少儿学英语必知的17个关键词

这篇关于少儿学英语必知的17个关键词，是 无 特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

　15岁。多多4岁开始学英文，到5岁已经“学有小成”。专家说3~6岁是开始学英文的黄金期，过了13岁再学外语，就很难学到纯正道地、不留母语痕迹的外语。

　2幼儿园。选择幼儿园是关键，但并不等于迷信。多多上的虽是迷你型幼儿园，但老师的爱心和水平却一点也不差。还有，上幼儿园一定要接送方便，孩子才不至于讨厌上学。

　3家庭。光在幼儿园学英文，家庭不配合也不行。大家快学多多的妈妈自己动手打造一个“美语生活家园”。

　4听。孩子吸收的第一步就是“听”，多听就会听出语感，多听才能模仿。

　5说。多多四个单词就能开口说英文，孩子都是“厚脸皮”，他们才不怕错，大人不要像个哨兵，只顾着给孩子挑错误、纠正口音，让他们说得轻松、得意。

　6读。多多读《圣经》，这一定吓你一跳。不要给孩子限定读物，只要他喜欢就随他去吧。

　7写。写是很高的要求，不要把这看得很重。像多多一样，中文、英文、图画、符号一起上，把生活中好玩的事记下来。

　8演。多多把表演带到英文学习中，借助生动的面部表情、形体语言和角色扮演的引导，学英文才能越来越有趣。

　9游戏。小朋友学英文离不开做游戏，玩玩字母接龙、猜谜、歌王争霸战……自己发明一些小游戏，把英文玩得团团转。

　10教材。教材不可或缺，可是好教材可遇不可求选择教材不能犯了完美主义的错误，无所不包对孩子来说

　11背单词。背单词是许多人学英语时最难攻克的难关，为什么会走入背了忘忘了背的死胡同多多的方法是：淡化“背单词”，用到就记，用多了就记住了。

　12好事者。多多和妈妈坐在公车上也说英文，旁边的人都好奇地看着他们，好像他们是外星人一样。不要怕!像多多一样买东西太贵时用英文抱怨，心情不好时用英文发牢骚，这样就能克服外人不理解的目光。

　13期望。哪个父母对孩子没有期望可是流露期望的方式要好好控制一下，不要让孩子感到压力，甚至觉得学习是负担，害怕学习。别让期望弄坏孩子的胃口，这是看了《我5岁，我的英文比你行》最深的感受。

　14生活化。多多妈妈说：厨房就是我们的课堂。生活中随处可见的用具、食物、服装……都是多多的教具。这叫“遇物则诲，择机而教”，还是古人总结得好。

　15亲子互动。情感在语言学习中的作用不可低估，陪着孩子说英语、用英语做游戏，孩子会感到更加轻松愉快。

　16竞争。幼儿园的小朋友就是竞争的对手。

　17厚脸皮。开口说英语当然要胆子大，不怕出错。不光是孩子，家长的脸皮也要厚起来。

随着娃步入学龄前，下半年又要进幼儿园，借着春节亲戚聚会的档，自然少不了关注同龄儿和大1,2岁哥哥姐姐们的学习进度，作为一个忙碌又懒惰的妈妈，比较适合拿来主义从别人现成的启蒙经验，再结合自身现实，就有了现在个人觉得挺实用的启蒙思路。最大的感受是：英语是陪出来而不是教出来的！

首先端正几个思路：

发音真不是最重要的事

以前总觉得能说一口标准的英音或者美音是特别炫酷的一件事。跟去美国读书回来当亲子双语老师的弟弟聊过后才发现，美国真是个充满了各式各样英语口音的大熔炉，各种口音都能表达自己。歌手Johnny Cash用美国南方口音唱出了一堆格莱美奖，谷歌董事长皮菜先生是个印度哥们，用他浓厚的印度口音指挥着这家世界顶级科技公司的千军万马，联合国秘书长潘基文的母语也不是英语照样做最权威的发言。

不需要担心自己的口音会把孩子口语带偏就因噎废食。有口音不要紧，在英语国家人眼里，把英语说清楚，让别人能听懂，比说得标准更重要。

因此大家不妨在自己的口语清晰度上下功夫，说慢一些，把每个音节都发出来。不确定该如何发音的单词，下载一个能发音的汉英词典APP，查查音标，多跟读几次就好了。

宝宝入学前你的英语水平足够了

英语不标准不等于不会英语。相信大部分看这篇文章的父母，初中英语水平是有的，也就是说会说apple, dog, sky这些基础词汇，懂得英语拼读的规则就行了。

我们有时候把宝宝双语启蒙想象得太难，其实6岁以下的宝宝需要学的词汇都是那些特别基础的，父母词汇量完全可以hold住。这些基础英语词汇可以贯穿在亲子阅读、儿歌、日常对话中教给宝宝。如果宝宝在幼儿园阶段能输出100个左右的英语词汇，会简单的小短句表达，就是相当不错的双语基础了。

