简述幼儿情绪与情感的培养方法

（一）营造良好的情绪环境

良好、和睦的环境有利于孩子较稳定情绪的形成，能给教育带来“润物细无声”的效果。营造良好的情绪环境可以从自然环境和社会环境两方面入手。

1、创设舒适安全的生活环境

首先，要创设舒适安全的生活环境。幼儿园应为幼儿提供温湿适宜、采光照明良好、有充分的活动空间、无噪音干扰、导出充满了绿色植物和美的画面的环境。

其次，教室的环境和玩具和投放要根据幼儿的年龄特点创设。如小班的教室应有娃娃家、简单的建构区等；中大班的教室角区相应要复杂些，如较有创意的表演区、创意画廊等。

最后，幼儿可在教师设计好的角色游戏中充分表达自己的情绪情感。如在布置娃娃家时，主题墙面可以张贴孩子的家庭合影或自己房间的照片，粘贴幼儿手工作品等。创设这种家庭化的生活空间，使幼儿感受到家庭般的氛围，产生安全感、信赖感、愉悦感。

2、创设和谐的社会环境

满足孩子的正常需要是使孩子保持良好情绪的基础。在家庭中要有意识地保持良好的情绪气氛，布置一个有利于情绪放松的环境，避免脏乱、嘈杂；成年人之间要互敬互爱，家庭成员之间也要用礼貌用语，并努力避免剧烈的冲突。

（二）使用积极有效的教育方法

1、建立幼儿合理的生活常规

给幼儿制订科学合理的生活作息表，内容要丰富并要考虑动静交替，使之养成良好的常规和行为习惯。注意不要轻易破坏常规。行为习惯养成不是一朝一夕的事，要持之以恒，让幼儿为人处世时“有章可循、有法可依”。当幼儿养成了良好的行为习惯，其情绪也相对能稳定的发展。

2、培养幼儿良好的自我服务意识

当幼儿学会自己的事情自己做，学会自我服务。幼儿只有学会了关心、爱护自己，才能学会关心、爱护别人，才能懂得别人为其所付出的一切。因此要让幼儿参与一切有关并力所能及的劳动活动，从而培养幼儿良好的自我服务能力、意识以及责任感。

3、加强幼儿的体能锻炼

幼儿的体能训练除了帮助幼儿消除体内多余的能量外，更重要的是激发幼儿广泛的兴趣，从而培养其勇敢、坚强、不怕苦的意志品质。

4、巧用游戏法

游戏是幼儿的主导活动，是幼儿最喜爱的活动，同时也是促使幼儿情绪智力发展的最好的活动形式。幼儿在游戏中扮演各种角色，体验各种角色所经历的情绪状态；形成换位思考的品质，能经常站在他人的角度上去思考、看待问题，理解他人的情绪、情感，获得有关情绪情感的各种感性知识。

另外，幼儿的自控能力差，情绪的冲动性高，他们的情绪和情感常常被外界情境所支配，所以，幼儿的情绪有易变性的特点。而在游戏中，他们心甘情愿地接受和遵守各种游戏规则，接受游戏规则的约束，在不知不觉中提高了情绪的调控能力。

再者，幼儿在游戏的过程中，情绪情感会得到合理的宣泄。游戏为儿童提供了一条安全的途径来宣泄情感，使儿童逃避现实生活的强制和约束，宣泄在现实生活中不被接受的危险冲动，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。所以，教师在组织幼儿游戏时，应为幼儿提供丰富的游戏素材，启发他们的思路，创造各种游戏必需条件——包括各种游戏材料和场地，还有足够的时间等。幼儿的游戏离不开老师的正确指导，但是老师不能包办代替，也不能随意打断孩子的游戏。总之，要将孩子的主动性、创造性同教师的指导作用完美地结合起来，不能让游戏损害孩子的自尊心和自信心，进而影响幼儿情绪智力的健康发展。

5、榜样表率法

家长、教师和幼儿朝夕相处，是幼儿直接模仿的对象，在家长、教师长期的潜移默化影响下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、思想品德和是非标准，并由此来检验和调整自己的行为。因此，教师的一言一行、举手投足无不进行着榜样的示范和暗示，孩子的品德、性格、举止、习惯都会在家长和教师身上找到蛛丝马迹，甚至将其延伸或扩大。所以，家长和教师要严于律己，从自己的思想、言论、作风、情绪等方面身体力行，做好幼儿的表率。

