在育儿界，有一个耳熟能详的说法叫“terrible two”,即“糟糕的两岁”，我家宝宝一岁十个月，马上就要到两岁的年龄，在此之前，我一直接触正面管教，一直在践行做一个温柔而且坚定的妈妈，最近在读一本书叫《你是孩子最好的玩具》，书中提出利用情感引导法，搭建你跟孩子亲密关系的桥梁，我们还可以称为“精彩的两岁”。我非常期待与享受孩子成长带给我的快乐与挑战，书中的观点加深了我对正面管教的理解。请跟我一同开卷领略育儿的新理念!
本书作者金伯莉布雷恩是一个两个男孩的母亲，她也是在世界上首次提出“情感引导式教育”的育儿师。
情感引导的本质是允许孩子自由表达自己的意见，通过和孩子共同分担责任来建立一种“分享权力”的平等关系，以此来调动孩子的内在能动性，让孩子学会在成人的帮助下自己解决问题，并学会如何与他人建立起良好亲密的关系。
本书共六章，第一章教育孩子常见误区，情感引导是什么？
第二章为什么要进行情感引导
第三至五章分三个年龄阶段介绍如何进行情感引导
第六章从认识自己和了解孩子性格角度进行总结。
下面我主要介绍情感引导的前两部分：
第一，教育孩子常见误区，情感引导能帮你做什么？
作者研究生专攻创伤儿童的治疗。她在学术研究和实际考察中发现，创伤儿童的首要特点是缺乏基本的自我表达能力。他们不仅在情感表达方面存在巨大障碍，就连讲述自己的经历或描述现状都应对不了。
情感引导是什么？情感引导其实就是向孩子传授情感规则，让他们知道如何辨认情感并且以恰当的方式来表达。
作为孩子的首位教育者和引导人，父母可以根据孩子的发展阶段来帮助他们认知情感和表达自我。
我们在管教孩子中常见的误区：
误区一：控制型父母和放任型父母
家长们普遍认为对付不乖的孩子只有两种选择：一种是控制，也就是惩罚孩子。因为其行为举止令自己无法接收。一种则是反向的极端——放任，因为他们感到无可奈何，所以只能两手一摊干脆放弃。放任型父母缺乏坚持，对规定的限度或者严格要求缺乏信心。
这里有一句话，你是希望孩子是出于对你的恐惧而听从你的建议，还是出于对你的爱戴和敬重而听从你的建议呢？
误区二：轻视、低估和否定孩子的感受
有时候，家长们会把自己的感受和观点凌驾于孩子之上。所以就出现这样一种现象：有一种冷叫做妈妈觉得你冷，有一种饿叫做爸爸觉得你饿。情感引导就是一个了解的过程，以避免上述那样随便忽略或者否定孩子的说法和感受。
永远从同情角度出发。举个例子一个孩子跑的太快摔了一跤，孩子疼的大哭起来，有的家长说：”没什么大不了，快起来吧，一点都不疼”。作为情感引导者，你应该学会换位思考。你可以在孩子身边问他疼不疼，刚才怎么摔着了，摔到哪了。倘若家长能够以理解和同情的态度回应孩子的痛苦、羞耻、内疚乃至愤怒等消极情绪，他们会因此学会恰当地处理这些感情，这种能力会帮助他们在成年以后处理工作和感情上所遇到的问题。
引导不等于溺爱。情感引导是先判断情况，然后再做出处理。这不等于溺爱，而是在塑造和引导孩子的情感经历。我们的目标是要让孩子学会调控自己的感情，但也要给他们适当的限度。并不是主张每次宝宝跌倒后父母都要这么处理，多数情况下你只需让他自己站起来，而无需小题大做。只有当孩子开始哭起来或者明显情绪低落的时候，才需要你进行情感引导。在这种情况下，你就不能轻视或者否定孩子的情绪了，你要让他知道，你可以给他强有力的支持。
只有当你包容孩子的感受并表示同情时，真正的合作才能够开始。
误区三：采用外部奖励和奖赏的手段
作者发现当孩子不乖的时候，至少有70%的父母采用的是外部激励或者负面威胁的方法。在学习、工作和生活中，我们每时每刻都必须按章办事。绘制光荣榜之类的方式不应该成为你的基本教育策略，用类似于贴纸这样的奖励来哄孩子乖乖合作也不是一个好的模式。所以，我们也有责任让孩子们知道，即使没有奖励也应该去做正确的事情。
更好的策略。孩子们最希望得到的不是贴纸或者什么新玩具，而是你的关注。如果你能试着去理解并且重视他的小小的世界的话，将会让他感到倍受尊重，他的愤怒就会消退得更快。
误区四：以消极后果作为惩罚
利用直接后果来教育孩子。直接后果不等于消极后果，应该让孩子对自己的行为的直接结果负责，而不是非要给他“上一课”。作者举了一个例子怎么给5岁的儿子说按时回家吃饭，如果错过时间就没发吃到饭。在这我想到武志红老师的那句“不含敌意的坚决”，这句话所体现的态度对教育孩子非常重要。
避免消极的教育方法
