情感因素在中学英语教学中的运用论文

情感因素在中学英语教学中的运用论文

　现如今，大家都经常看到论文的身影吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是我为大家收集的情感因素在中学英语教学中的运用论文，欢迎大家分享。

　论文关键词英语教学　情感因素

　论文摘要本文从情感因素入手，简要介绍了情感因素及其内容，阐述了情感因素中的个体情感因素和人际情感因素在中学英语教学中的运用，最后进行了小结。以期对广大中学英语教师开展英语教学提供一定的借鉴和思考。

　一、引言

　我国教育部早在2001年就颁发了新《英语课程标准》，从其对英语课程的情感教学目标的要求看来，我们可以得出这样一个结论：新的课程标准十分重视教学中的情感教学，它不仅要求教师在向学生传授知识、培养能力的同时，还要求教师在英语教学过程中要注意发展和形成学生的积极情感，做到认知教学目标与情感教学目标的和谐和统一。情感因素涉及中学英语学习过程中的方方面面，涉及中学英语学习的整个过程。它不仅能优化中学英语教学，还能提高学生的英语学习效率。英语教育中的情感因素越来越受到重视。因此要解决中学英语学习问题，首先要解决情感因素问题。

　二、情感因素及其内容

　美国人本主义心理学家罗杰斯（Rogers）认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。依据心理学的有关知识得知，情感因素包括情感、情绪以及情操三大组成要素。情感是指人们对客观现实的感受与态度，它反映了客观事物能否满足个体的需要。如果事物能够符合或满足人的某种需要，那么人此时就会产生出积极情感，例如愉快、振奋、喜悦等等。积极情感不仅能创造有利于学习的心理，而且还能比较有效地促进中学英语教学。反之，就产生出消极的情感，譬如沮丧、焦虑、紧张等等。消极情感会大大影响英语学习潜力的正常发挥，中学教师在英语教学中必须要帮助学生克服。笔者认为虽然诸多情感因素会影响到英语学习，但是我们大体上可以划分为两大类：第一大类是中学生的个体情感因素，主要包括学习动机、态度、自尊等几个方面；第二大类是师生之间的人际情感因素，主要包括移情、课堂交流等等。接下来，笔者将从个体情感因素和师生之间的人际情感因素两大方面论述情感因素在中学英语教学中的运用。

　三、情感因素在中学英语教学中的运用

　（一）个体情感因素在中学英语教学中的运用

　1培养学习兴趣，激发学习动机

　英语的学习是一个漫长、枯燥乏味而且艰辛的`过程。中学英语过程更是如此，它需要我们的中学生坚持不懈练习英语的听说读写译等方面。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，培养和发展中学生的英语学习兴趣，不仅能他们学习英语时情绪高昂、精神饱满，而且还能大大提升中学生的英语学习积极性。中学生的英语学习兴趣不仅可以转化为学习的动机，而且还能促进广大中学生学习智能的提升，使其逐步具有一定的探索创新能力。因此，在教学过程中，教师需要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。例如在时间允许的前提下，教师可以教授经典英文歌曲，观看奥斯卡原声**，举办英语小品话剧比赛等。

　2降低焦虑感，激励赢得成功

　作为90后的一代，很多中学生的意志力较为薄弱，心理承受能力不强。在英语学习过程中一遇到难题就丧失了学习的兴趣，继而对英语学习产生严重的焦虑。教师可以对不同的学生设定不同的目标，积极与学生沟通交流，降低学生的焦虑感。成功的感觉是中学英语学习中非常珍贵的一种情感体验，它不仅可以极大地激发出中学生的学习兴趣，还能极大增强学生的自信心。基于此，教师在中学英语教学过程中多采用鼓励、表扬，尽量不使用批评、惩罚，尽可能为中学生创造成功的体验，让他们更多地收获到成功的喜悦。

