微信聊天问题

或许你的表情包或许夸张，表情比较丑一点，这样就容易让人产生反感。当对方发了一句话以后，你就发了一个表情包，这很容易让对方误解，你对对方说的内容有一些嘲讽或者其他贬低的意思，这不仅使聊天的对方对你的印象不太好，觉得你是一个不太稳重，平时喜欢恶搞他人的人，还会进而对你产生一些其他方面的联想，所以以后可能就很少找你聊天了。聊天的时候发一些表情包可以起到适当活跃聊天氛围的作用，但是过度的表情包非常容易让人反感，所以大家在聊天的时候一定要根据具体情况使用表情包，不要因此破坏聊天氛围。祝你生活愉快！！

1高三年级语文教案设计

一、设计思想

　《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。

　庄子的散文，主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破口。同时，本文中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。

　阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，所以课前安排预习，让学生能借助工具书和相关资料，读通课文。并让学习小组有选择地制作课件，以便调动学生学习的积极性和主动性。

　二、学生情况分析

　学生具备初步的合作探究的能力，在学习文言文时，多数学生懂得借助工具书去疏通文字。但总的来说学生的文言文翻译能力及对古代文化的学习能力还有待提高。

　三、教学目标

　1了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。

　2理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

　3整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。

　四、教学方法

　1诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。

　2问答法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。

　3讨论法。对有一定难度的问题(如：对“逍遥游”的理解)，必须广泛地讨论。

　五、教学重点

　1鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。

　2、庄子思想、艺术手法对后世的影响。

　六、教学难点

　1、对庄子“逍遥游”主旨的理解。

　2、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

　七、教学用时：两课时

　八、教学内容与步骤

2高三年级语文教案设计

xx届高三第二轮复习时间紧、任务重，针对我校实际，为此拟定本计划：经过第一轮全面系统复习后，第二轮重点复习，要通过一系列的练习，进行限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力。除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

　一、解读xxxx年高考试卷，研究命题角度。

　研究同一考点不同的命题角度，对全面理解考点内涵和命题思路，设计考点专题复习内容有特殊的指导作用。作文复习中要注重审题的指导，还要适当训练材料作文，引导学生关注与社会、自然以及与人生、与自身发展有关的作文材料，重点训练学生的语言组织能力。

　二、制定详细计划，确保复习的有序进行，做好语文学科的提优补差。

　本轮复习分为三个阶段：

　时间内容第一阶段2月底至3月底

　(1)按考试说明，重点复习词语、熟语、标点、病句、语言表达五个专题的练习讲评。

　(2)以古诗鉴赏、文言文阅读、现代文阅读鉴赏三个专题为穿插，以便迁移训练，提高应试能力。

　(3)作文每二周一次。以复习资料为复习内容逐一落实，结合教育局教研室的月考安排进行统一测试，来检验学生的复习效果。

　第二阶段3月底至4月底

　(1)以综合练习为主。

　(2)六模、七模之后，通过质量分析，针对本校学生实际进行语言知识和语言表达、阅读和鉴赏的查漏补缺复习指导和训练讲评。

　第三阶段5月初至高考

　(1)以综合练习为主。复习安排同第二阶段。

　(2)根据教研室和我校情况，进一步查漏补缺，强化薄弱环节。

　(3)考试大纲的重点内容强化复习训练。

　(4)考前应试技巧指导。

　三、认真进行个别辅导，加强方法梳理，心理疏导，满怀信心，参加高考。

　个别辅导的主要有三种对象：

　一是语文基础较好的学生(主要是提升作文水平)，

　二是本一、本二预测线上的临界学生，

　三是对语文学生缺乏信心的困难生。

　针对不同对象因材施教，力争语文学科在xx年高考中来个皆大欢喜。

3高三年级语文教案设计

　一、指导思想

　以《普通高中语文课程标准》为指导，以20xx年《考试说明》、《学科指导意见》为依据，充分发挥备课组的集体智慧，发挥学生的主体作用，强化训练这条主线，加强课堂教学的效率，激发和调动学生学习的兴趣，培养学生良好的语文素质和应考能力，提高学生的审题能力和运用语文知识的能力，实施全面科学高效的复习备考。

　二、教学目标

　1、一轮复习注重基础，二轮复习要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统。三轮复习以试题训练为重点，加强应试能力。

　2、梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。

　3、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。

　三、教学重点

　1、以课本为载体，夯实学生的语文基础知识，提高学生的语文能力和素养。

　2、紧扣课内知识，梳理巩固各相关考点，落实考纲要求的每一篇背诵要求，抓好名言名句及文学常识默写识记测验。

　3、重视阅读与写作的训练，抓好各类题型解题方法的指导，要求学生做到答题的规范性。

　4、抓实集体备课，发挥集体智慧的优势，交流教学心得体会，加强教法和学法研究。

　5、落实培优辅困，全面提高学生成绩。

　四、教学举措

　(一)注重学情，紧抓基础。针对学生一轮复习的实际情况，狠抓薄弱环节，确定目标，对重点知识分块复习。

　1、有的放矢，落实背诵。以《考试说明》为依据，指定背诵篇目，给学生背诵指明方向。背诵不能靠突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分。

