社会领域三个目标中认知、能力、情感对于孩子来说哪个最难

对于孩子来说，情感最难。

制定社会领域教育活动目标应注意的三个问题：情感目标、认知目标、能力目标。

情感目标：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

认知目标：认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。形成由低到高的阶梯。

能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

认知能力有哪几个层次

认知能力属于哪个领域，多收集自己的日常行为思考,并作出明确分析,是提升良好的认知能力的有效途径，下面我为大家介绍了认知能力有哪几个层次，供大家学习哦。

认知能力有哪几个层次1

第一层次，对于面对的事情，没有自己独立的观点，把别人的观点当作自己的观点，而且观点容易受到外界的影响而改变。

第二层次，针对生活中的事情，首先有自己的独立思考和判断，对于别人的观点，不盲目采用，除了听别人的观点以外，还要考核提供观点人的实际行动以及他们行动的结果，通过这些来校核自己的观点。在这一层次，理解了“察其言观其行”，“屁股决定脑袋”自己“实践是检验真理的唯一标准”等这些清晰正确的概念。

第三层次，对于生活中的事情，除了收集别人的观点自己观察实际效果以外，还要整理和分析事物背后的数据，并基于这些数据发现一般性的规律。

要知道，生活中很多真正有用的道理是隐藏在数据背后的，而且很多时候是反直觉和反常识的，正是由于这些认知的隐蔽性才更具价值。因为知道别人都知道的没什么了不起，但知道别人所不知道的才是了不起。

良好的认知能力有哪些特性

认知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力

认知能力差就是智力比较薄弱。认知能力是指人脑加工，储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成，性能与他物的关系，发展的动力，发展方向以及基本规律的把握能力，它是人们成功的完成活动最重要的心理条件，知觉，记忆，注意，思维和想象的能力都被认为是认知能力。

环境决定论的代表人物主要有华生和斯金钠等。在个体心理发展的观点上，华生否认行为的遗传，强调环境对人的发展的作用。从刺激-反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。观点不仅夸大了教育的作用，而且忽视了人类心理发展的内部机制，否定了人的主动性、能动性和创造性。斯金纳也是环境决定论者。他主张有机体带着先天的机能来到世界，但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用。斯金钠认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。

认知能力有哪几个层次2

怎么婴儿认知能力锻炼

新生儿：用声音来刺激

新生儿可能不会像稍长的婴儿学习起来那么容易，但他们正在采取一切他们可以做的努力来认识周围的环境，他们像海绵一样汲取能量和知识。新生儿可能会响应某个人的声音，尤其是妈妈的声音。父母和看护人应该跟新生儿经常互动以刺激婴儿的认知能力，尝试轻轻晃动靠近他们的钟或摇铃，看看他们对声音的反应方式。

3个月：和宝宝交谈

在婴儿3个月年龄的时候，婴儿开始微笑、咿呀作声，并注意新的环境。我们要继续和宝宝轻声交谈，以培养孩子语言的发展。在这个时代，社会交往开始受到重视，所以现在是时候发展宝宝说话的能力了。

6个月：借助玩具

宝宝长到6个月的时候，玩具可以作为一个伟大的工具来锻炼孩子的认知能力，牢不可破的镜子是可以被提供的，因为宝宝们都喜欢看自己的脸。将几个玩具，如立方体、摇铃、或摇环放在婴儿的附近，让宝宝尝试拿起一个玩具，并在此过程中与宝宝进行互动。

10-12个月：食用多种玩具

10-12个月大的婴儿可以掌握更多的知识。她们现在可以带上两个玩具一起玩，我们现在可以鼓励她们重复我们的动作。另外，最好孩子的`第一个生日是收到一个“隐藏的玩具”。把一个玩具放在小毯子里，让孩子自己取出毯子里面的玩具。

13个月：问问题

13个月的小孩已经能开始做很多活动了。虽然她未必能说很多话，但是他们已经开始明白我们所说的话。比如我们问的一些简单的问题，“你的帽子呢？”请观察我们孩子作出的反应。15个月内，当我们问同样的问题时，我们的孩子应该能够指向某个东西。

21个月：下指令

到21个月的时候，宝宝已经要开始蹒跚学步了，试着说这样的话，“把球给我”，或“拿起袜子”。给孩子一些指令，如“把球过来，并把它放在你的布袋里”。尝试让宝宝做简单的工作，最好从现在就开始。

