二年级语文下册《小马过河》教案

　每一篇课文老师都要激发学生的热情和兴趣，让学生主动学习，让大家都动脑筋，好好体会其中的道理。下面是由我精心为大家整理的“二年级语文下册《小马过河》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!

二年级语文下册《小马过河》教案

　 教材解析：

　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　 教学目标：

　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　 教学准备：

　1、老牛、小马、松鼠、老马及头饰;　2、多媒体课件;

　 教学流程：

　 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话

　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢(教师出示小马)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松

　2、导入课题，引导提问。

　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题(小马为什么要过河他怎样过河过河了没有)

　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

　组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里(磨房前面)〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

　过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

　 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络

　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边每次的结果如何

　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河(6自然段)小马两次过河的结果一样吗(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

　3、口头填空。

　课文先写小马为什么要过河，接着写小马(　)的情况，然后写老马(　)，最后写小马(　)。

　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

　 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑

　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

　2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难他是怎么想的(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样

　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

　 四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理

　(一)解决第一个问题：

　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)

　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

　(二)解决第二个问题：

　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗

　(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

　(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话

　(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

　(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯谁来当松鼠(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)

　分角色朗读。

　 五、突破难点，加深理解

　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗请同学们自己读读课文第六自然段。

　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

　3、训练用”既不像……也不像”说话。

　(1)说“高度”

　(2)说“深度”

　(3)连说。

　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

　 六、分角色读，读中升华

　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗

　多媒体播放动画片，学生当配音演员。

　 七、依据课文，小结收获

　1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

　同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢

　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　3、教师小结，提出希望。

　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

　 八、思维启迪，拓展延伸

　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么妈妈又会对它说什么

　1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

　3、指名小组汇报表演。

　板书设计：

　小马过河

　老牛　　　　　　　　　　　　　　　　浅

　高

　小马　　　　　　　　　　　　　　　　深

　松鼠　　　　　　　　　　　　　　　　矮

　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

二年级语文下册《小马过河》教学设计

　 教学目标

　1准确通畅，感情的朗读课文。

　2分角色朗读课文。

　3理解课文内容，明白老马说话的含义。

　 教学重点，难点

　1马妈妈劝告小马的话含义。

　2老牛，松鼠与小马的对话。

　教学时间：一课时。

　教学准备;课件。

　 教学过程

　一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河怎样过河的小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢这节课我们来解决这些问题。

　 细读感悟

　1朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么指明说：

　2文中写小马几次过河哪些自然段写小马第一次过河哪些写第二次过河个别说。

　3第一次过河小马遇到什么问题老牛伯伯怎样说用：“——画出来，说你明白什么指名说：

　4分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。

　5比读。

　6松鼠怎样说：用曲线画出。

　7学习课文第3到5自然段。

　(1)读课文第3段后，说说，“为难”的意思。(“为难”，感到难以应付。)找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。(心想……那多好啊!)为什么会这样

　(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样 。(理解“樘”(趟)的意思。)

　(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)

　(4)最后小马怎样做，读有关句子。

　(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

　3学习第6、7自然段。

　(1)引读。师：小马回家是怎样问妈妈的妈妈是怎样对小马说的生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的生：读第7自然段。

　(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”(教师可运用课前准备好的挂图和演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。)

　(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

　 板书设计

　小马过河

　牛伯伯 能过

　小松鼠 淹死

　老马 试一

　小马 过河

　只有动脑筋 才能把事情办好。

教学反思

　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 经过教研组的评课讨论，我有如下反思：

　 一、形式多样，激发学生的学习兴趣

　兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。

　 二、双基训练导入，逐层推进

　在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。

　 三、精读品悟，指导朗读

　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。

　 四、拓展延伸，交流体悟

　引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢你又是怎么解决的呢以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。

　以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

小马过河故事15篇

小马过河故事1

　过了几天下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：“孩子你赶快去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去，跑着跑着一条大河拦住了去路。

　小马在大河旁边发现了一头犀牛在吃草，他跑过来问犀牛：“犀牛爷爷这水有多深？”犀牛说：“这水只没过我的脚，不会有事。”

　一只猴子说：“不能过去呀，那会把你淹死的。”小马问：“什么，水很深吗？”小猴子说：“深的很，还淹死过我儿子呢。”