情感引导就是通过观察找到孩子行为背后的动机和心理。打屁股、抱有不切实际的期望和无视孩子的性格这些常见问题，需要我们从心态上给予孩子更多的支持，理解和关心，最重要的是还是聆听孩子的心声。
第二章：情感引导是什么？
情感引导的重要性
情感引导不仅会帮助你的孩子学会认识、表达和调节自己的情绪，还有助于他的语言表达能力的提高。掌握丰富的情感表达词汇的孩子会较少耍脾气或者用行为来发泄情绪。
建立情感的纽带。父母应该事先种下正确的种子，换句话说，就是提前告诉孩子你的期望是什么，这样可以帮助孩子调节和控制某些情绪，起到预防针的作用。陪孩子一起玩耍是父母走进孩子世界的契机。还可以尽可能给孩子提供选择，适当赋予孩子孩子选择的权利。
同情，就是感受孩子的感受。情感引导的成功基础就是同情。成功的情感引导意味着你要处理好自己的情绪，了解什么样的情况容易挑起你的愤怒，可以帮助你提前做好准备，避免让自己的情绪成为教育的障碍。了解孩子所处的发育阶段也是情感引导的一个重要前提，它能让你避免不切实际的期望，一旦满足这个关键条件，就可以开始开展情感引导了。
情感引导的关键步骤
播下种子
播下种子是要提前让孩子知道，在特定的情况下会发生什么事情，以及你对他的要求是什3么。如果事先知道要求是怎样的，孩子就更能合作。
观察和判断
观察和判断的本质是关注。你需要关注孩子的行为——观察他在什么情况下最容易烦躁，吵闹或者沮丧？孩子的个性是怎样的？什么样的事情最让他不满？当然，这些诱因会随着孩子的长大而改变。观察的目的还在于体察孩子的需要。
聆听
先听后说
体察并理解孩子的感受
当孩子遇到让他情绪激动的状况时，或者在他表现不好的时候，他最需要你去接受并回应他的感受。
同情
同情的力量是惊人的，特别是当孩子经历消极情绪时。如果你能把自己放在他的角度上去思考，而不是轻视他的感受或者视图转移他的注意力，这种消极情绪就会更快地消失。
情感引导的其他注意事项
让你的言行保持一致。让孩子知道大人会帮助他们。该认错时认错。在你扮演”榜样”的过程中，要牢记你首先是一个正常人，其次才是一个家长。
书中列举了很多生动的案例，提供具体的方法，后面几章按照具体年龄阶段所表现出来的问题，作者再针对性的一一解答，等之后有机会我在根据我家孩子具体情况写。这本书我会经常拿出来看，我也非常推荐家长去读这本书，相信孩子在得到充分尊重和表达的环境下成长，将来情商会非常高！
如何情感引导教育孩子
如何情感引导教育孩子，情感引导就是向孩子传授情感规则，让他们知道如何辨认情感并且以恰当的方式来表达。允许孩子有自己的情感，并引导孩子合理的表达和宣泄，如何情感引导教育孩子，下面由我来为大家分享一下怎么情感引导教育孩子
如何情感引导教育孩子1
第一，在生活中树立典范。
每个人都可以在社会交往中通过对榜样人物的示范行为进行观察，通过对口头劝说和榜样行为对儿童行为影响力的比较，学会同样的动作。而实际行动比说教更能影响孩子的行为。这也就是我们常说的身教重于言传。
怎样引导教育引导孩子面对、解决冲突？作为家长平时可以把自己解决人际冲突的方法有意识地让孩子看到，要使他们形成一种观念：道歉不可耻，敢于解决矛盾的人才是勇敢的人。在孩子与人发生争执时，要客观帮助孩子分析问题，要公平裁判双方的责任与错误，不能袒护自己的孩子，致使孩子失去公正的判断。教育孩子遇到事情多做自我批评，不要把任何事情都归结为别人的错误。推荐：如何帮孩子树立一个正确的价值观
第二，鼓励孩子尝试道歉。
冲突发生后最有利的解决方法是道歉。道歉可以是语言的也可以是一个肢体动作、一件小礼物，但是道歉必须是诚恳的，诚心诚意的道歉才能博得他人的原谅，当然，道歉也不用表现得很谦卑，一切都和过去一样就行了。如果羞于语言道歉，可以送上一件小礼物，可以使用一个微笑，或者邀请对方参加一项活动，同样可以起到道歉的作用。
第三，找个中间人做调解
怎样引导教育引导孩子面对、解决冲突？可以教孩子找中间人，但是在找中间人调解时，一定要找大家都信任和熟悉的人，中间人在调解的时候不要评价谁是谁非，而要站在公正和友善的立场上促成双方的和解，不是质问对方、更不能挑衅和威胁。千万不要让父母或兄弟姐妹去帮忙撑腰，一定要记住，自己的`问题由自己当面解决是最有效的，别人可以提供意见，但不能参与道歉的过程。
如何情感引导教育孩子21、 允许孩子有自己的情感，并引导孩子合理的表达和宣泄;孩子会觉得：“做个真我真好!
