所选课程的听课时间互不冲突的前提下进行选课，填写《选课单》，交行政班班主任汇总。

Q26什么是同类学校间学分互认？

同为普通高中的学校在一定区域内可以实现学分互认，尤其在选修课领域。一所学校能够开设的选修课总是有限的，对于有条件的地区，学校可以探索走学或在一定区域内网上选修课，以实现一定区域内多校间的课程互选。

Q27同类学校学分互认的程序？

· 双方应签定学分互认协议，并报学校主管部门备案；

· 履行协议以学校教务部门正式成绩和学分通知单为凭证。

Q28什么是不同类学校间学分互认？

不同类学校学分互认制度有利于各种不同类型学校的衔接，完善我国教育立交桥的建设。在中等教育领域，与普通高中并行的还有职业高级中学与综合中学，普通高中和中等职业高中由于学校类型不同，所占有的教育资源也各有优势，尤其在某些选修课领域可以资源互补。根据教育部2001年发布的《关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见》，全国部分职业高级中学与综合中学已试点学分制。因此，这三类学校在一定区域内可以尝试部分课程学分互认。也就是说，依据双方课程标准中相同的要求来实现学分互认是可以做到的。

此外，普通高中与高等院校之间也可以就部分课程进行学分互认。

Q29不同类学校间学分互认程序？

· 学生提供已修课程的相关资料（课程名称、课程标准、成绩）；

· 由相关专家对两类课程标准进行比较并提供学分互认建议；

· 学校教务部门正式批准。

Q30学生的竞赛获奖、资格证书能否折算学分？

原则上，学生所取得的竞赛名次、资格等级证书可以用手写记录的方式，登记在学生个人的学习报告单上，不需要直接折算成学分。学生取得学分一定是完成高中课程计划内某种课程，并取得合格水平的结果。如果学生认为自己的获得竞赛名次、资格等级证书能证明自己在相关课程已达到合格水平，则可以依据规定申请该课程的免听或免修。

Q31学生可以免听、免修某些课程吗？

部分科目或科目中的模块，学生认为可以通过自学掌握者，经申请批准可以免听。学生成绩优良，自学能力强，对教学计划中规定的课程，认为通过自学已掌握者，可按免修办法，申请免修，提前取得学分。

体育与健康课、综合实践活动、技能操作类课程不得申请免修。

Q32学生申请免听、免修某课程有什么条件？

学生在校期间，取得足以证明其掌握了某门（或几门）课程要求的、由国家或国际权威机构考试而颁发的有效等级证书或资格证书者，可以申请免修。学生应提交免修申请和有关证书原件，由学校教务处审批。 Q33综合实践活动的学分如何计算？

研究性学习三年共15个学分。有三种方案：每学期一个课题，每个课题3个学分；每学年一个课题，每个课题5个学分；一年级一个小课题5个学分，二、三年级一个大课题10个学分。学校根据需要自定具体的学分方案。

社会实践共三周，每学年一周，每周计2个学分，三年共6个学分。由班主任根据学生在实践活动中的实际表现情况认定学分。

社区服务三年共2个学分，服务时间不少于10个工作日。学分由班主任根据服务接受单位负责人签章的服务时间证明来认定，由团委或学生会组织的服务活动，则由负责教师认定。

Q34考试不及格的科目怎样处理？

课程考核不及格的学生有一次补考机会。补考放在寒暑假之后、新学期开学的第一周。对于补考还不及格的学生，不能取得该科目或模块的学分。

补考不及格的学生可以重修该科目或模块，在达到该领域和科目的最低学分要求的前提下，允许学生跨科目或领域选修其它容易通过的模块。

对于限选课，不同学校可以有不同做法，可以重修，也可以安排学生在同类课程中另选。

任选课可以重修、改修或放弃。

课程重修须在后续一年之内进行。重修一般不得超过两次。

Q35实行了学年学分制是否不再有留级？

实行学分制即意味着取消留级制，学生考试不合格可参阅25题处理。但试行学年学分制的学校会受到学习年限的限定，学生不可能无限制重修。

Q36学分能反映学生学习质量高低吗？

获得学分的总量与结构达到毕业要求，是学生获得毕业证书的主要依据。因此，实行学分制的主要目的是提供灵活的课程管理方案，而不是评价学生之间的学习质量。

Q37什么是绩点制或积点制？

有些国家从分数/等级制走向学分制时，为了更具体地比较学生之间学习质量的差异，体现学分的评价功能，通常将原始的分数或等级转换成绩点或积点来统计。下面就是两种制度的具体换算方式。

