幼儿的社会教育需要注意什么

社会领域教育具有潜移默化的特点。所以教师在进行社会教育时，尽量避免呆板的说教，因为单一的说教不但效果甚微，甚至会引起幼儿的反感和厌倦。因此我们对于幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境

幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。我们常说，父母是孩子最好的老师，父母的一言一行潜移默化中会对幼儿造成巨大的影响。所以教师应该联合父母，为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

社会学习是一个漫长的积累过程，不可能一蹴而就。对于那些社会性发展较慢的孩子，教师不可过分着急，要给予孩子充分的成长空间，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

社会性是作为社会成员的个体，

为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。

也就是人

们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。

儿童社会性的发展是在孩子同

外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。

学前儿童社会性发展的主要内容有：

亲子关系、

伙

伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

一、学前儿童社会性的内容和发展特点

学前儿童社会性的内容：

学前儿童自我意识的发展；

学前儿童情感社会化的发展特点；

学前

儿童个性的发展；学前儿童社会性行为的发展；学前儿童道德的发展

1

情境性。社会性和道德行为的动机往往受当前刺激

(

即情境

)

的制约

,

特定的情境产生与此

相对应的社会行为。

学前期社会性发展的主要任务是开始接受系统而具体的社会性教育和道

德品质教育。

2

模仿性。

模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复

(

再现

)

。

模仿性是幼儿最

显著的特点之一。幼儿经常学父母、老师或同伴的样子

,

说和别人相似的话

,

或者再现别人做

过的行为、动作。

3

道德发展的从他性。从他性在幼儿道德发展中占主导地位。儿童认为道德原则与道德规

范是绝对的

,

来自于外在的权威

,

不能不服从

,

判断是非的标准也来自成人。

同时

,

儿童只注意行

为的外部结果

,

而不考虑行为的内在动机。

4

道德情感由不稳定向持久、稳定发展。幼儿在幼儿园的集体生活中

,

他们在与成人、同伴

交往使他们道德感指向的事物或对象不断增多

,

范围不断扩大

,

由近及远

,

由较直接到较间接

,

由具体、个别的行为到一些比较概括、比较抽象的行为规则和道德准则

,

道德情感也不断丰

富起来。由于幼儿道德感指向的事物的变化

,

特别是事物性质的变化

,

使幼儿情感逐渐由比较

肤浅、表面、不稳定发展到持久和稳定。

二、针对学前儿童社会性发展的教育策略

一

,

树立现代的儿童观和教育观。教师要热爱、尊重并了解幼儿。它应不掺杂个人好恶

,

不对

幼儿姑息迁就

,

不厚此薄彼。善于设身处地地体验幼儿的所作所为

,

耐心细致地观察、了解孩

子的内心世界

,

以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿

,

做到一视同仁。

二

,

教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境

,

言行举止应成为幼儿学习的

良好榜样。轻松、愉快、情绪饱满地参与活动

,

这有利于他们与人交往获得宽容、愉快的情

绪体验

,

增强自尊心和自信心

,

形成关心、

友好的态度和行为

,

获得表现自己的长处和获得成功

感的机会。

三

,

建立良好的幼儿群体。是幼儿园心理环境的重要内容

,

它能促进幼儿个体心理的发展。幼

儿作为特定的社会成员

,

从群体意义上讲

,

首先要归属于幼儿园里的班级集体

,

为此

,

教师要研

究幼儿的群体问题

,

努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。

五、

真实的、

与社会要求接轨的活动设计能有效促进幼儿社会化。

让幼儿与不同

年龄、

不同职业的人接触，

为幼儿最初的社会性发展提供了更为丰富的实践机会，

为他们将来更快、更好地融人现实社会打下了良好的基础。

六、

教师们自觉的、

率先垂范的自我意识及行为有利于幼儿内化社会性要求。

教

师对儿童社会性发展的指导在相当大程度上影响、

决定着儿童社会性发展的性质

社会教育是儿童全面发展教育的重要组成部分，是由社会认知、社会情感和社会行为技能构成的有机整体。幼儿园社会场域教育是以发展幼儿情感和社会性为目标，以增强幼儿社会认知、激发幼儿情感、培养幼儿社会行为为重点的教育。其核心是做人的教育。它是由社会认知、社会情感和社会行为技能三个方面构成的有机整体，包括专业化的社会场域教育和渗透式的社会场域教育。