　（二）人际情感因素在中学英语教学中的运用

　1和谐教学氛围，融洽师生关系

　师生关系直接影响到学生的情感和意志，影响到学生的认知活动。所以，中学教师要十分重视对学生的“感情投资”，使学生对自己产生好感，为和谐教学氛围的构建奠定基础。教学过程不仅仅师生相互作用、相互影响的过程，而且也是师生情感相互交流的过程。要让学生喜欢并认真学习你讲授的英语课，必须要和学生建立一个良好的师生关系。这样学生们对这位老师自然就会有好感。轻松、和谐的课堂气氛，使学生学的开心，教师教的舒心，师生双方都能体验到英语教学的乐趣。

　2移情教学，潜移默化

　根据心理学的相关知识，移情主要是指个体的意识通过想象投射到另一个体身上的活动。移情可以简单理解为人类思想、情感及观点的相互理解。在中学英语教学活动中，教师应该通过自身的思想、情感帮助学生获得移情的情感体验，即通过自身的情感改变学生的认识与情感，使其产生新的认识及情感，从而完成教学目标。教师只有把握了自己的情感，才能更好自己的真情去激励学生、感染学生，促使中学生英语学习效率和成绩的提升。

　四、结语

　情感因素在中学英语教学中还有许多的运用，笔者只是就其一点展开了论述，力求为后来研究者提供些许的借鉴和参考作用。情感因素目前已经逐步被广大研究者所关注，部分教师也在英语教学实践自觉或者不自觉的融入了自身情感因素。但这是远远不够的，需要更多的中学英语教师在教学中运用情感因素，提升中学英语教学的效率效果。

　参考文献

　［1］方体跃情感因素在中学英语课堂教学中的运用［J］滁州学院学报，2006（4）

　［2］胡俊杰情感在中小学英语教学中的运用［J］教学与管理，2008（4）

　［3］李晓荣情感教育在高中英语教学中不容忽视［J］陕西教育：行政版，2009（1）

;

英语课堂实施情感教育例谈教育论文

　摘 要《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。教师要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，激发学生学习英语的兴趣，消除学生的焦虑情绪，让情感教育在英语教学中结出硕果。

　关键词情感教育教学

　《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学生学习的动力和内驱力。在初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。多年来，我一直非常注重情感教育在英语教学中的研究和实践，尤其是调入市级示范学校--府谷县前石畔九年制学校后，我和我们英语教研组的同事一起把"英语课堂如何有效实施情感教育"做为研究课题，在借鉴别的同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，尝试采用下述几种情感教学的方法，获得了较好的效果。现将我们在教学中常用的几种方法介绍如下，以期抛砖引玉，和同行共同探讨。

　 1关爱全体学生，点燃情感

　每个学生都是祖国花园里的花朵，他们都应该得到老师的关爱和呵护。因而在教学中要时时创造机会，关爱全体学生，让每个学生都学有所得，让每个学生都有所发展。在教学过程中，我们采用了分层布置作业。根据学生的不同层次将学生分为A、B、C三个层次设计不同要求的作业。作业难度分层，可以适应各个层次学生学习的需要，既可优等生的要求，又可使中下等生练有所得。这样就关爱全体学生，点燃学生学习情感的火花。

　 2创设教学活动，激发情感

　在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活，使英语的教学内容贴近时代、贴近生活，使学生产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。如可以通过多媒体课件、**短片等现代化手段，将语言教"真"、教"活"，激发学生的学习情感。

　 3活跃课堂气氛，调动情感

　课堂教学是由师生共同从事的双边活动，滋生并伴随着情感，而这种情感氛围是课堂教学的润滑剂；课堂上，教师应在尊重学生的人格和他们的情感需要的同时，展现教师高尚的情操与良好的个人情感素质，形成平等和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣。

　 4展现师生魅力，强化情感

　我们用每堂课课前的日报制度(Dailyreport)、复习环节中的对话表演或故事讲述等教师给学生提供一个表现的平台，让他们自己尝试成功的'喜悦，产生浓厚的学习兴趣，强化内在的学习动机。如每堂课课前的日报制度(Dailyreport)、复习环节中的对话表演或故事讲述等。