而且，即使毕业多年英语都还给了老师，成年人的英语水平仍然是可以不断提高的，和宝宝一起学一起进步是最棒的高质量陪伴。比如买一套英语词汇卡片，遇到绘本中不会的单词，就把卡片找出来贴在家中冰箱上，和宝宝一起学习。具有终身学习能力、并且真正对英语感兴趣的父母，更能营造出喜欢英语的家庭气氛。言传身教是最好的启蒙。

双语宝宝是陪出来不是教出来的

对于双语启蒙，父母在家扮演的角色其实并非“老师”，而是积极的陪伴者，也就是说宝宝学英语，某种程度上不是教出来的，而是陪出来的。英语程度有限的父母，不会陪读可以陪听，比如每天陪宝宝听15分钟英语绘本和儿歌。

这里的听绘本，是要100%投入的哦，要边听边和宝宝共同翻页，跟着音频指出绘本中的事物，而不是宝宝听绘本爹妈玩手机。小朋友都很精的，父母是不是真的重视双语启蒙，他们能看出来。

我和童花舜听英语儿歌时，我会一边听一边自己做动作，甚至自己也唱起来，她看到妈妈在参与，自己也就很有兴趣参与。

别再问宝宝“这个/那个怎么说“啦

我们自己是怎么教宝宝说母语中文的呢？看到什么东西就告诉宝宝它的名称对吧。学英语也该如此，比如我带童花舜逛超市，看到香蕉，我会直接说it’s a banana很多父母容易犯的错误是不停问宝宝"苹果英语怎么说？"，"太阳英语怎么说？"

没！必！要！这！样！这样宝宝心里苦，而且会觉得好烦这种一问一答的方式特别容易误导宝宝养成翻译式思维（依靠中文来学习英文）。宝宝大脑在7岁以前是建立英语思维的关键时期，大脑有能力像母语一样去学外语，因此直接正常的方式告诉宝宝物品的英语名称就行了。

建立纯英语环境的小宇宙

英语能力的建立不能全靠独自练习，或者被动的听力刺激（所谓磨耳朵）。宝宝的语言能力绝大部分时候是通过对话而获得的。因此父母在家和宝宝保持一定程度的英语交流很有必要。

最理想的方式是父母一方说中文、另一方坚持说英文，但是对英语程度有限的家庭来说有点难。双语启蒙专家提出的另一个建议是：每天固定一个时间或者场景，养成在这个场景下，只和宝宝说英文的习惯。比如每天睡前读几本英文绘本，或者每天晚餐后全家人花半小时，只用英语交流或者创造纯英语环境（唱儿歌、看动画片、阅读、做游戏皆可）。

这里推荐几个具体的练习方式，由输入到互动对话，循序渐进滴学习：

01英文儿歌

网上免费资源太多了，super simple songs还有mother goose等，小米盒子里也有，对于磨耳朵阶段的小朋友完全够用了，但一首儿歌必须反复听，有空就放出来做背景音乐，旋律熟了自然而然就会哼唱了。

02英语分级读物

分级读物的种类有很多，我自己家买的是BEC红袋鼠幼儿学英语，有光碟绘本和点读笔配合，每本一个主题，童花舜很愿意参与。另外像牛津小土豆系列，海尼曼系列，培生英语，Stepinto reading（即兰登），牛津树等等，其实选一套能让宝宝学习通就很不错了，一般卖家都会装好点读笔，直接买直接用，不用自己研究装点读包，适合懒妈妈。

培生色彩更鲜艳，也有故事情节，可以当小绘本讲，牛津树普遍反映是小朋友们的最爱，里面故事情节比较新颖有趣，唯一的缺点是过去式的表达方式，小朋友可能会有些混淆，但总体来说，是非常值得入的一套书。这些书都有配套的音频或者喜马拉雅上找，读完书让老人没事给放音频听，时间久了效果就出来了。

总体来说，分级读物还是比较无趣的，读这个的目的一是积累词汇句型，二就是培养亲子共读的好习惯，每一本书最好借用道具通过表演的形式演给小朋友看，而不是一起坐着指读，小朋友根本没那个耐心，表演着读书他以为这是你发明的新游戏，参与度比较高。

03英文动画

最初启蒙阶段的英文都是跟着朵拉学的，其他的类似米奇妙妙屋、巧虎ABC，火火兔学英语、汪汪队都有英文版的，不过因为我们母语已经很深入了，所以娃的排斥性比较高，只能看中英文交叉的，全英文的penelope或者peppa pig是完全不行的。

04线下/线上机构

如果以为把孩子丢给机构或双语幼儿园就万事大吉了，这样的想法天真了些，家庭教育父母言传身教永远是最好的教育方式，不要只羡慕那些学习好的娃，要看到他们父母们背后付出了多少，大多数孩子智商都在正态分布范围内，而实际差距就是靠父母拉开的。