答案：儿童在出生时就有原始的不分化的情绪反应。随着年龄的增长，在外界环境的影响下，婴儿的情绪反应逐渐分化为愉快的积极反应和不愉快的消极反应，即表现为喜爱和高兴或厌恶、恐惧和发怒。1岁半以后，婴儿情绪的分化更为明显。到了幼儿期，幼儿的情绪和情感变化带有一定的规律性，呈现出其发展的一般特点。成人要在了解这些儿童情绪发展特点的基础上才能更好地培养 儿童的情绪情感。

(1)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感

教师和家长在日常生活中以身作则，为孩子的成长创造一个良好和谐的氛围，培养其积极的情感。教育过程中坚持科学的教养方式，做到严格要求与尊重爱护相结合。

(2)充分利用各种活动培养幼儿的情感

情感是在具体的活动中产生的，因此，教师要善于利用各种活动来培养幼儿的情感。

(3)成人的情绪自控

家长与教师是幼儿成长过程中的导师，是幼儿模仿与学习的对象。成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。

(4)正确疏导幼儿的不良情绪

每个孩子都可能在生活中遇到冲突，遇到挫折，从而出现不良的情绪反应。为了避免孩子受到严重的不良情绪困扰，家长和教师一定要善于观察孩子的情绪化，及时了解，并设法进行疏导。对于情绪经常出现波动的幼儿，教师既不能放弃教育要求，也不能简单急躁地对待。而应该针对幼儿的生理、心理原因和各个幼儿的性格特点，随机相宜地采取转移法、冷却法、消退法等有效的干预措施。同时，逐渐引导幼儿学会自我调节情绪。

　科学家认为，允许孩子自由表达自己的感受，抒发自己的情感，这对于培养心理健康，聪明伶俐的孩子，是十分必要的。然而，在日常生活中，允许孩子自由地表达感受的父母却不多，尤其是对一些否定的、父母不喜欢的感受，孩子更是难以在父母面前表达。以下是我整理分享的3-5岁幼儿育儿知识，希望对你有所帮助!!!!

3-5岁幼儿育儿知识：让孩子自由抒发情感

　科学家认为，允许孩子自由表达自己的感受，抒发自己的情感，这对于培养心理健康，聪明伶俐的孩子，是十分必要的。然而，在日常生活中，允许孩子自由地表达感受的父母却不多，尤其是对一些否定的、父母不喜欢的感受，孩子更是难以在父母面前表达。

　在儿童乐园里，一个母亲领着两个孩子在玩木马，男孩约六岁，女孩约三岁。只听男孩似乎很生气地对妹妹说:“萍稗，我恨你!”紧接而来的是母亲的大声训斥:“小虎!她是你妹妹，你不应该恨她，你必须喜欢她!”情感是不能强迫的，阻止孩子表达感受的做脚，并不会改变男孩对妹妹的气愤，只会使他不忠于自己的感受，教他把情感藏在内心，然后利用偷偷摸摸的方式，趁母亲不注意或不在的时候发泄。

　这是在日常生活中数以百计的实例之一。必须指出，这种阻遏孩子表达感受的做法,是很蠢的，它不仅阻遏不住孩子们的感受，而且还会使他们感到压抑，对孩子的精神和

　心理健康都没有好处。我们必须清楚地认识到，即是当时阻止了，他们也会表达，并且是千方百计地表达。这就是为什么两个孩子早上打得头破血流，下午又成为好朋友的真正原因。而我们，孩子的父母们，很可能会因此事相互之间几个月都存有芥蒂，不能友好相处。

　孩子不但需要自由地表达自己的感受，而且希望父母了解他们的感受。当他们害怕、无助或愤怒时，都会产生这种强烈的欲望。我们可以利用他们的这种欲望，进行一些卓有成效的教育。这就要求我们做父母的，学会理解并表达孩子的感受的方法，既要正确，又恰到好处。

　你可以直截了当地对孩子说，“我了解你的感受”。可是这样太容易了，不仅说服不了孩子，也起不到教育的作用。国外有一种叫做“反射情感”的方法，很值得我们一试。

　所谓“反射情感”法就是:父母将孩子的感受用自己的话向孩子表示出来，讲的形象一点，就是像镜子一样将孩子的感受反射出来。特别是对待两岁左右的孩子，做起来非常容易，父母可以直接用孩子的字句来表达孩子的感受。