　小马仔细回想了妈妈之前说的话，犀牛比它要高很多，小猴子比它要矮小很多，妈妈说过那水必须得试试，那我为何不能试一试呢？

　小马刚接触河水时不知道水的深浅，就小心翼翼的趟过去了，它觉得这水应该和之前的那条河水深度差不多，中间的水特别深，快要淹到小马的头了，小马刚要喊救命，却发现河水并没淹到他的嘴巴。小马继续往前走，它发现河水越来越浅了，马上要到对岸了，它成功了。小马对着对岸说：“谢谢你们，你们说的有道理。”

　最后麦子送到了外婆的家。外婆说：”我真为你感到骄傲。”

　小马长大了，有了自己的判断能力，妈妈为它感到欣慰。

小马过河故事2

　小马为难说：“怎么过去这条河呀。”它又想起了去年妈妈说的话。就拿一块石头扔进了水里，扔进水里什么也没看见。小马觉的河水很深，又看见了一棵大树，它用它的前腿把大树踢倒，但是怎么踢也踢不动，它请来了牛伯伯，把大树撞倒了，小马过了河。

　小马说：“谢谢牛伯伯。牛伯伯想，这孩子真有礼貌，小马把面粉送到了外婆家，外婆说：“你真是个好孩子。子。

小马过河故事3

　一天晚上开始下了一场大雨，一连下了几天几夜才停。忽然，小马接到姥姥的电话，姥姥说：孩子，我家已经没有粮食啦，给我拿点儿粮食可以吗？小马说：可以呀，没问题。

　小马驮起面粉，向姥姥家跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。水叮叮咚咚地流着，小马想：我应该怎么穿过这条河呢？

　小马看到树上有一位松鼠弟弟，小马问道：松鼠弟弟，你能告诉我这条河有多深，我能过去吗？小松鼠说：你能过去，这条河很浅。小马听了松鼠的话，立刻跑到河边，他刚迈进一步，大象奶奶喊起来：千万不要过河，千万不要过河啊。小马吃惊地问：这条河很深吗？大象奶奶说：深的很哩，昨天我的小女儿啊，就是从这里掉下去的。小马收住脚步想到底听谁的呢？

　他终于想出了一个办法，绕过小河走其他的路。于是他就绕道走，半路上，他看见一片花园，于是他准备采花送给姥姥。不一会，他就采完了，红色的花是玫瑰，**的花是郁金香。他继续向姥姥家走去，他走啊走，终于到了姥姥家。姥姥说：好孩子，现在长大了，能帮姥姥做事了，谢谢你。

　回到家，小马把事情经过和妈妈说了一遍，妈妈夸小马是个好孩子。

小马过河故事4

　小马和他的妈妈住在绿草茵茵的十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。

　他过的很快乐，时光飞快地过去了。

　有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”

　小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢？犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”

　牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备淌过河去。他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴，睁者圆圆的眼睛，很认真地说：

　“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听没主意了。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办呀？只好回去问妈妈。

　马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”

　小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。

　小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。”

　然后他转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗？

小马过河故事5

　过了几天下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话！说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：“孩子你赶快去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去，跑着跑着一条大河拦住了去路。

　小马看着河水哗啦哗啦地流着，他心想：水深不深呢？记得上次看书的时候，书里说把石头扔进河里，水的声音如果很清脆的河水就很浅，如果声音很沉闷河水就很深。

　小马把石头扔进河里听见了很沉闷的声音。他心想：水应该会很深，我不能趟过去。所以他绕了很远的路，已经走的筋疲力尽的时候，但刚好路过了一片花海，他立马打起了精神，被眼前这五颜六色的鲜花吸引住了，他采了一大束鲜花，准备和面粉一起送给外婆。

　小马安全的把面粉和鲜花一起送到了外婆家，外婆说：“谢谢你，孩子，我为你感到骄傲。”

　小马把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“你现在不仅判断能力很强，而且还可以帮妈妈做事，你可真棒！”

小马过河故事6

　一天小马长大了，他妈妈对他说：“孩子已经长大了，能去看望你的外婆吗？”小马高兴的说：“怎么不能以前和我帮你，把那袋麦子运到磨坊去，就你能知道我现在会自己过河了！”就这样，小马就去看望他的外婆了。可是在半路上，有一条小河，小马把前蹄伸进水里，觉得水很深，他看到旁边有个木板，就把木板移到小河上，自己小心点踏上木板，小心翼翼地划过了对面，外婆看到了她过河的事情，就对他说：“孩子，你真棒！”

小马过河故事7

　过了几天，下起了大雨，雨一连下了好几夜，河水涨了老高。外婆打电话说：“自己家被水淹了老马听了十分着急”。马妈妈对小马说：“孩子，你赶快去外婆家送袋面粉吧”。小马驮起面粉，飞快的向外婆家跑去。跑着跑着。一条大河挡住了去路。