社会教育是儿童全面发展教育的重要组成部分，对促进儿童的社会发展具有重要意义。然而。目前，我国幼儿社会发展的现状并不尽如人意，这让我们不得不放眼于我国幼儿园的社会场域教育实践，反思其中存在哪些问题，以及如何影响幼儿的社会发展。我国幼儿园社会领域教育实践中存在的主要问题，教育在社会领域边缘化；另一方面，我们不难发现，我们当前的教育明显呈现出“知识主义”和“功利主义”的倾向，使教育的目的不在于成为“人”，而在于成为“物”和“器”。

在功利价值取向的教育中，我们更关注的是单向度的人的培养，而不是“完整的人”的存在。现行教育体制普遍强调智育，忽视德育；注重孩子知识的获取和技能的训练，而忽视了孩子适当的社会行为和良好道德习惯的养成。因为，在很多人眼里，社会教育不能在未来给孩子基于社会的知识和能力，不能帮助孩子快速获得金钱、权利等实质性的利益。因此被判定为“无用”，在教育中被忽视。在社会竞争的压力下，很多家长更关心孩子在幼儿园对几个单词的认可度和做几道算术题的情况，

而不太关心孩子的行为是否得体，是否与同龄人相处融洽。为了满足家长的需求，一些幼儿园也注重开发孩子的智力。与此同时，社会教育的隐性和长期性使其不可能产生立竿见影的教育效果。因此，在幼儿园教育实践中，教育在社会领域的地位实际上被边缘化了，它在健康、科学、语言和艺术等方面并不处于与教育同等重要的地位。

幼儿社会领域 教育 教学的重点是加强学生的 社会实践 生活能力，培养良好的人格品质，所以在进行教学时要不断地改进教育 方法 。以下是我精心收集整理的幼儿园大班社会领域教学方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

幼儿园大班社会领域教学方案1

设计意图:

近几年,“最美”这样一个称谓非常流行,“最美教师”、“最美妈妈”等,她们的 故事 感动人心。可在平时生活中,我发现大班幼儿关注身边人漂亮与否仅仅停留在衣服、鞋子、长相等表面的东西,而主动帮助别人的意识淡薄,体会不到帮助他人带来的快乐。我想借用生动的绘本情节开展教学,必能吸引并真正打动孩子。《城里最漂亮的巨人》就是这样一本具有一定情感教育意义的绘本。书中主人公乔治主动大方、自信乐观、不求回报的个性特征以及动物们感恩回馈的态度行为,都对“漂亮”有了更深一层的诠释,呈现了善良、无私的美好情感。于是,结合大班幼儿的年龄特点和社会认知发展需求,以此绘本为素材,充分挖掘内涵,设计生成了社会活动《最漂亮的人》,旨在引发幼儿对心灵美的关注,并在其幼小心灵中种下一颗人心向善的种子。

活动目标

1认识热心、善良的乔治,感受乔治帮助别人的快乐情绪。

2理解“最漂亮的人”的真正含义,体验互相关爱的美好情感。

活动准备

1故事、各种音效等制成的PPT课件,故事片段相关制成的拼图4幅。

2幼儿有合作玩拼图的 经验 ,会 唱歌 曲《粉刷匠》。

活动过程

1谈话导入,认识主人公乔治的外表。

(1)出示绘本封面和封底,引导幼儿观察。提问:你看到了什么什么人长着这么长的腿小动物们喜欢他吗你怎么知道的

(2)出示乔治以前“邋遢”的,请幼儿猜猜小动物们为什么不喜欢他。

(3)依次出示乔治在服装店买的东西, 说说 穿上新衣服的乔治的样子。

师:这样的乔治大家都不喜欢,他对自己也不满意。于是,他走进了一家服装店,先挑了一件白衬衫,配上了一条条纹领带。看看,他又选了什么还少点什么

师:穿上这些,乔治会变成什么样子呢 (出示“穿戴整齐的乔治”。)