2、 冥想的反应，是压抑自我的表现。在传统的教育中，我们被告知，不能有否定的情感，如果有愤恨、嫉妒就是缺乏道德或不够成熟。(初上大学的女儿，哭诉)但人们在生活中不可能没有摩擦，有摩擦就会有否定情感。
3、 如果否定情感受到压抑，积累到一定程度，爆发的方向有两种，向内转为疾病，向外转为敌视社会和他人。
4、 否定情感宣泄出来，并且得到理解，就会丧失其破环力。
5、 案例：(1)、3岁的明明，因不想跟妈妈去超市而吵闹。小贴士：提前告知;语言+合理的宣泄途径，帮助孩子宣泄情绪。(宣泄原则，安全。乔乔对老师不满。)(2)、二年级的小罗在课间和小朋友发生冲突，被老师制止。老师让其把自己的情绪画出来。
6、 排解情绪的益处：看清问题，找出解决办法。案例：乔乔和小朋友闹矛盾。12岁的海洋，对老师有意见，说老师对待同学不公平，没耐心。
7、 把握孩子情感的先决条件：空杯心态。(1)、家长先调节好自己的情绪，才能自由的和孩子交流。(2)、抛弃头脑中的好坏概念。(3)、神入的倾听。设身处地的理解。当一个人能够进入你的世界，对你的信息有反应，能够理解你此时此地的感受，一起体验那种特殊的感觉，那将是多么美妙的一件事。正所谓：酒逢知己千杯少。我们不必弄懂为什么，只要尽力捕捉孩子的细微变化，看他所看，想他所想。 作为社会人，必须通过心理上的亲近来克服孤独和寂寞。当孩子感到暴露自己内心的反应是安全的，而且父母也是能够理解的，他就更容易接受真正的自我。
8、 我们往往急于去讲道理，这是感情交流的阻碍：话不投机半句多。关闭了感情的大门，关闭了理解的大门，孩子的安全感和爱，就一扫而空。案例：《人生的钥匙》250页，卡洛琳和妈妈的对话;269页，吉恩和爸爸的对话。
9、 结束语：有时候，否定的情感积蓄太久，就需要花费很长时间才能发泄完。如果情感压抑的很厉害或者，你感到无力对付时，要学会求得专业人士的帮助。如果我们不能接受孩子的感情，他们也会学着我们的样子拒绝自己的感情。当我们设身处地的，尽量用孩子的眼光看世界时，我们会发现，孩子的观点也是有根有据的。
心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面是我为你精心整理的，希望对你有帮助!
篇1
主题活动一、面对恐惧学会说“不”
1老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行交流。
2老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，一定会非常紧张，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意学生不要害怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，如果你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时老师提议，有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇。
3在老师的鼓励下，第一位上来做尝试的同学，老师给予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。
讨论要点：
1明白当我们感到害怕时，与其向“恐惧”投降，不如理智地判断一下。
2战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。
3针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。
诚信与我通行
活动背景:针对班上学生的实际情况，多数学生待人处事缺乏诚信，对各种社会现象都持怀疑态度，影响了学生心理的健康和发展，因而设计本课题。
活动目的：通过活动和心理体验，让学生认识到诚信是一种美德，并争做一个诚信的人，培养诚信的心理品质。活动班级：初二年级
活动时数：一课时
活动重点：引导、启发学生明确对诚信的认识，培养学生诚信的心理品质。
活动准备：
1、每个学生至少收集一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。2、每个学生自制一个正五角星，并在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。3、准备故事《生死相托》上、下及课件。体验设计：让学生在故事《生死相托》和“赠送诚信之星”活动中体验诚信对人们的重要性。活动过程：
一引入课题，创设情景
1、根据现场情况引入故事《生死相托》
2、学生有感情地讲述故事：《生死相托》上。
3、教师质疑：同学们，皮斯会回来吗如果你是皮斯，你会怎样做为什么引导学生讨论可能会出现的结局
4、学生继续讲故事《生死相托》下根据学生回答、启发。
5、师：1听完这个故事你有什么想法2故事揭示了做人需要什么诚信3你身边有诚信的人吗你觉得你自己是一个诚信的人吗为什么4你遇到过不诚信的人和事吗当时你心里有什么感受
二启发思考，引导体验
1、知道什么是诚信吗我们中华民族是礼仪之帮，自古以来就有许多关于诚信的名言、警句、格言或成语，谁能说说，你知道的有哪些
2、师根据学生回答小结：诚信，就是不欺骗别人，答应别人的事情就一定要努力去做到，正所谓：“言必行，行必果”，“一诺千金”课件出示：诚信是一种美德。3、教师设问：怎样才能做一个诚信的人呢关于《狼来了》的故事就说明了如果不诚信会受到严厉的惩罚，甚至是失去生命的惩罚。你愿意做一个诚信的人吗那么，在今后的岁月里就让诚信与我们同行吧。课件出示：让诚信与我们同行!
三活动：“送出一颗诚信之星”
1、教师：每个同学手中都有一个五角星，我们把它命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人，并说明赠送的原因。