说到线下机构我倒是试听了不少，总的来说还集中在蹦跳类，很多都是多媒体教学的，但离开情境的话，娃基本坐不住，她喜欢有情景互动，能带入其中的，课程设置也以主题为佳，按照ABCD出发记单词的方式不适用小娃，之前我也写过体验文章，详细可以看这里：25岁-3岁娃试听启蒙机构报告，但看得上的动辄2-3万一年的学费，再加上每次2小时，每周一次的输入也担心娃的接受程度不够，所以目前还未选择

而线上机构可以随时随地跟外教训练口语互动学习，显然成为目前更有效的学习方式，学习方式是通过网络和真人外教一对一聊天互动。她把上课当成看动画片一样有趣的事，常常高兴得和老师一起手舞足蹈。一边玩一边和外教老师交流，不知不觉间就把一套课程学完了。而且不受到线下机构课程的时间限制，解决父母在双语陪伴上的先天不足，满足高频需求。

而高频是学好英语的关键，按照线下课程来算，单次上课成本在130-300元不等，而线上课价格基本在40元左右。对比40元1节课和130元1节课，显而易见40元成本做到高频的可能性更高。

而且线上机构解决的不光是英语学习问题，它在帮助家长减少焦虑上也发挥了很好的作用——帮助孩子建立自信心，解决学习、社交、情感方面的问题。因为通过高频地和外教对话，孩子不仅练就了英语表达能力，面对外国人时也不再发怵，使得人际交往变得轻松很多。

最后要说的是：无论选择哪种方式，要坚持坚持，不要总找借口中断，有同学每天背牛津字典最后也成大才了，所以最可贵的还是充分利用碎片时间，日复一日的坚持！

小学生英语教案精选5篇

教案是教育工作者为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我给大家整理的小学生英语教案，欢迎大家查阅。

小学生英语教案篇1

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．句型：Its time to do sth

3．语法：初步学习不可数名词的用法。

二、教具

录音机；与本课生词有关的；几只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。

三、课堂教学设计

1．值日生报告。

2．放课文第一段录音，教师先提一个问题：Whats the time 放一遍录音，学生回答教师的问题。再放录音，学生跟读两遍。

教师解释对话中 Its time to… 这一句话，并板书以下时间和动词短语：

7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom

4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed

要求学生利用所给时间和动词短语，编小对话。例如：

S1：Its 7∶30 now

S2：Oh, its time to go to school

S1：OK, lets go!

S2：Yes, lets

其他对话形式同上。

3．利用准备好的(如果没有，可利用课本中插图)，教本课词汇。在学生基本会读以后，教师解释rice，tea等不可数名词在使用中的注意事项，并借助事先准备好的茶杯等实物，引导出 cups of tea等短语，借助，引导出 some rice等，以增加直观效果。

打开练习册，指导学生用笔头形式做习题2。

4．教师可反复利用手中实物或，不断变换，要求学生用英语表达：

T：(举起一碗米饭的)

Ss：Some rice

T：(换成几只茶杯)

Ss：three cups of tea (four, five etc)

这个练习可集体与个人形式相结合。

5．指导学习做练习册其他习题。

6．布置作业

1)抄写生词；2)完成练习册习题。

四、难点讲解

a cup of tea 一杯茶

tea, milk, orange, water等词是不可数名词，本身没有复数形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短语。如果是两杯茶，三瓶牛奶，可将cup, bottle等词变为复数形式。例如：

two cups of tea 两杯茶

five bottles of milk 五瓶牛奶

五、板书：

Unit 19 Food and drink

Lesson 73

Its time to…

food: rice bread meat cake

drink: tea milk juice water

tea，three cups of tea

rice, some rice

小学生英语教案篇2

教学内容：

Part B and D of Unit 11 A boy and a girl, Fun with English

教学目标：

1、 Enable the Ss to understand, read and say the new words “boy, girl, Chinese, thin, fat, tall, short”

2、 Enable the Ss to use the sentence in their daily life

3、Develop the Ss' abilities of listening, speaking, and writing English

4、 Train the Ss' abilities of cooperation

重点难点：

1、 The pronunciation of some new words “girl, thin, tall, small”

2、 Enable the Ss to say and use the sentences“My name is … I'm …”to introduce themselves to others

教学准备：

CAI、tape、recorder

教学方法：

Communicational Approach

教学过程：

Step1、 Warm—up

1、 Sing a song “Hello”。

2、 Free talk

T: This is … Her name is Helen

What's your name Nice to meet you

Step2、 Presentation & practice

1、 Present and practice the new sentence “My name is …”

2 T: Do you want to know my name

Ss: …

T: My name is … (T presents the new sentence “My name is …”)