　2、分类归纳，突破难点。对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生进一步熟悉解答题目的方法。

　3、语言运用题，重视题干的审读和答题规范化的训练。要进行扎实有效的训练，掌握不同题型的答题方法和规范要求。经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。

　4、通过多种途径，抓升格作文。

　一是分类指导。要突破制约学生作文水平提高的瓶颈，写出升格作文，根据他们作文“审题是否准确”“思路是否清晰”“说理是否透彻”“语言上是否有亮点”“材料是否丰富”等情况，对所教学生进行分类，然后有针对性的进行评改、指导。

　二是研究近三年高考范文，借鉴立意和构思，找准感觉，然后课堂进行思维训练。

　三是加大训练量，训练可做到一周一篇，要挖掘出话题的内涵，要重点把“为什么”这一部分作为重点落实到笔头上。如果写议论文，说理要透彻，可指导学生综合运用假设论证、正反对比论证等方法，从多角度把“为什么”讲深，谈透。

　四是引导学生做好以下几步：品味原材料或话题，仔细揣摩、领会出题人的意图，准确把握材料话题或标题的内涵，结合自己熟悉的素材，从而确立的立意角度。

4高三年级语文教案设计

　教学目标

　1．了解骈文的文体特点。

　2．学习本文优美的语言。

　3．了解相关文言知识及文学典故。

　4．积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　5．学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　教学重点

　1．通读全文，疏通文意。

　2．了解骈文的文体特点。

　3．体会作者复杂的感情。

　教学难点

　文中的语言和大量的典故。

　教学过程

　第一课时

　一、导入

　在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

　二、关于文体

　骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

　骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

　三、简介作者及写作背景

　1．关于作者：

　王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

　王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

　2．关于本文写作背景：

　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　四、通读全文

　1．通读全文，解决生字注音。

　2．对照书注释，粗通文意，划下不理解的语句。

　3．分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

　五、作业

　第二课时

　一、检查作业

　分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

　二、课文分析

　1．第1段

　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。

　如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

　2．第2段，第3段。

　2、3两段写景。

　先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

　其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

　作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

　学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

　教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

　3．第4、5段。

　写宴会盛况，并抒发人生感慨。

　第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

　“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。

　4．第6、7自然段

　述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

　三、作业

　1．背诵课文2-5段。

　2．完成课后练习二、三、四题。

　第三课时

　一、检查背诵。

　二、完成课后练习二、三、四题的检查。

　三、总结骈文特点。

　可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

　由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。

5高三年级语文教案设计

　教学目的：

　1解读常见文言词语的用法。

　2进一步体会孟子的“仁政”思想。

　3理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

　教学课时：1课时。

　教学方法：自读学习法。

　教学过程：

　一、导入新课：

　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。

　二、听朗读录音，正音、正句读。

　三、齐声朗读课文，自主翻译全文。

　四、解释下列词语：

　①出，语人曰语：告诉

　②天下恶乎定恶：何，怎么

　③今夫天下之人牧牧：统治

　④如有不嗜XX者如：如果

　⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长

　五、解释下列词语在句子中的用法。

　①卒

　A卒然问曰：“天下恶乎定？”同“猝”，突然

　B每得降卒必亲引问之士兵

　C初,鲁肃闻刘表卒死

　D卒岁之收,不过亩四石整个，全

　②一

　A谁能一之统一

　B用心一也专一

　C一鼓作气第一次

　D一夫作难而七庙隳一个

　E黄鹤一去不复返一经

　③就

　A由水之就下也往

　B金就砺则利靠近

　C指物作诗立就完成

　D于是荆轲就车而去登上

　六、分析简答：

　1文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

　2梁襄王缺乏国君的威严表现何在？

　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

　3既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？

　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

　4说说孟子采用比喻说理的贴切性？

　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

　七、再读课文，体会课文语言的生动性。

　提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。

　八、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。）

　九、完成课后练习二。（综合本课所有通假字）

　①卒然问曰卒同“猝”，突然。

　②则苗浡然兴之矣浡同“勃”，生机盎然。

　③由水之就下由同“犹”，就像。

　十、课外作业：

　1熟读课文。

　2阅读《文学读本》上选读的孟子文章。

　探究活动

　走近《孟子》

　一、提供材料专题阅读

　教师可为学生提供一些阅读材料，也可以让学生自主搜集相关资料。

　二、研讨主题

　研讨可侧重于以下几点

　1孟子思想的研究

　2《孟子》论辩艺术的研究

　3《孟子》语言风格的研究

　三、交流、评价与总结

　可以在高三年级组织一次“走近孟子”为主题的论文（或者学生自作的主页）交流会。