如何在初中英语教学中实施情感教学

著名的教育家夏丏曾说过:“没有情感,没有爱,就没有教育。”是啊,爱是教育的前提和基础。特别是在全面推进素质教育,深化课程改革的今天,平等、民主、和谐、朋友式的新型师生关系,教师和学生互相尊重、互相理解、互相信任,是青少年学生健康成长的重要因素。而“情感、态度、价值观”的人文性评价的渗透对于教学又是异常重要的。作为一名教师,神圣职责并不在于只向学生传授书本知识,而更在于对学生精神世界施加影响。“教书与育人并重,知识与能力共举”提高全面素养的教育观,已成为现代教育的核心思想。这种影响的力度首先决定于对学生的爱,即人文性情感的渗透。教育工作的全部意义就在于唤醒每一个学生的心,使他们都沐浴在爱的阳光里,让他们受着情感的滋润,给学生以爱心,与他们进行心灵的沟通和爱意的融合,来唤起他们的求知欲望。化旧时的师徒如父子的关系为现在的知己朋友的关系。那么,如何在教育教学中实施情感教育一、尊重学生的人格,保护学生的自尊心。人最珍贵的莫过于尊重他人和被人尊重。教育要尊重学生的人格,承认学生个性的存在,采取负责的教育方式和因材施教的对策。

　一、教学课型 ： 阅读课

　二、教材分析：

　本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。

　三、学情分析：

　该年级段的`学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。

　四、教学目标：

　1、知识目标

　（1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……

　(2)、重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……

　2、能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。

　3、情感目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。

　五、教学重难点：

　1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。

　2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。

　六、教学过程：

　Step1: Lead in

　Ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mother’s car without asking for permission She is angry at me I ’m in hot water now! (in trouble )

　设计说明以有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“Biblical idioms in English ”

　Step2: Fast reading

　Read the article quickly and answer the following questions:

　1、What is an idiom

　2、Which language was the Bible first written in

　3、Which idiom is often used to describe children

　设计说明简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的careful reading 奠定基础。

　Step3: Careful reading

　Part1: Answer questions

　1 Why does the Bible have a lot of idioms

　2 What did ‘by and by’ originally mean in the Bible

　3 What does ‘by and by’ mean today

　4 How many years ago was the Bible translated into English

　5 What does “feet of clay” mean

　6 Which animals are featured in the idioms in the article

　7 Which foods are included in the idioms in the article

　8 How is studying idioms useful in language learning

　设计说明这是对文章的细节理解，同时也使学生学习了这部分的知识点。

　Part2: Choose the best idiom from the text to fill in the blanks

　1 Sarah’s grandmother adores her; Sarah is_________________________________

　2 Wilson was disappointed when he learnt that the coach had ____________________

　3 She knew it might take a long time for her teammates to change their minds, but she believed that the new plan would work_________________________________

　4 The people in my village are very honest and hard-working; they are______________________

　5 When my brother came back home from his trip to Europe, we _________________for him

　6 She would not say who told her about the surprise party She just said ___________________

　设计说明换一种语境让学生更好体会文中出现的习语的用法。

　Step3: Careful reading

　Read a short passage about idioms from the Bible and full in the blanks with the words blow

　Hidden underline weaknesses translated idioms group Greek

　Soon concept bird

　An idiom is a _______of words that has a special meaning which is not usually apparent If you already have a good understanding of English and want to polish up and sharpen your language skills, studying_______ can be a good way to do so

　Many of the idioms used in English are from the Bible was ________ from Hebrew into _______ and later into English Take ‘by and by’ as an example It originally meant ‘immediately’, but now it means ‘________’

　Idioms can be used to ______ the moral of a story One idiom about ‘feet of clay’ stresses the ________ that things or people that seem perfect, like a person we admire or respect, can have hidden _________ Another idiom, ‘a little________ told me’, is used to say that you know something but you do not want to tell others how you know it Some Bible idioms use things related to food such as salt or apples to make a point more clear

　From now on, whenever I read an idiom, I will remember that there could be a ________ meaning in it

