高一语文《诗经.氓》优秀教案

　　高一语文《诗经氓》优秀教案

　 教学目标

　1知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。

　2过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。

　3情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。

教学重点

　学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点

　诗中运用的比兴手法。

教学方法

　朗读法、点拨讨论法

　教学时数两课时

一、导入

　在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。 如：

　①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 柳永《蝶恋花》

　②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观《鹊桥仙》

　③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白《长干行》

　④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 白居易《长恨歌》

　⑤生命诚可贵，爱情价更高。 裴多菲《自由与爱情》

　《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

二、作品简介

　《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。 相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

　《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：

　“风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。

　“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。

　“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。

　《诗经》的表现手法主要为 “赋”“比”“兴”：

　“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。

　“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。

　“兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。

　以上六项被称之为“《诗经》六艺(六义)”。

三、整体感知

　1学生朗读，疏通字音(书下注释)

　愆期qiān 将qiāng子无怒 载zài笑载言 卜筮shì 于嗟jiē

　徂cú尔 淇水汤汤shāng 罔wǎng极

　2重点字词：

　实词

　⑴将子无怒 愿，请。

　⑵来即我谋 靠近。甲骨文像一人跪坐锅前

　⑶至于顿丘 到，“于”为介词。 ⑷载笑载言 动词词头。

　⑸自我徂尔 往。 ⑹女也不爽 过错。

　⑺言既遂矣 言，助词。

　⑻三岁食贫 古时指“年”。岁岁年年。

　⑼总角之宴 总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。

　通假字

　⑴氓之蚩蚩 蚩，通“嗤”。 ⑵匪来贸丝 匪，通“非”。

　⑶于嗟鸠兮 于，通“吁”。 ⑷犹可说也 说，通“脱”。

　⑸隰则有泮 泮，通“畔”。

　实词活用

　⑴其黄而陨 形—动，变黄。

　⑵三岁食贫 形—名，生活贫困。

　⑶二三其德 数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。

　⑷夙兴夜寐 名—状，在早晨，在夜里。

　3内容赏析：

　这是一首叙事诗，它以一个女子自述的'口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。

　(1)提问：这首诗讲述了一个怎样的故事故事的情节线索是什么

　明确：一个女子的婚恋悲剧。

　情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”

　(2)提问：诗文可以分为几个层次请概括每层的主要内容。

　明确：第一层(1—2)：追述恋爱生活。

　第二层(3—5)：追述婚后生活。

　第三层 (6) ：表示“躬自悼矣”后的感受和决心 “反是不思，

　亦已焉哉!”

　(3)从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情

　明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。

　从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。

　从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。

　思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。

　四、分析诗中女主人公形象

　1诗中女主人公有着怎样的思想性格

　A温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”

　“既见复关，载笑载言”

　B勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”

　C重情——“自我徂尔，三岁食贫”

　D清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉!”

　2如何看待女主人公的婚恋悲剧你认为女主人公被弃的原因是什么(讨论)

　提示：(能言之成理即可)一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。

　五、写作技巧

　1对比手法

　①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的

　明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。

　婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

　婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”

　②提问：这首诗哪些地方运用了对比

　明确：女主人公婚前与婚后的对比。

　婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”

　婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”

　劳累——“静言思之，躬自悼矣”(精神痛苦)

　③文中这两次对比有何作用

　明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。

　2诗中运用的比兴手法

　诗文中“赋、比、兴”的分布情况

　第一章：男子求婚，女子许婚(赋)

　第二章：男女恋人相思、结婚(赋)

　第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)

　第四章：控告男子移情别恋(比、兴)

　第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)

　第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

　提问：诗中哪些诗句是比兴句好处是什么

　明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。”

　作用：①结构上：

　A叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。

　B起过渡作用。

　②内容上：

　A比兴句唤起人丰富的联想。

　“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它

　们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”

　变心的重要原因。

　B以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气

　息，还暗示了她的勤劳。

　六、小结

　这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。

　七、作业

　1背诵全诗，默写全诗。完成练习册习题。

　2预习《诗经·采薇》，完成预习题。

八、诗经原文及翻译

　《诗经·卫风·氓》

　氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，

　至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

　乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，

　载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

　桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，

　无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

　桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，

　渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

　三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，

　至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

　及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，

　言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

　参考译文

　那个人老实忠厚，拿布来换丝(有两说，皆可通。一是将“布”释为布匹，则“抱布贸丝”意为拿着布来换我的丝;二是将“布”释为古钱币，则“抱布贸丝”意为拿着钱来买我的丝)。他并不是真的来换丝，到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。

