如何处理学生之间的早恋问题？

作为一位班主任，如何处理学生早恋问题

背景： 早恋是指学生在青春期早期或中期对异性产生浓厚的情感兴趣，并开始在情感上互相依恋和交往。早恋对学生的学业、心理和社交发展都可能带来负面影响。

作为一位班主任，我会采取以下措施来处理学生早恋问题：

1 建立信任和沟通： 首先，我会与涉及早恋的学生进行一对一的谈话，建立起师生之间的信任关系。我将采用友善、开放和理解的态度，让学生感受到我的支持和关怀。

2 提供教育和指导： 我将为学生提供性教育和情感指导的课程或讲座，帮助他们了解早恋可能带来的风险和影响。我会以亲切的语言和生动的案例，向学生们传达正确的价值观和道德观念，引导他们形成健康的情感观念和人际关系观念。

3 强调学业重要性： 我会与学生讨论早恋对学业的可能负面影响，提醒他们专注于学习和个人成长。通过鼓励学生制定学习计划、参加课外活动和培养兴趣爱好，帮助他们更好地管理自己的时间和情感。

4 家校合作： 与家长进行有效沟通是解决早恋问题的关键。我将邀请家长参与讨论，共同制定解决方案，并共享对学生的观察和建议。通过与家长的密切合作，可以形成学生在学校和家庭中受到一致引导的局面，更好地应对早恋问题。

5 提供心理支持： 早恋问题可能引发学生的情绪波动和心理困扰。我将与学校心理辅导员合作，为涉及早恋问题的学生提供必要的心理支持和咨询。通过倾听和理解，帮助他们调适情绪，建立积极的心态和情感管理能力。

结论： 作为班主任，处理学生早恋问题需要综合运用教育、指导、家校合作和心理支持等多种手段。通过建立信任、提供教育、强调学业、家校合作和提供心理支持，我们可以帮助学生树立正确的价值观，平衡情感与学业，并促进他们健康成长。

高校辅导员如何开展大学生心理健康教育工作论文

　摘要随着改革的逐步深入,社会竞争加剧,作为大学生这一特殊群体,在其成长的历程中,会遇到学习、交友、爱情、择业、社会适应等一系列的问题,如果处理不当,就会影响心理健康,突现心理危机。高校辅导员与学生接触较多,是大学生健康成长的指导者和引路人,对其进行心理教育有着得天独厚的优势。因此,在工作中如何开展大学生心理健康教育,给大学生提供心理健康的途径和方法,促进大学生健康成长,是辅导员工作的重点之一。

　关键词辅导员 如何开展 心理教育

　高校辅导员是大学生教育管理的骨干力量,是大学生思想政治工作者,日常生活的管理者和心理疏导者,是大学生健康成长的指导者和引路人。大学生虽然在智力上发育成熟了,但在心理上并没有完全成熟,当社会经济结构、生活方式、价值观念、行为模式等诸多方面发生变化时,致使他们中部分人一时难以适应,迷茫、困惑、无所适从,心理负荷普遍加剧,突现心理危机。面对这些情况,能够在第一时间给予他们帮助和引导的人是辅导员。因此,作为高校辅导员,应了解大学生成长的需要,在教育管理中善于发现学生的异常心理和实施心理危机干预,并在工作中开展心理健康教育,促进大学生身心健康成长。本文就以下四个方面加以阐述。

　1 辅导员必须了解和把握大学生成长的需要,准确实施心理辅导

　一般来讲,大学生在求学期间有五种最基本的需要,如果能够满足这五种基本需要,那么他们的心理发展基本上是健康的;反之,则会引发心理问题。因此,对大学生五种基本需要进行正确的引导,是辅导员做好学生心理辅导的第一步。

　11 心理独立感的需要

　这是大学生走向成人、走向生活最基本的需要,现实生活中确有部分大学生并不能顺利地闯过这一关。因为,他们除了读书,对外界了解不多,缺乏一定的社会鉴别能力,不能判断,不能分辨社会中出现的种种。一旦进入新环境如同进入一个陌生的世界,他们希望自己能够独立但又不知道如何独立的矛盾时常困扰他们,心理上会感到恐惧,产生不安全感,此时特别需要心理上的支持。作为辅导员首先应该帮助他们消除恐惧,获得安全感,然后引导他们逐步从依赖状态向独立状态过渡,从培养基本的生活自理能力开始,让他们顺利地度过第一关。