2分段设疑,从心灵上感受乔治善良的个性。

(1)结合课件,说说乔治怎样帮助长颈鹿,学习乔治快乐唱歌。

出示:乔治遇到了谁它怎么了乔治是怎么做的呢(幼儿猜想,出示对应的验证。)

出示乔治快乐走路的,尝试学习乔治快乐歌唱:“领带送给长颈鹿,给它做围巾,可是你们瞧瞧我,还是最漂亮,哎嘿!”(师手插裤袋,夸张表演。)

师:小朋友,你知道我为什么这么快乐吗帮助了别人自己也会快乐的。你们也来跟我快乐地唱一唱吧!

(2)猜想乔治帮助小动物的故事情节,体验乔治帮助别人的快乐。

设置悬念,引导幼儿寻找答案。

师:开心的乔治就这样边走边唱,可是到了后来,他怎么了(出示“掉裤子”的。)

师:他的东西到哪儿去了呢到底发生了什么事情答案就在后面的4幅拼图里,我们5个人一组,合作拼一拼,说一说吧。

合作拼图,自由讨论乔治是如何帮助朋友的,教师注意引导。

分组介绍拼图,在唱唱、跳跳中感受乔治帮助别人的快乐。

师:朋友遇到了什么困难乔治会用什么帮助它(幼儿猜想,出示对应的验证。)

师:衬衫送给小山羊做船帆,真合适,乔治心里美滋滋的。谁来学他唱一唱

师:小老鼠有了一个温暖的家,可是少了一只鞋子的乔治该怎么走路呢(幼儿模仿。)

师:乔治的裤子为什么会掉皮带送给了谁做什么了(唱)皮带送给小花狗,给它做小路,可是你们瞧瞧我,我还是……哎呀,不好,乔治的裤子掉到了脚后跟。

3师幼讨论,从情感上体验乔治助人为乐的美德。

(1)讨论:穿上旧衣服的乔治还是最漂亮的吗

师:现在,刮着风,好冷啊!乔治该怎么办

师:乔治想再买一身新衣服,可商店门已经关了,他只能捡起墙角的旧衣服穿上。现在的乔治怎么样为什么穿上旧衣服他还这么高兴

师:你喜欢现在的乔治吗为什么

(2)出示戴金冠的乔治,启发幼儿思考:小动物们为什么要送一顶金冠给乔治戴上金冠的乔治漂亮吗

小结:在小动物们的心里,乔治最善良,只有乔治才配得上戴金冠。戴上金冠的乔治,即使只穿着旧凉鞋、旧袍子,同样还是漂亮的。

4联系实际,从生活中发现互相关爱的美好事例。

(1)分享自己与朋友互相帮助的故事,说说帮助别人后自己的心情。

师:在我们身边,也有许多像乔治这样热心帮助别人的人。有没有好朋友帮助过你呢帮你做了什么事谁来给我们讲一讲。

师:你有没有帮助过别人谁来分享一下你的故事帮助了别人自己的心情怎么样

(2)教师深情介绍“最美妈妈”、“最美老师”等感人 事迹 。

(3)启发幼儿说说听了“最美妈妈”、“最美老师”事迹后心里的感受,送上一句真心的祝福。

(4)送一首最美的歌给最漂亮的人,师生手语真情演绎。

师:说得真好!石老师心里有一首最美的歌,我们一起送给他们,送给每一位有爱心,愿意帮助别人的人,好吗结束语:孩子们,只要我们心中有爱,就会幸福、快乐,我们就是世界上最漂亮的人。

活动 反思

《最漂亮的人》是根据绘本《城里最漂亮的人》中巨人乔治和小动物之间发生的故事及其反映的主题,从一个新的视角进行设计的社会活动。主要有以下几大亮点:

1视频课件的自然贯穿

本次活动借用绘本情节开展教学,运用电子、视频画面、特殊音效等多媒体手段自然贯穿,引领幼儿从不同层面由浅入深地感受“漂亮”的真正含义,让幼儿在绘本故事设置的情景中猜猜、说说、唱唱、演演,愉快地发现、学习并感受“乐于帮助别人的人才是最漂亮的人”,从而激发幼儿乐于助人、互相关爱的美好情感。如:PPT中展示乌黑锃亮的皮鞋和乔治“邋遢”的模样形成了强烈的视觉冲突,幼儿好奇心被大大激发,纷纷主动表达自己的想法和理解。而当“乔治走进服装店”,一件件带有特殊音效的衣服逐一展现在幼儿面前时,幼儿的注意力完全被吸引,纷纷主动猜想乔治穿上新衣服的样子,“非常漂亮”、“帅呆了”、“酷毙了”等流行时尚的赞美之词脱口而出,可见,幼儿对乔治的新模样充满着期待,这也正符合大班幼儿的年龄特点——仅仅关注于外表的最初审美经验。活动的最后,播放精心剪辑的视频画面,教师深情介绍“最美妈妈”、“最美老师”等感人事迹,应时应景,孩子们被深深感染。

2合作拼图的巧妙运用

充满悬念的故事情节和诙谐生动的绘本图像给了幼儿想象和思考的空间,大大调动了幼儿参与活动的积极性。在猜想乔治帮助小动物的故事情节时,为了避免社会活动中空洞说教的教学现象,教师截取绘本中乔治遇到小山羊、小老鼠、小狐狸以及小狗走在皮带上的情景图画,制成难易程度不同的四块拼图。活动中,幼儿先动手动脑合作玩拼图,再大胆猜测,为小动物匹配最合适的物品,不仅丰富了教学活动形式,更让幼儿的任务具有一定的挑战性,这也正与“跳一跳,够得着”的幼儿教育理念相契合,幼儿的自信心和 想象力 在挑战与合作中得到培养和发挥。

3“快乐”歌曲的灵活展现

绘本中的乔治是一个自信、大方、乐观的巨人,他每帮助一个动物都会快乐歌唱,他的这种快乐是发自内心的。为了让幼儿能够感受和体验乔治的这种快乐情绪,教师尝试将其“快乐歌声”引入课堂,巧妙选用《粉刷匠》的音乐,并配之与主题相统一的歌词(“领带送给长颈鹿,给它做围巾,可是你们瞧瞧我,还是最漂亮,哎嘿”),力求通过教师夸张、有趣的表演感染幼儿,传达快乐。活动中,幼儿像乔治一样手插裤袋,抬头挺胸地快乐歌唱,一副自信满满的样子,他们说着、唱着、跳着,感受和体验着乔治帮助别人的快乐情绪,同时也为下一环节幼儿深一层理解“漂亮”的含义做好了充分铺垫。

4教师的引导恰到好处

活动第三环节“师幼讨论,从情感上体验乔治助人为乐的美德”是本次社会活动的重点。教师注意从语气变化、氛围渲染等方面引导幼儿发现乔治外表和内在心理的变化,以及小动物们对乔治态度的改变。通过一系列的观察和比较,帮助幼儿真正感悟到心灵美才是真正的美,懂得爱帮助别人的人才是最漂亮的人。

总之,本节活动通过多种手段,让孩子从感受故事主人公乔治乐于助人的美德,到分享自己帮助别人的快乐心情,再到认真聆听生活中“最美”的感人事例,幼儿内心深处爱的情感得到充分的激发。而最后,在多张“最美”照片和温情的音乐声中,师幼手语的真情演绎则将活动推向_,活动主题在浓浓的爱意中得到提炼和升华。

幼儿园大班社会领域教学方案2

活动背景

过节后幼儿刚返园,自选活动前,孩子们在给活动区准备和整理材料时,我发现几个孩子在一起互相交流:“哎,没意思,怎么还是这些区域”“是啊,我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心,听者有意。看着他们的表情,听着他们的话语,我若有所思。大班下学期幼儿的认知能力不断增强的同时,对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法,为何不把区域的内容和设置交给他们去做主说不定会有大收获。