　登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。

　桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚!唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。

　桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。

　多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。

　原想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边(意思是什么事物都有一定的限制，反衬男子的变化无常)。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧

　农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。

　我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。

　请你不要生我气，重订秋天作婚期。

　我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。

　既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。

　拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。

　桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。

　唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。

　女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。

　桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。

　淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。

　真真假假没定准，前后不一坏德行。

　结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。

　家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。

　净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。

　与你偕老当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。

　回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。

　违背誓言你不顾，那就从此算了吧!

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的刘禹锡《秋词》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

刘禹锡《秋词》教案设计 篇1

　教学目的

　1感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

　教学重难点

　1感受诗词中的语言美和意境美。

　2培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

　教学方法

　1反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。

　2在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。

　教学时数

　1课时

　教学步骤

　解题

　《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。

　研习课文

　1指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

　2学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

　3学生质疑，扫清词语障碍。

　春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。

　引：引发。

　4晶析鉴赏。

　问：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同

　使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

　体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。

　5朗读并背诵这首诗。

　布置作业

　读刘禹锡《秋词》之二，想想与课文所选《秋词》有何异同，写一篇阅读笔记。

　山明水净夜来霜，

　数树深红出浅黄。

　试上高楼清入骨，

　岂如春色嗾人狂。

　注：嗾(sǒu)人狂：使人发狂。嗾：数，使。

刘禹锡《秋词》教案设计 篇2

　一、(先读一读这首诗)朗诵这首诗。

　(画住“这首写秋的诗爽朗明快，表现出了诗人积极乐观的心境”)

　(秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，在大多古人的诗中也是一个悲的角色，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。但刘禹锡的《秋词》却一反传统，开创新意，写出了一个生机勃勃，斗志昂扬的秋天来。)

　二、了解这首诗的背景。

　(刘禹锡，字梦得，洛阳人，是我国唐代著名的诗人。这首诗是刘禹锡被贬郎州时写的，当时顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬，那时他三十四岁。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。而他这个人求异心理很强，干什么都想与众不同，不肯人云亦云。)

　三、理解这首诗。

　(这是一首七言绝句，“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。”说的是“自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥， 我却认为秋天要胜过春天。”“晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。” 说的是“万里晴空，一只鹤凌云而飞起， 就引发我的诗兴到了蓝天上了。”)

　(1)理解“晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。”

　(问：《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向)

　(学生)答：晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。

　(问：诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情)

　(学生)答：写一只白鹤排云而上，抒发了诗人毫不气馁，昂扬进取的精神。

　(这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借以表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。)

　(2)理解“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。”

　(问：“自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法表露了刘禹锡怎样的心境)

　(学生)答：对比手法。表达了诗人乐观、积极向上的心境。

　(诗的前一句反映了文人悲秋的伤感情调，后一句反映诗人积极向上的心境。这句诗是诗人的议论，他否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，是诗人的感受。这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。)

　四、背诵这首诗。

　(先全体读一下这首诗。朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。)

　读完后，(给两分钟背然后请一些同学来背，背得好加三分)

刘禹锡《秋词》教案设计 篇3

　教学目标：

　1感受古代诗歌的魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　2体会诗人抒发的感情。

　教学重点：

　1借助赏析诗歌中的重点词语，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　教学难点：

　1学生对于诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的理解。

　教学方法：

　启发法、比较品读法。

　一、谈秋：作者导入，展示古诗，小结情感

　导入：

　同学们好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一个时代。有一位诗人，他并不是顶尖的诗人。但他却在遭受贬谪二十三年的时候，仍然能够吟诵出“沉舟侧畔千帆过”的诗句。当他被当地的县官排挤，只分给他一个临江的住处时，仍然能够吟出“坐看大江观白帆”的诗句。今天我们就来学习刘禹锡的《秋词》。

