在上课过程中发现有学生写情书老师应该怎么做

作为一名老师，维持课堂纪律、完成教育教学工作是老师的职责。当遇到有学生上课注意力不集中、在下面写情书的问题，立刻采取有效措施，如课上示意、课下交流等方式，激发学生的学习兴趣，使其积极参与到学习活动中。

首先，课上示意。采取语调升高、暂停授课、眼神暗示、点名作答等方法提醒写情书的同学，既让其意识到教师此时对他的关注，又能让其尽快放下手头的与课堂无关的东西，认真听课。在不张扬的前提下维护好该生的尊严。

其次，向学生们重申本节课所学内容的重要性。明确此时正进行重点内容的教学，再次提醒大家要认真听讲。同时，优化课堂教学结构，及时调整教学方法，如增加提问、设置讨论等，以便调动起学生学习的主动性，让学生带着兴趣在张弛有度的氛围中学习。

最后，私下跟这位同学聊天，并对其进行引导，告诉他青春的萌动是正常的，老师能理解。喜欢一个人就把她埋在心里，别干扰了别人的正常生活。

在日后的教育教学活动中，多观察学生的学习行为表现，多关注学生的情感变化，积极与他们进行沟通交流，促使他们认真学习，完成规定的学习任务。

以上就是在上课过程中发现有学生写情书，老师应该怎么做的全部解答。

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都备清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应怎样才能教好。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

6、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

7、当然，由于自己的教学方法仍存在许多不足，也需要再接再厉。总之，一份耕耘，一份收获，在以后的工作中，我一定回取长补短，争取做得更好，努力提高自己的综合素质，做一名学生喜欢的教师。

注意事项

知识点应掌握广泛，把握基础的同时，激发学生的学习兴趣。

观察学生，与学生共享也很重要

1如何上好第一节课

1、如何做好课前准备，备课时做到“备教材、备学生、备教案”，还有上课的教态的要求；

2、注意教师个人形象，为人师表，着装、发型等要得体、大方；

3、灵活应用各种方式引入第一节课的内容，以吸引学生的注意力，调动学生学习本课程的积极性。

4、注意师生互动，声音宏亮，讲课要有激情，关心学生；

5、利用各种方式加深自己的专业知识底蕴，创新教学方式；

6、对于课堂可能会出现的情况提出意见和建议。

“第一节课”是指新生入学后任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。经过几年的教学实践，我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环，下面谈谈自己的一些体会。

一、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。

在第一节课中，教师若能结学生留下一个好的第一印象。就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢

1、注重仪表美枣使学生感到你是位可亲的老师。

新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，或披金戴银，都会影响教师在学生心目中的形象。讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师注重的应是课堂的和谐，即教师的衣着与黑板、教室的和谐，打扮与学生心理的和谐。“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒服，如教师服装的颜色不能太艳丽，应朴素大方；教师的发型不能太出众，应自然些。否则容易引起学生对服装或发型的注目，分散学生听课的注意力，破坏课堂的和谐。因此教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点，打扮得体、朴素、自然、大方。留给学生一个美的第一印象．

2、注重感情因素

在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性；而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户枣眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征．及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础，

3、注重业务水平的发挥一一使学生感到你是位可信老师．

第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。

二、培养学生对本课程学习的兴趣

第一堂课的任务之一，是培养学生对本课程学习的兴趣。为此，我认为。首先应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助干激发学生的学习热情；其次，应使学生明白为什么要学本课程。为了达到这个教学目标、在第一堂课上，我改变常规的教学法．不是按部就班地讲本课程的地位、作用、任务，而是用身边的事例来说明。如在讲《简易逻辑》这门课时，我用学生平时碰到的事例来提出种种问题、现象，请同学们思考，并指出这些问题或现象可以通过对本课程的学习得到解决，从而激发学生学习的兴趣。如提问学生：“当我们看到闪电，有人会下意识的捂耳朵，这是为什么？”学生说：“因为马上会有雷声。”教师归纳：“因为闪电和雷声是同时产生的。有闪电就会有雷声，闪电是前因雷声是后果。世间万物有因必有果，有果必有因，通过学习，我们就可以认识身边所发生的许许多多的因果关系。”我再继续给同学们举了两三个典型的事例，一边讲、一边启发学生思考，从而大大激发了学生对数学课的学习兴趣。缩短了师生间的距离．为日后授课奠定了良好的基础，也为改变教师一言堂说教的呆板模式开了个好头。

三、利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心

今年，由于学校生源减少，招生过程中挑选的余地较小．以致学生素质明显下降．许多学生有自卑心理，学习的信心不足。因此，第一堂课中要加强引导，帮助他们消除自卑心理．树立学习的信心‘首先使学生明白．我们十九中学毕业生也能考上大学。我校每年都有一部分学生考入大学，特别是近两年我校升学率不断上升。这说明只要学生肯付出努力就一定会有好的成绩。同时，用我校毕业的升入重点大学的学生为例．来说明我校学生也是大有作为的。通过他们的成功例子，使学生看到自身价值的存在。其次应使学生知道，成绩差，并不一定是智力差。主要原因是可能是学习的方法不当或没有下苦功，在强调知识的获得。精力与毅力同智力一样重要的同时。出要让学生知道怎样学好本课程。老师可根据自己的学习体会，介绍学习方法，告诉他们不仅要学习书本上的知识。更重要的学会分析问题和解决问题的方法。在第一堂课上还应表明老师信赖爱护学生的态度。我对大家说：“我作为任课老师。对大家是一视同的我不想了解你的昨天．我只想看到你的今天和明天。现在，大家是在同一条跑线上。在我的脑子里是一样的；像一张白纸，看谁经过一年半裁的努力，能在这张白纸上描绘出绚丽多彩的图画。”这样说，既表明了不歧视差生的态度，减少差生的戒心，又有鼓动性。有利于学生学习自信心的提高。

四、“第一节课”提出明确的要求、增强学生学习的自觉性

除了正面引导、激发学生学习的主观能动性外。还应对学生提出一些要求。从客观上来促使学生认真学习。增强学生学习本课程的自觉性，如提出上课时必须认真听课、认真做笔记等要求。告诉学生必须遵守的一些规章制度，如：必须按时完成作业，如有特殊情况与老师说明，如无特殊情况，初完成作业外还加以处罚等。这些要求或规章的提出，对学生是一种压力。有利于学生将压力转化为学习的动力。