　12 交友的需要

　每个人都有与人交往的需要,它是维护个体身心健康的重要支柱。大学生正处于一种渴望交往、渴求理解、被人接纳、被人认可的心理发展时期,交往的需要在其心理构架中占有突出的位置。但是,多数大学生从小到大都是接受亲人、老师的`细心呵护和宠爱,很少关心别人,来到大学后,一时难以适应新的群体,处理人际关系显得较为吃力,迫切希望结交到可以对话交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,会出现交往障碍,从而影响人际关系和学习。因此,辅导员应当帮助他们,成为他们的第一个对话伙伴,教会他们把握人际交往的原则和技巧,提高人际交往能力。

　13 学习方法指导的需要

　大学生正处于学习的转变期,从中学到大学,由于环境和角色的变化,学习方法的改变,致使许多学生在学习上会产生各种各样的心理问题。如,原来的学习主要以科学文化基础知识为主,而在大学里则是以学习专业知识为主,各种知识之间相互交错,知识面不限于教材范围,需要涉猎一定数量的课外知识,学习压力较大;学习方法与以前的应试教育相比,方法灵活、多样、自主、广泛,这就需要在学习方法上有根本的转变才能完成学业。辅导员与学生接触时间多,对大学生在学习上暴露出来的问题能够及时了解。因此,辅导员要同他们一起讨论大学的学习特点,引导他们树立明确的学习目标,帮助他们掌握科学有效的学习方法,从而实现“全面学习、自主学习、创新学习、终身学习”的终极目标。

　14 恋爱的需要

　这是大学生生理成熟和心理成熟的必然,我国新婚姻法规定,大学生在校期间可以结婚,这在一定程度上承认了大学生在学习期间谈恋爱的正当性。通过对我院200名高职大学生性心理调查结果显示:对异性有交往需求的占总人数946%;对大学生在校期间谈恋爱,有93%的同学持赞同观点。因此,辅导员应鼓励他们积极主动地进行正常的两性交往,提高与异性交往的能力,指导他们树立正确的恋爱观和慎重对待自己的性行为,而不是断然禁止。

　15 人生定向的需求

　究竟什么样的工作适合自己,自己需要哪些知识、能力、素质的储备,这一切对于社会经验不足,没有任何职场体验的大学生而言,如同谜一样。他们对未来充满希望和幻想,对人生定向彷徨、无奈。作为辅导员应深入到他们中去,因势利导,帮助学生了解自我,引导他们顺利实现生涯角色的转换,制定出比较切合实际的职业规划,完成从学生到职业人的过渡,使人生定向更加准确。

　2 校辅导员在工作中要善于发现学生中的异常心理,及时干预心理危机

　对于辅导员工作而言,每个大学生都是一个鲜活的生命,他们的成长如何将直接关系着社会的未来,关系他们将来是否幸福。因此,辅导员要学会做心理医生,在教育管理中善于发现学生中出现的异常心理现象,用科学而有效的方法及时给予干预,方能做学生心理的塑造者和维护者。

　同时,作为辅导员应该懂得:不同的学生因其年龄、个性特点、成长经历和生活环境不同,面临危机时的表现各不相同,但也会有一些规律性表现和特征。如,近期在学校言行和情绪表现有些异常;近期家庭或学校生活中遇到重大事件;部分留守学生和单亲家庭子女因缺少亲情而心理异常;成长经历中有过轻生的记录,最近生活中又遇到了一些新的矛盾无力解决;在心理测试中处于异常者。对于有上述表现的学生辅导员应把他们作为关注的重点,做到四个“及时”:及时发现和掌握学生面临的变化和危机; 及时给予力所能及的保护和干预;及时向有关人员汇报情况;及时疏导或转介,把危机扼杀在摇篮之中,以减少和避免心理危机事件的发生。

　3 校辅导员在工作中如何促进学生心理健康发展

　辅导员与学生日常交往多,对大学生的禀赋、兴趣、情感、个性等了解的比较深刻。因此,要做好大学生的心理健康教育工作,辅导员除了解大学生的成长需要以外,还应学习心理健康知识,掌握进行心理健康教育的途径和方法,提高心理健康教育的能力,促进学生心理健康发展。

　31 良好的师生关系是第一步

　建立良好的师生关系,就是要给学生留下良好的第一印象,心理学上叫做首因效应。具体到辅导员工作中应注意几点:1)做好新生的接待工作。大学生踏人大学校门,渴望能与师长倾心畅叙,得到心理关怀,因此,在新生进校的那一刻起,辅导员就应该与学生建立良好的关系; 2)帮助学生解决实际困难。当学生学习生活中出现困难时,辅导员应该尽自己所能,全力帮助;3)做学生的知心朋友。关注学生心理成长,增进师生间的交流和沟通; 4)以身作则。心态平和,言传身教,这些都是建立师生良好关系的基础。

