小学生心理发展特点 情绪和社会发展

　　一、小学生的心理主要特点：

　　（一）感知、注意、记忆的特点。

　　小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

　　（二）想象、思维的特点。

　　小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

　　（三）情感的特点。

　　随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。

　　（四）意志的特点。

　　小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

　　（五）性格的特点。

　　小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

　　二小学生身体发育的一般特征

　　小学生的年龄一般为6～7岁至11～12岁。小学生的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为66厘米。女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为59厘米。男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为55千克。女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为44千克。从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。

　　小学生的骨骼骨化尚未形成。骨骼系统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易弯曲变形。因此，要特别注意孩子坐、立、行、读书、写字的正确姿势的培养训练，尤其要防止驼背的产生。

　　小学生的肌肉发育呈现两个特点：第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉横断面的增大。因此，小学生能做比较用力和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运动则很难做好，也不能提出太高的要求，特别是手部活动，由于小学生的腕骨尚未完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔姿势，防止写太小的字。

　　伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展的同时，小学生的心肺功能也相应增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快。但小学生的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动，以防损害心脏。孩子的呼吸频率随着年龄增长而递减。一般而言，6～9岁的儿童，男孩为23～24次/分，女孩为25～26次/分，到了10～13岁，男女孩都为19～20次/分，而14岁以后基本上和成人一样，每分钟16～18次。与此相关的是，孩子的肺活量大小随着年龄增长而显著增加，且体育锻炼的情况也直接关系到肺活量的大小，家长应该鼓励孩子多参加体育锻炼活动。

　　小学生的神经系统，特别是大脑结构逐步完善。儿童到了6～7岁时，脑重约1280克，已接近成人脑重的90%，以后增长缓慢，9岁时约1350克，到了12岁约1400克，基本

小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法。

我认为这是一个问题的两个方面，良好的情绪是情感的外向表现，高智商的情感必然显现良好的情绪，这就是所谓的情商。而现实的应试教育虽是最公平的选拔方式，却忽略了人的差异性，人除了智力上的差异外，更为重要的是情趣爱好，因为所好不同，在各个方面所展现的优劣差异的方向就不同。而我们现实社会却给出统一的好差标准。其实没有好差之分，只是方向不同，路途不同，不能说向某一个方向好，某一个方向不好。

我经常看到放学后许多母亲在督促甚而参与小儿小女们写作业，有的苦口婆心有的大声训斥。我觉得这真是人生最大的悲哀。孩童时代应是最为绚烂多彩的生活，是情感培养最为轻松，最见成效的阶段，为什么？因为孩子对父母充满了信赖。我们要做的事：多鼓励，善于观察，并给与有利的引导，俗话说：三百六十行，行行出状元。不见得都去做高考状元。殊不知孩子成长的过程，也是父母思想意识成长健全的再现，父母是一对一的教育，是对孩子最为了解和关爱的人，没有谁天生是做父母的天才，而是在养育儿女时一点一点变化成长起来的，在孩子的成长过程中，设若父母在思想观念上没有任何变化，父母将是不合格的父母，为我们单一的成绩要求所禁锢，误我们孩子的也许恰恰是最爱她（他）的人。儿童没有固性，正是我们鼓励多方尝试的好机会，在这整个尝试的较长阶段，将养成的是孩子乐观的情绪，和健康的自信观点，而这些就是孩子将来的面对学习时良好的情绪和健康的情感。

那么，老师，老师仅仅是传道授业吗？传授道理教授学业？我认为老师还有更为有利的条件，老师面对的是全体，有一个更为有利的条件——比较，我所说的比较不是单纯的成绩高低的比较，这个有点数学概念的人都会，怎么能浪费老师和学生相处的宝贵时间，老师要比较的是每一个同学有何优劣特长，并加以鼓励利用，殊不知，老师一句肯定的话语，有时比父母的千言万语还更有深远的影响。因为你一句话，而改变一个孩子的一生，何乐而不为？其实比较有好坏之分，而这种好坏的方向，将取决于老师如何利用。