2、播放音乐《春野》，在舒缓的音乐声中，学生自由活动，赠送“诚信之星”。教师根据现场情况及时烘托、渲染气氛、创设情景。
3、教师：请获得诚信之星较多的同学与同学分享这种自豪而快乐的感受。教师根据实际情况及时启发教育
4、教师小结：同学们，你们不要小这颗星，它代表着受人尊敬和信任。你们用自己诚信的言行为自己赢得了自豪和快乐，赢得了更多的朋友和机遇，为自己铺设了一条通往成功的道路。
5、课件出示：诚信是快乐是，诚信是成功的催化剂。
6、教师：有的同学可能一颗星都没有，这说明了什么呢说明你平时可能有失信于人的时候，可能由此失掉了别人对自己的信任。如果你想做一个诚信的人，请举手，老师将送一颗诚信之星给你，希望你从今天开始能够信守诺言，做一个诚信之人。获赠同学谈感受
四联络实际，指导实践
1、教师：我们在现实生活中，可能因为种种原因，曾失信过自己的朋友、同学、老师和亲人。教师讲述自己失信于人的例子，请学生帮忙出主意
2、教师：看来失信于人的时候，我们可以而且应该及时补救，用自己的真诚来消除别人心中的不信任。同学们有没有对家长、老师失信的时候请勇敢地说出来
3、教师：刚才发言的同学都很勇敢，他们用自己的诚实为自己赢得了一次改正错误的机会。有时，我们不是故意要失信于人，而是一些客观原因造成的。想一想，我们失信于别人会有那些原因怎么办
4、教师根据学生回答引导。课件出示：及时补救、记下来，让别人提醒自己……五今天我们知道了什么叫诚信，也知道了怎样才能做一个诚信的人，我想我们每个同学都希望做一个诚信的人，我也相信，每一个同学都可以成为一个诚信的人，在今后的人生道路上，让诚信与我们同行!让我们相互击掌为誓，共同为实践自己的诺言而努力吧!师生，生生之间相互击掌明誓
教学后记：
1、选题：本课题针对班上学生实际，结合我校科研课题《心理健康教育活动课体验教育模式研究》，注重体验设计和过程，尝试将心理健康教育与德育进行有机的整合。2、操作过程中的感受：1基本按照教学前的设计程式完成了教学活动及内容达到了目的。2活动中充分体现了“心理体验”这一心理健康教育活动课的要求。3教学活动中充分注意了调动学生参与的积极性，并很好地使问题情景与现场时空场境相结合，及时注意启发学生的思维，引导学生情感体验和联想，让学生从内心深处去感受、去思考。4教学程式还可再作适当调整，更加注意渲染气氛，去触动学生的心灵。在教学中不一定交给学生明确的知识，更重要的是让学生有感悟、有体验。
附故事：《生死相托》
1、生死相托上公元前4世纪，义大利一个叫皮斯的小伙子触犯了残暴的国王，被判了绞刑，向为孝子的皮斯请示回家与老父母诀别，可是始终得不到国王的同意。这时，他的朋友达蒙愿暂代他服刑，并说：“皮斯若不赶回，我可替他临刑。”这样，国王才勉强同意。到了行刑的时刻，皮斯却不见缩影。人们嘲笑达蒙傻到竟然用生命来担保友情。达蒙被带上了绞刑架，人们悄无声息地等待着悲惨的一幕。2、生死相托下突然，就在这千钧一发的时候，远方出现了皮斯的身影，飞奔在暴雨中的他高声喊著：我回来了!我回来了!然后，热泪盈眶地拥抱着达蒙作最后的诀别。此时此刻，全场惊呆了。所有的人都在试泪，为这一对生死之交喝彩。国王也感动了，出奇地特赦了皮斯。他说：“从你们的身上，我看到了诚信的美德，我愿意倾其所有来结交这样的朋友。”
异性同学交往之道
课程设计
心理学研究表明，中学生进入青春期后，生理和心理都有所变化,渴望、喜欢与异 往，这是青春期学生性心理发展的必然。中学生异性之间的正常交往，有利于学生的学习进步和个性发展。然而，如果男女同学交往处理不当，也会影响和妨碍他们的学习和身心健康，还会使人同意产生误会，而误会又会给他们带来一些情绪上的困扰。因此，通过这堂异性同学交往的心理教育课，使学生树立健康的异 往观念，形成正确的异 往态度，并学习以正确的方式方法与一行同学交往。
篇2
一，教学目标：
通过看课件和录影、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。
二，教学重点：
1追求与挫折的辩证关系。
2联络实际、联络自我，建立起正确的"挫折观"。
一教学过程
一、导人
1播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折
二、讲授新课
了解关于"追求与挫折"的基本知识
1提问:用自己的语言说出"什么是追求,挫折"
2电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念
追求是指用积极的行动,争取实现某个目标;挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。
二追求与挫折的关系
1观看录影:"我们的桑兰"带着问题观看思考
2同学讨论一一
1"桑兰的追求与挫折"
2出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折"
3讨论归纳"追求与挫折"的关系
3出示电脑幻灯片一-成长必须追求：挫折往往会伴随着追求;不怕挫折,勇于追求。
三面对挫折
1观看录影"同学的故事"
2小记者谈采访感受
3电脑幻灯出示:对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜而实现"
四挫折的影响
1配乐幻灯"一封没有发出的信"
2讨论写信人遇到什么挫折
带给她什么影响如何帮助她摆脱
消极的影响
3配乐幻灯一一
当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》
4为"挫折"作新的诠释
五总结升华
1电脑幻灯："首席科学家"一一严纯华
2小结全课
1电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折!敢于追求，战胜挫折!不断追求，挑战挫折!