　另一方面通过教师情趣盎然的描述、鞭辟透彻的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把知识本身的内在美和逻辑美展示给学生。这就可以使教师素质与教材相得益彰，无形地为学生树立了榜样，使他们产生自我提高内驱力和自我价值感内驱力。教师的个人魅力也能激发学生的兴趣，强化他们的学习动机。

　 5做好课堂游戏，感受情感

　在传统的课堂教学中，学生总会安静地坐在那儿，师云亦云，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。然而课堂游戏可以满足了学生的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。如我在教授人体部位及服装类单词时，采用"娃娃秀"的游戏。学生在老师的带领下先画好娃娃的各个部位，同时复习人体部位单词并进行标注；为娃娃设计漂亮的服装，同时复习服装类单词，并把设计好的服装画在另一张画纸上涂上颜色减下来，也可以多设计几套，把搭配写下来。学生在游戏情感中，感受到了学习的快乐。

　 6交流合作，增强情感

　一堂课只有40分钟，教师不可能照顾到每一个学生。我的方法是将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲和表演欲，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演，体验成功。这样不仅发挥了英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。还在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。这些都充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。

　7创设场景，升华情感。

　在英语教学时，教师应通过实物展示、展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如我在教学食品及饮料时，课前在黑板上贴了一个肯德基老人，上课时穿上肯得基员工的衣服，手托汉堡等食品，进入教室。学生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变成肯得基员工了。这时我把食品放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语学习的积极情感。

　8树立自信，燃放情感

　在教学过程中，我们从不吝啬对优等生的赞扬"Good，Verygood，Great，Wonderful"。但是坐在角落边的后进生总会被忽略，他们所接受的只有老师与同学的冷眼。可我在教学中总是对他们给予更多的关注，对他们不总是严厉的批评，更多的是给与鼓励的眼神，以平等的尊重和真诚的爱心去打开他的心门，树立他们的自信心，鼓励他们的每一次成功。这样一来，他们就会燃放起了学习英语的激情。

　总之，情感教育是一场春雨，滋润了学生的心田；是一束阳光，温暖了学生的心房；是一股强大的力量，感染了学生的心灵。教师要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，激发学生学习英语的兴趣，消除学生的焦虑情绪，让情感教育在英语教学中结出硕果。

;

英语情感教学的基本原则

⑴、寓教于乐原则

寓教于乐原则指教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐和感兴趣的情绪进行学习，也就是使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。一方面让学生在快乐中学习，另一方面让学生在兴趣中学习。教师在教学中不仅要注意学生接受信息的情况，还要注意在接受信息过程中的情感状况，努力使他们在快乐、兴趣状态中接受教学内容。

⑵、以情施教原则

知识信息和情感信息相互依赖，相互作用，相互制约的。英语教学既是认知过程，又是情感过程，两者互相交融，不可分割。教师在教学中应自觉地在传授知识、技能和传播思想、观点的同时伴以积极的情感，以达到以情促知、请知交融的教学效果。教师要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，要以自己的高尚情操积极地影响学生，陶冶学生的相应情绪，要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

⑶、师生情感交融原则

教师应尊重师生人际关系中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，以提高教学效果。师生间的情感会通过其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。

谈谈初中英语教学中情感教育的重要性

　在初中英语教学中，通过利用情感教育能够有效的激发学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习动机，使学生树立起自信心，能够克服学习中遇到的各种困难，从而为学习英语打下坚实的基础。

　摘要： 在初中阶段，英语作为重点学科，教师、家长和学生都十分重视，特别是在当前经济全球化快速发展的大背景下，英语的实用性增强，这也使英语课程变得越来越重要初中英语课程具有承上启下的作用，再加之初中生处于情感的活跃阶段，因此在初中英语教学中可以融入情感教育，以此来提高学生对英语课堂教学内容的接受能力，确保教学质量的全面提升。文中分析了初中英语教学中实施情感教育的意义，并进一步对初中英语教学中情感教育的应用进行了具体阐述。