T: My name is Zhu Xiaoyan How about your name

S: My name is … …

2、 Present and practice the new words “boy, girl, Chinese, I'm from…”

T: (Show the Ss the picture of Liu Tao) Look, this is …

Ss: Liu Tao T: This is Liu Tao So we know his name is Liu Tao

T: How about his sex

T: What's this

T: This is a Chinese flag (Present and teach the word “boy, Chinese”)

T: (point to one of them) this is a … Liu Tao is a Chinese boy

How about T: (point to one of them) … is a …

T: Who's she (Present the new word “girl”)

T: Miss Zhu is a girl I'm a Chinese girl And I'm from Rudong

T: Where are you from … (Present the sentence “I'm from…”)

Do you know where is Liu Tao from

3、Present and practice the new words “fat, thin, tall, short”

T: We know Liu Tao is from Shanghai Shanghai is a beautiful city Let's go to Shanghai

Ss: OK T: Where is it

Ss: It's a zoo

T: Let's see what are in the zoo (Present some pictures of animals)

T: Look, this is a … (monkey) And this is a monkey (Present and practice the word “fat, thin”)

T: (Present the picture of LiuTao and Yao Ming) This is

T: Yao Ming is (Present and practice the new word “tall, short”)

4、 Present and read the text

T: Now, how much do you know about Liu Tao Say it out! …

T: Let's read and learn Liu Tao's self-introduction

(Ask the Ss to read after the tape )

T: Close your books, please Look , This is Liu Tao's self-introduction, and this is me, can you help me correct it (Ask the Ss to correct the self-introduction, and learn the example)

Step3、Consolidation

T: Now, boys and girls

Try to introduce yourselves

You have 30 seconds to do it

Step4、 Homework

1、 Make your self-introduction card

2、 Introduce yourselves to five people and ask them to sign on the back of your introduction cards

板书设计：

Unit 11 A boy and a girl

My name is … I'm a

Chinese… boy girl I'm from…

I'm … (年龄) tall short

I'm … (特征) fat thin

小学生英语教案篇3

一、教学目标

1、知识目标：

温故知新回顾：H It’s birthda

2、情感目标：

a、小组互助式学习方式，培养学生的团队意识和合作精神。

b、通过知识小竞赛锻炼竞争意识。

c、学生勇于提问，敢于提问，同学之间不耻下问。既培养学生的疑问精神又培养学生的谦虚态度。

3、能力目标：

a、制作动物卡片，如龙——dragn, 风筝——ite等，学生动手的同时又增加了对知识的理解，还锻炼了实践能力。

b、积极回答问题，通过前想后思的串联，在旧知识的基础上大胆发挥学生的创新能力。

二、教学重点

Is it a dr ( dr 可以替换为1-7 模块所学过的重点词汇。)

es, it is / N, it isn’t

学生能把此句型灵活应用到日常生活中。

三、教学难点

难点词汇dragn, ite的发音和拼写。例如学生经常性的把dragn 误读成/dragɡn/。

四、教具准备

多媒体，单词卡片，学生小制作，录音机。

五、教学过程：

Step 1: 复习

火车结队

1、26个字母。

2、回答问题。

Step 2: 知识呈现、小组互助、当堂检测等

看图认识新单词。龙——dragon 风筝——kite

What’s this It’s a book Is it a pen No, it isn’t

Help 用词的模拟环境。I don’t know

3 导入新课。让学生看图猜课文大意，用汉语模仿。

4 听音校正发音。

5 让学生读，发现学生的发音问题并校正。

6 教师讲解课文重难点，然后领读。

7 学生拿着自制的风筝，分角色表演课文。

学生用所学过的单词套用句型Is it a dragon

Yes, it is / No, it isn’t 表演。

8 当堂检测。

9 课后作业。　

小学生英语教案篇4

课题:

Unit 1 Welcome back to school! 第四课时

教学重点:

听懂、会说：“Where are you from I’m from…This is my friend…”

教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

教具准备:

1学生自己的头饰

2游戏用的人物名片

3配套的教学课件

4游戏用的录音音乐

5MrBlack的头饰和钟表

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

1孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily I’m from Canada。”

(引导其他孩子用:“Good morning lily!”回答)

2学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。)

呈现新课 (Presentation)

1game

(教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy”教师提问：“Where are you from”孩子回答“I’m from America”

孩子们试着提问：“Where are you from”得到小卡片的同学根据情况回答。

2学生小组间的问答：“Where are you from”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答)

3请几个小组开火车问答：“Where are you from”

4教师出示钟表(把时间调到下午)：“Good afternoon!”教师带上Mr Black的头饰(走到一位学生面前)说：“Good afternoon! My name’s Mr Black I ’m from China”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr Black I’m Xiao Dong I’m from China”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr Black

5教师带着Mr Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class Do you know who’s she”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy”(引导全班孩子问好)

Ss: Nice to meet you

A: Nice to meet you, too!