BB认知能力锻炼 得分阶段进行！

认知能力有哪几个层次3

如何培养幼儿认知能力

1、认识2-4种颜色

可以看图指认。放几种颜色的卡片或水果在宝宝面前，然后问他，红色是那一张绿色是哪一张等”，颜色认知较好的宝宝可以说出的具体颜色。

2、理解数字和掌握数量概念

3岁的宝宝对数字有了具体的概念。你可以这样和宝宝玩，首先拿出一样东西告诉宝宝这是1，并和多个进行比较，找出哪些是多的哪些是少的。然后再用手口一致的方式和宝宝一起宝宝点数，让他真正地理解数字的概念。

3、掌握长短概念

学会分辨木棍、笔等的长短，线条的长短及衣服的长短等等。

4、懂得基本方位和初步的空间意识

在日常生活中经常会碰到一些方位的用途，这时可有意识的教宝宝一些基本的方位概念，如上、下、里、外等。在游戏的过程中，有意识的叫宝宝把某一玩具放在的上面或的下面，把吃的食物放在碗或杯子的里面、外面，使他初步掌握空间方位感。五、认识形状。

培养幼儿认知能力的技巧

1、视觉训练

（1）、训练小儿追寻物体。用玩具声，吸引小儿转头寻找发声玩具，每日训练2～3次，每次3～5分钟，以拓宽小儿视觉广度。

（2）、颜色感知练习。让孩子多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告诉孩子物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。

（3）、婴儿视力迅速发展的时期主要在半岁以前。可选择一些大小不一玩具或物体，从大到小，让小儿用手抓握注视，然后放在桌上吸引小儿注视。还可训练小儿注视远近距离不等的物体，以促进视力发展。

2、听觉训练

（1）方位听觉练习：吸引孩子寻找前后左右不同方位、不同距离的发声源，以刺激小儿方位觉能力的发展。

（2）区分语调训练：根据不同情景，用不同语调、表情，使孩子逐渐能够感受到语言中不同的感情成分，逐渐提高对语言的区别能力。

（3）让孩子从周围环境中直接接触各种声音，可提高对不同频率、强度、音色声音的识别能力。

摘要：本文根据系统动力学原理，针对社会问题的认知所做的推断。社会系统本身复杂，其复杂性大体总结为：社会问题的边界模糊；反馈延迟过长；多样的限制因素；非线性作用模式；有限理性。而对社会问题就存在层次上的认知程度

社会系统远超我们的想象，我们一直建立各种模型，力求模拟各种社会演变规律，却总是在某些时候出现问题。比如：对于房地产政策我们总是注意房价的上扬，政策的调控，却从没有关注过房地产的存量以及政策调控的延迟反馈；我们总是基于有限的信息认定房价一定会涨。所以根据系统动力学的观点我们把对问题的认知程度分为三个层次：事件、行为、结构。

第一个层次：事件层次。 例如：近期中国在各大城市的房地产政策，很多人开始评价这些政策对未来的房地产乃至中国经济的影响，而大众需要做好什么打算等等。从系统角度看，单纯的以事论事，而不考虑历史的因素，那么很难判断房地产政策的目标。从某种角度看，这种就事论事的评论很可能为吸引眼球，另有目的。因为只有从历史的记录中，从存量的分析中才能得到真正发现系统的存量和流量的关系，从而可能预测未来，而这些都需要精力和时间。

第二层次：行为层次。在这个阶段作者不再局限于事件本身，而是以这种事件为出发点，讨论类似事件的历史行为记录，从而得出系统的信息流，更好判断问题的所在。比如魏则西事件：事件的本身其实很简单，莆田系的民营医院的不作为导致，而把这种行为进行分析，百度推广的无节制政策，公立医院的以公为私的租赁行为，魏则西的医疗保险不健全，国家医疗政策管控的遗漏等都有一定的责任。如果不了解事件背后的行为，而单纯的对莆田系进行惩罚，可以说这是治标不治本的政策。很多经济计量专家建立各种模型预测经济的走势，本身属于行为层次，虽然有时候这种认知存在局限性，但至少对系统本身的流量进行了有效的思考。

第三层次：结构层次。任何问题只有对产生这种行为背后的系统结构进行了系统的了解后，才能预测系统的行为。例如：中国封建王朝一直周期性更迭，很多人认为是帝王无道，自然灾害，贪污腐败等。如果你能够从系统结构的层次进行分析，封建王朝是典型的金字塔结构的阶级层次，这种阶级层次决定了土地分配制度。那么处于金字塔顶尖的人往往拥有帝国最大的土地，而广大的农民却没有土地。这种不断集中化的土地层次直接决定了王朝的周期性跌宕。一旦国家出现危机（战争、灾害）等，这种国家行为会大量消耗资源，而这些国家资源最终需要金字塔最底层的人去买单。一旦负担过于沉重，那么底层的人就只能鱼死网破，进行反抗，于是王朝总结，历史大致如此。

