幼儿园中班小马过河教案

　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的幼儿园中班小马过河教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园中班小马过河教案1

　 活动目标

　学会遇到困难时一定要自己试一试。

　了解故事知道遇到困难不要依靠别人。

　愿意分角色表演简单的故事情节。

　理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　 活动准备

　《小马过河》视频及故事

　 活动过程

　1、讲故事，并加以讲解。

　2、以故事里所写的提问。

　小马帮妈妈干活了吗？

　小马在河边都遇到了谁？

　小马到底过去河了吗？

　3、说一说，故事讲了什么道理。

　故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。

　 活动延伸

　让幼儿按故事里所讲的去表演。

　小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。

幼儿园中班小马过河教案2

　活动目标

　1、锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。

　2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　活动准备

　沙包（与幼儿人数相等）平衡木四组

　活动过程

　一、开始部分：

　1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

　2、听音乐一起做热身运动。

　二、基本部分：

　1、每人一个沙包：

　1）幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。

　2）根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。

　2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。

　规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

　3、教师示范做动作。

　4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。

　5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。

　6、分组比赛：小马过河。

　7、幼儿自我评价。

　三、活动延伸：

　一起探讨沙包的多种玩法。

　四、结束部分：

　听音乐跟随老师做放松运。

　教学反思

　1、营造故事意境激发学习欲望

　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。

　2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

　3、巧设学习障碍练就生活本领

　平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。

幼儿园中班小马过河教案3

　活动设计背景：

　由于最近家长反应孩子很多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让（他她们）自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让（他她）们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。

　活动目标：

　1、通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。

　2、发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。

　3、通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。

　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　教学重点、难点：

　重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

　难点：理解大与小，深与浅的相对性。

　活动准备：

　1、教学挂图一副。

　2、老牛、小马、小松鼠的各一张、

　3、录有小马过河的磁带一盒、

　4、小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。

　活动过程：

　一、开始环节

　导入三张（老牛、小松鼠、小马）。请幼儿比较三种动物的高矮，（涉及过问题，将难点提前突破）。

　二、基本环节

　1、请幼儿听故事（放录音磁带）

　提问：

　A、老牛说了些什么？

　B、小松鼠说了些什么？

　C、小马是怎样做的？

　请小朋友讨论：

　（1）牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别？小松鼠为什么着急？

　（2）马妈妈说的话的语气是怎样的？它和小马的声音有什么不同？

　2、教师讲述故事并提问：

　（1）老牛说的话对吗？为什么？

　（2）小松鼠说的对吗？为什么？

　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后怎么做的？

　（4）故事讲述了一个什么道理？请小朋友互相讨论。

　3、教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪明能干。

　4、请小朋友讲述故事，教师巡视。

　5、表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。

　三、结束环节

　教师对活动进行评价

　活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演。

幼儿园中班小马过河教案4

　 活动目标

　1在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。

　2能初步与同伴交流自己的实验结果，乐意把自己的发现进行分享讲述

　3培养幼儿的观察力，增进幼儿的好奇心，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。

　 重点难点

　重点：在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。难点：能对现象进行观察比较。

　 活动准备

　1教师材料：糖、盐、布、棉花若干。

　2幼儿材料：分别装有糖、盐、布、棉花的盒子若干，水杯、温水、小调羹若干、记录表。

　3场地规划：小组形式。

　 活动过程

　 一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。

　故事《小马过河》

　——师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他使劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀(提问:这个包袱里可能装了什么呢)

　第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就故意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦这又是怎么回事呢(提问:这一次包袱里可能装了什么)

　 二、猜测和假设，引导幼儿说出他们的想法和推测。

　——师：包袱里到底装的是什么呢今天我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做实验,帮小马找答案。（介绍实验材料:盐、糖、布、棉花。）

　——师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？ 谁在水里变重了？

　 三、进行实验和观察。

　1第一次实验，交代实验要求:

　——师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观察， 会发生什么变化？

　实验结束后，将袋子打开，引导幼儿观察，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。

　2第二次实验，幼儿操作，教师巡回指导。分成三组进行实验，然后记录。

　 四、记录、处理信息和数据——鼓励幼儿记录及分享讲述探究结果，并结合已有经验进行想象。

　1介绍记录表，引导幼儿根据实验情况记录结果。

　——师：如果材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“√”如果材料放在水里，喝饱了水,我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“√”。