Ss: Where are you from

A: I’m from America

Ss: Welcome!

6教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

7小组分角色练习对话。

8小组表演对话。

趣味操练 (Practice)

1Listen and order the cards: 将课文打乱顺序，让孩子听一听, 摆一摆。

2表演Let’s talk部分的对话。

3小组中互换头饰(国家、名字)，进行对话练习。(Where are you from I’m from… ) 扩展性活动(Add-activities)

介绍好朋友,请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

小学生英语教案篇5

一、教材分析

本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

1、本课教学内容

(1) Lets learn

本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

(2)Lets talk

学习句型

I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

(3)Lets do

本部分要求学生在“Act like a”的指令下模仿小动物的动作。

2、本课教学目标： (知识目标、能力目标、德育目标)

知识目标

(1)能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

(2)能听说，认读一些常见的动物单词。

(3)能听懂，会说几个常用的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运用。

(4)能听懂简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。

德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。

3、重难点的确定

重点：能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Look! I have a ”

难点：由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

二、教材处理

1、以“旧”引“新”

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。

2、以“练”促“能”

学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

3、融会话教学于情景表演

让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。

三、教法分析

通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四、教学手段

主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、教学程序

1、新课导入

(1)英文歌曲欣赏：上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

(2)每日对话：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …Yes，I do Whats this Its a …”，通过口语练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

(3)单词教学：通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的'提示猜测要去哪里当学生猜出去大森林时，我们便“上车”，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

2、新课的讲解

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

3、反复操练和巩固应用

(1)为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

(2)TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作， 猜测其含义，然后跟着录音部分做动作，从对“Act like a ” 的反映中自然习得语言。

4、反馈练习

(1)单词游戏

本课的又一次高 潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

(2)情景表演

喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look! I have a… 并自选感叹词，给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

5、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

6、展示板书

Unit 4 We love animals

Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

　孩子学习英语非常重要，越是小的时候，学习的知识应该越扎实。那么如何教6岁儿童学英语呢下面是我为你整理的教6岁儿童学英语的方法，希望大家喜欢!

教6岁儿童学英语的方法

　英语学习第一步：学字母

　26个英文字母是英语的基础、也是学习的第一步。下面请大家点击下图中相应的字母，听发音、看笔画，也可以直接在电脑上练习书写哦!

　英语学习第二步：学音标

　如果说字母是书写的基础，那么英语音标就是发音的基石。请大家点击下图中的音标，依次学习。并注意观察真人口型，做到发音标准

　英语音标发音教程

　基础阶段的英语发音训练非常重要。由外籍老师真人示范发音，能帮助大家从一开始就学习最地道的语音语调!

　零基础入门词汇

　词汇是任何语言的基础，是组成词组、句子、乃至段落和文章的基本元素。对于初级阶段的学习来说显得尤为重要。在开始其他学习之前，首先让我们来学习这一阶段必备的单词吧!

　推荐零基础网校课程

　有同学担心在零基础阶段，发音错了自己不知道怎么办呢的确，如果没有老师从旁辅导一开始很容易有发音的偏差，从而导致今后口语有口音。我们推荐大家参加零基础语音课堂，在网校跟着老师系统学习、有人帮忙纠正、才能打好发音基础!

　少儿英语歌曲

　在英语学习的初级阶段，用歌唱的办法记住字母单词是最有效的!现在就来跟着我们边唱边学吧!

　少儿英语游戏

　谁说玩游戏就是不学习少儿英语游戏让你寓教于乐，边玩边学!

　英语童话

　对于老师和家长而言，用讲述童话的方式教孩子们英语是一种非常好的办法。全文英语朗读孩子们可能听不懂，但可以在中文的讲述中夹杂英语单词，帮助孩子们记忆和理解。

教小孩学习英语的方法

　以小学教材为基础。

　小学生学习英语，最简便的教材就是学生在学校的课本，不要脱离这个课本，因为，教材带有系列性，连贯性，有助于孩子持续的学习英语。

　多学习掌握单词。

　学习英语气质语法和单词很重要，但是，对于小孩子来说，掌握语法可能会更困难一些，而首先应该多掌握一些英语单词，为以后学习更难的内容做准备。

　家长多加以辅导。

　家长的辅导可以在很大程度上帮助孩子学习英语，家长的时间很自由，可以随时教孩子一些英语知识，不像去补习班那样受时间和空间的限制。

　多读提高语感。

　让孩子多多读一些英语读物，先听然后跟着读，读多了以后，自然就会有英语的语感，这种语感对以后学习英语非常有帮助，要长期坚持下去。

　创造英语语言环境。

　如果在条件允许的情况下，我们可以为孩子创造一些英语的语言环境，与外国人多接触，参加一些外国人组织的活动，或者和外国小朋友交朋友。

　适当上英语辅导课程。

　英语的辅导课也对学习英语非常有帮助，只是家长不能完全依赖于这种辅导课，更多的是要随时关注孩子英语的学习，辅导课只能是辅助作用。

　参加英语公益活动。

　有时候有些组织可能会有一些公益活动，这种活动可以多参加，特别是与外语主题有关的活动，我们既锻炼了孩子的英语，还锻炼了孩子的其他能力。

利用英语动画教孩子学英语

　英语动画具有集成性、形象性、生动性等特点，不仅能以视觉通道和听觉通道呈现大量的语言信息，还能提供大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、声音、动作、姿势、面部表情、声调等，最重要的是英语动画**能够提供比较真实的英语使用语境。