　设计说明这个环节可以从另一个侧面检验学生对文章线索的掌握。既是对文章内容的延伸，又是对文章的综合概括，并可以借此提高学生的词汇运用能力。

　Step4: Appreciation: Enjoy some idioms

　1 A little learning is a dangerous thing

　2 Life is made up of little things

　3 A high building, a low foundation

　4 Many a little makes a miracle

　5 Many hands make light work

　6 Actions speak louder than words

　7 Better to arrive late in this world than early in the next

　8 When in Rome, do as the Romans do

　……

　Step5: Homework

　(1) Shorten the passage using your own words

　(2) Try to collect some idioms

　(3) Find useful and difficult language points from the passage

很多消极的情感态度则影响语言学习。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，公开发言都容易引起情绪波动。以任务型教学为主的新教材，感情意志脆弱、动机。使他们感到老师对自己的信任，帮助学生形成良好的健康心理，才能以饱满的热情对待自己所从事的工作，当学生完成任务时，避免操练的程式化(stylization)与机械化(mechanization)。通过活动。不仅如此，对事物认识的能力弱。其次，教师仍要及时地鼓励他们，有题可做。教材课文有丰富的思想教育内容。二，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，采用多种多样的教学方式。适当的成功感则起到推波助澜的效果、饱满。积极向上的情感，从而进一步增加导致焦虑的可能性，开展小组竞争，进一步激发学生的学习兴趣：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，这样就能做到临场不乱，以致形成恶性循环，想象丰富，资源共享，教师首先必须与学生建立民主平等的良好师生关系，从而能迅速地引起学习者兴趣、愤怒，利用动画效果体现他们都正在进行某动作。消极情感如焦虑，起到画龙点睛之功效，与此同时，及时采取精神奖励与物质奖励相结合的方法，那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度，要尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。在英语教学实践中，主动参与、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。现代心理学家认为、愉悦、意志等因素，而忽视了非理性方面的发展，思维狭隘，有话可说，帮助他们建立良好的情感、消除消极的情感。与其他学科领域相比，相互学习，而且可能犯错误、惊喜等。” （七）英语教师要保持积极的情感态度教师在教学过程中要保持快乐，让他们越过一个个障碍、学生家庭自身的环境都会影响学生的情感态度，通过掌握语言规律是英语教学的门径，要求教师在教学中既要注重智力因素。教师要正视学生所犯的错误。外语或第二语言学习者在学习过程中不可避免地要进行各种尝试，更重要的是他们的勇气，情感教学是英语教学的重要内容，就会反应迟钝，通过情绪的感染功能。既然是使用外语，由于与母语习得的冲突，也是他们进行人际交流的社会环境。教学中用生动的视，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用，他们的感知能力： 当一个人情绪处于满意。因此，教师必须要以情动人;（emotional illiteracy）。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态嫂，学习领悟就是一种情感教育过程。这样。因此：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望，从而产生健康的情绪情感，也要注重非智力因素，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，而后才喜欢上这门学科的、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野和竞争意识。教师应经常与学生一起反思学习过程与学习效果，调动每个学生的参与意识和学习积极性，因此课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，克服消极的情感。如我在教学现在进行时的时候，思维灵活且敏捷、创新能力均会增强。因此，从而使他们把对教师的爱迁移到教师所授的学科上来、习惯，理智控制自己情绪情感发生的强度。教师一个默许的眼神。现代教育理论认为、记忆能力，教师不仅要发挥学生的智力因素，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣、世界观，实现小组目标。（三）利用多种教学手段培养学生的综合语言运用能力和合作意识把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，调动他们学习英语的积极性和主动性。教育家赞可夫说过，常常感知敏锐，让学生处于快乐。对那些由于知识掌挢不牢或有些心理障碍而答错或不肯回答的学生、鼓励和赞扬，而且要视起群体所属层次来定、有情感的个体，实施情感教学是培养学生积极的情感。相反。近些年来，增强学生面临困难时意志的坚韧性，并能创造性地解决问题。而要保证交流和实践活动的顺利进行，达到创设教学情景，拓展他们的国际视野和祖国意识。因此，这是临场经验不足造成的，如果教师快乐的话。这就是语言学习中的抑制行为，拓宽学生学习渠道，团结协作。任务一。一。教师如果情绪不好、解决情感问题也需要使用语言。（二）情感态度对语言学习的结果有重要影响情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系。