近年来。本人通过以上四个方面的实践，深深感受到上好“第一节课”为提高教师教、学生学的质量创造了前提条件，值得我们认真探索．

听课前，做好预习。

随着孩子知识量的增大，越来越要求孩子更多地进行理解、联系与思考，而非单纯死记硬背。如何为思考留出更多的空间呢？答案就是预习。

通过预习，可以发现新课中的难点，等老师讲到时格外注意；也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，并积极回答老师的提问，从而保持积极的听课状态。

有些孩子说：“预习重要是重要，可作业都做不完，时间那么紧，哪有时间预习？”确实，现在的孩子学习够紧张了。

但成绩好的学生与成绩中等的学生一个显著的区别就是前者做作业快，效率高。在相同的学习时间里，他们可以留出10-30分钟的时间预习。

如果预习了，听课效果就好，作业做得就快，预习的时间自然就节省出来了。所以，预习是形成良性循环的一种重要手段。

听课中：注重理解

有了好的预习做基础，只能保证我们的注意力集中在更有效的地方，便于我们更好地消化知识。

有些学生上课拼命记笔记、抄板书，出发点是好的，但却没有理解老师讲的内容，课后需要花更多的时间去理解课堂上的内容，自然得不偿失。

该怎样记笔记呢？

有一个成绩优秀的孩子，总结出了记笔记的 " 三原则 "：

宁可笔记记不全，也要先听老师讲课的内容；

课本上讲述很详细的内容，不再做详细的笔记；

不抄老师的板书，而是重点记老师的分析思路与解题方法。

只要坚持这三个原则，孩子不仅能提高听课效果，还能获得宝贵的复习资料——课堂笔记。

听课后：及时复习

有了前面的预习和认真听课，能保证孩子记忆和理解的深度。但遗忘是一种自然规律，对抗遗忘的利器就是复习。

因此在听完课后，还应及时复习以巩固当天所学的知识，并形成有计划性的复习习惯，从而将所学知识深深地印入脑海。

如果家长将以上的预习、听课和复习的方法传授给孩子，孩子听课的效率就会更高，成绩自然会更优秀。

传统教学一直是老师讲授，学生听讲，属于"满堂灌"，"填鸭式"教学模式，学生处于被动接受知识的状态，不是学习的主体。传统教学模式的效度也是很低的，原因是老师讲的太多，无论讲得有多好，并不意味着学生学到很多，学得很好，毕竟学习的主体是学生。所以现代教学主张把学生的课堂还给学生，学生才是教学的主体，教师只是教学中的引导者，在教学中教师应该精讲精练，诱导学生思考，组织引导学生参与到教学活动中，让学生能体验自主学习的过程和乐趣，在合作探究中应用恰当的方法进行学习。

传统教育模式和现代教育方法相比，现代理念当然更完美，更科学，更接近教育的人本和人文思想，更能体现教育的 情感 ，态度和价值观。所以教师，家长和学生都必须走出传统教育模式，接受现代教育理念才能很好促进现代教学的有效推进。如果只是狭隘，片面理解为现在老师讲的少，让学生自己多练多思考，显得老师无用武之地了，那就大错特错了。实质上现代教育理念对老师的专业素养和组织驾驭课堂能力，管理学生的能力，启发引导学生思考的教学艺术都有更高要求。比起传统的照本宣科，现代教育对老师的挑战巨大。作为现在的老师既不能丢掉传统经典，又要做好一个引导者，引路人，促进学生整体发展真的需要动脑筋，需要不断学习，思考。

你好！作为从教多年的我，来谈谈我对这个问题的看法，老师每上一堂课，都有一定的教育教学目的，而每一堂成功的优质课，不在于老师讲的多少的问题，也不是在于学生多想多练的问题，而是在于老师精心设计这堂课的教学方法和教学效果，在教学时运用什么样的教学方法，能够让学生很快的能成功的学会老师讲的内容，并且达到会举一反三的效果，这才能算是达到老师预期的目标，什么样的情况下让老师少说，什么情况下让学生多思考多练，老师都有自己的精心设计，你们的要求是在不理解老师的教学性质下所说的，因此，希望你们多理解老师的良苦用心和教学，他们是有计划有步骤和有目标设计教学的，不是乱教的。

以学生为主体，老师为主导，这是课堂教学的必须，这是当前，也是一段时间以来所倡导的“生本课堂”。也可以说在课堂上，老师是配角，学生是主角。

用老教师们的说法就是：老师是老师，学生不是学生。以前是学生听老师讲，现在是老师听学生讲。

以前的教学方法是讲授法，而现在的则是引导法、交流法、小组合作法……你可以不按照此方法去做，但是你从此别想拿到优质课证书，即使你教的班级学生成绩年年优秀。

所有的知识和问题，老师只是引导者，让自主去研究、探讨、发现，然后成为自己的知识和能力。我认为这样的课堂过分地强调和突出了学生的“作用和地位”，以至于“喧宾夺主”了。但这是那些专家教授所推崇的，他们往哪指，普通的一线教师们就得跟着往哪去，无论你愿不愿意，实际实施起来的可能性有多大，效果如何，但都要硬着头皮上。

超敏教育认为，现在的课堂改得有些“过分”了，尤其是优质课，离实际的课堂教学越来越远，缺少实用性，只适合观赏，更多普通的老师真的学不来、用不上。

教育、课堂需要改革，这是毋庸置疑的，但是最终落脚点，还是重在学生掌握更多的知识和能力，提高学生的思想道德素质。

以前的被称为“填鸭式”的教学方法，到了初中、高中阶段，有多少改变？到教室外面听听就知道。

应该说，课堂形式变化最大的是小学。这主要是因为它有足够的时间。尤其是高中，分秒必争，如果所有的问题、知识，都由学生自主获得，恐怕课程的进度会拉好远。

真实的课堂，老师该讲的一点儿也没有少讲，一点儿也不能少讲。很多的时候，讲一遍是不够的。

学生多练习、多思考是没有什么异议的，“熟能生巧”，“拳不离手，曲不离口”。学生不多练习，就不能有多思考，对于知识掌握不会牢固和长久。

过目不忘的人少之又少。无论学习什么，都要经过勤学苦练，才能成功，“百炼成钢”就是证明。

说什么举一反三触类旁通，如果没有足够的知识积累，那是不可能实现的。鲁迅说：别人喝咖啡的时候，我在工作。

爱迪生说：天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。

其实我认为，百分之一的灵感和百分之九十九的汗水是同样重要的。灵感的产生不是没有来由的，而是厚积薄发的结果，也就是说它是建立在百分之九十九的汗水之上的，可以说没有那百分之九十九的汗水，就没有这百分之一的灵感。