总结：对于任何问题，往往存在着三种层次：事件、行为、结构。我们需要做的不要人云亦云，单凭事件就妄加判断，而要理解事件背后的行为，了解系统的流量走向，并进一步了解产生这种行为背后的结构，唯有这样才能成长。

在我看来好的共情可以分为三个层次，倾听，接纳，反馈。能够更好的共情的前提是我们必须具备倾听的能力，不带任何评判，完全放空自己的状态下，尝试去倾听来访者，让来访者感受到全然地被重视，被在意，这在很大程度上有助于来访者放下内在的自我防御，尽可能地尝试在咨询师面前真实地表达自己，与询师建立初步信任的咨访关系。

当来访者能够在咨询师面前尽可能真实地表达自己，咨询师不对来访者的任何负面的情绪感受，或者一些不恰当的行为方式表现做任何的评判，而是能够以来访者的处境，角色去感受，理解来访者，这就会让来访者感受到自己在咨询师面前是足够安全的，是被全然接纳的，这时来访者就会对询师产生了足够的信任。

同时，咨询师也需要及时通过一些恰当的言语，非言语信息及时对来访者的表述做出回应，反馈，让来访者感受到自己不是一个人，自己是被看见，被重视，被在意，被支持的，咨询师对来访者是无条件地积极关注的。咨访双方的积极互动，回应有助于建立良好的咨询关系，这会对治疗的效果有直接性的促进作用。 

共情这个概念，最初是人本主义创始人罗杰斯提出的，是指体验别人内心世界的能力。包含三个方面的含义，咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思维；咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的实质；咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈。

在工作中，分不同的情境，共情也也不同的运用形式和表达方法。通常会有镜映性共情，情感性共情和认知层面的共情等不同的分类，通过言语和非言语的形式表达或呈现出来。 

情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和体验。情绪的构成包括三个方面：在认知层面上的主观体验、在生理层面上的自我唤醒、在表达层面上的外部行为。(2)情绪不同于认知过程，认知过程是人对客观事物本身的反映，而情绪则是对客观事物与人的主观需要之间关系的反映；认知过程是通过形象或概念来反映客观事物，而情绪则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要之间的关系；认知过程的发生和改变在一定程度上具有随意性，而情绪的发生、改变具有不随意性。情绪和认知又是有联系的。一方面，认知是情绪产生的基础；另一方面，情绪也影响认知过程。(3)情感不同于情绪。情绪通常与生理需要相联系．人和动物都有情绪，情感与人的社会需要相联系，是人所独有的；情绪具有较大的情境性和暂时性，情感则具有较大的稳定性；情绪有较多的外显性和激动性，情感则有较多的内隐性和深刻性。一般来说，情感的产生总伴随有情绪反应，而情绪的变化经常受情感的支配。从某种角度来说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。

相互影响。打个比方，一个本身对下雨没什么特别情绪的孩子，某次下雨，摔了一跤，浑身又湿又脏，回家还被父母责备了，他就会产生不好的情绪体验，这种体验可能就沉入了形成他潜意识标准的经验里，对他来说，可能就形成了下雨=不开心这种模式。尽管这件事他以后忘记了，但这种模式留了下来，每到下雨就不开心，会觉得自己就是不喜欢下雨。跟下雨相关的行为也是消极的。这就是，行为—情绪—认知—情绪—行为，这个循环。

反之，如果那次下雨，他体验到了快乐，那一切又都不一样了。

设计情感的三个层次：本能层，行为层及反思层。在人类的内心世界，有许多部分负责我们所说的情感，总的来说，这些区域共同构成了情感系统。

唐·诺曼提出，情感系统由三个不同但相互联系的层次组成，每个层次都以一种特殊的方式影响着我们对世界的体验。这三个层次是本能层，行为层和反思层。本能层与人类情绪中固有的、自发的以及符合动物性的特性相关，这些基本上是不受人类本身控制的。

行为层指的是人类行为中那些可控的方面，在这种情况下，我们下意识的分析所处情况并且制定以目标为导向的策略，从而能够在最短时间内或是以最少的行动达到效果。正如唐·诺曼所言，反思层是指“有意识的思考，对新概念进行学习，和对世界进行归纳。”这三个层次作为情感系统的不同维度独立存在，又相互关联，相互影响，从而创造了我们对世界的整体情感体验。