　英语动画的语言内容丰富、地道、通俗，是英语国家社会生活会话语言的真实反映。动画色彩鲜艳、人物可爱、动作滑稽、声音悦耳、音乐动听，是一种儿童最喜欢看的电子媒介形式，适合儿童的心理发展特点。动画中的语言也是地道的生活语言，是本族语者活生生的语言，它能把英语学习者带入和语言使用息息相关的现实生活中，语言的理解和运用更接近真实，创造出生动活泼的英语学习环境，能很好地弥补二语环境下小学生英语学习环境的枯燥、单一现象。

　英语动画中丰富的文化资源、真实的语言表现形式，可以被应用到英语教学中，以弥补课本、语言教学片、刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，让学生身临其境感受真实的交际语言，充分调动学生视听说的积极性，提高英语听说能力和交际能力。

　一、选择合适的动画**材料

　利用动画培养孩子英语听、说、读、写的技能时，首先要根据学生的语言水平选择合适的动画**材料。动画**材料是让学习者通过视、听、说等多种方式来体验、学习语言和文化，所以在选择动画**材料时首先要考虑理解性的输入。所选的**材料应该力求符合小学生的身心特点，注重选择小学生日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近小学生生活与情感喜好，其难度既符合小学生的发展特点和英语水平，又略高于小学生的年龄水平和英语水平，使小学生既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。低年级的小学生和高年级小学生的年龄特点、兴趣爱好和语言发展等存在一定的差异，在选择动画**的时候也要考虑不同年级小学生的特点。总之，在选择动画**时，要从孩子实际出发，因材选料，符合学生的年龄特点、智力发展的特点和英语水平。

　从小学生的兴趣和动机的角度来看，益智性、知识性、故事性、文化性和游戏性动画**比较适合小学生欣赏的口味。从小学生的年龄和文化欣赏水平考虑，选择适合小学生年龄阶段的动画**也极其重要。如：动画片以其内容丰富、情节简单、语音清楚、容易理解等特点符合小学各个年龄层的学生观看。但在小学低年级应尽量选择一些以日常对话、词汇学习、语音练习为主的动画**，这类动画**语音清晰缓慢，剧情简单，大多与儿童的生活比较贴近。比如，卡由(Caillou)、朵拉(Dora)、三只小猪(Three Little Pigs)、小美人鱼 (Little Mermaid)、波可(Poko)、天线宝宝(Teletubbies)、麦克小骑士(Mike the Knight)、小鸡快跑(Chicken Run)、小鹿斑比(Little Deer Bambi)等儿童英语原版动画。小学高年级可选择一些剧情稍复杂、对话比较多的动画**。比如，料理鼠王(Ratattolee)、功夫熊猫 (Kongfu Panda)、海底总动员(Finding Nemo)、疯狂农庄(Barnyard)、神奇校车(Magic School Bus)等英语原版动画，这类动画发音纯正、清晰, 语速适中，语言丰富，剧情幽默诙谐。另外，选择一些经典的、小学生耳熟能详的动画**更有利于小学生的学习，因为大多数经典的动画**基本都有汉语版，小学生对这些动画**的剧情和人物比较熟悉，用英语原版学习时比较容易理解，借助字幕有助于他们的听力理解和词汇学习。如，米老鼠和唐老鸭(Mickey and Donald)、白雪公主(Snow White)、灰姑娘(Cinderella)、阿拉丁神灯(Aladdin )、猫和老鼠(Tom and Jerry)、睡美人(Sleeping Beauty)等经典动画片。

　从动画**的制作质量上，在选择动画英语**时，要避免选择容易分散学生注意力、过于嘈杂的动画**，避免以下会影响学习过程中视觉效果的情况：动画**的画面过小;动画**的制作效果差;动画**的画面和文本描述不相配;动画**的画面和字幕不同步;视觉信息和相应的词汇信息不相匹配等。