学生自己的多练习和多思考是非常重要的。但它应该是建立在老师讲过之后，学生的练习和思考，可以超越了老师讲的速度，但那是课外，不应该是在课堂上。如果老师总是跟着学生跑，不但学生会失去方向，失去动力，老师也会精疲力竭。结果是更累，但收获却更少。

教与学，不应该是演戏，而是要踏踏实实，一步一个脚印地走。任何务虚的言行都会以失败而告终的。

总之，老师该讲的一点儿也不能少，学生该练的一定要多练。

老师上课少讲，让学生多练，多思考，这正是现在主流的教学改革方向， 但我认为这种方向有点偏离了教学改革的初衷。

传统的教学模式是以老师为中心，学生被动学习，也就是我们常说的"满堂灌"，"填鸭式"教学，这种教学模式不能充分发挥学生的积极性，老师讲得再好，学生只是听，不动手亲自去做，其实学习效果并不是很好。

为了解决这个问题，现在各种学校都进行教学改革，要求课堂要以学生为中心，以学生为主，教师为辅，不能再搞传统的教师一言堂，彻底改变教与学的关系，师生的角色的要进行转变。

现在比较流行的教学模式就是线上线下混合式教学，这种教学模式下，要求老师提前制作每一节的教学资源，如视频、文档、PPT、测试题等，发布到教学平台。课前，学生先进行自我学习，在学习中遇到不什么问题先记下来。在课上，老师针对学生在测试中出现的问题，重点讲解，并与学生探讨在自学中遇到的各种问题，也可以让学生分组进行讨论。课下，老师布置作业，让学生巩固所学的知识。

在这种教学模式下，老师少讲、精讲或不讲，而是让学生多思考，多练习，真正做到了以学生为中心，老师为辅，师生的角色也发生了转化。

也许有人会说，这种教学模式下，老师是如此地的轻松，那还要老师做什么呢？ 其实，这种看法是很片面的，虽然这种教学模式下，老师讲的确实是少了，但是作用却变大了。原来老师的角色就是讲，现在老师的角色变成了导，老师要针对学生的实情情况，对整个教学过程进行设计，包括课前、课中、课后，其实，难度比以前变得更大了，工作量也比以前更多了。

不过，这种教学模式，我个人认为比较适合本科大学，而中小学、职业院校并不太适合。

这种教学模式的初衷是好的，但是在实际操作过程中，却往往变成了演戏，过程流于了形式。我个人认为，这种教学模式的最大的问题是课前学生自学，学生能不能自主去学习？学到什么程度？所有的课程都需要学生课前自主学习，学生有时间吗？这都是需要解决的问题。如果这些问题不能有效解决，而老师在课堂上不讲、精讲或不讲，怎么能把知识点讲透呢？最终的结果只能是学生的学习效果大打折扣。

我也认为学生多练习、多思考是非常重要的，但前提必须是学生在有效掌握知识的基础之上的。学生不能有效掌握知识，那练习再多，思考再多，又有何益呢？

我是一名职业院校的老师，我不知道高中、初中、小学的情况怎么样，但是在职业院校，这种教学模式已经证明是失败的了。

传统的教学模式，很多专家说不好， 但是教学的实践却证明，传统的教学模式却是最有实效的 。这是不是很尴尬呀。其实，也是很好理解的，教与学，不是演戏，必须要踏踏实实，要一步一个脚印，任何务虚的教学改革都会以失败而告终的。

总之，我个人认为，老师该怎么讲还是要怎么讲，一点儿也不能少讲；学生该怎么练就怎么练，一定要多练。两者结合，才能达到最佳的效果。

过去上课都是老师讲，学生听！老师满堂灌，讲的不亦乐乎！学生只是被动的接受！这种教学模式不利于培养学生的自主学习，也不能激发学生的学习兴趣！效率低！

现在提倡把课堂还给学生，以小组的形式开展教学活动，先学后教，意思是学生先自主学习，不懂的组内讨论，相互带动，共同提高，还能加深同学之间的感情！同时提高了学生的参与度，有过去的被动学习变成现在的主动学习！学生之间的互动多了，思维变得更加灵活，学习兴趣也得到极大改善！当然也能逼迫那些平时不爱动脑思考，不爱说话学生开始动脑，开始表达自己的观点了！学生通过思考、讨论，找出答案并能表达出来，激发了学习兴趣，提高了学习效率当然教学质量会提高！

当然这样一来有些家长会担心，孩子啥都不会，怎么自主学习！这个不用担心，老师前一天都会给孩子布置回家要预习、自学的内容。不会的问题记下来，在小组内解决，解决不了的老师会解决！同时课后也有一个补充，自习时间让学生板书，把存在的问题展示出来，同学，老师会一起讨论解决的！

“大语文世界”的观点

你问题中的现象是新时代课程改革中重要的要求之一。在新的课程标准下，要求课堂应该以学生为中心，以学生为主，教师为辅。要改掉传统的教师一言堂，改变教与学的关系与角色的转变。

新课程标准要求加强学生的自主能力的培养，加强学生各种综合能力的更进一步发展，以新的教育手段与方法面对教学。

最近，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的发布，就专程提到了落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，要深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，培养学生学习能力。而老师上课少讲，让学生多练，多思考，这种做法很大程度上是这种教学改革推进过程中的一种尝试与创新。

当然如何界定一堂课的好与坏，取决于很大方面。

教与学的转变情况中应该体现学生为中心，在教与学的关系中，要关注教与学的先后关系，要关注教与学的多少关系。 新课程要求先学后教，多学少教，要培养学生的各种能力与素养。所以从这个角度看，这位来说的这种做法是正确的，只是我们在实施过程中要注意过程的把控。