　关键词：初中英语教学;情感教育;意义;应用

　初中生处于特殊的生理时期，处于这一阶段的学生情感不仅脆弱而且十分敏感，这就需要在教学中教师要针对这一时期学生的生理和心理特点，充分的应用情感教育，对学生倾注更多的情感，从而与学生之间建立起融洽的师生关系。在初中英语教学中，应用情感教育，可以使学生消除对英语学习的排斥心理，并在教师愁心教导下慢慢喜欢上英语，自主进行学习，从而使英语教学能够获得良好的效果。

　1初中英语教学中实施情感教育的意义

　11有助于提升学生的学习兴趣。在初中英语教学中，教师应用情感教育，以情感引导来使学生产生情感上的共鸣，有利于调节课堂气氛，而且通过情感沟通有利于更好的激发学生深层次的思考。特别是初中阶段，学生处于青春期，不仅较为情绪化，而且对独立、平等、尊重等具有强烈的要求，在英语教学中融入情感教育，能够有效的满足学生心理的需求，使学生能够感受到教师的理解、包容和尊重，对教师与学生之间融洽关系的建立具有非常重要的作用。

　12有助于学生建立自信。英语作为一门外语，中学生在学习过程中潜意识具有一定的排斥性，这也使其在学生英语过程中极易受到外界因素的影响。一旦英语基础不好，这就使学生在英语学习中更会失去信心，很难取得理想的成绩，从而产生厌学情绪。初中英语教师在教学中利用情感教学来对学生进行情感疏导，及时发生学生的闪光点，并给予肯定和鼓励，不仅有利于增强学生的信心，而且还能够激发对英语学习的兴趣，并进而取得较好的成绩。

　13有利于激发学生的创造力。情感教育在初中英语教学中进行应用，教师以情感引导学生对英语学习的兴趣，并进一步开发学生的创新思维，使学生在英语学习中能够积极探索，不畏困难，形成坚实的学习意志，从而更好的激发学生的创造力，培养学生的创新能力。

　2初中英语教学中情感教育的应用

　21建立和谐师生关系，营造宽松的课堂氛围。教师和学生是教学活动的主要参与者，两者必须建立一种和谐的情感型师生关系。因此，教师主动创造机会和学生交流，关心爱护学生，耐心帮助学生，“关爱”是情感教育的核心，这样的爱心不仅体现在优秀学生身上，更应该体现在后进生身上，比如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，答对了更要及时加以鼓励和表扬，进而树立他们的信心。让学生对老师产生信任感、亲近感。教师的情感应该时时刻刻于无声之中融入教学的每个环节，让学生在宽松的氛围中感受到教师的关爱和赏识，从而产生一种说不出的愉悦和满足，学生对英语学习的兴趣和动力不言而喻。

　22利用教材内容，搭建情感桥梁。随着时代的快速发展，英语教材也在不断进行改革，改革好的英语教材为课堂情感交流创造了良好的条件。目前在初中英语教学中，课堂活动多以特定情境下语言实践活动为主，通过生动的情境设计，同时再加之教师情感教学的应用，有利于更好的激发学生学生和参与的热情。在具体教学中，教师可以根据教学材料来进行情境设计，以情景短剧、角色对话及分组辩论等多种形式来提高学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛下不仅能够掌握基本的知识点，而且还能够促进师生之间情感的交流。

　23创设情境，融情感教学于情景之中。情景教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法，引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的、具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情景教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习提高自主探究的能力，进一步实现教与学的和谐统一。在具体教学中，可以根据教学内容来为学生创设一个真实的场景，使学生分别扮演不同的角色，为学生提供对英语的'实际应用机会，通过真实场景的设置，能够有效的提高学生学习的积极性，而且还能够让学生感受到英语课堂的乐趣，提高学生英语口语能力，激发其学生的潜能。通过巧妙的情境设计和丰富的情感，能够更好的体现出教学的艺术，同时师生之间的情感也能够转化为学生学习的动力，从而取得良好的教学效果。