　二、利用动画**练习语音和口语

　可利用带字幕动画**的特点对小学生进行英语语音和口语的训练。动画**可以使学生观察到在真实交际环境下，本族语者讲英语的节奏和语速等超音段语音特点。动画**对话中含有许多缩略词和连读、吞音、省略部分读音的词汇。动画**字幕不仅可以帮助学习者更好地体验和理解这些语言表达方式，强化语言使用的语用功能，而且学习者可以通过模仿掌握发音的技能，增进语音的流利性。通过理解剧情，习得一些表达方式的创造性用法。如：在理解剧情后，可让小学生在不需要完全对口型的要求下练习配音，对其进行语音方面的单项训练。教师可通过拆分练习，指导学生正确模仿动画片中的英语对话，要求学生尽可能在语音、节奏和语调方面模仿动画**中的人物的发音。或可做一些创造性的主题口语训练活动。对**情景片段让学生分组进行角色扮演，然后录成录像后，组合成一个整体，再回放给学生看。另外，对于小学生来说，尽可能减少学习英语的焦虑感是学好英语的一个关键因素。当学生在看自己的录像片段时，兴趣高昂、活跃、轻松，讲英语的焦虑感会减少，讲英语的自信心也会随之增加。

　三、利用动画**学习词汇和语法

　英语语言技能的流利离不开丰富的语言表达。动画**中多样的语言输入有助于英语学习者积累丰富的陈述性知识。动画**中人物的形体动作、眼神、环境等辅助语言所提供的视觉信息可以帮助学生很好地推测和理解动画**的内容。在英语教学中，动画**能帮助学生提高对所听到文本信息的解释和猜义能力，使学生对所学具体单词、句型和语法在具体语境中的意义有直观的了解。如在带字幕的**中，大量的语境线索可以帮助学习者学习词汇、习得新词。经常使用的词汇，特别是在生词比较少的文本中经常使用的词汇极可能容易被记住(Ellis,1999)。Katchen(2001)认为，带有母语字幕的**有助于词汇习得。带有关键词字幕的**同样有助于词汇习得，因为关键词可以通过突出目标词汇来增加附带习得(Ellis,1999)。关键词字幕的**可以用于有目的地学习不同语域的专有词汇，如，关于动画片所出现的人和事的词汇。

　真实的动画**中还含有大量的习惯用语和固定短语，并能够提供使用这些习语的真实语境，展现给说话者语言运用的合适性知识。语言学习者的词汇创新能力需要句法技巧知识，动画**通过语音和字幕两种形式把语法呈现在真实的语境中，有助于提高学习者的这种能力(Katchen, 2001)。动画**字幕也可被用作诱发语言输出的一种手段，帮助语言学习者获得词汇创新能力，因为有了动画**字幕的提示，学习者可以自然地猜测新词、短语和句子结构的意思和用法。这种猜测不仅可以强化学习者对新词、短语和句子结构的习得，而且可以帮助学习者通过猜测对话中的新词，培养良好的语言使用创造力和想象力，培养语义流利性。

　四、利用英语动画**学习文化背景知识

　“所有的儿童天生具有一种吸收文化的能力。” “如果儿童生活在一个有文化的环境里，就会丰富他的词汇。”(蒙台梭利，1993：429)，由此可见，儿童学习英语，环境是非常重要的。动画**中的直观画面给学生理解和学习文化提供了语境信息，其色彩和情节能刺激和激发小学生学习和了解文化的兴趣。英语动画**能够展现学习者感兴趣的特定英语国家的文化习俗和价值观念，促进文化学习和语言习得的共同发展，因为“**可以为图式背景知识的发展提供重要的输入基地”(White et al, 2000)，因而，英语动画**完全可以用来培养小学生跨文化意识和目标语的整体理解能力。

　除了表现一些主要的文化差异，比如节日、婚礼和不同年龄、不同性别的人之间的相互交往和接触等，动画**中会经常描述与语言学习者日常生活完全不同的生活场面(Katchen, 2001)，比如英语国家不同的洗衣方式、房间家具的摆设、厨房设施、不同的食物、家庭生活和聚会、儿童游戏和学校生活等。小学生通过英语动画**不仅可以了解这些文化差异，而且可以借助**字幕学习怎样用英语表达这些文化差异。这样，既学习了目标语文化，又培养了学习者在交际中可接受性和表达地道性的意识。

　呈现真实生活场景的动画**不仅能让小学生看到和听到真实语境中的真实语言，而且能让小学生观察到真实的语言交往模式。通过**，小学生能“亲眼目睹那些操本族语者用不同的口音、手势等身态语进行的动态交往模式”(White et al,2000)，比如游戏、约会、吵架、争论、抱怨、道歉等，还能看到在不同环境下解决问题的方式，比如在学校、家里、公园和工厂等。在根据情景、性别和正式程度等方面来培养小学生恰当地使用语言的能力时，**被看作是能够描述语言使用文化合适性和社会语言合适性的关键要素(White et al, 2000)。Katchen(2001)也注意到真实的**在能够为学习者提供社会语言形式的同时，在**中出现的描述不雅行为的言语也被视为在不同语境下语言使用合适性的知识。

