【道德培育】浅谈对学生道德情感的培养

长期以来，学校教育工作者立足于我国改革开放、发展社会主义市场经济的大环境，对学生道德教育进行了探讨与研究，在理论与实践方面，尤其在促进社会主义精神文明建设方面取得了一定的成果。但是，尚未形成一套与社会主义市场经济相适应的道德体系，没有把相对稳定的道德规范一以贯之地灌输到青年学生中去。因此，学生的道德品质存在许多问题，表现在：理想信念确立方面缺乏明确性、坚定性和持久性；处理人际关系方面以“自我为中心”而产生的自私、冷漠性，言谈举止方面缺少基本的礼貌性及必要的公共道德常识性等。

为什么学生身上会存在着这些现象？原因是多方面的。其中，在教育观念层面上忽视或轻视道德情感因素的培养是一个主要的因素。

道德本身是一个既包含理性又包含情感的东西。道德情感的来源，一部分是从现实生活中得来的好恶影响；另一部分是道德典型的事迹对个体情感世界的冲击、影响、感染；还有一部分是个体的道德体验。

美好的情感对于人的道德追求有哪些作用呢？

一是美好的情感是使抽象的道德理性在个体心中生根的土壤。情感是个体的心理体验，是一种价值上的倾向，它是个体信赖，认可的东西，是活生生的自我的一部分。因此，只灌输道理，不注意在受教育者心中培养与之相吻合的情感，道德教育就会变得枯燥乏味，不会产生好的效果。

二是美好的情感是推动道德主体追求高尚人格的动力。人对真诚和善良的追求，更是缺少不了美好感情的推动。因此，以人间最美好的情感去影响，是培养他们高尚情操，引导他们追求道德人格的好方法和较为自然的力量。

三是美好的情感是连接主体道德认知与道德行为相统一的纽带。加强美好情感的培养，是使道德认识向道德实践转化，实现知与行相统一的重要的精神动力。

四是美好情感的培养有利于道德主体的心理健康。有利于开阔道德主体的视野、拓展道德主体的心胸，促进道德主体的心理健康发展。

那么，如何培养学生的美好情感呢？

教师要加强自身的道德情感修养。目前的教师均受到系统的科学文化教育和专业理论知识教育，知识面广，信息量大，具有较好的科学文化素质。但是，也是在改革开放的环境中成长起来的，自身理想信念树立的坚定性、明确性、牢固性及道德知行的统一性，直接通过他们的言行，在潜移默化中对学生有着重大的影响。因此，教师也要不断地加强自身思想道德素质的建设和培养，增强职业道德和社会使命感。

把美育作为培养学生道德情感的基础。美育作为一种艺术，其强烈的感染力具有其它学科无法取代的独特优势。千百年来被人类肯定的文学艺术作品，高雅的文学艺术活动，都是培养美好情感的最好课堂。因此，学校应当创造条件，为学生提供进行多种艺术活动的场所。

现实生活中的英雄模范事迹，也是最好的审美教材。要通过英雄模范事迹的影响，教育和帮助，使学生心灵中生长出最善的部分。并从中认识到只有坚持道德的知、行统一，才能使道德主体和谐美丽，才能谱写出人生平凡的壮举和瑰丽的篇章。

幼儿刚开始接受系统的教育有一个适应过程，情绪波动会比较大，这个时期是培养道德情感的重要时期，良好的道德情感是每个人在成长中能得到的最大财富，幼儿没有控制情绪情感的能力，学校一定要重视这方面的教育，逐渐引导幼儿的情绪由简单、冲动慢慢趋向稳定，为了使每个幼儿都能得到更完善的情感教育，有针对性的在教学中积极培养幼儿自信、勇敢、开朗方面的情绪，逐步提高幼儿的心理健康水平。我们要跟随时代的节奏不断的在实践中去积极思考与探索，为幼儿教育开拓和创新不同的德育情感教学，让祖国的花朵在未来更加艳丽的盛开。

1利用传统文化培养幼儿的道德情感

教师借助民族传统文化培养幼儿的道德情感是一种有效的措施，中国传统文化所包含的内容十分丰富，教师科学的借助传统文化培养幼儿的道德情感，应结合幼儿的日常生活，根据幼儿居住的地域环境和家乡习俗以及当地的特殊节日，对幼儿开展道德情感教育。

例如，教师结合春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、等这些节日，开展相应的主题活动，幼儿在活动过程中，享受这传统文化的熏陶，循序渐进的增强幼儿的情感道德教育，促使幼儿综合能力的提升。幼儿在形式多样的传统文化活动中感受着节日的气氛，热爱传统文化的精神也被充分激发出来，从而更好的培养幼儿高尚的情操。例如，在端午节来临之际，教师可以带领幼儿一起布置充满节日气息的情境，教师借助多媒体形式使幼儿充分了解端午节各地的习俗，如味道甜美的粽子，各地的龙舟比赛等。然后教师在充分的讲解端午节是为了纪念我国爱国诗人屈原而设置的节日，由此引导幼儿树立坚定的爱国信念，增强幼儿的爱国意识。

在端午节活动之前，教师可以引导幼儿们穿戴好围裙、厨师帽等，教师带领幼儿们一起开展包粽子的活动，使幼儿们充分感受传统节日的气息，幼儿和教师一起参与活动，不仅增强了教师与幼儿之间的感情，也拉近了幼儿之间的距离，在教师的带领下，幼儿们非常开心得团结在一起，情感意味非常浓。这也是发挥了传统文化对幼儿的情感培养的价值。