　谈秋：请朗读自己搜集的相关古诗。

　《天净沙·秋思》、《夜雨寄北》、《观沧海》、《潼关》

　二、赏秋：颜色设题，整体感知，感情基调

　如果用一种颜色来形容这首诗，你觉得应该是什么颜色？请结合诗中的具体词语谈谈理由。

　生答摘录：

　紫色，因为作者因为支持变法而遭到贬谪，但他没有像其他写秋的作者那样悲伤，却有豪情壮志，我觉得紫色最能表达他心中的感情。

　蓝色，诗歌写出了白鹤在晴空，就是在蓝天上勇敢地飞翔，我觉得秋天非常晴朗。

　红色，首先，红色给人一种热情、勇敢的感觉。刘禹锡当时是被卷入了八司

　马事件，依然没有消沉，他不随波逐流，不服输，仍然继续坚持下去。

　三、品秋：选择意象，结合语境，深入赏析

　如果把这种颜色作为背景画一幅画，结合课文，你最想画好什么？

　生答摘录：

　蓝天，因为我认为这个蓝天在这个诗里指的是主人公遭到贬谪，体现刘禹锡的乐观。

　白鹤，因为我觉得白鹤暗喻的是作者自己。白云应该指的就是刘禹锡是变法所遭受的困难。所以说是排云，就是在刘禹锡是打算打破这些困难。

　白鹤，因为他被贬谪后，并没有因此而堕落，很积极乐观，一直保持一个乐观的心态。“排”字，在文中是推开的意思，为我们展示了一种非凡的气势。这句诗的作者具体生动地勾勒了一副壮美的画面。

　解读鹤这一意象的文化在作品中的运用：《诗经》、宋徽宗画的仙鹤图、《代鹤》。

　四、解秋：知人论世，对比赏析，感受情怀

　二王八司马事件的时候，柳宗元呢？他被降职为永州司马。

　我们比较他们两个人的作品。从《江雪》中我们读懂了，柳宗元并没有从被贬谪的事情中在走出来，刘禹锡的胸怀就更加难得，我们感受到了他在厄运面前决不低头，奋发向上的积极精神。

　五、伴秋：满怀豪情，走进情境，迁移运用

　小飞是个语文基础不错的学生，对初一的第一次期中考试非常重视。但是，他在考试时前面阅读题思考时间过长，导致作文仅仅得了26分，阅读虽然考了52分，总分却仍然没有上优秀。小飞觉得语文太难了，从此一蹶不振，

　请你联系本课所学，说几句话来劝慰他。

　课堂小结：

　同学们，这节课我们认识了刘禹锡。他在20多岁说“丈夫无特达，虽贵犹碌碌”。在他面对23年的贬谪生活时，他说：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”在他遇到挫折的时候，他这样鼓励自己，“人生不失意，焉能报几知？”在60多岁的时候写到：“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，他一生都想着恢复盛唐。请记住这位写了722诗作的诗人！

　六、评课环节

　（一）自评

　在本课中，我尽力落实以下几方面：

　1一课一得：不苛求课堂的完整，所有环节都围绕着目标层层推进

　本课目标就是能够让孩子们能够体会诗人所抒发的情感。在学习本首诗的过程中，能学会一些鉴赏古诗词的方法。

　例如：第一个教学环节，让学生在课前搜集其他写秋的诗歌目的是让他们明白：写秋景更多的是作者的一种情怀，当他个人的境遇和秋天有碰撞的时候，他会产生诗情。不同的作家描写有关秋的诗歌，赋予的情感也不一样，也为后面体味作者情感做好了铺垫，属于比较阅读。

　2把古诗置于文化大背景中学习，让语文课更有语文味

　本课中处处彰显着文化气息：从鹤的相关文化，小雅中的鹤的相关诗句，白居易、柳宗元的相关古诗，刘禹锡的相关背景资料，学生仿佛不是在学诗，更是置身在古典诗词浩瀚的海洋中。同题古诗的对比更加衬托作者的豪放情怀。培养了学生通过抓意象追本溯源赏析诗歌的能力。

　3教师主导作用适时，适度

　学生很容易就能关注到对碧霄、对晴空等词语。学生能讲的，教师不讲或者少讲。而学生容易忽略的，根本没在意的，对于分析人物形象却很重要的，教师可以引导学生关注。如：对于：晴空一鹤排云上中“一”的关注，学生没有人写，教师：鹤明明是群飞的鸟，为什么刘禹锡偏偏写一致鹤？一石激起千层浪，学生恍然大悟，这小小的一，恰恰体现出了作者在逆境中的与众不同、乐观、无畏、对理想生活的执着追求。

