师生关系的本质是什么？在我国现代教育中，新型师生关系的特点有哪些

是师生关系的本质是：教育关系。

师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。这种关系是从教育过程本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。

教不严师之惰，一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。

这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。

教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。

在教育关系中，教师与学生的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。

这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。

新型师生关系的特点：

1、教师和学生在人格上是平等的、在交互师生关系活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

2、师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。

3、学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

4、学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立

5、另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

扩展资料：

构建和诣师生关系的方法：

1、建立民主平等的师生关系

在教与学的过程中，师生关系应该是平等的关系。我们的教育对象是具有思想力和创造力的活体，他们具有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受事物的能力，他们对世界有自己独特的理解。

2、建立合作互动的师生关系

合作互动的师生关系，就是指使学生成为教育过程的平等的参与者，师生之间由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系特征。  

3、建立和谐融洽的师生关系 

教师要深入学生，在课间尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

-师生关系

Language of psychology studies have shown that learning a foreign language there are four major factors: 1 can, 33%; 2, intelligence, accounting for 20%; 3, or insist on driving force, and accounted for 33%; 4, the other, accounting for 14%, language skills and intellectual and not an easy, require long-term sustained training and development, interest is an inherent driving force to start to play on intellectual development, regulation and control, enhance the role A great man was right when he said: "interest is the best teacher" This shows that the cultivation of interest in learning the role of English teaching in the large Practice has proved: When the students knowledge of a particular interest, they will be proactive in exploring, especially on learning outcomes

Then, in English Teaching students how to cultivate interest in learning it

First, to play emotional effect, to stimulate interest

Lenin said: "No one's feelings, it has never been, nor can it have on the pursuit of truth" Rosenthal effect tells us that people's emotional state of the body can the intelligence activities and significant changes occur Therefore, we should play in teaching emotional effect, to stimulate student interest in learning First, students self-confidence From everyday language, daily necessities, type the word start由易到难so that students are learning lessons, at the same time the right time to give appropriate recognition and encouragement to enable students to experience the joy of success "Success is one kinds of great emotional force (Suhomlinski)" students will be happy to learn The second is to establish a harmonious relationship between teachers and students of democracy Teachers should strive to adjust themselves to the psychological characteristics of the child, in line with the needs of the state of the teaching content will be passion, smile, fun, love into the hearts of students, to take the initiative to approach students, with their friends, especially to the hope of Health to full of love and help to enable students to actively learn English The third is to establish the main body awareness, as students learn the true masters of their own experience to a person involved in exploring the emotion, the experience of self-affirmation have been inspired by a strong thirst for knowledge

师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系是正确的。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。通过教育使具有天资的人，自己抉择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。

谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”教育起于知识的传承和习得，但知识的传承和习得绝不等于教育的全部，更不是教育的终极目标。

如果教育仅限于知识的传承与习得，师生之间并没有发生真实的直接的精神交流，双方并不是作为独特的精神整体在教育中发生沟通，教师总是戴着知识权威的面具，而学生也只是被动地接受知识，并没有形成积极的人际交流的情感体验，学生的教育生活就被简化为纯粹的知识学习，而使精神的发育处于自发的状态。

教育是一个生命对另一个生命的激活。在学校，教师通过开展各种教育活动来激活和催生学生的精神和智慧。教师与学生总会处在共同的教育情境中，他们总是在共同的交往中沟通和交流。所以说，教师与学生必定是处于一定的交往关系之中的，这也是教育活动产生的基本条件。但师生关系绝不是简单的“我—他”关系，而是“我—你”之间的关系。

这意味着教师与学生在生命和思想上的共时共在，共同经历和体验着现实生活世界。师生之间的交往活动本身已内涵着和实现着教育活动的目的及意义，同时也表现着教育的合理性与人文性。

师生交往活动本身就是一种有意义的教育活动，或者说它是教育活动本身的一种表现方式。教育作为成就“人”的活动，是唤醒人性、健全人格、完善人生，是指导学生怎样做人，是使人成其为人，是教师与学生之间的“理解”及“对话”所实现的精神感触和精神建构。

王继芳 我国教育改革家魏书生对培养学生自我管理能力的重要性曾做了极其形象的描述。他说．如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时，仍然能不断加强自我管理，提高自我管理能力那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。由此可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求。对其今后的人生发展也是相当重要的。 那么，在小学阶段应如何培养学生的自我管理能力呢？我的观点如下：一、 激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。 我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。一些学生之所以自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我概念消极，认为自己毫无价值造成的。针对这种情况,我首先利用各种方式如主题班会、征文比赛、歌咏比赛、队列表演及其它文体活动，帮助他们培养起“别人行,我也行”、“我是一个有用的人”、“我并非一无是处”等自我肯定意识。同时尽可能创造条件让他们展示优点；比如每月我们都开展一次关于挖掘同学优点的主题班会，会上由同学们提出谁的优点是什么，以及本月它有哪些进步，即使最差的学生也会有如关心集体，乐于助人，爱劳动等优点，在全班同学面前提出表扬，这有效地提高他们的自尊心和自信心。在此基础上逐步引导学生勇于面对自己的弱点和不足，进行“兴趣诱变”。鼓励他们知难而进，改正缺点全面发展从而实现自我管理动机的全面扩大在这方面我认为班集体的教育作用应充分发挥，培育起强大而又健康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生科学地自我评价，从而逐步形成自我管理。 二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理！ 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。 l、情感控制。"亲其师”，才“信其道”。当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。比如我班有个孩子李忠哲，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，虽然他的数学基础很差，可是由于情感的关系，他上数学课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还将他选为数学课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。2．环境控制。环境控制就是充分发挥集体的教育功能。让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助；而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。自我谴责．自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体 3、目标激励。引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了！因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造．帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的 但是由于小学生心理不够成熟和稳定，自我管理过程中容易出现脱离现实急于求成和对困难估计不足、往往会出现反复，因此在管理的过程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我认为这是对孩子的未来负责，是值得长期坚持下去的。