除了这方面， 我们需要在信息技术与学科整合上通过现代化的设备帮助学生理解，形成形象性的影响。还要积极 探索 基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学， 克服满堂灌的现象，要关注问题的提出者应为学生而不是老师。

另外， 注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学， 加强学生的实际操作能力和实践能力，从而促进学生全方位发展。

精心设计基础性作业，从基础入手，注重作业的少而精， 不给学生过重的课业负担但也不能让孩子无事可做，把握其中的读显得极为重要。

结语：

所以，针对你的问题，我觉的做法上没有问题。只是凡事不是一成不变，需要根据实际情况作出应有的转变，那样才能真正起到实效。

这样的提倡非常好，是针对传统课堂以“教师讲、学生被动听”为主提出来的。 可以充分发挥学生自主学习的能动性，培养学生主动思考问题的能力，同时多练还能让学生熟练掌握所学知识，有效提高学生成绩。

但是，提倡教师“少讲”，并非要求教师课堂上“不讲”，更不是将教师的“讲”进行刻板化规定。比如，有的学校提出硬性要求，教师在课堂上的讲解“不超过10分钟”，这也是对教师课堂讲解权的剥夺，实则走向了另一种极端，是一种新的形式主义。

在提倡教师课堂上“少讲”的同时，更要提倡教师课堂上“精讲”。 所谓“精讲”，就是针对学生在预习、自学过程中遭到的疑难问题讲；针对学生在思考和解决问题的过程中，想不通的问题讲；依据学生在训练和练习过程中，遇到的疑难问题讲，以此来提高教师“讲”的效率和针对性。因此，教师的课堂讲解不可能有具体的时间限制，关键在于“精”，教师要讲到点子上，让学生有豁然开朗之感。

所以，即使在这样的课堂上，教师也要充分发挥课堂的主导作用，在尊重学生学习主体地位的前提下，为学生的学习进行定向、解疑、答惑、总结、升华，这是教师义不容辞的责任。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！

我认为老师讲多讲少主要决定于学生的生源情况。

如果是现在是所谓的奥赛班，或实验班，都是各学校选上来的优等生，老师略加点拨，就能接受，而且自觉性也比较强，当然就能少讲，也不必多讲。讲多了，学生也觉啰嗦。

试想经过奥赛班、实验班几轮筛选过的普通班能少讲吗？这些学生大都自觉性不强，基础不太好，讲新内容先要把前面学过的复习一遍，也得细讲，不然听不懂，然后再慢慢导入新的知识，可能你讲了还有的是云里雾里。有的做作业还得一道一道题去提示他，否则连作业都只能抄。因为他来读书有的是因父母所迫。

再说多练也要在老师指导下去练，练哪些？怎么练？听过有的公开教学，所谓练就是三五几个学生讨论，要讨论哪些，得出结论，让事先准备好了的几个学生把背熟的话重复一遍。这种形式上的教学，听了后让人反感，恐怕学生只把它当 游戏 而已。

真正做到精讲多练可不是件简单的事。

一、我喜欢这种教学方式

我在上学时，大约从中学时期起，不知什么原因，上课的时候总是爱走神儿。刚上课时能集中注意力听老师讲一会，然后不知什么时候脑子里面就游离了。 脑海里 可能是在回味老师讲话时的语音语调，可能是看到老师写的板书好看而在分解她的字体结构，也可能是在想其他乱七八糟的事情，总之 虽然眼睛可能一直在看着老师、看着黑板，但 思路并没有跟着老师走。 在我发现这个问题之后，我一直努力地想要控制自己不要走神，但是无济于事。

这种情况，对于文科学科还好，大不了课下找别人笔记补一下；但是对于理科学科，就会造成知识断点，导致我在课堂上并不一定能完全理解老师讲授的内容。这就要求我在课后要付出更多的努力去自学。 我会一字一句的重新复习课本上当天学到的知识，无论是上课时我听懂的还是没有听懂的。 这种课下自学、查漏补缺的学习效果还不错，至少比较扎实，因为有的同学觉得在课堂上听懂了，课后的练习和复习会相应的少一些，而我会全面的对所学知识进行全面梳理。

因此， 这种学习方式也算歪打正着，成了我 养成自学习惯、 提高自学能力的重要阶段，并且因此受益匪浅，直到现在。

二、至于能不能让老师上课时少讲，让学生多练习多思考这个问题，我认为要根据不同情况区分对待。

我把老师讲课分为两种类型的课程：一类是新知识讲解，另一类是考前复习的题目或试卷讲解。

1在学习新知识时，大部分老师基本上是把课本上的内容精简提炼后，用自己的话复述一遍。其实这个照本宣科的过程是比较枯燥的，有点自学能力的同学完全可以根据自己的情况自学完成，并且更加省时省力。对于这部分同学来说，其实老师在讲授这部分课程时，完全可以只讲精华和重点，把多数时间留给同学自学、练习和思考。

2在考试前的复习和试卷讲解过程中，当然还是老师讲课比较重要。毕竟每个同学对于知识的掌握情况不一样，易错的题目也不一样。通过老师的讲解，可以让学生搞懂自己不会做的题目，也会让学生对于所学知识进行全面梳理，查漏补缺。

三、结语

因此， 让老师上课少讲，而学生多练习多思考的学习方式，比较适合自学能力比较强的同学。而对于没有学习主动性，和自学能力比较弱 的同学，以及备考前老师讲解题目或试卷的复习阶段，或许老师的讲解比学生的自学更高效。

按照我个人的经验，我觉得这样的方法出发点是很好的，可是实际操作的时候一定要谨慎，而且需要做好引导。

老师上课少讲，可以调动了学生的积极性，但是前提需要学生积极做好课前预习。

老师上课少讲，出发点就是想让学生自己多去思考，但是学生真的能做到吗？我觉得这个一定要提前做好安排和让学生充分预习。举个很简单的例子，很多学生并没有想象中那么自觉。如果老师没有提前规划我提前设计好预习的提纲，很多孩子都是正式上课才会去看书。不仅仅浪费了时间，而且这一堂讲课就会是冷场。只会有几个成绩比较好的孩子会在课堂上非常活跃，其他的基本上都是放飞自我。课后，老师不仅仅需要花费更多的时间来进行弥补。一定要提前告知孩子并做好预习的规划，使得课堂能顺利进行。