　小马看看四周。有一头长颈鹿在散步，就赶忙跑过去说：“长颈鹿大叔河水深不深呀？请问我能过去吗？”长颈鹿大叔说“：河水不是很深，能过去。”小马想了想，长颈鹿大叔那么高，我这么矮，我可不一定能过去。

　这时，小马看到了大象伯伯路过这里，它高兴地问：“大象伯伯，您可以帮我砍几棵木头吗？”大象说：“可以呀，可是孩子，你要砍树干什么？”小马把外婆家被水淹的事，告诉了大象伯伯，它想做一条小船过河。大象一听明白了，就给它砍了几棵木头。小马又找来一把树藤，小马把木头和树藤绑在一起，不一会儿一条小船就做好了。小马十分感谢大象伯伯，再三道谢。大象好人做到底，用长鼻子帮小马把船卷到河面上，让小马上船，他又用鼻子把船推到了河对岸，就这样，在大象伯伯的帮助下，小马过了河。小马站在对岸大声喊：“谢谢您！大象伯伯！”然后就飞快的向外婆家跑去。

　当小马气喘吁吁的来到了外婆家时，外婆正担心地看着窗外。看到小马就亲切地问：“这么大的雨，河水一定涨得老高，你是怎么过的河呀？”小马不好意思地说：“多亏了大象爷爷的帮忙，要不我就来不了了。”小马把它的经历告诉了奶奶，奶奶听了后语重心长地说：“孩子你长大了！知道动脑筋了，以后要像大象伯伯学习，尽自己所能去帮助别人。”

　晚上，小马高兴地跑回家，马妈妈表扬小马是个聪明的好孩子。

小马过河故事8

　小马开开心心的回家马妈妈说：“妈妈我蹚过去了。”

　马妈妈说：“你的奶奶家没有面粉了，你去给她送去。”小马开心的跳来跳去。

　它驮上面粉飞奔出去，小马跑着跑着一条大江把它挡住了。

　它刚要下去它差点淹下去，水长高了小马过不去了。

　小松鼠说：“小马！快上来水更深了。那边有座桥。”小马问：“哪有桥？你给我带路好不好。”

　小松鼠和小马看见桥破了一个大洞。小马说：“你抱住我，我和你一起跳过去，”小马一跳，就跳过去了。

　小马开心的给奶奶送去了面粉，它就开开心心的回家了。

小马过河故事9

　过了几天下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话！说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：“孩子你赶快去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去，跑着跑着一条大河拦住了去路。

　小马有点儿着急了自然自语的说：“不行，我得想个办法，要不然外婆的家就会没的。”忽然，小马想到妈妈对它说的话：“孩子，如果小溪挡住了去路，不要着急，把石头往水里扔再看看。”小马把石头往水里扔一看水是深的，小马看见了几块长木板，然后，小马把那几块长木板用小兔子家的钉子连起来，往对岸一放，小马就走到了河对岸。

　小马走着走着，看见旁边有一堆小花，小马一边采花，一边唱歌，过了一会就到了外婆家，外婆把面粉接过来，然后，小马把小花放在外婆的头上说：“外婆你上我家住吧！”外婆说：“好呀！”小马带着外婆来到自己的家。

　妈妈见了说：“小马，你比上次进步了很多。”小马非常高兴。

小马过河故事10

　过了几天，下起了大雨。一连下了几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说“孩子，你赶紧去去给外婆家送袋面粉吧？小马驮起面粉飞快向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　小马左右看看没有一个人，小马想来想去，小马想要不我试一试，可是如果这水很深我的小命就没了，小马想了很久很久，终于想起来了，往水里扔一块石头，听声音就好了。小马试了一下声音很响，可能水很浅，小马小心的蹚了过去。到了外婆家，外婆用小马送的面粉做了一盘包子小马在外婆玩了一会“就回家了，小马回家后小马告诉妈妈自己想办法过河的事，妈妈听了小马说的话，表扬小马是个聪明的好孩子！

小马过河故事11

　树林里一连下了几天的雨，小马的外婆打来电话，说家里没有面粉了，让马妈妈给送点面粉去，小马自告奋勇的说：“妈妈，我去给外婆家送面粉。”妈妈说：“送面粉还要经过那条河，这几天下雨了，河水涨高了，你能过去吗？”小马说：“放心吧，妈妈，我会有办法的。”妈妈说：“孩子，你一定要注意安全啊。”