活动目标

1 乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案,并形成统一意见。

2 共同制订活动区域的规则,并在活动中遵守。

活动准备

1 区域设置调查表

2 32开白纸若干、水彩笔、剪刀

3 彩色卡纸 若干

活动过程

1 谈话

师:开学了,小朋友又回到了幼儿园,一起学习和生活了。我们的六个活动区又要开放了,这学期我们可以设置哪些区域这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢你觉得哪些区域可以保留哪些区域可以调整大家把自己的想法大胆地说出来。

2 调查记录

(1) 师出示调查表,将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内,鼓励幼儿大胆表达不同的意见。

(2) 师:大家说出了这么多自己喜欢的区域,可我们的活动室不是很大,我们安排不了这么多区域怎样这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称,你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数 ,并逐一登记。

(3) 师:怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢

师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找,师在备注栏中打勾。

3 交流讨论结果,老师补充并完善,全班统一意见。

4 共同讨论活动区规则

师:活动区需要规则吗活动区有哪些规则我们可以用什么标记来提醒大家呢

5 幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。

(1)共同为自己喜欢的活动区域制订规则。

(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。

(3)幼儿分组讨论、分工绘画。

师:你想给这个活动区制定什么规则想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢

幼儿分工,把制定好的活动区规则用水彩笔画下来,然后剪下来。

6 交流、反馈

(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则有没有需要补充的地方这些规则合适不合适

(2)每组请一个代表,向全班介绍自己所在区域及制定的规则。

(3)教师小结

活动延伸

教师与幼儿一起将制作好的“规则”贴在彩色卡纸上,并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流,共同遵守。

教学反思

活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见,这是笔者在组织这节活动前时没有想到的。孩子们的积极参与,勇于表达自己的意见,使集体活动气氛很是活跃,师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目,争论得比较激烈,因而在制订规则时有点急促。

孩子们的表现让我深深体会到,活动区域的设置,与幼儿的生活息息相关,来源于孩子们的日常生活,这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动是孩子的日常活动。因此他们对此有一定的生活经验,他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的,而教师在其中只是穿针引线,幼儿真正做到了“我的区域我做主”。

幼儿园大班社会领域教学方案3

活动目标：

1、开展小组合作探索与交流分享活动，提高幼儿的合作能力，体验合作活动的快乐。

2、进一步了解各行各业与我们生活的密切联系，激发热爱各行各业工作人员的情感。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

事先构建三个合作小组、幼儿图画、与交通警察事先联系并摄像、投影仪、字卡(预检——挂号——门诊——配药等。

活动过程：

一、导入活动：

师：“最近，我们一起了解了社会上有各种各样的职业，知道了每种职业所从事的工作是不一样的，我们的生活离不开他们，我们还成立了三个合作探索小组：超市小组、医院小组、交通警察小组。大家还一起分头进行了调查、寻找资料，今天大家一起来交流一下吧!”

二、幼儿交流活动：

1、超市小组：

(1)超市里的购物顺序是什么(幼儿图画)

(2)超市里卖些什么东西

(3)幼儿交流：我们周围有很多超市。(边讲边出示相应的超市里的塑料袋)

(4)超市里有哪些工作人员，他们分别是做什么事情的

(5)超市里发现的黄、白标签各代表什么(出示实物、认识价格、比较价格)

(6)介绍超市里举行的一些“买一送一”活动、发宣传单、抽奖活动。(展示一些收集的小资料、幼儿经验介绍)那为什么要举行这类活动

小组幼儿问：你们有什么问题要问我们吗

小结：有了超市，我们大家购物方便了很多，超市里的工作人员为了我们的方便每天都辛苦地工作着，所以我们要做个文明的购物者，尊重他们的劳动。

2、医院小组：

(1)幼儿介绍看病的顺序：预检——挂号——门诊——配药(付费)，看病为什么要预检

(2)医院里有哪些工作人员分别是干什么的(了解医院里的一些科室)

(3)(幻灯)出示一幅幼儿的“问题画”，由幼儿介绍画面的意思。(共同解决问题)

(4)我们都希望自己有个健康的身体，那么你们觉得是瘦好还是胖好

(5)出示一张忧郁的，问：上的人怎么了(心里不太高兴，很忧郁。)