2mtv十电脑幻灯一一歌曲"未来的未来"
3伴随着歌声，滚动播放
课后作业
作文："心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折
重点：遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响
学会倾听
活动目的：1。让学生明白听到并不代表是正确的，要小心地听话，正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。
2使学生掌握倾听的正确方法。
适用物件：班级全体成员
活动场地：教室
活动时间：45分钟
活动准备：心理情景剧，没有五官的人头像
活动程式
一热身引入
播放优美音乐创设情景，听后设问：你们觉得这音乐好听吗听后有什么感受呢你们是从什么时候学会倾听的呢
谈话：是的我们从婴儿开始就在学着倾听，听亲人的呼唤，听自然界的风雨声，听优美动听的音乐。倾听是人最基本的品质。但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的部分，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽略了。
二游戏：《悄悄话》
每10人一组，全班分成4组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。传话速度快而准确的小组获胜。
交流与分享：1你们小组成功或失败的经验是什么
2做完这个游戏你有什么感受
三小组活动：《你画我说》
四个同学上台表演，两人一组，其他同学在台下两人一组
活动规则：1一个扮演盲人,一个扮演明眼人
交流与分享：1通过这个活动你有什么感受呢
2做完这个游戏大家得到了什么启示呢
四情景剧表演
在日量常的人际交往过程中,常常需要有人充当倾听者,“听”似乎是件简单不过的事了,但果真如此吗看看下面的情形,在你的身上是否也发生过
剧情内容:在课堂上,老师正在组织学生讨论问题。一个同学在发言，有两个同学不断的插嘴，争先恐后急于表达自己的意见，不让对方把话说完，在课堂上就和发言的学生发生争吵;同时，对待他人的发言，有一个同学，面无表情，看起来好象很认真，其实却没有任何反应;有一个同学手里转着钢笔，脸朝窗外;有一个学生面带微笑，摇头晃脑，还轻声哼著歌，不断地翻书，看手表。
学生表演情景剧，表演完后学生谈谈：上面的情景中，作为倾听者在哪些方面做得不好你还知道哪些不好的倾听表现你是否有过剧中相似的经历你有什么损失吗结合实际生活谈谈。
五学生谈谈
如何做一个合格的倾听者，如：态度自然、友好、真诚、目光接触、不随便插嘴等。
六学生练习
跟小组同学讲“一件让我难忘的事”。在你说时，体验一下良好的倾听方式带给你的感受;在你听时，别忘了提醒自己做个合格的倾听者。
学生谈谈学会倾听的好处，如：增长知识、得到别人的尊重、取长补短等。
七教师总结归纳
当人们深刻地明白了倾听的道理，我们就会发现倾听无处不在，与我们的生活息息相关。学习离不开倾听，工作离不开倾听，生活也离不开倾听。借助倾听，你可以知道智者的教诲，你可以领略文化的精髓，你可以享受生活的美好。
同学们，让我们学会倾听吧，当我们能够沉静地坐下来，目光清澈地注视著对方，抛弃我们的傲慢和虚荣，微微前倾你的身姿，向对方投去鼓励的目光，那么你就会有意外的收获。
超越自我
活动目的：
教会学生面对内心的“恐惧”，要敢于自我挑战;恐惧往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。
参加人数：全体成员
使用时间：45分钟
材料准备：无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。
活动场地：班级
适用物件：经常出现恐惧心理的成员
篇3
主题活动一、面对恐惧学会说“不”
1老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行交流。
2老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，一定会非常紧张，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意学生不要害怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，如果你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时老师提议，有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇。
3在老师的鼓励下，第一位上来做尝试的同学，老师给予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。
讨论要点：
1明白当我们感到害怕时，与其向“恐惧”投降，不如理智地判断一下。
2战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。
3针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。
诚信与我通行
活动背景:针对班上学生的实际情况，多数学生待人处事缺乏诚信，对各种社会现象都持怀疑态度，影响了学生心理的健康和发展，因而设计本课题。
活动目的：通过活动和心理体验，让学生认识到诚信是一种美德，并争做一个诚信的人，培养诚信的心理品质。活动班级：初二年级
活动时数：一课时
活动重点：引导、启发学生明确对诚信的认识，培养学生诚信的心理品质。
活动准备：
1、每个学生至少收集一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。2、每个学生自制一个正五角星，并在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。3、准备故事《生死相托》上、下及课件。体验设计：让学生在故事《生死相托》和“赠送诚信之星”活动中体验诚信对人们的重要性。活动过程：
一引入课题，创设情景
1、根据现场情况引入故事《生死相托》
2、学生有感情地讲述故事：《生死相托》上。
3、教师质疑：同学们，皮斯会回来吗如果你是皮斯，你会怎样做为什么引导学生讨论可能会出现的结局
4、学生继续讲故事《生死相托》下根据学生回答、启发。
5、师：1听完这个故事你有什么想法2故事揭示了做人需要什么诚信3你身边有诚信的人吗你觉得你自己是一个诚信的人吗为什么4你遇到过不诚信的人和事吗当时你心里有什么感受
二启发思考，引导体验
1、知道什么是诚信吗我们中华民族是礼仪之帮，自古以来就有许多关于诚信的名言、警句、格言或成语，谁能说说，你知道的有哪些
2、师根据学生回答小结：诚信，就是不欺骗别人，答应别人的事情就一定要努力去做到，正所谓：“言必行，行必果”，“一诺千金”课件出示：诚信是一种美德。3、教师设问：怎样才能做一个诚信的人呢关于《狼来了》的故事就说明了如果不诚信会受到严厉的惩罚，甚至是失去生命的惩罚。你愿意做一个诚信的人吗那么，在今后的岁月里就让诚信与我们同行吧。课件出示：让诚信与我们同行!