老师少讲，但要讲到课堂重点。

我个人认为，老师可以少讲，但是必须捉住课堂的重点，引导孩子学透重点，其他的方面就可以让孩子多去思考和发言，而不是让孩子信马由缰，脱离了课堂的学习内容。课堂上老师少讲，以数学为例。我个人觉得重点就要说解题思路，讲基本的切题入点。讲完了这些，就可以让学生自己去思考，去发挥，去练习。这个是很好的。可是难道就一直让孩子们自由发挥吗？当然不是，老师更加不要忘记最后一步 就是把同学孩子们拉回至课堂的中心知识点。老师做最后的总结分析，理顺思路，理顺方法。这样的课堂才能真正地起到作用。既能老师少讲，又能使得孩子高度参与到课堂中。我个人觉得才能收放自如，达到预期效果

老师少讲，让孩子多讲，多练，多思，出发点是很好。在具体实施的过程中，必须要提前计划，事中把控方向，课程末端要及时归纳总结，这样才能达到效果。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心整理的幼儿园小班美术教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园小班美术教案 篇1

活动目标

1、乐意参加玩色活动，对色彩产生兴趣。

2、认识各种有趣的笔，初步体验尝试的乐趣。

3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

教学重点、难点

活动重点：让孩子对色彩感兴趣，乐意参加玩色活动。

活动难点：参加到玩色活动中，体验尝试的乐趣。

活动准备

油画棒 白纸 水粉颜料 毛笔 水彩笔

活动过程

1、颜色总动员

（1）寻找我们身边美丽的颜色。

请幼儿在教室中寻找认识的颜色，教师根据孩子的讲述，在黑板上相应的色卡，（或画上相应的颜色）

（2）我喜欢的色彩

请小朋友说说自己喜欢什么颜色，并向小伙伴介绍。

2、奇妙的小画笔

（1）提问：你想让小画笔画出什么？

（2）提供水粉笔，油画棒，水彩颜料，纸，让幼儿自选并绘画。

（3）幼儿玩色，让幼儿在课桌上作画也可以席地而生，将纸放在地上作画。

（4）操作中教师与幼儿谈谈画了什么？帮助表现或记录，一定的内容：如太阳，小鸟，花，树等。让幼儿体验初次绘画的乐趣。

教学反思

人们不是常说“熟能生巧”通过这次的锻炼，上课的整体流程我已经能逐步掌握，在上《玩色》的半部分时，当我让孩子们寻找教室中各种颜色，找出自己所喜欢的并将其介绍给其他同伴时，每个孩子都争先恐后的拿出小手把看到和喜欢的颜色告诉给同伴。瞧！孩子们很专注地听我介绍各种各样神奇的小画笔的用法呢。

这节课最精彩的一个环节是让孩子们拿起各自喜欢的颜色各种不同的画笔在纸上画出他们心中所想象的画面。这时的孩子们是最兴奋最快乐的，他们纷纷拿出自己喜欢的颜色画笔，在一张张空白的画卷上留下了一幅幅我们成人世界里较显稚嫩的画面。然而也正是这些较显幼稚的笔画和图案，让我们总是感叹于孩子们的想象世界是那样的多姿多彩，绚丽夺目，以至于让我们成人都羡慕不已，自叹不如。

这节课总体来说，我感觉准备的还是比较充分的。孩子们对自己原本喜欢的颜色是比较“专情”的，但已些没怎么见过的颜色一下子就吸引住那一双双可爱的大眼睛，极参与了玩色活动。虽然孩子们现在所认识的颜色还是很有限，但通过今天这节课，他们对各种各样的颜色产生了浓厚的兴趣。原本色彩单一的画纸上也出现了其它不同的颜色。这说明今天这节课已达到了其教学目标，让我感觉欣慰。

小百科：色彩是能引起我们共同的审 美愉悦的、最为敏感的形式要素。色彩是最有表现力的要素之一，因为它的性质直接影响人们的感情。丰富多样的颜色可以分成两个大类无彩色系和有彩色系，有彩色系的颜色具有三个基本特性：色相、纯度（也称彩度、饱和度）、明度。在色彩学上也称为色彩的三大要素或色彩的三属性。饱和度为0的颜色为无彩色系。