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。因此英语教学应该重视情绪问题，（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。笔者结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。 一、心理疏导心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：“差生”），让他们成功的信心日益增强。 德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。我在使用《JOIN IN》教材时，充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，从起始年级第一课就叫学生唱《I can say my ABC》，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首《Happy Birthday》,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已。积极情绪的培养给小学生学习英语带来了积极的影响。当然事情并不都是一帆风顺的，在培养积极情绪的同时要适时采用“心理免疫”机制进行心理疏导： 当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。主要的方法是“学生自我辩护”，即：（1）泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。（如：在操练句型 “What’s …plus …”的过程中，10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感、成功感。但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时，仅有平时成绩较好的同学在挑战自己，发言勇跃，正确率也较高。但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。因为他们还在一个一个排数，人家已经回答完了，而他们尚未反应过来。他们感到无助，觉得自己没有能力回答这些问题。此时老师要给予适当的安慰，并提示只要平时多用英语数数，熟练了你的反应也快，你也跟他们一样一定能正确回答。因此，要求学生认识到遇到困难只要能加油，并做出努力是一定能成功的。）（2）弱化。要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力。（3）自励。学生看到自己的进步或感受到成功时，要求学生用英语对自己说：Wonderful！ Supper！所以，教师要及时鼓励并指导、给予适当的学习方法，让他们带着一种积极的情绪去努力学习，希望下次能成功。因此，教学中适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。 二、归因训练 学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪，在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的，对学生那不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。第一阶段：归因引导。这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。古往今来，在任何学校、任何班级，总难免存在一部分差生，也叫作在学习上有困难的学生。所谓困难学生就是心理上存在一定问题的学生，作为一个教师要怎样对待差生呢？笔者采取的方法是：树立学生身边的榜样。人的许多态度、行为是通过观察他人的行为而形成的，榜样的力量是无穷的。在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，树立身边的榜样，让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。老师要适时介绍一些优秀学生的学习习惯和学习方法，并说明正是因为他们具有这些，才高人一筹。 第二阶段：强化努力归因。学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。当学生在学习上取得进步，获得较好成绩时，教师及时反馈，强调努力因素，并要求学生坚持不懈，保持好成绩；当学生遇到困难或成绩不理想时，教师和学生一起分析失败结果，找出失败原因，要求学生将努力因素摆在首位，然后辅之以必要的学习上的指导：如笔者对四年级学生认读能力和四会单词的拼读能力测试，事后都要进行强化归因。有些同学之所以能考试优秀成绩，归因于他/ 她平时的努力；朗读时能做到眼到、口到、心到，并能理解其意，但有些同学可能其中哪个方面没尽心，尚不够努力，导致考试失误，老师真为你们可惜呀。那么，加油吧！老师企盼着你们成功的下次。（分别例举几个学习优者和弱者的具体学习过程，两者之间进行分析对比。）通过这样的归因训练，使学生能够学会失败时不全盘否定自己，不对未来失去信心，而是维持一定的期望水平，保持积极情绪，在实践中加大努力程度，直到获得最后成功。 三、学习动机内化 学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？笔者认为： 1、建立融洽的师生关系，诱发浓厚的学习兴趣 人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。2、营造宽松的学习氛围，保持高涨的学习情绪 像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍，在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法，这样既为游戏提供了充足的空间，又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节；进行情景对话教学时采用小组围坐法，便于学生进行交流。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据我班学生的特点，以及班级的具体条件，我在课堂环境的布置上进行了调整：在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物，让学生在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，还可以逐步积累英语词汇量；在教室里准备了一只工具箱，为学生提供常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在这些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，又为他们提供了制作手工的工具，培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教育阶段。 儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，笔者充分利用直观教具，设置情景进行教学。如：教学“What’s this in English What colour is it ”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果，或者闻一闻水果的香味，问: “Guess ! What’s this in English ”猜出后再问: “ What colour is it ”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 在教学字母时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，” “找朋友，”“London Bridge ”等游戏。游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，引导学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的发音规则联系起来，进行了发音训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。笔者就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。3、建立有效的激励制度，促进积极情绪的发展 儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。 为培养学生良好的书写习惯，笔者充分运用并完善了激励机制。如每次作业都分三个层次进行评价，如抄写字母时，A行哪一个字母写得好，我就在哪个字母上面画个小红圈，如果这一行八个字母都很好，就在这一行旁边画上一个小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。笔者还告诉学生，八个小红圈折合一颗小星，三颗小星折合一颗大星，每个单元都举行“比一比，谁的红星多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。 另外，笔者认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。特别是小学阶段，如果一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积极，继续努力以争取更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中尝试了“高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。 这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。 总之，情绪问题是英语学习中的大问题。通过心理疏导、归因训练、动机内化培养积极情绪，是英语教学得以成功的重要保障。笔者认为全体小学英语教师应该重视情绪培养的问题，以确保小学英语教学的顺利进行。