　小马驮着面粉来到了小河边，河水果然升高了，他看见一只水牛在河边洗澡，就问水牛：叔叔，这条河我能蹚过去吗？”水牛说：“水不深也不浅，刚没半个身子，能蹚过去。”小马刚要过河，突然，他想起了妈妈的话：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。于是，小马抬起一只脚往水里伸，可是都没过大腿了，还没踩到底，它赶紧把脚缩回来。这时，一只兔子跑了过来，小马问小兔子：“小兔子，你知道这附近还有哪条路，能过到河对岸吗？”小兔子说：“前面不远有一座桥，可以从桥上过河。”小马说：“谢谢，小兔子。”于是，小马往河的下游走了过去，真的有一座拱桥在河上，就像一个弯弯的彩虹。

　小马顺利的到达了外婆家，外婆见到小马非常高兴，她夸奖小马长大了，能独立的送货物了。回到家，妈妈也夸奖小马，说它遇事不慌张，能找到解决问题的办法。这个故事告诉我们每一件事都有不同的解决办法。

小马过河故事12

　 活动设计背景

　《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。

　 活动目标

　1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。

　2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法

　3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”

　 教学重点、难点

　通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。

　 活动准备

　头饰、、字卡、课件。

　 活动过程

　 一、谈话引入

　1、师：小朋友们见过马吗？

　幼：见过

　师：那么马是怎样跑的呢？

　2、幼儿集体学一学马儿跑。

　3、引出故事

　师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。

　 二、观看课件，理解故事内容。

　1、完整欣赏课件《小马过河》。

　2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。

　（1）师：故事中出现了哪些小动物？

　幼：马、牛、松鼠

　（2）教师出示吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。

　（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。

　3、提问：故事中小马遇到了什么困难？

　4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去）

　（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？

　幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。

　（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？

　幼：牛伯伯

　（3）师：小马对牛伯伯说了什么？

　幼：牛伯伯河水深吗？

　（4）师：牛伯伯是怎么回答的？

　幼：水很浅，刚过小腿

　（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？

　幼儿自由说，过河/没过河

　（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。

　5、欣赏课件后半部分

　（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？

　幼：小松鼠

　（2）师：小松鼠对小马说了什么？

　幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。

　(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的

　幼：回去找妈妈

　(4) 师：妈妈对小马说了什么？

　幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？

　(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？

　幼：过河了

　6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的

　（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？

　幼：牛伯伯高，小松鼠矮

　（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。

　（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。

　 三、看图讲述故事

　1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？

　2、看讲述故事一遍，注意动物之间的对话。

　 四、故事表演

　1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。

　师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？

　2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。

　3、教师与个别幼儿表演一遍。

　4、幼儿表演。

　5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。

　 五、活动小结

　1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？

　2、幼儿自由说。

　3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。

　4、活动结束。

　让我们回教室继续表演故事

　 教学反思

　本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。

　 《大班故事“小马过河”教案与反思》摘要： 见过 师：那么马是怎样跑的呢？ 2、幼儿集体学一学马儿跑。 3、引出故事 师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 二、观看课件，理解故事内容。 1、完整欣赏课件《小马过河》。 2、认识汉

小马过河故事13

　过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜。河水涨了老高。外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马托起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着一条大河挡住了去路。小马想这河水有多深呢？如果河水很深的话我不就被淹死了么。小马要想一个办法。

　小马想啊想，终于想到了一个办法，它用一根1米高的树枝放在水里，小马拿着树枝的一边树枝放了一半小马一看，河水也没有多高。于是小马顺利的过了河。走着走着，它看到了一片很美丽的花，就想，我把一些花送给外婆吧，就这样带着花继续走。

　小马走到外婆家，赶快把外婆家的水都用盆倒掉。小马把面粉和花送给了外婆。外婆把面粉做成了香喷喷的饺子吃了，身体就好了一些。外婆说：“谢谢你小马。”

　小马回家了，妈妈看见小马说：“小马你回来了”，外婆好些了么？小马回答说：“好些了”。妈妈说：“你现在自己遇到事情会解决了，而且还不鲁莽了，你长大了，懂事了”。妈妈为你高兴。