　譬如说，你的孩子因为与哥哥吵架，哭着跑到你面前:‘妈妈，哥哥打我:”在这个节骨眼上，绝大部分父母都会把哥弟招到一起，开始审讯:“你又打弟弟了，谁先开始的”而利用“反射情感”的方法，就会使你完全摆脱这种a裁判员”的角色。当孩子哭着跑来向你告状时，你只消同情地说，“哥哥打你，使你很生气是吧。”“他打痛你了吧里”如此，将孩子的感受用你的话反射给他，证明你很了解他的感受。几次以后，孩子们再吵架，’他们自然就会“内部”解块，不再请你出马了。

　让孩子单独睡觉，不仅对孩子的健康有好处，而且也是每位家长的愿望。但事实上，往往事与愿违，大多数的孩子由于惧怕等原因，一般不愿自己单独睡觉。当你遇到这种情况，也可以用反射情感的方法，很好地安置孩子去休息。例如，一位母亲刚把孩子安排上了床，孩子便从卧室里跑出来，紧张而焦虑地说:“在我房间里有狼!”按习惯的做法，母亲会说:“家里哪来的狼，快回去睡觉!”如果这样，孩子更会纠缠不休，非要你同他一起睡不可。然而，当你用了反射情感法，效果就会大不相同。“好孩子，过来，你害怕狼是吧I”孩子会告诉你他如何怕狼。“你怕的狼是什么样子的”孩子会绘声绘色地把狼的形象并不十分确切地表达出来。“狼吓坏了你对吗”母亲没有一句训斥和安慰的话，只是用自己的话表达孩子的感受。这样待几分钟后，孩子就会自然地对你说:“我想，现在没事了，我可以去睡了。”不几分钟，孩子就会睡着了。

　这种反射情感的方法，就是帮助孩子发泄自己内心的感受，感受发泄完了，也就没事了。相反地，如果我们不让他们发泄内心的感受，就否定了他们正在形成的自我认定与自尊感，这样只能是火上浇油，使孩子的情绪更加不稳定。

3-5岁幼儿育儿知识：怎么教孩子学会观察

　要培养儿童的观察兴趣。兴趣是最好的老师。观察兴趣是发展儿童观察力的内部动力，儿童有了浓厚的观察兴趣，就会主动、持久、仔细地去观察，就会发现平时不易发现的东西。否则就会视而不见，听而不闻。因此，家长必须注意培养儿童的观察兴趣。怎样培养呢

　(1)要让儿童广泛接触和观察周围事物。社会和自然的各个领域都是取之不尽的知识宝库，就是日常生活中也有许多知识奥秘，父母的责任在于引导他们去观察去探索。节假日，可带孩子参观名胜古迹、博物馆、纪念地，同时讲述有关的人物、故事、传说;引导他们观察自然界的花草树木，山石水土，江河湖海等等。比如，可带低年级的孩子去动物园、植物园，让他们比较老虎、狮子、豹等动物的不同特征，指出青松绿柳、牡丹与芍药等植物的差别。还可让孩子观察大街上的车辆行人，认识商店陈列的各种商品和蔬菜。这样，就可以使儿童增长见识，启发思维，提高观察兴趣，进入高年级，孩子有了一定的阅读能力，家长可带孩子去体会名家名篇所创造的意境。如有的家长带孩子到颐和园中的谐趣园，西山的大觉寺，去体会柳宗元在《小石潭记》中描写的，隔笙竹，闻水声，如鸣佩环，以及‘潭中鱼可百许头，皆着空游无所依，的意境。由图画，而文字，而生活，然后由生活再返回文字、图画。如此循环往复，可逐步培养孩子的观察兴趣。

　(2)要珍惜儿童的好奇心。好奇、好问是儿童的天性，孩子们对无限广阔的大千世界提出的各种问题，往往使一些年轻家长穷于应付，有的家长因厌烦而拒绝回答，甚至申斥孩子，这种做法是不明智的。从表面看，孩子哄声，大人省心，殊不知却堵塞了一条发展孩子智力的重要渠道。正确的做法是:家长应热忱而耐心地听完孩子所提出的各种问题，然后再认真排难解疑。如果有不懂之处，可查阅有关书籍或请教别人，等弄懂了再予回答，也可以和孩子一起查阅有关书籍，寻找答案。有些问题则不必急于回答，可从侧面作些提示，启发他们思考，或让其去观察，以培养他们善于思考，善于观察的习惯。当儿童通过自己的观察思考和父母的启发帮助解决了所提的问题后，他们观察的兴趣就会越来越浓。