三活动：“送出一颗诚信之星”
1、教师：每个同学手中都有一个五角星，我们把它命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人，并说明赠送的原因。
2、播放音乐《春野》，在舒缓的音乐声中，学生自由活动，赠送“诚信之星”。教师根据现场情况及时烘托、渲染气氛、创设情景。
3、教师：请获得诚信之星较多的同学与同学分享这种自豪而快乐的感受。教师根据实际情况及时启发教育
4、教师小结：同学们，你们不要小这颗星，它代表着受人尊敬和信任。你们用自己诚信的言行为自己赢得了自豪和快乐，赢得了更多的朋友和机遇，为自己铺设了一条通往成功的道路。
5、课件出示：诚信是快乐是，诚信是成功的催化剂。
6、教师：有的同学可能一颗星都没有，这说明了什么呢说明你平时可能有失信于人的时候，可能由此失掉了别人对自己的信任。如果你想做一个诚信的人，请举手，老师将送一颗诚信之星给你，希望你从今天开始能够信守诺言，做一个诚信之人。获赠同学谈感受
四联络实际，指导实践
1、教师：我们在现实生活中，可能因为种种原因，曾失信过自己的朋友、同学、老师和亲人。教师讲述自己失信于人的例子，请学生帮忙出主意
2、教师：看来失信于人的时候，我们可以而且应该及时补救，用自己的真诚来消除别人心中的不信任。同学们有没有对家长、老师失信的时候请勇敢地说出来
3、教师：刚才发言的同学都很勇敢，他们用自己的诚实为自己赢得了一次改正错误的机会。有时，我们不是故意要失信于人，而是一些客观原因造成的。想一想，我们失信于别人会有那些原因怎么办
4、教师根据学生回答引导。课件出示：及时补救、记下来，让别人提醒自己……五今天我们知道了什么叫诚信，也知道了怎样才能做一个诚信的人，我想我们每个同学都希望做一个诚信的人，我也相信，每一个同学都可以成为一个诚信的人，在今后的人生道路上，让诚信与我们同行!让我们相互击掌为誓，共同为实践自己的诺言而努力吧!师生，生生之间相互击掌明誓
教学后记：
1、选题：本课题针对班上学生实际，结合我校科研课题《心理健康教育活动课体验教育模式研究》，注重体验设计和过程，尝试将心理健康教育与德育进行有机的整合。2、操作过程中的感受：1基本按照教学前的设计程式完成了教学活动及内容达到了目的。2活动中充分体现了“心理体验”这一心理健康教育活动课的要求。3教学活动中充分注意了调动学生参与的积极性，并很好地使问题情景与现场时空场境相结合，及时注意启发学生的思维，引导学生情感体验和联想，让学生从内心深处去感受、去思考。4教学程式还可再作适当调整，更加注意渲染气氛，去触动学生的心灵。在教学中不一定交给学生明确的知识，更重要的是让学生有感悟、有体验。
附故事：《生死相托》
1、生死相托上公元前4世纪，义大利一个叫皮斯的小伙子触犯了残暴的国王，被判了绞刑，向为孝子的皮斯请示回家与老父母诀别，可是始终得不到国王的同意。这时，他的朋友达蒙愿暂代他服刑，并说：“皮斯若不赶回，我可替他临刑。”这样，国王才勉强同意。到了行刑的时刻，皮斯却不见缩影。人们嘲笑达蒙傻到竟然用生命来担保友情。达蒙被带上了绞刑架，人们悄无声息地等待着悲惨的一幕。2、生死相托下突然，就在这千钧一发的时候，远方出现了皮斯的身影，飞奔在暴雨中的他高声喊著：我回来了!我回来了!然后，热泪盈眶地拥抱着达蒙作最后的诀别。此时此刻，全场惊呆了。所有的人都在试泪，为这一对生死之交喝彩。国王也感动了，出奇地特赦了皮斯。他说：“从你们的身上，我看到了诚信的美德，我愿意倾其所有来结交这样的朋友。”
异性同学交往之道
课程设计
心理学研究表明，中学生进入青春期后，生理和心理都有所变化,渴望、喜欢与异 往，这是青春期学生性心理发展的必然。中学生异性之间的正常交往，有利于学生的学习进步和个性发展。然而，如果男女同学交往处理不当，也会影响和妨碍他们的学习和身心健康，还会使人同意产生误会，而误会又会给他们带来一些情绪上的困扰。因此，通过这堂异性同学交往的心理教育课，使学生树立健康的异 往观念，形成正确的异 往态度，并学习以正确的方式方法与一行同学交往。
情感教育是指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的活动，促进学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，主要包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。下面，结合我多年教学及班主任工作经历谈谈中学生的情感教育。
一、当前中学生的情感现状
中学生人际交往中的情感需要以获得快乐为主，同时需要倾诉安慰、摆脱孤独与消除紧张、寻求理解、获得尊重。当今社会竞争异常激烈，这给学生的心理带来了很大的压力。多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等情绪状态之中，他们需要朋友，需要有人理解，同时也渴望向人倾诉。但中学生的成人感又使他们极力想摆脱成年人对他们的影响。于是他们就把被理解的需要转移到与同龄人的交往上。寻求快乐、渴望得到理解、摆脱紧张感和孤独感就成为中学生强烈的情感需求。
二、中学生情感能力发展不良的原因
在各种情感的影响中，来自家庭的因素所占比重较大。一方面由于中学生面对激烈的中考、高考竞争，常常感受到来自父母方面期望值较高的压力。压力过大，不但不能促进情感的正常发展，反而会出现过多的负性情感，比如失败感、挫折感、焦虑感等。第二个方面是单亲家庭导致学生性格缺陷。现在社会的离婚率较高，中学生的每个班几乎都有不少学生是单亲子女，在他们的内心世界里，永远没有完美的事物，也没有别人的关爱，他们的心理发生了扭曲，得不到别人的关注，往往就以故意违纪来引起教师和学生的注意，共同的特点是成绩波动较大，直接的原因是思想的不稳定及情感世界的低落与空虚，因此他们往往不易根据时间、地点、场合支配、克制自己的情感，如果一时冲动，可能就会做出极端的事情。三是留守学生情感缺失。“留守学生”长期与父母分离，使得他们生理和心理都得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，而父母一般都愿意给孩子很多的钱来弥补不在孩子身边的愧疚，但这容易造成孩子生活中的奢侈、浪费、不知勤俭的不良行为习惯，有的青少年自律行为较弱，在没有家长的管理和正确引导下，容易成为问题少年而流入社会。