小马过河故事14

　过了几天，下起了大雨，大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　小马看到河水比以前深了很多，河流也很急，心想：“这么深的水，我能过去吗？”小马犹豫了很久，还是没有想出好办法，就在这时候，河里出现了一条小鱼，小鱼对小马说：“你想过河吗？”小马说：“是啊，我要过河。”小鱼说：“河水很浅，你快过去吧！”小马刚伸出前脚试了一下河水，就听见斑马大声吼道：“你不要命了，前两天我刚从河对岸过来，差点就被淹死了。”小马想起了妈妈对它说的话：“不要听别人说的。要自己去尝试。”小马还是决定尝试一下，它直接把前脚伸到水里，小马试到河水很深。

　小马灵机一动：“我可以找几根竹子做一条竹筏。”小马费了九牛二虎之力才把竹筏做好，小马顺着河流，坐着竹筏来到河对岸，小马开开心心的把面粉送到了外婆家。

　小马回到家后，把自己过河的经过讲给了妈妈听，妈妈夸奖小马说：“你真是一个爱动脑的好孩子，希望你在以后的生活中，不管遇到什么困难，一定要多动脑筋，试着去克服各种困难！”

小马过河故事15

　过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

　小马心想：“这条河水是深还是浅呢，我还是自己试试吧。”小马小心翼翼的试了试，发现河水刚没尾巴，应该可以过去，于是小马就勇敢的过了河，成功的把面粉送到了外婆家。外婆高兴的说：“小马真是长大了，都可以给外婆送面粉了。”

　小马回到家和妈妈讲了经过，妈妈欣慰的说：“小马长大了，变得勇敢了，而且做事有了自己的判断，妈妈真高兴！”

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的《小马过河》教案3篇，希望能够帮助到大家。

《小马过河》教案 篇1

　 [教学要求]

　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　二、分角色朗读和复述课文。

　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

　 [课时安排]

　三课时。

　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

　 [教学过程]

　 第一课时

　 一、提示课题，自学课文 （童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

　 二、结合句子教学生字词 （目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　 三、范读课文。

　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

　 四、再自学课文、分段 （通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

　1．课文第一小节说的什么？

　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

　4．那么课文可分成几段？

　第一段：小马整天不离开妈妈。

　第二段：小马第一次没敢过河。

　第三段：第二次小马终于过了河。

　 五、练习。

　1．写生字词。

　2．给下面的句子加冒号和引号。

　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　 第二课时

　 一、轻读第一段。

　 二、读讲第二段。

　1．自学。

　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　根据学生回答，出示下列板书：

　小马老牛小松鼠老马

　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的'句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

　4．练习。

　填充：

　我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑

　他轻轻（ ）问我认真（ ）写字

　小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌

　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　 第三课时

　 一、检查复习生字。

　 二、学习第三段。

　1．小马怎么过了河？（自学课文）

　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

　出示的话：

　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

　(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)

　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？

　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　 三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

　2．齐读老马的话。

　3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

　(做事情要动脑筋，要去试试才行)

　4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

　 四、再现课文情境，分角色复述课文。

　1．各自准备。

　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

　 五、结合寓意，增教一首古诗。

　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　出示古诗的板书：

　《冬夜读书示子聿》

　古人学问无遗力，

　少壮功夫老始成。

　纸上得来终觉浅，

　绝知此事要躬行。

《小马过河》教案 篇2

　 一、导入

　1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：

　2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢

　3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗

　就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

　请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!

　4、认字

　课件出示：字

　(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢谁先来和他们打打招呼

　(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗谁想试试!

　(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试

　注意：轻声

　(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

　5、(1)课件出示请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么带有问号的句子，应该怎样读好呢(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

　现在你能把这些句子读出疑问的语气吗自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

　生展示：谁来评评他读得怎样

　(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗

　(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读

　 二、新课

　1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段

　2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情都遇到了谁呢出示课件就让我们听听这个故事吧!

　3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事小马为什么要过河呢我们一起来读读第二自然然段。出示相关句子

　(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

　这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的字我怎样记这个字(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢P53

　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!

　小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。

　(2)小马帮妈妈做件什么事情呢麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字我怎样记这个字(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢

　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。

　(3)展示学生的字，讲评。

　4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗课文哪个词语你感觉到了能做个动作吗能换个词语吗)

　让我们读读他们之间的对话吧!

　课件出示：老马、小马的对话

　(1)师生合作读。

　(2)分组读。

　小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马

　5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

　 三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁我们下节课继续学习。

《小马过河》教案 篇3

　《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

　一、听—听课文录音

　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

　二、读—读课文内容

　1、初读课文

　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

　2、精读课文

　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

　3、分角色朗读

　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。

　三、说—说个人看法

　读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。

　四、演—演故事精髓

　学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。