2教师借助童话故事培养幼儿的道德情感

幼儿都非常喜爱童话故事，因为童话故事短小精悍，使用口语较多，且主题鲜明，幼儿很容易理解故事内容，且幼儿还能很好的模仿，符合幼儿成长的心理需求，所以，幼儿非常酷爱听教师讲童话故事。例如，教师为幼儿讲《小刺猬真勇敢》这一故事时，故事中小刺猬想和大家一起玩捉迷藏，但是小猴子闲刺猬跑的太慢，拒绝了小刺猬的加入。

在小白兔遇见危险的时候，小刺猬勇敢的挺身而出，成功的解救了小白兔。这篇童话故事对幼儿很有教育价值，通过教师生动的解读，使幼儿深刻明白一些道理：对于一些需要帮助的人或小动物，幼儿们要在自己的能力范围之内伸出援助之手，给予别人帮助和温暖，同时也能很好的培养幼儿的同情心。因此，教师要结合幼儿的年龄与心理特征，寻找通俗易懂、具有较高教育意义的童话读给幼儿听，借助童话故事的真情实感触动幼儿内心的柔软，使幼儿们明白什么是好坏、什么是美丑、什么是邪恶与善良等等，通过一系列的童话故事，更好的培养幼儿道德情感，使幼儿具有高尚的情操。

3教师引导幼儿在游戏中培养幼儿的道德情感

游戏活动能够更好的培养幼儿的道德情感。幼儿时期正是培养幼儿道德情感的黄金时期，而同情心是道德情感的一种体现，对培养幼儿健康的人格具有重要的意义。随着幼儿生活阅历的增长，他们也逐渐能够理解他人复杂的情感。教师科学的培养幼儿同情心的产生，为幼儿的成长与发展奠定基础，能够使幼儿更好的帮助他人、与他人更好的合作、懂得分享、谦让他人等高尚的情操。由于幼儿的年龄尚小，对事物的认知能力较弱，教师应科学的将幼儿同情心的培养与游戏活动紧密结合，引发幼儿积极主动的参与到实践活动中来，更高效的培养幼儿的同情心。

比如，教师就以“过马路”这一真实情景引导幼儿进行角色扮演，幼儿按照自己的喜好自行选择扮演交通警察和路人，是幼儿明确角色关系，在看到老人或残疾人过马路的时候，会充分激发幼儿的同情心，幼儿积极主动的去帮助有需要的人。再如，幼儿在进行角色扮演中发现有一乞丐，教师要引导幼儿会主动的将自己的实物拿给他们，给有需要的人带去一丝温暖。正如一首歌唱到：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，教师通过一系列的游戏，科学的培养幼儿的同情心，使幼儿能够积极主动的帮助有需要的人，从而建立高尚的品格[2]。

锻炼学生的德育意志，培养学生良好的道德行为习惯尤为重要。

许多学生不乏道德认识，知道要怎样做而不应该怎样做，但往往禁不住某些事情的诱惑而人为地犯错误，或情绪被激化时而犯错误。

这些同学所缺乏的就是道德意志力和良好道德行为的养成。可见，教师在德育中锻炼学生的道德意志、培养学生道德行为的重要性。

那么教师应该怎样去做，才能锻炼好学生的道德意志，培养好学生的道德行为呢“小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。”

既如此，“压”也不失为一种方法，说“压”有些不太合适，要说严格要求更为妥当。人都有自觉能动性，但人的自觉能动性往往具有一定的范围，并不是每一项纪律都能自觉的遵守，每一项任务都能自觉的履行，每一件事情都能自觉的完成，也就是说人还有一些不自觉性。对小学生而言由其如此，表现在道德品质上，自觉能动性越强的学生道德品质九越高，反之亦反之。对于“反之”的同学，就需要我们的严格要求，使之养成习惯，形成为自觉能动性。当然，严格要求是以尊重学生的人格为前提的。

其次，反复实践道德行为。人们只有在反复的道德行为的实践过程中，才能加深道德认识、巩固道德情感、锻炼道德意志，也只有在反复的道德行为的实践过程中，才能养成良好的习惯，形成自觉性，完善和稳定道德品质，以便在以后指导其行为。拿一件小事来说，教 师如果常常带领学生做一些“帮一帮”、“扶一扶”、“扫一扫”的好人好事，久而久之，等学生养成习惯了，即使是没有教师的带领，他们见到这些事情也会自觉的去做。因此，在道德教育过程中教师要特别注意将道德认识转化为道德行为反复的实践。

再次，还要注意德育环境对学生的影响。良好的行为习惯受到不良环境的影响也是可以改变的，同样，不良的行为习惯受到良好环境的影响也是可以改变的。影响学生品质的德育环境的范围很广，主要包括社会环境、家庭环境、学校环境。在社会，网吧、游戏厅、公共场所、人际关系、社会风气;在家庭，父母的言行、家中的一些书刊及物品;在学校，教师的举止、同学间的交往、校园文化、学校风气，着一些都严重影响着学生的道德意志和道德行为。良好的班集体、和谐的人际关系、健康的周边环境、良好的校风都对学生潜移默化的施加着道德教育。有利于学生道德认识的形成，有利于学生道德情感的培养，有利于学生道德意志的锻炼，影响着学生的道德行为。