初中七年级语文《我爱这土地》教案

　 一、教学目标 （一）体味诗中强烈的爱国情感。

　（二）初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

　 二、课时安排

　2课时

　 三、教学过程

　第一课时

　(一)导语设计

　上课前先做个调查：喜欢读小说的同学请举手，喜欢读诗歌的同学请举手。(调查后导入新课)其实，诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，是文学女神桂冠上璀璨的明珠。著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。

　(二)检查预习情况

　预习作业为：(1)通过查阅资料(网络、图书等)了解作者生平和本诗的写作背景；(2)查字典扫清文字障碍。

　老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：

　艾青(1910—1996），现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

　抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。

　中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

　这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　(三)研习诗歌

　1把握感情基调。

　(1)学生齐读诗歌。

　明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”该如何断句呢应该断为：“这永远汹涌着／我们的悲愤／的河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的风。”

　(2)这首诗的感情基调是怎样的呢

　学生讨论后明确：这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的，同学们在诵读时应把握住这种基调。

　(3)放录音或教师配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情基调。

　明确：借助较为标准的诵读或配音诵读能调动学生诵读本诗的兴趣，从而初步地感知全诗及把握感情基调，保证教学重点得到落实。

　(4)学生自由诵读，感知全诗。

　(解说：在具体操作中可有选择地进行，教师视学生的具体情况调整顺序，没有必要照搬。)

　(1)诗中“土地”一词是否具有深刻的含义

　明确：“土地”一词在艾青诗中经常出现，可以说是他的又一生命。《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》(又一章)和《冬天的池沼》等，汇集着他的土地之爱。他为贫困的土地悲哀：“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”(《雪落在中国的土地上》)在诗的结尾他写道：“中国，／我的在没有灯光的晚上／所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么”在《我爱这土地》这首诗中，作者更是表现得淋漓尽致。这里的“土地”，不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

　(2)诗人对土地是怎样的一种感情

　明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。

　(3)诗歌是如何表达这种感情的

　明确：诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。

　(4)学生齐读全诗，注意体会诗中蕴涵的情感。

　(5)第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了那些事物

　明确：还歌唱了“河流”“风”“黎明”。

　(6)通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢请简述理由。

　明确：这一环节的设计意图是引导学生深入到作品之中，教师千万不要越俎代庖。要放开手让学生说，他们可能说得不好，教师可联系时代背景，适当点拨，要多肯定学生，让他们尝到欣赏的甜头。分析时要紧紧咬住“悲愤”“激怒”“温柔”等词语加以分析。“河流”“风”可以理解为中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征，其他答案言之成理也行。

　(7)自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句诗中，你认为哪些该重读呢为什么

　明确：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读；但对诗句的处理又可以不乏个性色彩。这个问题要让学生畅所欲言，互相对话，并要及时追问“为什么”，从而进一步加强对诗意的理解。这四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。

　(四)布置作业

　这首诗的其他几句，重音该如何把握呢

　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是我收集整理的《我爱这土地》的说课稿，欢迎大家分享。

《我爱这土地》的说课稿1

　一，说教材：

　诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠本单元所选的这几首现代诗，它们的创业背景不同，风格情景不同，但都属于抒情诗其中有抒发对历经磨难而又经历磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，有表达了孤身居住孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼；有讴歌了青春，讴歌了希望，倾诉童年的梦想作者艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人曾赴法国学画，后开始诗歌创作，回国后参加中国左翼作家联盟，被捕入狱，在狱中写了诗作《大堰河我的保姆》一举成名这首《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗。

　二，说目标：（教学目标）

　1，苏霍姆林斯基：我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展所以我们不能忽视诗歌的审美作用可以借诗歌来濡染心灵，陶冶情操，培养纯正的趣味，提高学生的文学综合素养，特别在这首诗中培养学生的爱国热情。

　2，思想品德目标：让学生体会诗中表现的对历经磨难儿又充满希望的祖国的挚爱之情。

　3，知识掌握目标：了解诗歌的特点，通过朗读，背诵，拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣。

　4，能力目标：能把握诗歌的意像，能体会诗歌的内容和作者的思想感情，初步学会欣赏诗歌。

　三，学情分析： 本人所教学的班级是初二年七八两班，这两个班学生的基础不够扎实，理解能力并不高，特别是学生的厌学情绪较浓而且互相影响教学时不能只做纯粹的分析，还应融会贯通促进学生理解接受。

　四，说教法：

　1，本问的教学重点是朗读品味诗歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方法，让学生在朗读中做到情感的迁移。