　2处理信息，鼓励幼儿大胆讲述探究结果。

　——师：请小朋友分享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么为什么

　 五、表达与交流——鼓励幼儿大胆迁移经验，说出生活中还有哪些东西会 溶解。

　——师：谢谢小朋友们帮助小马寻找答案，我们发现糖和盐放在水里会不见了，这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢？请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做实验，然后再来幼儿园和

　我们一起分享吧。

　 活动总结

　活动前，我收集了许多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。

　实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探索，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发现毫无保留的表达出来，孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。

　活动中也有一些不足的地方，如：我在活动的过程中，总是担心“我不讲，他们会知道吗？”，“再放纵下去会不会偏离了主题？”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有

　针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。

幼儿园中班小马过河教案5

　活动目标

　1、幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线。

　2、发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。

　3、激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力。

　4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

　5、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

　活动准备

　平整的场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

　活动过程

　1、活动开始：老师带领幼儿两路纵队进入活动场地，进行热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

　2、引出活动主题，介绍场地，创设情境：

　师：马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说："孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗？"小马高兴地说："怎么不能，我很愿意帮您做事"。老马说："那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好？"于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去———————小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩（小椅子）走出森林，第二个是跳过一个小土堆（沙袋），接下来是要爬过一块草地（软垫子），最后要跨过一条河（两根绳子）。

　3、穿过障碍，练习助跑跨跳。

　（1）教师示范讲解游戏玩法一次；

　（2）幼儿自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟；教师总结：小朋友到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。大家要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。咱们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。

　（3）开始游戏"小马运粮"。

　师：现在我们将分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。孩子们记住了吗？

　（4）教师当裁判，巡回指导。教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。

　（5）教师讲评：小马们在运粮的时候非常认真、勇敢不怕困难，都很厉害是个勇敢的孩子。

　4、结束部分

　（1）教师小结游戏情况，对认真玩游戏的小马提出表扬。

　（2）放松整理运动。教师带领幼儿一起跳舞蹈"太阳的宝贝"。

幼儿园中班小马过河教案6

　活动目标

　1、乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

　2、理解故事内容，初步认识深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。

　3、遇到问题要多动脑筋，从实践中寻找问题的答案。

　重点难点

　在观察中，我班幼儿遇到问题想办法，解决问题能力和完整表述方面还有待加强，根据以上教学目标及本班幼儿学习情况，确定了本节活动的重难点。

　这是《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单地事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。

　重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表达自己的想法。

　难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

　活动准备

　音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型（松鼠、牛、马）

　活动过程

　（一）情景导入，引发幼儿兴趣（2分钟）

　师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。

　（神秘的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今天的故事内容《小马过河》）。

　（二）欣赏PPT，理解故事内容（16分钟）

　1、出示PPT1图，幼儿观察。

　（1）提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难”。

　（2）师：“小马的心情如何呢？如果你是故事中的小马，你会怎么办？”

　（3）幼儿跟随教师了解画面内容。

　2、出示ppt2、3图，引导幼儿理解故事内容

　（1）提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？

　提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？

　（2）师：“如果你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想办法解决问题。

　（3）带领幼儿了解画面内容，请幼儿模仿他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中主人公的心理过程和对话语气。

　（4）提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓励幼儿大胆表达自己的看法。

　（《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。此环节教师采用观察、提问的方式引导幼儿根据故事内容进行回答，为幼儿提供了一个想说，敢说的语言环境。同时通过模仿情境对话，让幼儿投入角色，在愉悦的氛围中感受主人公的心理变化和故事中蕴含的美）

　3、实验验证，扩展经验

　教师出示水槽，把松鼠、老牛、小马分别放在水中，让幼儿观察、感知同样深的水和动物身高的关系（幼儿总结：小马不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。

　（通过操作、观察，幼儿会更容易理解其中的道理，教师及时提问，并请幼儿总结，进一步加深幼儿对深浅的印象。这部分采用观察、谈话、操作等多种方式促进重难点的完成。）

　4、观察PPT4图，了解故事结果

　提问：“小马最后顺利过河了吗？”“它的心情是怎么样的？”引导幼儿说出克服困难后的喜悦心情。

　（三）完整欣赏故事内容，幼儿进一步理解故事内容（3分钟）

　（本节活动教师有重点的讲解画面，为了让幼儿深入理解、完成教学目标。此环节完整欣赏，让幼儿在理解的基础上对此故事产生美好的情感）。

　（四）小结（3分钟）

　（1）师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）

　（2）师：小马过河的故事给了我们什么启示？

　小结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

　（结合幼儿生活经验，进一步帮助幼儿理解故事所表达的含义，让幼儿懂得遇事应该如何做的道理）。

　（五）活动延伸（1分钟）

　师：“小马顺利过河后，接下来会发生什么事情呢？”回家请和爸爸妈妈一起讲一讲，用你们喜欢的方式记录下来。

　（活动结束是暂时的，我们将活动进行了延伸。根据教育目标，有机渗透教育内容，达到家园共育，使幼儿获得更多有益的知识经验，对丰富多彩的阅读活动感兴趣，促进幼儿多方面能力的发展）。