　24组织学生分组讨论，形成合作的学习氛围。教师应该学会组织学生进行分组讨论，让灵活的教学组织形式在教学活动中能发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组，让组内成员互相信任、积极配合，形成良好的学习氛围。教师在分组时要注意学生的搭配，通过混合分组让各种能力水平的学生都能发挥作用。学生在讨论中能充分感觉到自己是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，学生的自尊心和自信心大大增强。分组合作活动是发展学生的综合语言运用能力的有效途径，教师在其中起到引导者的重要作用，因此必须以饱满的情感投入其中，做好旁观者与参与者的双重角色，为各个小组掌舵护航。

　25注重课堂之外的情感教育。在课堂上师生交流时间有限，课堂之外的情感教育绝不可忽视，情感教育要贯穿教育的全过程。课堂之外的情感投入至关重要，通过教师细心的关怀和帮助，往往能起到意想不到的作用。教师在情感教育应用过程中，在对学生课堂情况进行重视的同时，还要关心学生的思想和家族情况，使学生成为朋友，建立起相互尊重及相互信任的师生关系，使学生在心理和情感上对教师产生依赖和信任。在课后，教师要对学生进行情感引导，鼓励学生好好学生，对于学习成绩下降的学生要帮助其分析原因，使学生感受到教师的关心和重视，从而努力学习。对于成绩不好的学生，教师要及时发现其身上的闪光点，并予以肯定的鼓励，消除他们的自卑心理，增强其学生的兴趣。

　结束语

　在初中英语教学中，通过利用情感教育能够有效的激发学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣转化为学习动机，使学生树立起自信心，能够克服学习中遇到的各种困难，从而为学习英语打下坚实的基础。情感教育在初中英语教学中的应用，还能够提高课堂教学的艺术性，同时在教师人格魅力影响下，有利于学生健康个性品行的形成，在情感影响下增强学习的动力，为学生健康、全面的成长打下坚实的基础。

　参考文献

　[1]林实初中英语教学中情感教育的实施[J]佳木斯教育学院学报,2013，11，15

　[2]马秀芳浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]教育教学论坛,2013，2，6

　[3]胡璇情感教育在初中英语教学中的运用[J]学理论,2010，8，30

;

英语新课程标准明确指出要把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中。小学英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。因此，在日常课堂教学中，我常常运用以下几个培养学生情感态度的方法：

1、帮助学生树立学习英语的自信心。

在教学中教师应当给予学生充分的展示机会和自信，让每个学生都乐于把自己掌握的知识展示给全班同学。例如在教学play basketball, swimming, running, long jump等动作单词时我请了一些会游泳的同学示范动作并领读，这样就很好的树立了学生们的学习信息，也达到了调节学习氛围的作用，学生不单学会了单词，还可以在同学面前表现自己，到达了知识的交流，经验的交流，情感的交流。久而久之，学生在集体活动或小组活动时，能够为了完成学习任务，互相协作，养成了互动的良好习惯，大大提高了运用知识和解决问题的能力。

二、激发学生的学习情感和学习动机。

情感可以激发想象力，使思维创造能力得到很好的发挥。为了激起学生求知的欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要。例如，在学习Dream Jobs这个主题时，我不仅让学生互相介绍了自己梦想的职业，同时还指出了每个职业的特征。从而引出了本课的情感教育目标，鼓励学生从小树立理想和目标，激励他们更加热爱学习和生活。

三、组织小组合作学习，激发学生的合作和竞争意识。

在教学中，教师可以尽可能多的创设合作学习的活动，组织学生运用pair-work, group-work或team-work等方式进行合作。小组合作学习可以使学生同坐小组成员间的相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体间的交往中，学会沟通，互助，分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。同时小组竞赛也为学生提供了获得成功的重要机会。小学生具有争强好胜的心理，在教学中利用小组竞赛的形式，可以调动不同层次学生学习的积极性和主动性。