师：如果人经常很忧郁的话，会得心理方面的病，就要去看心理医生了。所以，我们小朋友心里如果有不开心的事情要告诉大人，或告诉朋友，这样你就会心里舒服一些。

小结：所以，我们大家知道了人的健康有两种：一种是身体健康，一种是心理健康，看身体方面疾病的医生可以保障我们的身体健康，心理医生就可以保障我们的心理健康，只有身体与心理都健康，这样才能成为一个真正健康快乐的人。

3、交通警察小组：

(1)共同观看摄像：

(2)幼儿分别交流问题(如果马路上有车或有人闯红灯或撞车了，那么交通警察是怎么处理的如果天下雨交 警叔叔还站在马路上指挥交通吗交通警察在上班时做些什么事情小朋友该怎样过马路……)(先幼儿之间问答，再请交通警察小组成员回答。)

教师小结：交通警察叔叔很辛苦的，不论刮风下雨都不能离开自己的岗位，为交通秩序公正执法、坚守岗位，保障了行人和车辆的安全，保障了城市的交通畅通!

(3)上次，我们在查资料的时候还发现了一个

三、结束部分：

教师小结：我们的生活离不开各行各业的人，他们的辛勤劳动保障了大家幸福的生活!

幼儿园大班社会领域教学方案4

教学目标：

1、在讲讲、议议、想想、玩玩中知道盲人在日常生活中会遇到很多的困难，激发幼儿愿意帮助别人的情感。

2、发展幼儿的想象力，积极地帮助盲人设计一些能够便于他们生活的用具。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

教学重难点：

了解盲人在日常生活中有许多不便，激发他们愿意帮助他们的情感

教学准备：

已录制好的片段、画纸、蜡笔等

教学过程：

(一)导入引起兴趣

1、在我们的生活周围还有哪些人需要我们的帮助为什么

2、幼儿讲述，老师出示已收集好的资料和。

(二)观看录象、交流讨论

1、在录象中你看到了谁你怎么知道他是盲人(观看录象片段一)

2、盲人看不见一切，他们在日常生活中可能会遇到哪些困难

3、请幼儿体验看不见东西的感觉。(鼓励幼儿把眼睛闭起来，试着往前走一走。)

4、观看录象片段二，在这段录象中你们有什么不明白的地方吗

5、王爷爷和胡奶奶怎么会看不见的他们在生活中遇到了哪些困难(读盲文、日常生活中的烧菜、洗衣服都要靠不断的练习、过马路时没有人提醒……)

6、观看录象片段三：王爷爷和胡奶奶觉得现在外出时过马路和乘车子有很大的困难，请我们小朋友来帮王爷爷和胡奶奶想想办法，怎么样使他们在过马路和乘车子时又快又安全(幼儿相互讨论)

(三)操作延伸

1、鼓励幼儿设计一些便于盲人的用具。

2、你觉得盲人在日常生活中还有哪些困难，可以怎样来帮助他们

3、一封求援信。

幼儿园大班社会领域教学方案5

活动目标：

1、理解故事，进一步了解作品中动物的特点。

2、知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，也要看到别人的优点，不取笑别人。

3、让幼儿学会夸奖自己和别人。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

1、背景图一幅，猴子、狗熊、大象、蚂蚁的卡片各一张。

2、音乐《朋友，你好》的磁带

活动过程：

(一)引导幼儿讨论动物的优点师："小朋友们好，今天老师请来了几个动物朋友。我们一起来看看都有谁(教师依次出示猴子、狗熊、大象、蚂蚁)小朋友最喜欢哪位动物朋友为什么(幼儿自由讨论，教师请个别幼儿回答)

(二)听故事，理解故事内容。

1、师："刚才小朋友们都说了自己喜欢哪位动物朋友，还夸了他们的许多优点。动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的!