　活动总结

　本次活动符合中班幼儿的年龄特点及发展需求，幼儿能够积极地参与到活动中。整个活动目标明确、层次清晰、各环节衔接紧密，以童话“小马过河”为背景开展活动，故事情节简单，易于幼儿接受。通过理解故事内容，初步认识深与浅的含义，并使幼儿懂得遇到问题不能光听别人说，要自己多动脑筋想一想，从实践中寻找问题的答案的道理。

幼儿园中班小马过河教案7

　活动目标

　锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。

　活动准备

　沙包（与幼儿人数相等）平衡木四组

　活动过程

　一、开始部分：

　1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

　2、听音乐一起做热身运动。

　二、基本部分：

　1、每人一个沙包：

　1）幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。

　2）根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。

　2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。

　规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

　3、教师示范做动作。

　4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。

　5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。

　6、分组比赛：小马过河7、幼儿自我评价。

　三、活动延伸：

　一起探讨沙包的多种玩法。

　四、结束部分：

　1、听音乐跟随老师做放松运动。

　2、整理活动场地。

　活动反思：

　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的'幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

　一、将难点提到前面进行突破

　故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

　故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

　三、课件不能很好的服务于教学

　我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

　活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。

　总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

　五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。

西游记第一回主要人物当然是孙悟空，不过这个时候他还叫美猴王。

原文参考：

众猴拍手称扬道：“好水，好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”

勇敢——第一个穿过水帘，进入水帘洞。

美猴王享乐天真，何期有三五百载。一日，与群猴喜宴之间，忽然忧恼，堕下泪来。众猴慌忙罗拜道：“大王何为烦恼？”猴王道：“我虽在欢喜之时，却有一点儿远虑，故此烦恼。”

居安思危——欢喜之中，不忘远虑。

猴王道：“此三者居于何所？”猿猴道：“他只在阎浮世界之中，古洞仙山之内。”猴王闻之，满心欢喜道：“我明日就辞汝等下山，云游海角，远涉天涯，务必访此三者，学一个不老长生，常躲过阎君之难。”

果断——当日下决定，次日启程，毫不含糊。

猴王参访仙道，无缘得遇，在于南赡部洲，串长城，游小县，不觉八九年余。

坚持——在南赡部洲学人礼，学人话，朝餐夜宿了八九年，始终不忘心中目标。

那童子出得门来，高叫道：“什么人在此搔扰？”猴王扑的跳下树来，上前躬身道：“仙童，我是个访道学仙之弟子，更不敢在此搔扰。”仙童笑道：“你是个访道的么？”猴王道：“是。”童子道：“我家师父正才下榻登坛讲道，还未说出原由，就教我出来开门，说：‘外面有个修行的来了，可去接待接待。’想必就是你了？”猴王笑道：“是我，是我。”童子道：“你跟我进来。”

这猴王整衣端肃，随童子径入洞天深处观看……

谦卑——虽然当了三百多年的猴王，但是为了求学问道，他没有端起猴王的任何一点架子。只有谦卑之心。

推荐于 2017-11-25

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5条评论

LCD8447

很不错的回答，为什么没有人看呢

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— 你看完啦，以下内容更有趣 —

西游记第一回的主要人物及性格特点

主要人物：孙悟空。 性格特点：本领高强、爱好自由、疾恶如仇、敢于斗争。 第一回主要内容：东胜神洲傲来国海中有花果山，山项上一仙石孕育出一石猴。石猴在所居涧水源头寻到名为水帘洞的石洞，被群猴拥戴为王。 又过三五百年，石猴忽为人生无常，不得久寿而悲啼，根据一老猴指点，石猴经南赡训洲到西牛贺洲，上灵台方寸山，入斜月三星洞，拜见须菩提祖师，被收为徒，起名曰孙悟空。 扩展资料《西游记》这部小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。 《西游记》的内容在中国古典小说中是最为庞杂的。它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世界里注入了现实社会的人情世态，有时还插进几句儒家的至理名言，使它显得亦庄亦谐，妙趣横生使该书赢得了各种文化层次的读者的爱好。