　此外，家长还可以通过看**、电视、图书、画册、图表和听故事、听音乐和玩游戏等方式来培养孩子的观察兴趣和习惯来让孩子学会观察。

3-5岁幼儿育儿知识：培养孩子良好的学习习惯

　要培养孩子良好的学习习惯，主要应做好以下几点:

　第一，要教会孩子如何做。这里不只是“教”，而是“教会”。就是说，要教到使孩子自己会做。孩子智力的开发过程中，对任何动作的掌握都是缓慢的、渐进的。教孩子如何握笔，怎样写宇，都要一步一步地教，第一步教会了，再教第二步，不要几步一起跨，这里需要的是家长的耐心和细心。譬如，教孩子握笔的姿势，就要从右手的一个指头一个指头地教起。先让孩子学会每个指头怎样放、怎样用力，指头与笔杆怎样协调动作。再教本子放在什么地方，左手的位置，还要教写字的姿势。然后，使各个动作协调起来，才能握得好。用句老话说，这就叫“手把手地教”。对孩子，只有这样教，才能教得会。单单靠讲几次，那是很不够的。

　第二，要反复练习。教给孩子一个字，一次教会了，还是不巩固，因孩子对周围感兴趣的东西太多。必须反复地进行练习，要练得熟，熟到习惯成自然的程度。在练习的时候，要求要严格，一个动作也不能马虎。特别是在纠正坏习惯和错误时，更要如此。譬如，有的孩子写字头总是朝左边歪，对这种习惯不是一次两次就能纠正过来的，要从坐姿，本子的放置，两只手的位置等来纠正，要看着孩子一笔一笔地写，直到纠正过来为止。过一时期，再仔细观察一下孩子的姿势，出现反复，及时纠正，有了进步，就要及时地给予鼓励，让他有信心和兴趣，习惯就容易形成了。

　第三，要树立榜样。孩子的模仿性很强，尤其是要具体地学习一种动作和事物时，都要先看看大人的动作。根据这一特点，我们就要充分发挥孩子的模仿力来培养教育他。如果想让孩子学会握笔，就可以买张怎样握笔写字的挂图让孩子看;如果想让孩子字迹端正、书写整洁，就找一本样子放在桌子上让孩子看。在家庭中，树立榜样最重要的是父母自身要做好，否则很难帮助孩子养成一种良好的学习习惯。

　第四，要各方面相互配合。儿童教育上的任何事情都是相互关连的。如果你想让自己的孩子笔记本整洁，不仅要教育孩子爱惜笔记本，还要让孩子在其它方面也注意整沽。首先，手要洗干净，如果手上满是搪汁或泥土，写起字来就会把笔记本弄脏;如果能给孩子的教科书包上一个漂亮的封面，保持得很整洁，那孩子也会对笔记本加以爱护，如果整个房间每样家具都很整洁。

　第五，要注意客观的可能性，要求要逐步提高。有的父母，对孩子的要求往往超过孩子所具备的客观能力。孩子年纪小，刚刚开始学习，不可能一下子就学会很多东西，要一步一步地来。如果离开了这一点，对孩子提的要求过高、过重，事情就容易走向反面。

你好很高兴回答你的问题，

你的问题是如何培养幼儿良好的情感。

首先家庭和睦，

夫妻关系和谐。

以及父母长时间的陪伴，

对幼儿的人格发育

和心理健康极其有益。

很难想象在那种父母经常吵架

甚至斗殴的家庭。

孩子会有非常良好的情感。

而更重要的

孩子需要父母长时间的陪伴和关注。

没有安全可靠的成人长时间的陪伴。

孩子经常生活在恐惧与陌生之中。

同样对孩子的情感以及心理健康产生很多隐患和问题。

五岁孩子培养哪些方面

五岁孩子培养哪些方面，孩子是妈妈们的心尖,父母是需要对孩子进行一定的培养的,这样才能让孩子掌握一些能力,这对孩子有很大的帮助，那么你知道五岁孩子培养哪些方面吗。

五岁孩子培养哪些方面1

一、 父母的态度

父母是孩子的榜样，孩子都是看父母的脸色办事，在孩子的心中，父母成长中的阳光、雨露、可以适当给孩子一些挫折感，必要时可忽略一下孩子的要求。对待孩子的好朋友，要热心对待，使孩子们感到家长的态度是友好、和蔼可亲的。