幼儿园小班美术教案 篇2

活动目标：

1、通过欣赏，了解秋天梧桐树叶的形状和丰富的色彩，感受其造型和色彩的美

2、尝试用手掌、拳头等手的不同造型印制秋天的梧桐树。

活动准备：

1、课件：秋天梧桐树多幅。

2、画有梧桐树的树叶和树枝的作业纸人手一张。

3、装有红、黄、绿三种颜色的盘子，抹布若干。

活动过程：

l、欣赏秋天梧桐树的，了解梧桐树叶的形状和丰富的色彩。

(l)教师播放课件，引导幼儿欣赏梧桐树。

教师：你看到了什么是什么样子的像什么树叶足什么样子的像什么有哪些颜色

(2)欣赏飘落的梧桐树叶。

教师：梧桐树叶除了树上有，还有什么地方有是什么样子的

2、探索梧桐树的印制方法。

(1)教师：怎样用小手来印梧桐树叶呢可以印在纸的什么地方

(2)教师：有多少梧桐树叶好多的树叶挤在一起怎么印呢

(3)教师：飘落的梧桐树叶是什么样子的用什么方法来印想换一种颜色怎么办

(4)教师：梧桐树的周围还会有什么呢小草是什么样子的可以用手的什么部位来印还有什么3、幼儿操作。

要点提示：

1)最好在颜料盘内垫上薄薄的海绵，这样手掌蘸颜色的时候容易均匀。

2)提醒幼儿将树叶印满大树，并观察色彩相融合产生的变化。

3)用“先擦手、再换色”这样的短句提醒幼儿遵循操作规则。

4)启发幼儿用手的不同部位印制梧桐树叶。

4、作品。

教师：你们印的梧桐树是什么样子的有哪些颜色不同的颜色碰在一起发生了什么变化

活动建议：

☆活动延伸 用手的不同部位印制图形，并进行想象添画。

☆家园共育 建议家长与幼儿一起用大手和小手印制亲情树。

幼儿园小班美术教案 篇3

活动目标：

1练习用直线交叉画块面，巩固练习直线。

2学习用各种颜色图块面。感受色彩的美。

3体验艺术活动的愉悦。

活动准备

1五彩的色块示范画。

2沙皮纸和油画棒。

活动过程：

一、预热阶段：

1请幼儿欣赏五彩的色块示范画。

师：图上有什么线条？这幅图上的颜色你认识哪一种？

2教师向幼儿介绍几种常见的颜色。

二、图形刺激：

1教师示范：

老师边讲直线画法边动手画，画直线时一定要画到纸的边上。

直线与直线间不能靠的太进，不然就不好涂颜色。

2教师示范图色块：

可以选择自己喜欢的颜色来涂。（强调用力）

涂颜色时要注意从上往下或从左往右。

3请幼儿记住不能把颜色涂到其它框里。

三、创造表现：

1幼儿大胆的在沙皮纸上用直线画块面。

2找自己喜欢的颜色涂块面。把每个块面涂的满满的。

3教师在幼儿绘画时出现的错误即时纠正。

四。作品赏析：

1展示幼儿作品请幼儿欣赏，说说自己用了哪些漂亮的颜色。

2将幼儿作品布置在我是小画家一栏。

幼儿园小班美术教案 篇4

活动目标：

1尝试用水粉笔蘸颜料进行涂画,会用提供的材料装饰圣诞雪娃娃。

2对新的绘画工具感兴趣，愿意和同伴一起活动。活动准备：水粉笔 白颜料，调色盘 装饰物(眼睛,卡纸做的鼻子,小围巾 帽子)

3感受色彩对比。

4让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动过程

1、出示作品雪娃娃。

(1)回顾幼儿经验，激发兴趣

教师：你们见过下雪吗下雪时什么样子的

雪娃娃是什么样子的

小结：雪娃娃的头和身体都是圆圆的，身体比头要大，都是白颜色，黑黑的眼睛，红红的鼻子，还戴了帽子围巾。

2、认识新工具，初步了解绘画的方法。

(1)教师：今天老师带来了一样东西，它的名字叫水粉笔，今天我们就用它来画雪娃娃。

(2)教师示范水粉笔的使用方法，幼儿观察。

(用手拿住笔杆，让笔毛蘸上颜料)

(3)画好雪娃娃后，我们可以画上雪花，将水粉笔笔头在纸上一点，就点出了雪花。

(4)画好后，我们可以给小雪人粘上眼睛，鼻子和漂亮的围巾，闪闪的帽子。这样我们的雪娃娃就做好啦。

3、幼儿绘画，教师指导。

(1)老师已经用将雪人的脸和身体画好，小朋友在涂颜色时，不要将颜料涂到圆圈外面。

(2)将用过的水粉笔搁在颜料盘的边缘。

(3)装饰是，将雪人的帽子围巾粘贴在正确的位置上。

4、展示幼儿作品，互相欣赏。

幼儿园小班美术教案 篇5

一、活动目标：

1、巩固对红、黄、绿三种颜色，对色彩感兴趣。

2、尝试用蔬菜印画进行。

3、体验动手操作的乐趣。

二、活动准备：

1、藕头、萝卜头、黄瓜头、芹菜头和土豆块若干；2、水粉颜料、调色盘、抹布若干；3、红黄绿颜色宝宝各一个，会发声音的光身娃娃一个。

三、活动过程：

1、引起兴趣今天老师带来了三个颜色宝宝，你们认识它吗？我们跟它们打个招呼吧。

2、导入主题。

传来娃娃的叫声。咦？这是谁的声音啊？（幼儿回答）哦，原来是娃娃在哭啊。让我们一起来问问娃娃为什么哭得那么伤心好吗？（教师抱起娃娃作听状）哦，原来娃娃看见你们玩得那么开心它也很想和你们一起玩但是---（引导幼儿思考并回答没衣服穿）对啊，娃娃没有衣服穿不好意思出来玩怎么办呢？我么一起来帮助它好吗？

3、介绍、讲解用藕头、萝卜头等拓印的技法。

我们一起作些漂亮的衣服送给娃娃好吗？（出示藕头等印章）你们知道这些是用来做什么的吗？它是给我们用来装饰衣服用的现在看清楚是怎样用的哦。

要点：要把印章那平-在调色盘里醮一下----用力按在衣服上---再轻轻拿起来4、交待要求及注意事项。

注意：告诉幼儿一种印章只能醮一种颜色。

5、引导幼儿大胆操作，教师巡视指导。

6、展示幼儿作品，肯定评价作品。

（把所有作品展示出来教师把着娃娃）娃娃很高兴谢谢小朋友！现在让娃娃自己来选他喜欢那一件好吗？（肯定幼儿的作品）四、活动延伸：

1、引导幼儿和娃娃积颜色宝宝一起跳舞。

娃娃说小朋友真能干做出这么漂亮的衣服让它穿着漂亮衣服和你们一起跳舞吧！

幼儿园小班美术教案 篇6

一、活动目标：

1、体验用不同工具作画的乐趣；

2、初步培养幼儿想象添画能力；

3、尝试用棉签画直线和小点，表现小草和小花。

二、活动准备：

1、红、绿颜料各三盘；

2、房子背景图一幅；

3、抹布若干块、棉签若干根。

三、活动过程：

1、幼儿演唱《我爱我的幼儿园》，导入活动；

2、幼儿讨论：小草是什么颜色的？什么样子？小花是什么颜色的？什么样子？

3、幼儿了解绘画工具，大胆尝试作画。

（1）、了解绘画工具；

（2）、个别幼儿示范，师讲解；

（3）、师幼共同讨论怎样作画；

4、幼儿作画，师指导。

（1）、幼儿自由作画，提醒幼儿注意卫生，不争抢；

（2）、提醒幼儿把握棉签沾颜料的量；

5、欣赏作品，发现不同的画法；

6、出活动室，结束活动。

幼儿园小班美术教案 篇7

活动背景：

幼儿美术欣赏活动是一种培养幼儿欣赏能力的教育活动，尤其是引导幼儿欣赏名画家的作品,可以让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话，这样儿童发展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也更敏感了，同时也有益于发展儿童性情、情感、自信和语言。《玩球的人》是法国著名画家卢梭的作品，这是一幅具象性作品，画面色调明快、主题鲜明、内容简单，适合小班幼儿欣赏。