2、教师有表情地讲述故事，按故事中情节的先后次序，将动物出示在背景图上，并提问：

①故事里小猴是怎么夸自己的(请幼儿用动作表演猴子的动作)

②那小猴又是怎么取笑狗熊的

③狗熊听了，心里会觉得怎么样他是怎么夸奖自己的又是怎么取笑大象的

④大象听了高兴吗他是怎么夸自己的又是怎么取笑蚂蚁的

⑤小蚂蚁是怎么说的呢

⑥他们在看到自己优点的同时，却没有看到别人的优点，只会去取笑别人，你们觉得这样好吗为什么

3、教师小结：对啊，我们每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己的时候，一定也要看到别人的优点，夸夸别人，可不能取笑别人。

(三)完整欣赏故事并改编故事

⒈师：小动物们觉得我们小朋友说得很有道理，他们也知道这样不对，想改过来。你们帮他们想想该怎么说我帮小猴想了一句："我会爬树，我很能干，狗熊力气大，会搬木头，他也很能干!"

⒉幼儿依次改编狗熊、大象、蚂蚁的发言。

(四)夸夸自己和别人

1、先请一位小朋友来夸夸自己会做什么，问在坐的小朋友还有谁也会做同样的事再请另一位小朋友来夸自己和前面那位小朋友。

2、请幼儿夸夸自己能干的地方，再夸夸他认为能干的小朋友。

3、请幼儿夸夸自己和身边的亲人等等。

(五)结束部分：

1、师："小朋友们，你们真棒，能发现这么多自己和别人的优点，我们聊了那么久，有点累了，现在请你们站起来找个朋友一起来跳舞，再去发现发现自己和好朋友身上的优点"。(幼儿自由找朋友跳舞)

2、师：好了，我们一起到外面去，看看其他小朋友都有什么优点吧!

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幼儿社会教育是指通过各种途径和方式，帮助幼儿学会与人交往、相互合作、共同生活和共同发展的一种教育方式。幼儿社会教育的内容主要包括以下几个方面：

1 人际关系教育：幼儿社会教育的重要内容是培养幼儿与人交往的能力，帮助幼儿认识自我、认识他人、尊重他人、理解他人，并通过与他人的互动来促进自我发展。

2 合作意识教育：幼儿社会教育的另一个重要内容是培养幼儿的合作意识。通过学习与他人协作、分享、互助等活动，培养幼儿的团队合作精神和合作意识，提高幼儿的社交能力。

3 社会规范教育：幼儿社会教育的另一个重要内容是学习社会规范。通过学习社会规范，幼儿能够了解社会规则、遵守社会规范，培养幼儿的公德心、礼貌心和自我约束能力。

4 人文生活教育：幼儿社会教育的一个重要内容是培养幼儿的人文素养。通过学习传统文化、美术、音乐、舞蹈等活动，培养幼儿的审美能力、文化素养和美好情感。

5 环保意识教育：幼儿社会教育的另一个重要内容是培养幼儿的环保意识。通过学习环保知识和环保实践活动，使幼儿了解环境保护的重要性，培养幼儿的环境保护意识和责任感。

总之，幼儿社会教育的内容主要包括人际关系教育、合作意识教育、社会规范教育、人文生活教育和环保意识教育等多个方面，这些内容有助于培养幼儿的综合素质和社会能力，帮助幼儿健康成长。

人际交往和社会适应是幼儿园，社会学习的主要内容，也是幼儿园社会发展的基本途径。对于在社会领域的学习和发展来说，学会如何与他人相处融洽，如何对待自己和他人，不断培养适应社会生活的能力，是核心内容，也是最重要的。儿童社会教育旨在发展儿童的情感社会性，其主要内容是增强儿童的社会认知，激发儿童的社会情感，培养儿童的社会行为。

学前社会教育的总体目标：主动参加各种活动，有自信。会用一定的方式表达自己的需求、爱好、情绪、情感。学会正确评价自己和他人，正确对待他人的评价。主动积极参加各种活动，有好奇心和探索解决问题的能力，并能积极表达自己的意见。喜欢思考，愿意根据自己的意愿选择和参与活动，并努力取得成功。乐于与人交往，学会互相帮助，合作分享，有同情心。