　32 学生心理,因人而易,对症下药

　在现实生活中,不同的学生有不同的性格。如,有的学生坚强自信,宽容、豁达;有的自卑;有的学生意志薄弱……。辅导员在工作中应该研究分析学生的心理活动,将学生进行性格、行为分类,区别不同学生的心理活动。按道理讲现在的大学生应该是非常幸福的一代,他们在家里是宠儿、社会的娇子。但我们应该看到,他们也会有烦恼和压力。例如,现在读大学费用比较高,对于家庭经济困难的同学,经济压力比较大;现行大学生的就业体制,自主择业,对人才素质要求高,市场竞争激烈,大学生就业压力大,这些都会给学生带来心理压力,产生各种各样的心理问题。

　作为高校辅导员,因人而异、对症下药、解决学生的心理问题是十分重要的。日常工作中,有时我们会把学生的心理问题当作品德问题来看待,用解决思想问题的方法来解决心理问题。因此,辅导员要研究分析学生心理,因人而异,对症下药,不能简单地使用千篇一律的方法,只有这样,才能及时解开学生心中的疙瘩,也只有这样,辅导员工作才能收到事半功倍的效果。

　33 开展集体活动,对大学生进行心理健康教育和引导

　开展各种集体活动,是对学生进行教育的主要的方式之一。对大学生进行心理健康教育和引导,同样也可以采用这种方式。如:针对部分学生团队协作精神不够,组织学生开展拔河比赛或同舟共济活动;针对学生承受挫折能力较弱,可以在班上开展各种竞赛活动等,给他们提供接触的机会,促进沟通交流平台,营造和谐人际关系。通过开展集体活动,让他们体验成功与失败,增强团队意识,提高人际交往和沟通能力,培养健全人格。

　34 他们寻找成功,树立信心,提高抗挫折能力

　从心理学的角度来看,每一个人都喜欢得到别人的认可。“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”,大学生也不例外。因此,辅导员在组建班、团委的时候,应面向学生全体,给他们素质展示的平台。可以采用班委干部轮流当,干部角色轮换做,学生会因角色的改变和心理上的满足,增强自信心,激发潜能。同时,辅导员们也要注意,除了给他们机会和信心之外,还要注意培养和锻炼他们承受挫折的能力。因为,在失败面前,许多大学生会感到不知所措,消极、沮丧。我院学生××,因为参加干部竞选连续两次落选,心情很沮丧,在她心理无助的时候,笔者给她安慰和鼓励,使她从失败中走了出来,重新投入到新一轮的学生干部竞选中,最后获得成功。辅导员应告诉学生,有成功就会有失败,要认识挫折存在的必然性,面对挫折应采取积极的心态坦然面对,这样才能提高抵抗挫折的能力。

　35 应用激励机制,提高教育效果

　激励是指由一定的刺激激发的动机,使人产生一种内趋力,朝所期望的目标发展的心理和行为过程。激励是促进学生积极向上动力的最好方式,每个大学生都有渴望进步的要求,一个学生在遭受失败,心理无助时,最需要的是激励和帮助。如果一个遭受失败的学生得到的是老师严厉的批评、讽刺和嘲笑,那么他就会丧失信心;如果辅导员采用的是激励的语言和耐心的帮助,那么他就会继续努力,追求成功。一个赞许的目光、一个满意的笑容、一个肯定的手势对于学生都是一次激励或是成功的体验。哪怕是学生偶尔的一次最佳表现,辅导员也应该及时表扬和肯定。采用激励机制应该对学生多表扬,少批评;多理解,少误解;多宽容,少计较;多赏识等打这样做方能收到良好的教育效果。

　4 高校辅导员应该是大学生心理健康的示范者

　由于辅导员工作烦琐,压力大,心理易疲惫,再加之受家庭、子女、情感等问题的影响,时常会出现情绪困扰,有时会把气撒在学生身上,给学生造成心理压力。因此,高校辅导员应该掌握自我心理调节的方法,适时释放心理压力,以健康的心态去感染和影响学生,做学生心理健康的示范者。每天给自己一份好心情,健康快乐地工作;给学生营造一个心理健康发展的空间,让他们在大学校园里健康生活,快乐成长,完成大学学业。