学校忽视导致学生情感饥渴，也是不容忽视的。情感饥渴对中学生而言主要表现为应有的情感关怀和情感交流缺乏，渴望得到却无法获得而产生的一种情感障碍，多见于孤儿、单亲家庭子女和学困生。孤儿和单亲家庭子女在家庭中缺乏必要的情感关爱和交流，若在学校里仍不能获得，就会出现情感饥渴。产生情感饥渴的学生往往表现为对他人敬而远之，想接近别人又怕受到拒绝和嘲笑。久而久之，就形成了孤僻冷漠的性格，表现为对集体和他人漠不关心，对得比自己好的人嫉妒和仇视等。有的甚至发生情感偏离性转移，即把受挫的情感转移到不正常的甚至是不健康的情感体验上去。例如，现在就有不少的中学生在学习上多次受挫后，把兴趣转移到低级庸俗的活动上去，如沉迷于网络或者到游戏机室长时间玩游戏等；有的中学生在渴望获得同学的友谊和关爱后受挫，转向与社会上的闲杂人员交朋友，称兄道弟，以获取尊严和愉快等。
三、中学生情感能力的培养 1教师应重视自身情感修养。师生之间关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。和谐、友好、信任的心理环境为学生健康心理品质的形成提供良好的条件。有的教师由于自身心理品质等方面的不健全，教育能力较差，不善于正面积极引导孩子，教育手段背离学生心理发展的规律，甚至对学生惩罚或变相惩罚等。因此学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪，从而影响学生身心的健康发展和学习成绩的提高。学高为师、身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风就显得尤为重要，表现为富有自制力、良好的情绪调控能力和强烈的情感传递效应。 2帮助中学生正确认知自身情绪。当一个人处于负性情绪状态时，他往往急于寻求摆脱这种情绪的方法，所以总是将注意力集中在自己内心的感受上，这样的内心世界更难以使人理性地思考、理性地行动，易让情感压倒理智。这种消极情绪的冲动比消极情绪本身更可怕。教师要帮助学生认识每一种情绪，如高兴、气愤甚至焦虑、嫉妒等。使学生认识情绪本身与语言表达之间的关系，获得运用语言准确表达情绪，以及表达与这些情绪有关的需要的能力，并且能够区分情绪表达中的准确性和真实性，正确的引导他们去获得心理上的平衡和满足。
3注重培养中学生的情感调控能力。在情感教育中，教师要注重加强学生的积极情绪、乐观精神等正意识的引导。乐观精神的培养关键在于使学生学会正确地归因，如将失败的原因归于那些通过自身努力能够改变的因素，而不是人力不及的原因，并树立学生的信心。另一方面，当无法用理智的思考消除消极情绪时，就要想办法进行控制和调节，而不要压抑和否认。常用的方法有：转移——愤怒时，就做些需要体能的运动，比如跑步、登山等，将能量释放出来；倾诉——把不愉快的事情和自己的想法向朋友诉说；宣泄——伤心的时候如果想哭就放声哭一场。
4指导中学生在人际交往中学会移情。识别他人情绪的能力又叫移情。教师应注意培养学生理解他人情绪的能力，使学生能够设身处地的为别人着想，帮助他们养成一种换位思维的习惯；指导学生学会宽容，使他们懂得金无足赤、人无完人的道理，使他们能和身边的亲人朋友和谐相处；指导学生学会关心，培养学生乐于了解他人，乐于帮助他人，使学生在助人的过程中获得愉快的情感体验，获得自我肯定后的自信感和乐趣。
总之，情感在德育工作中的效应是全方位的。我们在抓学生智力因素培养的同时，不可忽略中学生的情感能力培养，这也是素质教育给我们提出的较高要求。
一、对早恋倾向或早恋行为进行心理辅导。
发现学生出现早恋倾向或早恋行为,老师不能简单地禁止,更不能粗暴地扼杀,或在大庭广众之下公开批评,羞辱她们，大人们对恋爱中的男女进行干预程度愈高,男女双方愈会产生强烈的爱。从教育学、心理学角度看，对学生的早恋行为，除进行思想教育，教育她们树立崇高的理想信念，培养正确的人生观、价值观、审美观、道德观外，还在于加强心理辅导，开展心理健康教育，增强学生的自我控制能力。那么，如何对学生的早恋倾向或早恋行为进行心理辅导呢？
一要冷静。这是解决好这一问题的第一关键要素。对待早恋的学生，千万不要大动干戈，否则学生会产生抵触心理，正确的方法应该把它当作一件正常的偶发事件来处理，给予积极的引导。按一般情况，遇到学生无心向学，都会大发雷霆，但正因为的冷静和正确引导，才能震撼学生的心灵，才赢得了配合。
二要理解。中学生正处于性发育成熟阶段，随着性成熟期的到来，他们必然会对异性、对爱情产生朦朦胧胧的感觉，于是急于想了解、想探究其中的秘密，这是青春期性心理发展的正常表露。在这期间，当他们感到与某个异性相接触会使心理产生巨大波澜时，就会产生强烈地亲近对方的欲望，“异性相吸”是自然界普遍存在的规律，人作为有情感的高等动物，更不例外，因此，对早恋一事，不要夸大其词，上纲上线，认为这是大逆不道之事；但也不要回避，而要适时进行青春期正面教育。更何况造成学生早恋现象泛滥的罪魁祸首不是学生，而是当今社会环境。目前描写中学生早恋的文学作品、影视作品纷纷出现，严重误导了学生，使学生以为中学生在校谈恋爱是学校的主流，自己如不加入乃是落伍的表现；更有甚者，许许多多不良报刊杂志，带有低级趣味甚至**的录像、网络、演出，更使中学生走进早恋的迷宫，不知返回。
三要尊重。了解了学生早恋的原因，冷静地加以思考后，下一步工作就是引导学生早日从早恋中自拔出来，这时候，班主任必须守住的一个原则就是一定要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的情感，给学生以改过的余地。比如对信件的处理，更体现了我对她的尊重，因为信件内容应该属于个人隐私，尤其是情书，绝大多数人是不愿意给他人看的。