参考资料：

-西游记

135赞·10,347浏览2019-09-06

西游记第一回的主要人物及性格特点

主要人物：孙悟空。 性格特点：本领高强、爱好自由、疾恶如仇、敢于斗争。 第一回主要内容：东胜神洲傲来国海中有花果山，山项上一仙石孕育出一石猴。石猴在所居涧水源头寻到名为水帘洞的石洞，被群猴拥戴为王。 又过三五百年，石猴忽为人生无常，不得久寿而悲啼，根据一老猴指点，石猴经南赡训洲到西牛贺洲，上灵台方寸山，入斜月三星洞，拜见须菩提祖师，被收为徒，起名曰孙悟空。 扩展资料《西游记》这部小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。 《西游记》的内容在中国古典小说中是最为庞杂的。它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世界里注入了现实社会的人情世态，有时还插进几句儒家的至理名言，使它显得亦庄亦谐，妙趣横生使该书赢得了各种文化层次的读者的爱好。

参考资料：

-西游记

135赞·10,347浏览2019-09-06

西游记原文第一回到第五回人物的性格特点

唐僧：中国礼教文化中温良恭俭让的典型代表。其正面意义是谦恭儒雅，温柔敦厚，忠贞笃诚，有君子之风；其负面影响是愚善固执，没有风险和危机意识，缺少应变能力。 孙悟空：本为石猴，得日月精华而生，非中华正体，有类于中国北方强悍的少数民族，其性格中精明、勇猛、善斗、疾恶如仇，是中原汉族人性格的反面。而正是这种性格元素的加入，使西天取经有了武力的保证，作为文化元素的渗入，也使中华民族孱弱的脉搏跳动的更坚定有力一些。 猪八戒：是中原汉族人世俗性格的典型代表，贪、嗔、痴、惧、色、懒，但此人比较好管理，只要驭用得法，还很能干，也不怕脏和累。这是一个真实的人物，一个可爱的人物，一个更接近人本质的世俗人物。 沙和尚：这是一个中性人物，体现的是儒家的“中庸”的理念，在师徒四人中起着黏合剂的作用。 唐僧一贯坚持“因为值得做，所以要做好”，是典型的完美型性格。这种性格类型的人比其他性格类型的人想得更多，往往着眼于长远的目标，所以总是能够从一个更高的层面看待问题。但是过分地追求完美，就转化为一种完美主义，对别人的工作永远不满意，还会因过分谨慎而变得优柔寡断。 孙悟空是力量型性格的杰出代表，他永远在超越自己的极限，总是能够不屈不挠地实现目标，能够取得令人叫好的工作绩效。但是这种类型的人只关心工作的结果，对过程和人的情感却不大关心。喜欢控制一切，不善于合作。 猪八戒率直而又风趣，是活泼型性格的象征。他们情感外露，热情奔放，懂得如何从工作中寻找乐趣，处处受欢迎。但是，过分地对乐趣的追求使他们显得随意，耐心不足，不切实际，常常陷入信任的危机。 当唐僧在想、孙悟空在做、猪八戒在说的时候，沙和尚比任何人都低调，他在看，当团队动荡不安时，他稳如磐石。和平型性格的人是整个团队组织的稳定器。他们非常在意人际关系的和谐和团队生活的稳定，容易相处，冷静耐心。但是，过分地强调和谐，事实上就可能造成过分的妥协，逃避冲突，不愿意主动承担责任。

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西游记第二十一回主要人物形象？

西游记第二十一回主要人物形象 故事情节： 悟空斗不过黄风圣，败下阵来。请来灵吉，抓住黄毛貂鼠变的妖精，救出唐僧。 流沙河中妖怪径抢唐僧，八戒悟空去战，妖怪钻入水中，不肯上岸。悟空去见观音，观音让木叉与悟空同去。木叉叫出妖怪悟净。悟净以颈下骷髅结成法船，渡唐僧过河。 骊山老母与观音、普贤，文殊菩萨变成母女四人，意在试探四众禅心是否坚固，唯八戒禅心不坚被捆。 人物形象： 唐僧、悟空、沙僧禅心不变，皈依正果 八戒本性难移，禅心动摇。