美国

一中学等级换学分绩点的具体做法

等级 绩点

A+ 42

A 40

A- 38

B+ 32

B 30

B- 28

C+ 22

C 20

C- 18

D+ 12

D 10

D- 08

德国

一中学分数/等级换算成积点的具体做法

分数/等级 很好 好 满意 及格 有缺点 不及格

+ 1 - + 2 - + 3 - + 4 - + 5 - 6

Q38实行学分制一定要计算绩点吗？

计算绩点制扩充了学分制的功能，使学分制除了课程管理之外，还多了一定的评价功能。它在学校注册人数不多、班级规模不大的地方是可行的。考虑到我国普通高中全面推广学分制还只是一种尝试，而且学校注册人数太多，班级规模过大，所以不可能全面体现学分制的所有功能，也不能将学分制设计得过于复杂，避免缺乏可传播性和可操作性。因此，我们首先应该更多地考虑学分制的课程管理功能，而不是评价功能。

Q39实行学分制后，如何评价学生的学习？

学分制归根到底是提供一种灵活的课程管理方案，无论将学分制设计得如何精致，学分制都很难准确、完整地反映一个学生的整体素质。学生的学习结果是综合而丰富的，无法用考试、测验、学分、绩点这些量化评价方式来涵盖。更有许多学习结果是无法量化的，如学生的情感、态度、价值观等。对学生的评价应追求多元化的评价制度，强调量化评价与质性评价的统一。

Q40实行学分制后，学生的成绩报告单设计？

我们可以重新设计高中学生学习报告手册，可以考虑保留原始分数，并与学分同时登记在学习报告手册上。同时，倡导由校长或其他人员签名的手写和登记记录，以弥补学分制在反映学生整体素质上的不足。

高中女生心理健康教育初探

　进入青春期以后，高中女生生理心理上发生了很大的变化，这给她们的学习、生活带来很大的心理困扰。在学校教育中，由于女生比较好管理，她们存在的问题有可能被忽略，事实上，相对于男生而言，高中女生她们的心理更需要关注。针对女生的心理特点，在学校心理健康教育中，我们可以开展多渠道、多途径的形式，为她们的心灵撑起一片蓝天。

　高中时期是人生成长的重要阶段，是学习的黄金时期，也是心理健康发展的关键时期。但是，面对现代社会竞争的加剧，学校教学的局限，家庭教育的弱化，许多高中生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响着其健康发展。高中女生的生理、心理变化发展较快，往往超过男生，且生理、心理发展不同步更为明显，再加上社会、文化和家庭因素的影响，常常使她们更易出现心理困扰和障碍。

　在接触到的高中女生中，无论是优秀女生，还是一般女生，她们存在的问题虽有差别，但大同小异。通过谈话、问卷、心理测试，对全校女生进行了相关调查后，我明显感觉到高中女生的心理问题尤其需要引起我们的特别注意与重视。而在与女生交流交往的过程中，在心理健康教育教学的实践中，我更加认识到重视高中女生心理健康问题的重要性。从调查和教育教学实践的结果来看，高中女生在身体症状、自我评价、学习焦虑、人际交往等方面存在的心理问题明显高于同期的男生，她们存在着比男生更为严重的焦虑。这可能与她们的生理、心理变化发展往往比男生更快，但是生理、心理发展不同步更为明显有关。

　高中女生感情细腻脆弱，体验敏感深刻，依赖性强并且容易多疑，再加上当前社会、传统文化和家庭教育等方面因素的影响，都有可能使女生在这些方面产生的心理冲突比男生更为突出，更为严 重。而我们无论是社会、家庭 ，还是学 校，往往对高中女学生重视程度不够，尤其是对她们心理问题的复杂程度认识不足，导致教育不力，往往简单地认为是她们在逐渐长大以后，考虑的事情多了，心思复杂了，她们的智力与能力的发展是有年龄和时间局限的，这些进而会影响到她们的学习成绩。社会上往往流传一句话：别看女生在小学、初中时期学习挺好，到高中以后她们就跟不上了。这种观点会严重地挫伤女生学习的自信心，使她们失去学习的动力、兴趣与活力，进而形成恶性循环，却根本没有注意到这些问题的出现和存在，其实往往是由于她们的心理负担过重，只要加强对她们的关注和教育，她们的很多心理困扰就会得到相应的解决。