读诗如读人。读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，那么，如何才能又快又准确地了解他呢？

一、怎样算是读懂诗歌

1、明白表层意思 能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物

如何明白浅层意思？

填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等

调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等

整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

明确题材——送别诗、羁旅诗、边塞诗、闺怨诗、田园诗、怀古诗、隐逸诗等。

例1：

汉江临泛（王维）

楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。

郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。

大意：

（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，(汹涌汉江入)荆江而与长江九派汇聚合流。

汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。

（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。

襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉

2、领会深层意思 用了什么手法？ 写出了什么意境（形象、氛围）

表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点）

（1）三、四两句写出了景物怎样的特点？（2分）

答：江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。

（2）颈联中哪两个词用得极妙，找出来并简析。（4分）

答：“浮”和“动”。“浮”表面上写城郭在水面上飘动，实是所乘之舟上下波动，“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。

（3）从整首诗看，作者流露出的感情是什么？（4分）

答:对襄阳风物的热爱之情，充满了积极乐观的情绪。

二、读懂诗歌的方法技巧

1、品标题

标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的题材等）。题目是诗词的眼睛，它往往直接揭示了诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。

例2：

邯郸冬至夜思家（白居易）

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

解读此诗题中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。

例3：

近试上张水部 (唐)朱庆馀

洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。

妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？

思考：这首诗的主旨是什么？

解读这是一首请张籍指教的诗（即干谒诗）。意即临近考试了，我的作品会符合考官的心意吗？相传张籍读后大为赞赏，并有诗回赠。朱因而得名。诗人以“新妇”自比，以“舅姑”比主考官，以“画眉”比自己的诗文。以“夫婿”喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。含蓄表达考前担心作品不一定合主考心意，求张指点。通过优美的诗韵，巧妙地表达了一名应试举子，在面临关系到自己仕途的一场考试前，那种特有的不安和期待心情。

作用1：题目揭示内容（对象） 朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。

作用2：题目表达情感 刘长卿的《喜李翰自越至》这个题目中的“喜”点明了对朋友多年不见，自越而来的惊喜之情。

作用3：题目展示思路 张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。而“先望后怀”正是该诗的思路。

2、知作者

要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

例4：

鹊桥仙·夜闻杜鹃①（陆游）

茅檐人静，蓬窗灯昏，春晚连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残②孤梦，又拣深枝飞去。故山③犹自不堪听，况半世飘然羁旅。

注 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。 ②惊残：惊醒。 ③故山：即家乡。

思考：这首诗表达诗人怎样的感情？

解读陆游的一生，处于民族危机极为严重的年代，他生活在北宋灭亡之际，幼年颠沛流离的生活，父亲爱国精神的熏陶，使陆游从小就树立从军抗金、誓杀敌寇、恢复失地的抱负，形成了忧国忧民的思想感情，中年到过当时的国防前线，写下不少战斗性的诗篇。但一直受投降派的压制，晚年退居家乡，而收复中原的信念始终不渝。所以他的诗歌创作主线是抗敌复国的决心和爱国主义精神；又由于对胜利的热切渴望和对未来的必然信念，因此感情热烈奔放、境界雄伟壮阔，想象丰富奇特。这首诗表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。

3、读注释

诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。对这一内容读诗时一定不能忽略。

例5：

春日即事 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

[ 注 ]① 李弥逊（ 1085 － 1153 ），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 ② 张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

解读诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。

4、析意象

“意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。

例6：

闻雁 （韦应物） 寒塘 （赵嘏）

故园渺何处？归思方悠哉。 晓发梳临水，寒塘坐见秋。

淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 乡心正无限，一雁过南楼。

思考：这两首诗为什么都写到雁？

解答：雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁

5、明典故

用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。

例7：

庆庵寺桃花 [南宋]谢枋得

寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。

花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。

[注] 谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。

解读诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。

6、抓尾句（抓情语）

诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。另外抓住诗歌中直接抒发情感的字、句，也能帮助把握诗歌的主旨情感，如愁、苦、怨、恨、羡、忆、怀、喜、泪……

例8：

壬辰寒食 王安石

客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。

思考：这首诗体现了作者一种什么样的追求？

解读全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了作者羡慕自由自在的渔樵生活。

三、小结诗歌鉴赏的步骤

1、看题目和作者；

2、默读两遍诗歌，整体感知；

3、找出写景、写物、写人的名词, 捕捉并理解诗歌中的意象弄清它写了什么；

4、找出反映诗人感情的动词或形容词，弄清诗人表达的感情；

5、看注解并反观诗歌题目，做总体思考。

6、仔细审读题干，规范答题

特别提醒

1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。

2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。

3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。