　2，本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象。

　3，合作探究；重视学生的参与合作，启发学生智慧的火花，让学生去探究，以此来突破：“欣赏文学做婆娘，能设身处地地体验和理解作品”这一难点，从而体会诗的内涵。

　五，说学法：

　1，重视学生的实践调查：学生从调查学习入手，调查作者和写作背景有关的材料，在调查中形成对诗歌的自我理解。

　2，多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感。

　3，把握意象分析意象，发挥自己的想象能力，完成请感的迁移。

　六，教学设计

　1，介绍作者以及写作背景：先由学生谈谈课前预习情况，谈谈收集到的关于诗人艾青，关于诗歌的写作背景的资料，教师做必要的补充，强调创作的时代特点。

　2，听录音，指导朗读，注重分步骤朗读

　A，读准字音（方法：学生读，教师指导）桂冠（）璀璨（）讴歌（）汹涌（）

　B，读准节奏，学会断句，学会读轻重音（结合附文教师指导朗读，学生讨论，读对读懂）

　教师示范一例：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中“也”“嘶哑”“歌唱”应重读，因为他们能突出抗战时期悲壮的时代气氛，也是“悲哀的诗人”（诗人自称）所具有的特殊的气质和个性的深情流露因而读重音的应是最能体现诗句感情的字词根据诗句的意义来划分停顿，即断句为：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，其余有学生讨论划分，教师点拨全诗的节奏如下（展示课件）

　假如我是一只鸟

　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

　这被暴风雨所打击着的土地

　这永远汹涌着我们的悲愤的河流

　这无休止息地吹刮着的激怒的风

　和那来自林间的无比温柔的黎明···

　——然后我死了

　连羽毛也腐烂在土地里面

　为什么我的眼里常含泪水？

　因为我对这土地爱得深沉

　C，教师导读深入内容

　提问：诗人说“我爱这土地”就是热爱祖国，诗如何讲“土地”与祖国相联系起来呢，这就是运用了象征手法象征：象征与意象：象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感而所借助的具体形象我们称之为意象诗歌常借助意象来抒发作者的主观思想感情。

　本文意象象征义分析：

　土地这个意象象征了祖国象征了中华民族，鸟这个意象象征了诗人自己，河流风这个意象象征了我们民族的反抗精神。

　黎明象征了解放前象征了光明与希望，让学生理解把握意象，指出意象的使用是诗人用来表现自己，表达感情的一种方式，是诗人感情的寄托。

　D，课外拓展：（教师展示课件材料）

　以下是我写的一首浅显的小诗《纸鹤》，请同学们找出诗中使用的意象，并体会诗歌的思想感情（适当讨论）。

　课间时

　我叠了一只纸鹤儿

　它雪白雪白的

　没有一些儿颜色

　但它——有一对可爱的翅膀

　站在阳台上

　我放飞我的纸鹤

　它飘飘摇摇

　随风儿起起落落

　终了时，却落在了污渠里

　哦，我的纸鹤

　我终于明白

　梦其实只是一种美丽

　（提示：诗歌借纸鹤这个意象，来表达理想与现实的冲突，纸鹤象征着梦想）。

　E，作业设计：

　课内作业：背诵这首诗，并能准确默写。

　课外作业：合作探究找出郭沫若《炉中煤》诗中的意象，并能学习体会诗中蕴涵的感情（印发材料）。

　附文：（女郎——象征所挚爱的祖国，煤——诗人自己，我为了我的祖国身心憔悴，形容枯槁，表现对祖国的挚爱之情）。

　一啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量我为我心爱的人儿，燃到了这般模样。

　二啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？你该不嫌弃、我黑奴卤莽？要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠。

　三啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。

　四啊，我年青的女郎！我自从重见了天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！

　七，板书设计：

　我爱这土地艾青

　朗读感情基调：深沉悲怆

　意象与象征

　土地——————祖国大地

　鸟——————诗人自己

　河流，风———————反抗精神

　黎明———————解放区（光明与希望）

《我爱这土地》的说课稿2

　一、说教学理念

　为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。

　二、说教材

　1、课文简介：

　这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，意象内涵丰富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断地为人们所引用，所默诵。

　2、教学设想：

　《我爱这土地》是七年级学生首次接触的现代诗歌，因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感和意象的象征意义。

　三、说教学目标

　根据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标。

　1、能有感情，节奏正确流利的朗读。（目的：学习朗诵方法，培养爱国情感）

　2、理解诗歌中暴风雨、土地、河流、黎明等的象征意义。

　（目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题提高诗歌理解能力）

　3、体味诗歌抒发的对祖国深沉的爱。

　为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为能有感情，节奏正确流利的朗读和体会作者的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。

　四、教学时数：

　1课时教具：多媒体辅助教学

　五、说教学方法

　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生的学习特点，本堂课中主要采用以下2种方法：

　1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读、听读、个人读、齐读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