　面对新的形势和情况，在学校心理健康教育中，我们可以开展多渠道、多途径的形式。

　一、聆听心声，加强辅导

　相对于男生而言，女生文静、乖巧、懂事。她们更能体会到老师的良苦用心，明白父母的含辛茹苦。因而在学校里，女生的自我管理较强，对自己要求的表达也要含蓄些。正因为这样，在学校的班级管理教学中易忽视。

　事实上，青春期女生纤弱敏感，内心世界隐秘迷惘，升学的压力、情感的困扰、莫名的孤独烦恼等情感纠缠在一起，使她们尚不成熟的心灵不堪重负。她们企盼能与一位理解她们的良师益友作来自心灵深处的赤诚交流，有一双温暖的双手牵引她们走出迷茫。

　1、针对个别，做个别辅导

　一方面，在学校的日常教学工作中，当教师发现女生有心理困扰时，要主动帮助她们，聆听其心声，给予辅导。

　另一方面，学校心理辅导中心对来访的女生要实施正确的心理辅导，教给她们一些自我调控的方法，使她们正确认识现有的困扰，增强其心理承受能力，适度加强对她们健全心理的培养、锻炼，加强人际交往的方法教育，提高其人际交往能力，教育她们克服以偏概全、以貌取人、固执己见、自命清高等认识的误区，树立正确的学习与人际交往态度。

　心理健康教育老师可将学校心理辅导中心的电话、QQ号等公布给需要和想交流而又不敢正面触及自己问题的学生，这些学生往往是一些学习比较用功，但是又有不少心理困扰的女生。这样她们在与心理健康教育老师进行的电话、网络交流中，由于不是正面直接交流，就容易抛开害羞的心理，将自己的真实想法告诉老师，这也更利于她们自己心理问题的解决。

　这样，有心理困扰的女生，既可跟自己信任的老师面对面交流，也可以通过电话手机、信箱邮箱进行“心理咨询”。从而通过倾诉、交流、理解达到引导、鼓励、教育的目的。

　2、共性问题，做团体辅导

　开设心理健康教育课程。在高一年级，侧重对女生进行适应教育和学习指导，从环境的适应 ，到人的适应，到学习的适应 以端正她们的学习生活态度、人际交往态度，并且要注意切中每位学生的实际 ，不 要空发大道理，同时注意开发她们的注意力、记忆力、思维能力和创造力等，提高其学习兴趣和学习适应性，提高她们的的心理适应能力，促进其人格的健康健全发展。在高二年级，对女生则要侧重进行情感教育与道德情操培养，主要是进行淑女心理的养成、女性社会学心理教育和性心理教育等方面，目的在于解决她们青春期恋爱心理、社会交往心理等方面的问题，有效地开发她们的心理潜能，使她们获得良好的道德情操和基本人格方面的训练和培养。到高三年级时，就应该侧重她们的个性塑造，使她们树立正确的自我意识，形成良好的社会意识，从而进一步提高她们的心理健康判断能力，使她们树立正确的心理健康观念，为她们漫漫人生的可持续发展发展奠定基础。

　开展团体心理辅导活动。通过心理社团的`宣传和组织，把具有相同心理困惑的女生召集在一起，在团体的情境下，通过团体内人际交互作用，促使女生在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，促进良好的适应与发展，从而达到自助助人的目的。

　二、了解自己，宣传知识

　处于青春期的女生在生理和心理上会发生很多变化，如果能提供给女生健康全面的了解渠道，肯定会为她们排忧解难。

　1、设专档

　在手抄报《心理小报》、心理健康报《心视野》、心理橱窗设女生专栏，既系统介绍青春期女生生理卫生知识，又为学生解疑答难。

　具体作法就是各班女生委员负责收集一周内各班女生的心理问题。经过初步的分析和整理后通过书面形式上交给心理辅导中心。然后，心理健康教育老师再将每周收回来的各班情况进行分析整理，从中抽取一些具有代表性的问题进行讨论和研究，提出解决的方法和可行性的建议。这些方法或建议可分别在手抄报《心理小报》和心理健康报《心视野》女生专栏中登出，也可在心理橱窗中展出，或在校广播台每周五中午的心理栏目——《心灵驿站》中以讨论的形式播出。

　2、编教材

　根据青春期女生生理心理特点，以及本校实际情况，编写关注女生青春期教材——《女生生活指导手册》。主要内容包括两方面：女生青春期生理心理发育特征和此阶段需注意事项。青春期女生：生理——体态变化，心理——关注异性，行为——重打扮……此阶段女生应注意营养卫生和坚持适当的体育锻炼、预防早恋、树立正确审美观、大方交友，把更多的精力投入学习中，学会自我保护。

