《乡下人家》第一课时教学设计「附反思」

学习目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　 教学重点

　1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　教学过程

一、激趣导题

　1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：

　总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。

　2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗让我们一起去游览一番吧!

　(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)

　3、导入：

　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。

　(板书课题)齐读课题

二、初读课文，整体感知

　1、学生默读课文，要求：

　⑴　课文描写了乡下人家的哪些生活场景

　⑵　你对乡下人家有什么样的感觉

　⑶　作者的最直接感受是什么用──划出来。

　2、师生交流：

　⑴　检查字词学习情况。

　⑵　说感受。

　⑶　找到中心句。

　①　“独特、迷人”什么意思你怎么理解这句话

　②　齐读句子。

　作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

三、研读品味，感受乡村生活的美

　1、合作学习，感受美：

　⑴　用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面

　⑵　画面：

　屋前搭瓜　架门前种鲜花

　屋后春笋　冒院里鸡觅食

　河中鸭　嬉戏

　⑶　同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　2、画面逐个分析：

　(由学生挑选喜欢的，相机出现，理解)

　画面一：屋前搭瓜架

　⑴　看，想象说话：

　这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么

　⑵　这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么

　“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　①　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢

　(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)

　②　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢(特殊、不同，与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗

　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　①　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的(城市里)想象一下什么样(生想象)会给人什么感觉(威严，冷漠)

　②　出示，比较三者，填空练习

　花儿落了的时候，结出(　　)的瓜，像(　　)似的挂在房前，衬着(　　)，它不如高楼门前的石狮子那样(　　)，也不如旗杆那样(　　)，却是那么(　　)。

　⑶　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗

　画面二：门前种鲜花

　眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的谁来读读我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面

　“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

　朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……)

　(虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮)

　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

　画面三：屋后春笋冒

　我们从门前来到屋后，那里有什么竹!怎么读

　“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

　⑴　你从中读懂了什么

　(春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃)

　⑵　理解“探”换成“长”──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢!读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下!

　⑶　想象“雨后春笋”的画面

　画面四：院里鸡觅食

　⑴　刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么

　⑵　你为什么会这么读

　(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢心里会怎么想(斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫)。

　画面五：河中鸭嬉戏

　⑴　那河中的鸭子呢谁读读

　⑵　你从哪些词中读出了什么

　(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)

　⑶　带着我们丰富地想象再读读这段话。

四、总结全文，提升

　1、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1～4小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。

　2、拓展：

　⑴　当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。

　⑵　当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。

　 板书设计

　乡下人家

　屋前搭瓜架

　门前种鲜花　　　独特

　屋后春笋冒

　院里鸡觅食　　　迷人

　河中鸭嬉戏

教学反思

　在语文教学中渗透人文精神

　新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

　一、自选方式，给学生自由选择的权利

　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

　在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。

　二、自主实践，给学生展示自我的舞台

　语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

　在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。

　三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

　创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”(《课程标准》语)。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

　四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

　《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。

　《乡下人家》一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

 

     

  2乡下人家

目标

1认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。

2有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。

4了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

教学过程

- 第一课时 -

一、复习故知,导入新课

1回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐·村居》。

2导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍

1提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。

2认读生字新词。

3指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。)

三、再读课文,整体感知

1朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

2通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。)

四、关注有新鲜感的语句

1自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。

五、课堂小结

初读课文后,你感受到了什么(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课

1指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。

2导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文,感悟体会

(一)整体品读。

1乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

2读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)

3课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里

(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。

1品读第1自然段。

(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。

出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗(对比)

师:对比之下,瓜架让人觉得——

生:可爱多了。生机勃勃……

师:同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)

2品读第2自然段。

过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的。

师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢

生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)

师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子其他同学认真听,体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗

(好奇、渴望、兴奋、激动……)

(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。)

(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)

3默读第3自然段。

(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了(课件出示:小鸡觅食。)

(2)指名读读,读完思考:我看到了(　　　)的母鸡,(　　　)的公鸡,它们走来走去干什么呢这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。

4品读第4自然段。

过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物(鸭子)

出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子)

想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢(狗、鹅、羊……)

小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!

5品读第5、6自然段。

(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。(师生接读)

(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法(拟人)谁再来给大家读读

三、仿写练笔,拓展延伸

你们眼中乡村的景致是什么样子的学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

教学目标：

1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒 感的表达方法。

教学重点：

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

教学流程：

　一、乐情景体验导入音

多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!板书课题

二、初读课文 整体感知

1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)

2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢可以用一个词说说你的感受吗

(快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣)

3、作者的感受怎样你能找到么一起读读这些句子吧。(生读)

三、品读语言 感受美景

1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)

多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。

2、全班交流(每组出一位同学谈谈)

请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

A、 这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰(别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

B、 请大家看图

多媒体出示瓜架

谈谈你看到了什么(颜色丰富 数量多 种类多形状不一 )

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读)

②、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成羣地从土里探出头来。”(生评价)

原因：

A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。

那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。(生齐读)

③、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一羣小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗我们一起读吧。

原因：

A、 耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、 鸡妈妈负责。

威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。(生读)

④、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

⑤、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。

这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗

多媒体展示：文中描绘的图景

其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗

多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……

我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢(组内相互交流)

小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延伸拓展

多媒体出示课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。

五、作业布置

小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

　六、板书

独特

乡下人家 热爱自然

迷人