二、 做好孩子的榜样

还没上学前，您是您孩子最亲近的人，您的一举一动都会被孩子模仿，给孩子树立好榜样，潜移默化的影响孩子。这时孩子从您身上学到的会影响孩子一生。做好这阶段的教育，是孩子踏上成龙之路的第一步。

三、思维习惯

这时的小孩子你对他讲道理，他是听不明白的，但是他会记住你是怎么处理一件事的。所以需要你的行动去带动他，以你的实际行动去引导他。他在以后的成长中自然而然的就会以你的思维习惯去处理事情，所以一定要给孩子引导好的思维习惯。

四、学前指导

要给孩子做好学前指导，可以买一些适合这个年龄段的益智玩具，趣味贴画等，可以教孩子一些基础的，如画画数学加减等，这个相信一些家长已经在做了，就不多说了。做学前指导不需要孩子学多少知识，重在培养孩子学习兴趣，能够在上学的时候跟上老师的脚步就可以了。

五、礼貌问题

要培养孩子的礼貌。这个时候的孩子还小，所以重在引导，不是教育，你和她讲一整天道理他估计记不住，所以要培养他的习惯，不是靠说，你跟他说1000遍谁改叫叔叔谁该叫爷爷，他不知道啊，我怎么知道谁是叔叔谁是爷爷啊。所以教育孩子礼貌靠需要做，带孩子出去玩或家里来客人了，都应该教孩子礼貌的打招呼。

六、学会引导

这时的孩子千万不能体罚，会让孩子有阴影的，应该指导为主，你打他，他不知道为什么打他啊，所以一定不要体罚孩子。

五岁孩子培养哪些方面2

1、吃东西

孩子刚开始吃饭都是用勺子，但是到五岁时，就应该学会使用筷子了，而且这时候要渐渐培养小孩不浪费的意识，能吃多少就盛多少，吃饭不剩饭菜。端碗端水要拿稳，不可随意倾倒饭菜和茶水。

2、个人卫生

孩子要能独自漱口、刷牙、洗脸，知道早起晚睡要刷牙洗脸，饭前便后要自己去洗手，身上穿的衣服脏了要懂得自己去换干净衣服。大小便能够自理，女孩子要养成小便后用卫生纸的习惯。

3、穿衣服

不需要家长帮手，会自己穿衣服，懂得辨别鞋子和手套的左右、衣服正反、裤子前后，并且知道将换下来的衣服叠一叠，放整齐，不乱丢乱扔。套头的衣服有些小孩不会穿，妈妈多做几次示范，教会要领，一般学习起来也不会太难。

4、问候他人

要让孩子养成良好的礼貌习惯，见了人就能脱口说出如“您好”、“谢谢”等。出门时要对家里人说“我出去了”，回家要说“我回来了”，吃饭前后要讲“那我吃了”、“吃饱了”、“真好吃”等。

5、做家务

五岁的孩子已经可以完成较高“难度”的家务活了，比如洗盘子和收拾玩具，家长需要告诉孩子如何一步步操作，怎样对碗盘和玩具分类，分别放到相应的地方，并且要让孩子知道，他必须在这些家务中负起责任。一旦他学会了对自己承担的事情，等到他一天天长大，他就会自然而然产生对社会和家庭的责任感。

6、认路问路

五岁的孩子应该要熟悉自己家和常去的地方之间的路程，一些不太远但是好记的道路，他应该走过一遍就能大致记住。并且，此时他应该还会一点基本的问路常识，知道自己父母的姓名和住址，使有意帮助的人送他回家。

7、协调能力

五岁的孩子一般已经懂得交朋友，有固定的玩伴，当孩子在玩耍过程中发生冲突时，要懂得友好协商和宽容公平，在出现人际问题和矛盾时，有简单的解决问题的能力和突破问题的方法，会与他人讨论、协商，然后尝试着解决问题。

孩子需要有事情可做，教孩子学会基本生活技能，并通过种种技能帮助保持、整理家庭内外的居住环境。解决生活冲突，是培养孩子自信心，帮助孩子建立内在价值体系的重要方法之一。家长需要记住的是，孩子比成人更需要鼓励，多给一些鼓励，孩子的表现会更好，个性也会更加开朗。

五岁孩子培养哪些方面3

五岁宝宝应该学些什么

发展各种能力，而非书本知识。主要有五大领域，

即健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）。

语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯）。

社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）。

科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）。

艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的`美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）。

学习内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。

与学习有关的心理特点

1、行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟。

2、情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。

3、感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断"锻炼"，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息。

4、思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。