愿意玩游戏参加活动，与他人相处融洽。善于与人沟通，懂得问候、交谈与人合作、参与活动，掌握几种沟通策略。能够主动帮助弱小的同伴，愿意帮助有困难的儿童、老人和残疾人，经常自愿与他人分享玩具、食物等物品。理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则。了解日常生活的一些常规要求，培养一定的规则意识，养成按规则活动的习惯。

感受规则在生活中的重要性，围绕自己的生活、学习、游戏制定简单的规则。认真听讲，理解任务语言，能量力而行，不怕困难，并有初步的责任感。当你有困难或需要帮助时，你会以适当的方式向成年人表达你的需求和想法。遇到困难和挫折时，尽量自己解决。做事要有信心，能够从头到尾完成一件事。了解周围的关系，快速适应变化的环境，学会照顾自己。爱父母长辈，爱集体，爱家乡，爱祖国。

幼儿社会教育的内容如下：

1、引导幼儿参加各种集体活动养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。

4、在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

6、与家庭、社区合作，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

7、充分利用社会资源，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

8、让幼儿感知人类文化的多样性和差异性，培养其理解、尊重、平等的态度。

幼儿社会教育的意义

一、自我认知

在孩子年纪还小的时候，他总是觉得地球就是围着我在转，所有人都应该听我的指挥。随着年龄的增长，孩子在幼儿园当中会进行社会教育，社会教育的目的就是为了帮助孩子正确的认识到自我。他们会在学习当中对自己的价值有一个认知，同时还能够培养孩子的自尊心和自信心。让孩子有自己选择的权利，在生活当中也会更加独立。

二、管理好自我情绪

在孩子年纪还小的时候，他们并不会管理自己的情绪，可能一点小小的事情就会以哭或者发脾气来解决。而幼儿园的社会教育则会培养孩子一个好的个性品质，让孩子在遇到问题的时候能够管理好自己的情绪。在和朋友玩的过程当中，培养更加活泼开朗的性格。

三、提升人际交往能力

因为只要是人就永远离不开社交，一个会社交的人走入社会之后能够更容易获得成功，而不会社交的人通常很容易吃亏。让孩子在幼儿园当中就能够培养社交能力，这样有利于孩子今后的发展。孩子年龄还小，根本就没什么社会经验，也不知道如何去跟别人沟通，他正是需要这样一个学习的机会。尤其是年龄较小的孩子，一定要趁着性格没有完全形成尽快学习。

谈谈你对幼儿园社会教育的理解如下：

幼儿园社会教育是指通过幼儿园的教育活动，使幼儿得到社会经验、培养社会情感和形成良好的道德品质，从而逐渐适应社会生活的过程。

1社交能力的培养

幼儿园社会教育的目标之一是通过社交活动培养幼儿的社交能力。在团体生活中，幼儿需要学会与他人沟通、分享、合作等社交技能，以及学会尊重他人、包容不同等社交品质。

2培养自尊心和信心

幼儿园社会教育也包括对幼儿个人的关注。教师应该帮助幼儿树立正确的价值观和自我意识，促进幼儿的自尊心和信心的形成，增强幼儿对自己的认同感。

3培养团队精神

在幼儿园的集体生活中，通过集体活动和团队协作的实践，幼儿逐渐发展出一种团队意识和团队精神。这有助于他们将来在团队合作中更有效地参与，并为团队目标做出贡献。

4培养道德情感

幼儿园社会教育还需要着重培养幼儿的道德情感。通过帮助幼儿建立正确的道德观念，让他们学会尊重他人、爱助他人，让他们初步认识到“做好事，不留名”的道理。

5发展创造能力

除了社交技能和道德情感的培养外，幼儿园社会教育还要发展幼儿的创造能力。幼儿应该被鼓励，在自由创造的环境中形成自己的想象和想法，提高他们的创造表达能力。

6总结

幼儿园社会教育是幼儿成长的重要环节之一，对幼儿个性与社会适应有重要影响。通过社交能力的培养、信心和自尊心的形成、团队精神的培养、道德情感的培养以及创造能力的发展，可以使幼儿得到全面的发展。

学前教育关系着我国数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼。许多研究表明，幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展，不仅造福于幼儿个人及其家庭，也造福于整个社会、国家和民族。