总之，一切学习都离不开学生对学习存在的积极的情感态度。作为一名小学英语教师，我们要不断地更新教育观念，创新教学方法，使得学生爱学英语，学会英语，乐学英语。

随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语新课程特别强调要关注每个学生的情感。如何在小学英语课堂中渗透情感教育？本人就自己的经验，谈谈基点看法。美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在小学英语教学中应重视与学生的情感协调，充分调动学生的学习积极情感，使学生情感处于饱满状态，从而促进学生学习，实践能力的提高。那么如何在小学英语教育过程中渗透情感教学？根据实践经验，本人谈谈自身的体会。一 关爱学生— 情感的根基苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。二 良好的教学环境——情感的提升现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身与特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。1寓教于乐心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的基础，养成良好的学习习惯。师生之间的情感交融是调动学生积极参与与学习和活动的动力之一。1（1）寻求合适的教学内容 课文话题影响着语言材料的选用，活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如，动物、植物、自然现象、天体变化以及其他的充满奇幻的童话和故事，最令儿童感兴趣；充满鲜明的节奏感和韵律感的儿和曲，满足他们倾听和口头交际的语言材料，也是他们的兴趣所在。教学中，如果把充满童趣的教学内容，用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现，主义活动方式的匹配，那么在儿童的兴趣作用下，就可以取得较显著的教学效果。1（2）充分利用各类教学手段苏霍姆林斯基说过：“如果你指望靠表面看得见的来加法学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一个主要的兴趣源泉。”当学生在教师的指导下，通过自己学习能听懂卡通人物对话的内容，能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感，能看懂一些简单读物或演唱一些曲，或者能用英语表演小品时，他们的兴趣会更大。如我在教weather 询问天气情况，组织学生当气象台的气象预报员。当“游人”询问他“How is the weather in Fujian”可用”It’s a sunny day”等来回答。在这种活动中，语言情景逼真地体现出来，学生们有身临情景的感受。如我在教学食物单词时，诸如corn、yam、pumkin pie之类，事先准备好这些食物，然后一个个展示实物并学习它相应的单词。巩固时，用多媒体播放corn等单词，看哪个学生最先说出相应的单词。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。 2教师影响 在教育过程中，不少学生受到任课老师的影响，从而对所学学科产生浓厚的兴趣，并最终取得令人瞩目的成就。英语老师的个性风貌、知识广博性、技能（专业技能与教学技能）娴熟性、能力多面性以及情意的发展，都会直接影响学生的学习态度。一位热爱英语专业、教学懂法、心境年轻的教师，会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上，从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的《教师的专业教育》一书中提出了“自我”的概念，认为一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。充满信心而努力投身于小雪英语教学工作的教师，终将赢得学生的热爱，并将成为他们模仿的榜样。三 正确的评价形式——情感的补充《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对管住学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。当代教育充分体现以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务，关注学生身心健康成长，有利于积极情感和态度形成，有利于学生潜力发挥和语言综合能力发展的立足点。如在平常中我通过自评、学生互评、全班评价、教师评价，通过填写英语学科形成性评价报告单各项内容，并写出教师评语，使学生清楚地看到自己的成绩、进步，得到及时的鼓励肯定，树立自信心、成就感。 总之，在英语教学中，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、、和谐的教学氛围。

英语教学中情感态度的渗透教育论文

　摘要：素质教育是当今教育的热点，而情感教育是素质教育的一个重要的层面。在教学过程中，合理并科学地引导学生的情感，将有利于进一步深化素质教育，促进学生的均衡发展。在此，笔者将从情感态度与语言学习的关系以及如何有效地培养学生的积极情感态度等方面作一些探讨。

　关键词：情感态度 积极的情感态度 平等民主 兴趣 赏识教育 自信

　一、引言

　正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更迅速。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度，单纯地为教而教，引起学生的厌学情绪，反而达不到预期的教学效果。

　二、情感态度与语言学习的关系

　情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。研究表明，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，与此同时，学生的学习动机得到最大化的调动，有利于学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺乏学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，从而降低了语言学习效果，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响。

