小学生的情感问题

一定要先把学业搞好？

笑话，可笑到了极点！

人是一种有感情的动物，自己感情怎么可能所忘就能忘了的？

要是真有这么容易忘了，那么杀亲生父母的还不大有人在？

爱情，亲情，友情，都是人的感情，为什么就偏偏要舍去爱情？

那些说什么谈恋爱会影响学习，这时什么狗屁借口啊？

爱情会影响，那亲情，友情就不会了啊？

那是不是我要杀光自己的亲人，不要任何朋友？

这简直就是笑话！

要不当初我被这种狗屁不要早恋的思想给侵蚀，也不会还我饱尝失恋痛苦，使我受到巨大打击！

我比你年长，叫你弟好了！

弟，你现在是在小学喜欢上了，而你哥我是在初中喜欢上的别人！你哥我当时就是因为被那种不要早恋的思想所迷惑，结果害我本来可以追到女生，就被自己放弃了，后来她被别人追到了，看到她和她的BF整天……我当时心中的那份痛简直不知道该用什么来形容才好！

所以记住，要是你真得喜欢她，那么就按你心里的想法去做！

人生在世图个什么？

不就是快乐吗？

你觉得你这样压制自己的感情，不会造成你的困扰吗？

你想压制就真能压制下来的吗？

你现在这样反而更会影响学习！

与其逼自己做不喜欢做的事情，不如做自己喜欢的事情！

只有生尽欢，才能死无憾！

要是连自己的感情都要全部丢光，成为一个无情的人，那活着还有什么意思？

在当今社会，你学习好就一定有出路吗？你学习不好，就一定没出路吗？

学习根本就不算什么！

我可以这样讲，一个懂得处理好自己感情的，学习一定不用怕会差！

一个逃避自己感情的，到头来只会将自己伤的很深！

你现在是小学，我不敢断言你是否真的喜欢对方！

我小学的时候，也有过有好感的人，但我后来知道这只是种好感，不能称为喜欢！

你要是确信你喜欢对方，那就想对方表白吧！

不过嘛，对于小学生怎么想得，这我还真不太清楚!

毕竟离开小学很多年了，现在好怀念啊！

记住哥的一句话，做任何事，都要是自己开心最多的事情去做，我们享受的是人生的过程，而不是结果！

如果你只为了学习，而在这学习的十多年了忽视了感情，那么就算让你日后上清华，读北大，你不会觉得你的生活少了些什么吗？

那些说什么先苦后甜的，完全是放屁！

现在能甜为什么不甜，谁能知道你日后甜还是不甜！

人生应该能开心时就开心！

加油，无论你做什么决定哥都支持你！

你实在与我很像啊！

祝福你！

小学生情绪的发展特点 人们认为“头脑”和“心灵”是组成人类精神世界的两大重要部分，“头脑”是认知的领域，它给人的行为以方向，“心灵”是情感的领域，它给人的活动以色彩。就是因为“心灵”世界的存在，以及有情绪、情感这样的染色剂、催化剂的存在，所以人类的生活才那么多姿多彩、有声有色。在小学阶段，情绪、情感使这一特殊时期的主角——小学生也有了这样色彩斑斓的生活，领略着人生五味。但是，由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼儿转变为一个初探人生规则、初识人生百味的少年郎的过渡时期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感所呈现的特点是别具一格的，有其明显的年龄特征。 小学生情绪发展的一般特点 ： 学龄前儿童在家庭教育的影响下，情绪情感也在不断地发展着，他们各种高级情感或社会性情感也在初步发展着。但是，在整个学龄前期，儿童由于经验和智力水平的局限，情绪丰富性、深刻性和稳定性都还很差，并且情绪的自我调控能力也很弱。进入小学后，生活环境的改变、认知能力的提高，使其情绪也得到了显著的发展。 1情绪的稳定性逐步增强 儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自已的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。而且小学生尚未面临繁重的学习压力，因而其基本情绪状态是平静而愉快的。 上述的特点是与学前儿童的情绪比较而言的。一般来说，小学低年级学生的情绪仍还很不稳定，控制自己情绪的能力还很弱。表现为：第一，情绪经常变化和反复无常。一种激起的情绪反应很快就会被另一种引起的情绪反应所代替。第二，情绪的迅速转化。当出现新异时，最初会产生强烈的情绪，但随着这类的反复出现，情绪就会迅速减弱，甚至产生相反的情绪。 2小学生情绪的丰富性不断扩展 对于小学生来讲，学习是他们的主导活动，因而大量与学习活动和学校生活有关的事物构成小学生情绪的主要内容。完成各项学习任务如写作业、背诵课文等成为小学生最主要的需要。学习任务完成地顺利，满足了需要，小学生就会迅速产生愉快的情绪情感体验，反之则会产生消极的情绪体验。而且，小学生是在学校、班级这样的集体中学习和生活的，所以他们在集体中的地位以及与同伴之间的关系、老师之间的关系，学校、班集体对个人的要求和评价等，都会引起小学生的复杂多样的情绪体验。同时，小学生的各种高级情感也在不断地发展中，高级情感的加入及不断丰富更加充实了小学生的情感世界。小学生在加入少先队前后，逐步接受一些主义道德观念的教育，加上学习了思想品德、社会和自然等学科，他们的情感体验就和国家、民族、社会等大集体起来。他们也会被历史上的民族英雄的舍己为人、模范人物的坚毅顽强、科学家的刻苦钻研等崇高精神所感染，产生热爱祖国、热爱的情感。小学生在各种各样的班集体活动、少先队活动、社会公益活动中，能感受到人与人、个人与集体的关系，逐渐养成团结、友爱、互助、爱劳动、集体荣誉感、责任感等良好的个性品质。这样，小学生的情绪情感的内容日益丰富起来。 3情绪的深刻性不断增加 小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。例如，有关的研究证实，同是惧怕的情绪体验，学前儿童主要是怕人、怕物、怕黑、怕吃药等具体的事物，小学生虽然也同样怕这些具体的事物，便更多的是对学校的恐惧，如怕学习不好，考试成绩太差，怕受家长、老师的批评，怕受同学的讥笑、歧视，等等。研究还发现，同样一种消极的情绪，如愤怒，小学生对其的体验比学前儿童要现实得多。如学前儿童会因为父母因有事而取消去游乐园的计划而感到愤怒，小学生则可能了解到实际原因即父母工作忙等而产生失望感；学前儿童常因父母的一些日常生活规定如饭前洗手、常剪指

小学生常见的心理问题有：

1、学习问题。适者生存，不适者就淘汰，这是自然规律。但很多孩子因为学习压力过重而出现心理问题；

2、逃学和厌学。现在社会竞争比较激烈，儿童的学习压力也逐渐加重，部分孩子对学习缺乏兴趣，不招老师或同学喜欢，再加上学习成绩差，久而久之对学习失去兴趣；

3、意志障碍。大部分小学生意志力比较薄弱，不管是说话还是做事都承受不起外界的打击，这主要跟家长的教育方式有关；

4、依赖心理。现在很多小学生不管做什么事，都要由家人或他人帮助才能完成，此类小学生易产生依赖心理，对环境和家人很是依赖，而且会有自责倾向。