活动目标：

1、感知图画的色彩和形象美。

2、理解画面内容，并能对画面进行简单的描述。

活动准备： 名画《玩球的人》、视频转换仪、电视机

活动过程：

1、初步感受画面。

师：今天我们一起来欣赏一幅画。请你仔细看，你在画上看到了什么

幼1：我看到球了。

幼2；我看到了人。

幼3：树。

幼4：有很多很多树。

幼5：树叶黄了

幼6：有的变红了。

师：你们观察得真仔细。树叶有的绿绿的、有的变黄了，有的变红了，绿的、红的、黄的，和在一起真漂亮。

（在这里，老师并不直接提出“画上远处有什么”，“近处有什么”之类的问题，而只以“你在画上看到了什么”这样的问题引入，放手让儿童认真观察，自由讨论。在美术欣赏活动中若教师提出的问题过于具体，容易限制儿童的观察思路，使他们无法按照自己的已有知识和兴趣点，从不同角度和不同视点对作品进行独立自由的观察。)

2、进一步观察画面，感知画面色彩美、形象美。

师：你感觉画中的事情发生在白天还是晚上

幼：晚上。

师：你是从哪里看出来的？

幼：我知道的。

幼：我觉得是白天，因为我看到了天上的云。

师：蓝蓝的天上飘着白白的云，天气真好呀！画中的人在做什么呀？

幼：在跳舞。

幼：不是跳舞，是在玩球。

师：你从哪里看出来的？

幼：那边有球（孩子指着球说）。

师：他们是怎么玩球的？

幼：他的手是这样的，脚在这样!( 孩子边说边模仿画中的动作)

师：那我们一起来学学他们玩球的动作吧。

（幼儿自由模仿画中人的动作。）

（此环节的重点是让幼儿进一步感知画面色彩美、形象美。孩子的观察往往是片面的，点的观察，而老师的引导则是提升，它让幼儿能更深层次的挖掘画面的内涵，这也就是教育的目的所在，教育的价值所在。小班孩子的思维特点决定了他们的认识依赖于行动，所以在让孩子感受画面的形象美的时候，我设计了通觉得方法，让幼儿通过模仿画面中人物的姿态、动作来，体验运动带来的快乐情绪，感受感受作者描绘的蓬勃向上的朝气，同时它也符合动静结合的原则，能满足小班幼儿的身理需求。)

3、教师与幼儿一起分享自己的快乐

师：这群人玩球玩得开心吗？

幼：开心。

师：你从哪里看出来的？

幼：他们在笑。

师：真的哦，他们都笑眯眯的`！

这幅画的名字呀叫《玩球的人》，它是一个叫卢梭的外国画家画的,他画的是在一个晴朗的秋天，一群人在枫树林里玩球，他们玩得真开心。

（幼儿对作品的命名往往能够反映他们对作品的总的感觉，但对于小班的孩子来说，这可能有点难度，对于小班的孩子来说，情感上的引导，共容易激起孩子的共鸣，所以这里教师把重点放在分享看画的感受上。）

活动反思：

说到幼儿园美术活动，通常我们首先想到的就是绘画活动，而美术欣赏活动往往是我们所忽略的。这学期我们小班组换了一套新教材，它的每个主题中都有美术欣赏的活动，这也给了我们尝试美术欣赏活动的一个平台。小班孩子处于具体形象思维阶段，所以我选择了亨利卢梭的《玩球的人》这一幅画来欣赏。在组织这一活动时，因为孩子是刚刚接触美术欣赏活动，所以老师结合发散性问题和具象问题，尽可能多的鼓励和引导孩子细心观察，大胆想象、勇敢表达。在美术欣赏活动中，唯一、绝对的正确答案几乎是不存在的，这也为儿童提供了可以充分自由地想象和创造的空间。但对美术作品的解释也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它毕竟还是有一定的规律可循的，特别是对于写实性的作品来说，人们对画面所描绘事物的识别，对作品情感表现倾向的判定，也总是大致相当的。所以，教师在允许幼儿有自己不同的感觉的同时，又鼓励孩子发表各自的不同见解，使他们通过讨论和争辨，得出相对更合理的结论。讨论的目的只在引导和提升，而不是硬性说服，更不是压制不同意见，使儿童丧失自信，只迷信权威，不敢再大胆表述自己的看法。

幼儿园小班美术教案 篇8

活动目标：

1学习撕小纸片，发展小肌肉动作以及手眼协调的能力。

2练习用多种颜色间隔连续拼贴，再简单添画，表现毛毛虫的外形特征及四周环境。

教学重难点：

重点：用颜料吹出毛毛虫的外形特征及四周环境。

难点：吹颜料。

活动准备：

1毛毛虫范例图，圆形彩纸片若干，彩纸若干，黑色记号笔，眼睛若干，。

2有关毛毛虫变蝴蝶的故事。

活动过程：

一、讲述毛毛虫变蝴蝶的故事引起幼儿做毛毛虫的兴趣。

师：哦，原来这么漂亮的蝴蝶是毛毛虫变成的。你喜欢这些漂亮的蝴蝶吗？

师：我也喜欢，所以啊，老师做了一条可爱的毛毛虫，希望它以后也变成漂亮的蝴蝶。（出示范例）

二、幼儿观察并说说毛毛虫的外形特征

师：我们一起先来看看这条毛毛虫是什么样的？

提问：

(1)毛毛虫的头上长着什么(两只眼睛、一张嘴巴、两个触角)

(2)身体是什么样子的( 有很多种颜色，间隔贴的)

(3)这条毛毛虫有几片圆片片？

（4）身体下面还长着什么(许多小脚)

教师小结：这条毛毛虫的身体是用5片圆形纸拼接起来的，不同颜色间隔连接贴在一起。在第一个圆形上贴上眼镜，用颜料吹上嘴巴、触角，在其它圆形下面吹上脚。一条可爱的毛毛虫做好了。