1、指出危害。中学生的主要任务是学习，早恋是一种很不好的现象。如果过早地陷入恋爱的罗网，就会缩小交往的范围，影响与其他同学的关系，且自己上课注意力容易分散，影响自己的学习，耽误自己的美好前程，这是有害于自己。与此同时，一旦班上有人谈恋爱，有些同学就好把早恋当作话题，喜欢探听早恋者的行踪、隐私，并私下传播，影响了其他同学的学习兴趣和注意力；更有甚者，积极效仿，从而影响班风、校风，造成极为恶劣的影响，这是有害于教育机构。
2、宽容处理。早恋是个极为敏感的问题，处理稍有不慎，就有可能出现学生离校（家）出走甚至自杀的严重后果，给老师、学校、家庭带来无法挽回的损失和痛苦。因此班主任处理时要慎之又慎，既不可大肆训斥，也不可公之于众。当发现有些学生交往密切时，一定要分清他们之间的交往是一般交往还是早恋，事实上，许多男女生之间的交往并无恋爱动机，如果班主任胡乱猜疑，反而弄假成真。但如果发现真有早恋现象，应采取冷静地宽容处理，最好是进行个别交谈。交谈时，不要把自己摆在一个高高在上的教育者位置上，而是以一个朋友的姿态，讨论的语气，以一个过来人的经历，与之交流，抓住最能触动他（她）情感震动的内容去谈，不要过于追究他（她）早恋的具体细节，以一颗坦诚的心，激起他（她）思想上的共鸣。并给他（她）以思考的空间，允许他（她）有一个过程的转变，无数事实证明他们的转变成功，正是基于朋友般的交流，以及宽容态度的处理。
3、正面引导。班主任要积极引导学生树立正确的人生观，要引导学生有所追求。记得我校一位班主任处理早恋学生是这样做的，受学生日记的启发，他在那位早恋学生的摘抄本里这样写道：“渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐生活，这正是你感情丰富、热爱生活的体现。真诚的友谊能使人更善，高尚的友谊能使人更美，纯洁的友谊能使人更有朝气。人生漫长需要精心设计。该现在努力的不要留在将来，该将来完成的不要提前到现在。你同意老师的观点吗？希望与你继续探讨。”谆谆的教诲，婉转的暗示，既敲响了警钟，又正确地引导，还顾全了学生的面子，促使该同学幡然悔悟，走出了感情纠葛。
4、时刻关注。学生思维活跃，态度变化往往反反复复，今天你可能说得他（她）痛哭流涕，发誓再也不会谈恋爱了，可事隔不到三天，可能由于内心的寂寞，或对方的紧追不舍，甜言蜜语，他（她）的意志又有动摇。遇到这样，班主任千万不要着急，只需时不时地有意或装作无意地对早恋者多处暗示，促使他（她）从迷惘中清醒过来，不重蹈覆辙。每一个成功的例子后面，都有班主任时刻关注，反复提醒、鼓励的踪影。
五要合作。许多班主任，特别是年轻班主任，面对学生的早恋，采用对学生承诺，守口如瓶，只字不向家长提及，这种做法有失妥当。教育应是一个系统工程，家庭是整个系统的重要组成部分，而且在解决早恋问题上，家庭的功能是学校无法取代的。当老师发现学生确有早恋时，应及时与家长联系，以取得家长的配合；反之亦然。但与家长联系，也要坚持正面引导的原则，一定要说服家长，心平气和地配合学校做好工作；否则，家长怒发冲冠，效果适得其反。
二、建立起积极向上、健康发展的异性关系
（1）自然交往。在与异性交往的过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作。消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。自然原则的最好体现是，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系，像进行同性交往那样进行异性交往。同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。
（2）适度交往。异性交往的程度和方式要恰倒好处，应为大多数人所接受。既不为异性交往过早地萌动情爱，又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。
（3）真实坦诚。这是指异性交往的态度问题，要像结交同性朋友那样结交真朋友。
（4）留有余地。虽然是结交知心朋友，但是异性交往中，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，交往中的身体接触要有分寸等。特别是在与某位异性的长期交往中，要注意把握好双方关系的程度
1 保持开放和支持性的态度
尽量保持对学生的开放和理解态度，确保他们感到安全和受到尊重。早恋是年轻人成长过程中常见的一部分，而且可能是他们探索情感和人际关系的一种方式。
2 关注学生的情感需求
在处理早恋问题时，我们也需要关注学生的情感需求，尽可能为学生提供相应的支持和帮助，让他们能够更好地理解自己的情感和需求，从而更好地控制自己的情感。
3 提供正确的教育和指导
教育学生有关健康人际关系、爱情和性的知识，包括情感管理、尊重他人边界、自我保护和未成年人法律方面的内容。帮助他们理解情感发展的过程和可能面临的挑战。
4 强调学业和个人发展的重要性
鼓励学生将重心放在学业和个人发展上，帮助他们认识到早恋可能对他们的学业和成长产生负面影响。提供支持和资源，帮助他们把注意力发在学业和兴趣上
5 教育和引导
在处理早恋问题时，我们需要通过教育和引导来帮助学生树立正确的价值观和恋爱观，让他们能够更好地认识到自己的责任和义务，从而更好地控制自己的情感。
6 与家长沟通
家长在学生早恋问题中的作用非常重要，我们也需要与家长进行沟通，让他们了解学生的恋爱情况和影响，并且协助我们进行处理和引导。
7 建立良好的师生关系
通过建立良好的师生关系，我们可以在学生的成长和发展方面发挥更大的作用，让学生更加信任和依赖我们，从而更好地进行早恋问题的处理和引导。
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