　3、开讲座

　为了指导女生树立正确的审美观，增强健身优体意识，学会自我保护和洁身自爱，可以为全校女生作“理智面对爱情”和“女生青春期保健知识”之类的知识讲座，对全校女生进行情感、营养、体格锻炼、个人卫生等方面指导，从而倡导全体女生争做“有理想、有道德、有知识、有健康”的“自尊、自信、自立、自强”的好女孩。

　三、树立榜样，争当典范

　进入青春期后，女生生活空间扩大，她们开始逐渐摆脱家庭，独立与社会交往。不仅在地理及时间空间，而且是人际空间的扩大，处于新的人际关系中。而且这个时期的女生情感活动日益丰富，由于旺盛的精力，她们遇事能激发出很高的热情，易激动、兴奋，也易消沉、愤怒。情绪不稳定是青春期女生的通病。在与人相处中，许多女生自我评价过低、心神不宁、消极应付、日常生活感觉苦闷、孤独、悲观等等，就是说明。我在与女生接触中发现大多女生情绪状态受到人际关系的影响，而人际关系紧张又是彼此不能接纳和欣赏或不善于表达和赞美造成的。

　相对于男生而言，女生更喜欢清楚地表达她们的情感，特别是当周围都是女孩的时候，而且女生可以长时间集中注意力，更喜欢集体活动。

　针对这一特点，可以在女生寝室、班级或全校女生中，开展一系列活动。

　1、选优秀女生

　推选最受欢迎的女生的主题班会活动，设立女生委员。先在各女生寝室进行“优点轰炸”，即利用每天女生都在寝室的课余时间、饭前或睡前的卧谈，每天针对本寝室的一个室友进行“优点轰炸”，当面说出她的优点，每个人都要发言，只说优点不说缺点，态度要真诚。然后大家进行无计名投票形式推选本寝室最受欢迎的女生。接着，再在全班进行无计名投票，最后以得票最多的当选最受欢迎的女生。这个活动也可推广到全年级和全校，每学期都选一些在学习、生活和工作中表现突出的女生作为榜样，号召其它女生向她们学习，并希望大家能做得更好。

　2、进行“我是女生”演讲比赛

　进入青春期后，女生生理心理各方面发生了很大的变化。面对这些情况，女生是怎样处理生活、学习、人际关系遇到的问题的，每年可以在3月8日这一天通过进行“我是女生”演讲比赛，让女生自己说自己。在身边树立榜样，倡导女生自尊自爱自信自立自强。

　四、抒发感悟，分享成长

　青春期女生感知觉敏感、细腻、记忆力强，想象力丰富、思维具体，且语言发展和提高优于男生。在学校心理健康教育中，我们可以利用这些优点，针对女生，做一些活动。

　1、记日记

　在心理健康教育课上，要求女生写心理日记，即我手写我心，让日记成为学生心灵的一片泄洪区，引导学生在日记中渲泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感。

　一方面，女生可以通过记日记自己开导、教育、鼓励自己;另一方面，也可达到心理互助的目的，在征得学生同意后，心理老师可以把写得较好的文章在课堂上念出来和全班同学分享，也可把一些问题拿出来师生一起讨论分析，共同想办法解决问题。

　2、征文

　定期开展与女生相关主题的征文活动，例如女性的美，使女生能从性别角度，清楚认识自己，审视自己，发现自己。同时在抒写自我感悟中，与其他女生一起分享成长。

　今天的高中生特别是高中女生是一个特别需要关爱的引导的群体，因为定期开展与女生相关主题的征文活动，例如女性的美，使女生能从性别角度，清楚认识自己，审视自己，发现自己。同时在抒写自我感悟中，与其他女生一起分享成长。

　今天的高中生特别是高中女生是一个特别需要关爱的引导的群体，因为学校今天培养的女生不仅是公民和劳动者，更是未来的母亲，即未来子女的教育者，她们素质的高低优劣直接关系到下一代，影响一代又一代。所以，在学校心理健康教育中，我们必须以长远的眼光，从国家民族的高度，从“潜教育”的视角，将女生教育当作一项“民族的希望工程”来抓。

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0-3岁是婴儿发育的关键时期，这里有一份0～3 岁育儿的全攻略包含护理 喂养 育儿三个方面，希望对新晋的奶爸奶妈有所帮助。