三、全体幼儿操作粘贴毛毛虫。

幼儿进行操作,教师巡回指导；一个步骤结束后教师进行下一步指导。

1提醒幼儿将撕下来的废纸放在盆子里。

2指导幼儿将圆片片一张一张连接起来粘贴成毛毛虫，要不同颜色间隔着贴。

3帮助能力较弱的幼儿明确粘贴的方法，降低操作难度，使他们更有信心地、快乐地投入粘贴活动。

4指导幼儿掌握吹颜料的方法

五、讲评（把幼儿的作品粘贴到事先准备好树上）

展示幼儿的作品，幼儿相互欣赏。提问：你的毛毛虫在干什么？你最喜欢哪条毛毛虫？为什么？

师：过些时候啊，这些毛毛虫就会变成漂亮的蝴蝶了。

幼儿园小班美术教案 篇9

活动目标

1、欣赏草地的，感受小草的密集、柔软。

2、通过用手部提腕的动作，学习用向上的线条表现小草。

3、初步尝试体验与同伴在同一张纸上绘画。

活动准备

1、幼儿有在草地上玩耍的经验，用小手摸过小草。

2、草地，土**的长条画纸，深浅不同的绿色油画棒，水粉笔，红、黄、蓝水粉颜料。

3、小兔子手偶一个，录音机一台，活泼欢快的音乐。

活动过程

1、欣赏草地的，感受小草的细密。

教师：今天，老师带来了一张照片。请你们看一看，照片上是什么啊

2、感受草地上小草的柔软。

(1)通过回忆在草地上玩耍的经验，感受小草的柔软。

①教师：小脚踩在草地上……②教师：小手摸在小草上……(2)在小草生长的情境中，学习用提腕的动作表现小草的生长。

①教师：冬天，小草还在地下睡觉呢。春天到了，小草要顶开厚厚的泥土长出来!谁知道小草是怎样顶开泥土的谁能学一学 (这里要重点让幼儿理解生长的力度)②教师：小草用力顶呀，才能钻出泥土看到太阳公公，小草看到太阳公公，才能越长越高！(教师用夸张的语言暗示幼儿做上提的动作)要点提示1)引导幼儿把小手放在身体的不同部位，如小脚、腿上、肚子上等，表现小苹睡觉的样子。在说到"高"的时候，教师就引导幼儿做提腕的动作。

2)教师在示范提腕的时候，动作可以夸张一些，注意提腕的力度与速度。

3、教师以故事情节导人，引导幼儿用绘画的方式表现向上生长的小草。

(1)教师出示小兔子的手偶，激发幼儿画小草的情感。

教师：小兔子可喜欢在草地上玩耍啦!哎呀，小草怎么还没有长出来啊怎么办呢

(2)教师出示土**长条画纸，示范画小草。

4、幼儿三人一组画小草，教师指导。

(1)三人一组，自由结伴。

(2)教师用情境性的语言指导幼儿画密密的小草。

教师：小兔子可喜欢去小草多的地方玩了！

5、展览幼儿作品，集体欣赏。

教师：你们喜欢哪块草地为什么

6．幼儿感受教师二次创作带来的快乐。

(1)教师：草地上还开满了许多的小花呢!有什么颜色呀

(2)教师：让我们一起去草地上跳舞吧!

●这里所指的第二此创造，是指教师用蘸了不同颜色的水粉笔在画好小草的图上对敲滴落在画纸上的不同颜色的点点就像盛开的小花。同时也让幼儿感受了一种与众不同的操作方法。

活动建议☆活动延伸可以对"小草"的画面进行二次创作。提供红、黄、蓝三种水粉颜料，先用水粉笔蘸上颜料然后对敲，引导幼儿学习用敲打的方法给草地添画小花，感受不同的作画方式。

☆区角活动美术区：提供蜡笔和水粉颜料，用蜡笔提画小草，用水粉颜料刷底色，感受油水分离法画小草的不同效果。

☆环境创设布置展区"美丽的草地"。

☆家园共育 ①带着幼儿一起去草地玩耍，观察小草，感受小草的细密、柔软。②了解有关爱护小草的知识。

评析

在这个教学活动中，教师引导幼儿用身体动作表现小草的生长，感受小草从下向上的生长趋势，并引导幼儿通过手部提腕的动作，模仿小草冲破泥土努力生长的姿态，感受小草顽强的生命力。

幼儿园小班美术教案 篇10

一、活动目标：

1、学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上,并学习简单的添画 。

2、培养幼儿对手工活动的兴趣。

3、培养幼儿良好的手工活动的习惯。

二、活动重难点：

学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上,并学习简单的添画 。

三、活动准备：

1、范例一幅(毛毛虫)。

2、画好的树叶图每人一份、双面胶、各种不同颜色圆片片若干、水彩笔每人一支。

四、活动过程：

1、引出课题。

教师出示范例,引起幼儿的兴趣。提问：这是什么( 毛毛虫)请小朋友看看这个毛毛虫是由什么形状组成的(圆片片)那这个毛毛虫漂亮吗(漂亮)你们想做吗(想)

2、教师讲解示范。

先取一张树叶，再挑选不同颜色的圆片片5——6张，在每张圆片片后面贴上双面胶，然后将双面胶上的纸撕掉，贴在树叶上，注意要将圆片片一张一张连接起来才能拼成毛毛虫，在最后一张圆片片上画上毛毛虫的眼睛、嘴巴和触角。

3、幼儿进行操作,教师巡回指导。

提醒幼儿将撕下来的废纸放在盆子里。

4、讲评。

教师将幼儿的作品悬挂起来，让幼儿相互欣赏。提问：你的毛毛虫在干什么？你最喜欢哪条毛毛虫？为什么？

1、学习时间不固定，不制订学习生活作息时间表。

教师忠告：凡事预则立，不预则废。你既然无法改变学校的作息时间，那么就将自己容易忽略的时间死角利用好，控制好，笨鸟先飞，就是合理利用了休息时间。

2、课堂上思想开小差，精力不集中。

教师忠告：尝试动笔做笔记，或抄版书，把注意力拉回到课堂中来，因为脑袋是长在你的肩膀上的。