　2、讨论法：在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；

　六说教学过程

　1、情境导入

　有关抗日战争题材的影视作品。**《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。）

　2、作者及背景简介

　1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

　3、听老师范读，初步感知诗歌

　诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。

　4、有感情的朗读

　首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增强记忆。应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。然后，听范读，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。最后，全班集体朗诵。

　5、意象赏析：分小组讨论诗歌的所选取的意象，结合时代背景，采用合作探究的方法，激发学生的学习热情和积极性，培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。

　6、语言赏析

　让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的词语，并说明理由。注重让学生说出自己的感受、观点，培养学生初步赏析诗歌的能力。

　7、课外拓展，让学生阅读艾青的《北方》（节选）能说出意象及象征意义，做简单的赏读。

　8、能力迁移通过仿写，加深对诗歌的理解，训练学生的联想想象能力和写作能力。

　假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

　七、说板书设计教学设计

　能够直观明了的再现教学内容，帮助学生掌握教学重点。

　我爱这土地

　艾青

　土地祖国大地

　暴风雨日寇侵略

　河流、风民族反抗

　黎明美好未来

　小结：对于七年级的学生而言，首次接触现代诗歌，把握这首诗歌的内容会有难度，因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣，为学生以后学习现代诗歌起一个示范引导作用。

我爱这语文——听余映潮老师执教《我爱这土地》有感

余映潮老师的课听过不止一次，只不过每一次听的都是小学语文课例分析。这次培训“混迹”于初中语文教师队伍中，聆听余映潮老师对初中语文教材的解读，无疑是一个挑战。今天上午聆听了余映潮老师执教的一首艾青先生所写的诗歌《我爱这土地》，让自己对诗歌教学又有了一些新的认识。

余老师依然采用自己惯有的板块教学模式，将整首诗歌学习分成几个板块：

第一板块：出示艾青简介及诗歌创作的时代背景资料，了解本首诗歌的创作背景。出示“意象”的概念，了解本首诗最主要的写作手法。

第二板块：朗读诗歌。余老师安排了五遍诗歌朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一遍，通读诗歌，学习字词。从字词中抓住“悲愤”、“深沉”，让学生清楚这两个词语即是这首诗的感情基调。

第二遍朗读诗歌，将“悲愤”、“深沉”的感情基调读出来，并且注意要咬准字音。

第三遍朗读诗歌，读好句中的停连；第四遍朗读诗歌，把握诗节之间的停顿；第五遍，朗读式的背诵诗歌。

第三板块：深入地品析。余老师请同学们圈画诗中具有“意象”的词语，并试着用一句话来诠释意象的含义。

第四板块：深刻地理解。通过对比学习诗歌中两个小节的不同表现手法。

第五板块：欣赏本文“美”点。

第六板块：补充诗歌，拓展延伸。

六个板块的设计，看似互不相连，其实联系紧密。前一个板块总是极好的为后一个板块的学习做了铺垫，而后一个板块的学习又巧妙的延续了前一板块的内容。可谓“你中有我，我中有你”，巧妙相融。

作为语文教师，我们要拥有从教材中提取语文教学资源的能力。语文课要以语言为核心，通过语文的活动来指导学生学语文。今天的这节诗歌教学，让我清晰了在今后的诗歌教学中要注意做到四个融合：把诗歌教学的个性特点和语文教学的共性特点相融合；教和学的融合；知识和能力的融合；讲和练的融合。

借用今天学习的诗歌《我爱这土地》对这次的学习进行一下小结吧！

我爱这语文

假如我是一只鸟，

也要用清亮的喉咙歌唱：

这被热情与执着浇灌着的语文教学园地，

这永远汹涌着激情的洪流，

这无止息地吹刮着的成长的风，

和那来自校园中无数懵懂稚子的殷殷期待……

——然后我慢慢地蜕变，

将青涩变成熟，将奉献化收获！

为什么我的眼里常含泪水

因为我对这语文爱得深沉……

1．土地：祖国；河流：人民的悲愤；风：战争,祖国受的苦难；黎明：胜利，祖国崛起。

2．“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。

3．为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……这两句是全诗的精华，是一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白，爱得越深，痛得越切，艾青这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女的共同心声。

4．“我”是忧国忧民的形象，凝重深沉又不乏献身的豪迈。

5．“鸟”在这里是泛指，是共名，作者寄情于“鸟”，其意思在：一只微不足道的“鸟”“尚且知道位卑不敢忘忧国”，更何况人呢？这就是“天下兴亡，匹夫有责”。

6．思想内容：为了祖国而奉献一切的豪情；表现形式：托物抒情。