　参考文献

　[1] 冉超凤,黄天贵高职大学生心理健康与成长[M]北京:科学出版社2005(01)

　[2] 翟瑞心路历程[M]四川:电子科技大学出版社2005(01)

　[3] 伍新春高等教育心理学[M]北京:高等教育出版社1999(02)

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能，辅导员可以和学生谈恋爱。法律上恋爱婚姻自由，不受性别、年龄、职业、道德等限制。但需要注意的是，辅导员的主要责任是教导和管理学生，如果与学生在感情问题上产生冲突，可能会影响辅导员的正常工作，甚至会对学生产生不良影响。因此，辅导员与学生谈恋爱需要谨慎，不能影响正常的工作和学生的健康成长。

　　摘 要：高校辅导员用谈心教育的方法能有效解决大学生的心理问题，帮助他们健康成长成才，且能促进自身的成长，是辅导员应该重视的工作方法。注意谈心教育的技巧和细节，能收到事半功倍的效果。

关键词：辅导员；学生；谈心；方法

作者简介：李自豪，男（1982-），许昌学院教师，硕士研究生。

[中图分类号]：G41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-16-0-02

一、谈心工作的重要性

辅导员是在校大学生的引路人和知心朋友，也是大学生思想政治教育工作的组织者、实施者和管理者，对他们的健康成长起着重要作用。随着90后学生涌入高校，在多元文化价值观的影响下，如今大学生的思想活动复杂多变，心理问题、成长难题日益突出，及时恰当地解决这些问题，对加强对大学生思想政治教育的有效性，维护校园安全稳定，帮助大学生成长成才具有重要作用。

党和国家高度重视大学生的思想政治工作和心理健康教育，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）中强调，要重视对大学生的心理健康教育，增强大学生克服困难、承受挫折的能力：“要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界”。

谈心教育是开展大学生思想政治教育工作的润滑剂，好的谈心教育如春风化雨、润物无声，让人产生强烈的信任感和亲近感，使人如沐春风、心悦诚服，能迅速调整心态，积极面对生活。

二、对象和时机的把握

谈心，就是说心里话，是彼此间的倾心交谈，是交流思想和情感的过程。辅导员对学生的谈心教育工作，是消除学生思想困惑、误解与隔阂，解决学生心理问题的有效手段。通过谈心，辅导员能够真正地了解学生，听到实话、掌握实情，能够成为解决大学生心理问题、提高工作实效的有效途径。

如下几类学生应为重点谈心对象：一是情感受挫类，如失恋、与人发生摩擦，亲人去世、突遭变故等；二是成长困难类，如学业困难、误入歧途和经济贫困等；三是性格孤僻类，如思想偏执、抑郁自闭、心态失衡、心理障碍等，四是纪律处分类，如遭到校纪处分、法律制裁等；五是其他类，如学籍异动、就业困难等。

学生有了心理问题，若长期得不到解决，会越陷越深，对其身心健康极为不利，对班集体建设和校园稳定也带来阻力，任其发展，后果会很严重。辅导员对上述几类学生平时要跟踪关注，未雨绸缪，及时发现问题苗头，尽快解决，把隐患消灭在萌芽状态。

三、方法和细节的斟酌

在谈心教育中，辅导员应加强对方法和细节的把握，以达到预期的效果。

（一）、高屋建瓴，事半功倍。首先，没有正确的理论做指导，谈心也就脱离了目的和意义。“身教重于言教”，辅导员要有科学的世界观、人生观、价值观和辩证唯物主义方法论，能准确地理解党和国家的路线、方针和政策。其次，马克思关于人的全面发展的理论应为谈心教育最直接的指导理论。再次，认真做好调查研究，掌握学生的性格和气质特点，从心理学的角度分析问题，建立心理档案，把情况摸准、摸实，找到症结所在。

（二）、以人为本，针对性强。“有教无类”。谈心教育应该分类对待，中心突出，针砭其弊，不能含糊拖沓，模棱两可。针对不同类别的学生及其心理问题，辅导员要或一针见血地指出，或旁敲侧击地引导，或循循善诱地教导，或重心长地敲响警钟。

（三）、倾听分析，去伪存真。在谈心过程中，辅导员要坚持以人为本的原则，换位思考，想办法让学生多说，冷静倾听学生心声；倾听尤为重要。英国学者奥利弗曾说：“倾听不仅是做思想工作的一个技巧问题，更是一个态度问题；不仅是掌握思想动向、获取信息的过程，更是渗透‘情感移入’的过程。”辅导员在倾听中要透过现象看本质，切实分析问题，找准问题症结，做到有的放矢。