　三、如何培养学生的积极情感态度

　1．建立平等民主的师生关系

　交往与合作是新型师生关系的实质。建立在平等民主基础上的新型师生关系，是教育生活中最日常、最具体的表现。平等意味着教师和学生在人格上处于平等的地位，学生要尊师，但教师更应该或者说首先要爱生。而民主最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围，在此氛围中鼓励和提倡学生大胆发表自己的意见和见解。从中可以看出，这种合作和交往是双向互动且互惠互利，它充分体现了人性、人情和魅力。在新学期开始上课的几天里，笔者都会走到学生中去，具体地了解学生对于英语课型的设计，课堂节奏的快与慢，上课语言的组织，习题的讲解等方面的评价。从与学生交谈的过程中，找到一条既能优化英语课堂教学又能提高学生学习效率的教学方法。总之，建立在平等、民主基础上的'交流与合作的新型师生关系，特别是真挚温馨的师生情感联系，对学生学习方式的转变，对促进学生全面和谐主动的发展，其意义非常重大。因此可以说，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，促进了教学质量的提升。

　2．激发学生学习的动机，提高学生学习英语的兴趣

　兴趣是人们力求认知事物和从事活动的一时倾向，表现为人们对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。而针对于教学中学生的兴趣，其普遍功能就在于它能使学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化教学效果，从而提高学生学习的学习效率。如果学生对学习英语感兴趣就会表现为上课注意力集中，课堂上踊跃回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并有开拓性地找到解决问题的办法。

　兴趣的培养一方面需要老师对学生的关爱，具体表现为：备课时，充分考虑学生的兴趣，学习过程中的难点，并设法易化难点；当学生在学习上有困难时，及时、耐心并热心地帮学生解决（可以采取交谈或辅导的方式），不讽刺挖苦学生；当学生提出可行性解决方案时，要给于积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性，最后给予学生具有建设性的评价；课后可以通过创设英语角（English Corner），举行英语口语比赛(Spoken English Contest)或演讲比赛(Speech Contest)和英语聚会(English party)等形式，提高学生对学好英语有用性的认识，产生动力并提高了学生学习英语的自觉性和积极性；及时消除学生考试的焦虑和畏惧（建议采取调整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响（自卑，恐惧等），这样，学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常语言学习中来。另一方面，教师还应该上课时仪态大方，精神状态饱满，针对学生的学情，精心设计课堂教学内容，并且通过运用多媒体教学手段辅助英语教学，提高英语课堂的教学效果。

　四、倡导赏识教育，增强学生学习自信

　成功教育的关键就是要让学生充满信心地走向成功，而赏识教育正是一条能增强学生自信的有效途径。有些教师认为赏识教育只适合于小学生和初中生，而不适合于高中生，而有些调查研究表明，它也同样适合于高中生，因为教育中的夸奖是对学生良好行为的一种肯定，通过老师的表扬让学生了解自己的优点和长处，并且让优点和长处得到进一步的巩固和发扬，让学生具有成功感和成就感。同时，教师还应该把握夸奖的程度，夸奖要恰如其分，既不要夸大，也不要缩小，让学生树立“今后我会做得更好的信心”。例如，笔者在让学生完成牛津英语模块五（unit2 project --writing a report）,学生按照要求所写的Report 的内容非常丰富，因此选了几篇构思比较紧凑，语言叙述比较到位的Report 供其它的学生欣 赏，并且在Report的旁边具体地阐明其优点所在。这样不仅让这几个学生体验了成功的喜悦，增强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在学生中产生你追我赶的学习氛围。

　五．小结

　因此，教学活动不仅是一种认知活动，而且是师生的情感交流。在日常的教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，进而体现了“以人为本”的教学思想。在教育教学的过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。

　参考资料

　韩永昌 符丕盛《心理学》（M） 华东师范大学出版社，1992年

　杨九俊 吴永军《建设新课程：从理解到行动 学习方式的变革》江苏教育出版社2006年6月

　侯丽萍“关注学生情感态度，促进学生英语学习”《中小学英语教学与研究》2004年3月

;