4赞·579浏览2019-12-26

西游记第一回主要情节，主要人物，人物性格

●第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生东胜神洲傲来国海中有花果山，山项上一仙石孕育出一石猴。石猴在所居涧水源头寻到名为“水帘洞”的石洞，被群猴拥戴为王。又过三五百年，石猴忽为人生无常，不得久寿而悲啼。根据一老猴指点，石猴经南赡训洲到西牛贺洲，上灵台方寸山，入斜月三星洞，拜见须菩提祖师，被收为徒，起名曰孙悟空。●第二回 悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神悟空从祖师学得长生之道、七十二般变化及“筋斗云”。一日，悟空受众人挑唆，变为松树，引起祖师不快，被逐出洞。回到花果山，与占山妖魔厮斗取胜，带回被掳的众猴与物品。●第三回 四海千山皆拱伏 九幽十类尽除名悟空使摄法将傲来国库馆里兵器搬进山中，操演群猴。山中妖、兽纷纷拜悟空为尊。悟空向龙王讨得重一万三千五百斤的如意金箍棒。在幽冥界勾掉猴属在生死簿上的姓名。龙王和阎王表奏玉帝，请伏妖猴。玉帝派太白金星赴花果山招安悟空。

54赞·2,051浏览2017-11-25

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评论

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　每一篇课文老师都要激发学生的热情和兴趣，让学生主动学习，让大家都动脑筋，好好体会其中的道理。下面是由我精心为大家整理的“二年级语文下册《小马过河》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!

二年级语文下册《小马过河》教案

　 教材解析：

　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　 教学目标：

　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　 教学准备：

　1、老牛、小马、松鼠、老马及头饰;　2、多媒体课件;

　 教学流程：

　 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话

　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢(教师出示小马)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松

　2、导入课题，引导提问。

　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题(小马为什么要过河他怎样过河过河了没有)

　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

　组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里(磨房前面)〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

　过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

　 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络

　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边每次的结果如何

　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河(6自然段)小马两次过河的结果一样吗(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

　3、口头填空。

　课文先写小马为什么要过河，接着写小马(　)的情况，然后写老马(　)，最后写小马(　)。

　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

　 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑

　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

　2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难他是怎么想的(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样

　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

　 四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

　(一)解决第一个问题：

　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)

　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

　(二)解决第二个问题：

　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗

　(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

　(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话

　(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

　(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯谁来当松鼠(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)

　分角色朗读。

　 五、突破难点，加深理解

　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗请同学们自己读读课文第六自然段。

　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

　3、训练用”既不像……也不像”说话。

　(1)说“高度”

　(2)说“深度”

　(3)连说。

　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

　 六、分角色读，读中升华

　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗

　多媒体播放动画片，学生当配音演员。

　 七、依据课文，小结收获

　1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

　同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢

　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　3、教师小结，提出希望。

　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

　 八、思维启迪，拓展延伸

　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么妈妈又会对它说什么

　1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

　3、指名小组汇报表演。

　板书设计：

　小马过河

　老牛　　　　　　　　　　　　　　　　浅

　高

　小马　　　　　　　　　　　　　　　　深

　松鼠　　　　　　　　　　　　　　　　矮

　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

二年级语文下册《小马过河》教学设计

　 教学目标

　1准确通畅，感情的朗读课文。

　2分角色朗读课文。

　3理解课文内容，明白老马说话的含义。

　 教学重点，难点

　1马妈妈劝告小马的话含义。

　2老牛，松鼠与小马的对话。

　教学时间：一课时。

　教学准备;课件。

　 教学过程

　一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河怎样过河的小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢这节课我们来解决这些问题。

　 细读感悟

　1朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么指明说：

　2文中写小马几次过河哪些自然段写小马第一次过河哪些写第二次过河个别说。

　3第一次过河小马遇到什么问题老牛伯伯怎样说用：“——画出来，说你明白什么指名说：

　4分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。

　5比读。

　6松鼠怎样说：用曲线画出。

　7学习课文第3到5自然段。

　(1)读课文第3段后，说说，“为难”的意思。(“为难”，感到难以应付。)找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。(心想……那多好啊!)为什么会这样

　(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样 。(理解“樘”(趟)的意思。)

　(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)

　(4)最后小马怎样做，读有关句子。

　(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

　3学习第6、7自然段。

　(1)引读。师：小马回家是怎样问妈妈的妈妈是怎样对小马说的生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的生：读第7自然段。

　(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”(教师可运用课前准备好的挂图和演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。)

　(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

　 板书设计

　小马过河

　牛伯伯 能过

　小松鼠 淹死

　老马 试一

　小马 过河

　只有动脑筋 才能把事情办好。

教学反思

　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 经过教研组的评课讨论，我有如下反思：

　 一、形式多样，激发学生的学习兴趣

　兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。

　 二、双基训练导入，逐层推进

　在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。

　 三、精读品悟，指导朗读

　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。

　 四、拓展延伸，交流体悟

　引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢你又是怎么解决的呢以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。

　以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。

如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。