（四）、把握细节，以情动人。“亲其师，信其道”。辅导员要真诚对待学生，以心换心；还应该多加强对细节的把握，如尊重学生隐私，出语谨慎；寻找学生的闪光点，因势利导，激励其树立自信心；全程要做到适时记录，让学生感到被重视；在过程中应抛砖引玉，努力唤起学生的情感记忆。另外，适当为学生添加茶水等细节，也有助于学生敞开心扉，尽早解开思想疙瘩。

（五）、效果优先，不拘一格。谈心目的是为了打开心结、解决问题，辅导员应打破常规，采取多种方式以取得最佳效果。方式上，可以师生一对一交流；也可邀请其好友、亲属多对一谈心；还可老师、学生多对多谈心交流；途径上，可以面谈，也可以进行网络交流、短信交流等。

四、误区和被动的避免

在谈心教育中，辅导员应改进工作方法，避免以下几种认识和工作误区：

（一）、夸夸其谈，缺乏真情实感。爱生之心是教师各项工作的核心，是师德的基础。苏霍姆林斯基曾说：“热爱学生是教师活动中最主要的东西，没有爱就没有教育。”学生的心理问题往往是由具体困难引起的，辅导员若脱离学生实际，大谈人生哲理，解决问题公式化，不能生发情感共鸣，就不能顺利解决问题。辅导员可与其分享自己的成长历程和磨难，让学生感到老师的真诚，“信其道”从而“学其理”。

马卡连柯曾说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”考虑到学生的自尊心，有些话只要巧妙点到，引导学生自己找到不足或错误，不用非把话说穿说透，把学生逼到墙角去。

（二）、居高临下，强制语气居多。教育是引导，不是控制和发号施令。在谈心过程中，辅导员要注意民主与平等，语气温和亲近，行为诚恳真挚，以包容、接纳的心态对待学生；以同情、理解的态度评价对方的感情，比如“我能理解”、“你说的有道理”等；要多用真诚、质朴的话语，增进彼此的亲近感和信任感。分析、解决问题要推心置腹，消除学生的紧张、对立心理，从而使谈心的意图为对方所接受。

切忌用居高临下的态度、盛气凌人地一味灌输，动辄批评训斥，把谈心变成训话，那只会适得其反。

（三）、迁就忍让，不敢思想交锋。在谈心过程中，思想的交锋和碰撞往往不可避免，面对个别学生的歪理邪说甚至胡搅蛮缠，辅导员绝不能一味忍让。若不敢正面交锋、回避露怯，甚至没有了职业道德的原则和底线，这会助长不正风气的滋长，让教育管理工作陷入被动，还会严重影响教师的职业形象。

对学生的错误思想、不良言行或不合理要求，辅导员要严肃批评教育，严重者要给予其纪律处分，绝不能姑息迁就。

（四）、效果不佳，言行失态冲突。当今新旧观念共存、多元文化交织、社会转型的茫然使大学生的思想受到很大影响，谈心教育不是万能钥匙，往往不能一蹴而就。此时，辅导员若不够冷静，情绪失控，言语失态，这只会引起血气方刚学生的反感和抵触。此时应暂停谈心或调整方式，继续下去只会越谈越僵，甚至引发不快。

（五）、一谈了之，缺乏跟踪关注。辅导员不能把一次谈心看作是对学生教育的句号。谈心后应及时整理谈话内容，总结是否达到预期效果，学生的问题是个性还是共性？下一步怎么处理？这都需要进一步的观察、归纳，抓反馈，有进步要及时表扬，没有效果则要调整方法。还要建立谈心机制，力争每学期和所有学生都谈过心。

五、结语

谈心是开展思想政治教育的有效方式，也是一门综合艺术。需要辅导员掌握教育学、心理学、管理学等多领域的知识，与时俱进，把准学生思想脉搏，讲究教育艺术，这对于提高辅导员的学习能力和业务素质有很大的促进作用。

谈心教育能很好地渗透人本关怀，深入学生心理，加深师生感情，提升班级凝聚力。能引领学生树立正确的价值观念，培育乐观豁达的精神，提高思想境界和品位，促进学生的全面发展，为国家和社会培养出更多朝气蓬勃、健康昂扬的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献 ：

[1]、朱永新．中国著名班主任德育思想录[M]．南京：江苏教育出版社，2000．

[2]、李忠实．谈话的艺术[M]．北京：当代世界出版社，2004．