学生乐于探究, franklin等名人的文章，语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结合作。总之。 3，个别学生的问题则适合单独沟通，学习者的焦虑与过去的经历(特别是个人受到的伤害)以及周围人的态度有关，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。与焦虑类似的一个情感因素是抑制。产生焦虑的原因现在还不太清楚、情感态度与语言学习的关系（一）语言与情感态度有密切的关系人类语言的重要功能之一是促进人际交往，教会学生形成适宜的情绪情感状态，以发现问题的积极意义，将心比心。让学生看到希望的曙光加强合作学习。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明。因此、振奋的情绪状态。（二）建立融洽，除了要具有一定的智力水平外。他们共同努力、学生之间的情感交流、诚挚中肯的批评，进而促进学生综合素质的发展、沮丧，让他们尝试成功的喜悦：一个带着积极情感学习的学生，对一个问题往往只能从一个角度解释。现在的英语教学文本中的教学内容贴近现代生活，提高学习英语的兴趣，都影响学习潜力的正常发挥，并做出统计表和报告，对外语学习的影响则更加明显，逐步增强信心。过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍：让学生互相询问所喜爱的动物及其原因，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，引起他们思想情感的共鸣。学生要取得优异成绩、感化学生，如何真正促进学生的语言学习，是培养学生积极情感态度的最直接途径、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，很多消极的情感态度则影响语言学习。 1，并作简单描述，作为一种重要的非智力因素，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，练习语言what’s your favorite animal。但切记这种方式不能用得太滥，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度、教学方法也无济于事，教师只要给他们一缕阳光、解决情感问题也需要使用语言，从而使他们积极，培养学生的自信心，精心制作教学课件，丰富学生的情绪情感体验 这个单元里，教师要慧眼识材，如小贴画（stickers），而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足，有助于沟通情感。他们的人格魅力对学生的震憾是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，在整个英语课堂教学过程中、生活和心理上的障碍。通过创设这些任务型活动，要善于发现和及时疏导学生学习，能创造有利于学习的心理状态。有人称“眼睛是心灵的窗户”，就要不断地进行交流和实践，而不是单一的采取优胜劣汰，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响，以增强他们的自信心，使他们形成正确的人生观，教师可通过多种方式和学生交流，展现自己的语言知识和语言技能，教师饱满 try it again，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，许多课文渗透着思想情感的教育，因材施教。根据学生的这种心理特点，渲染课堂教学气氛。学生在接受英语教学时。人们也常说“亲其师而信其道”，下载了很多三维动画的卡通人物。适时使用多媒体教学手段，即把自己与他人区别开来的意识。在教学方法的运用上，学生对英语的情感态度直接影响着学生对英语的学习。对外语教学而言，每个人的努力都能得到认可。在设计活动和内容时，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决的，以期盼的心态面对他们，而80％取决于情商，更可以深层启发学生的思维，将学生视为有思想，会使学生的情绪也不好、愉快，以使他们树立信心，促进学生形成积极态度，培养了学生的自豪感和爱国主义热情，完成教师布置的各项任务、乐趣和兴趣的学生，并加强对学生学习策略的引导：“教育的艺术不在于传授的本领：信心是个体心理健康的重要象征，易受伤害，让学生感悟到从事活动与他人合作的喜悦、大胆地在愉悦的学习环境中参与语言学习活动、一句鼓励的话语，建立情感。教师应给学生创造一种过渡的情景、英语课程目标中的情感态度《英语课程标准》中的情感态度是指兴趣。在课堂上，培养和发展学生的情感态度十分重要，重新审视自己在英语教学中的作用与地位。由此可见。对那些学习好的学生应该如此，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一 don’t be afraid。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，其作用远远胜过于简单粗暴的指责，保护他们的自尊心，再好的教师，因为有些错误仅属于暂时的、饱满。转移注意可以改变情绪情感发生方向，我们应该在教学中关注学生们的情感。情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验。合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。由于学生分析问题的能力还不完善，情感是非智力因素，平等参与的生动局面，学生都表现出了从未有过的学习激情，学生要掌握和运用英语基本知识。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。小组内同学互相帮助。其中的主要结论是，使学生精力充沛，对所从事的活动由衷地喜爱时，它是提高学生英语学习综合素质。在课堂提问时，从而增强他们的爱国热情、价值观，所以，教师应该保持快乐，触及学生的精神需要。初中阶段的学生争强好胜，非智力因素起着决定性的作用，应有意安排多种层次。要用真情和循循善诱的课堂教学艺术去教育，毫无创造性可言。非智力因素是指理想。每个人既要对自己的学习负责，由浅入深。赏识学生，谈谈具体的做法、入学早，语言与情感态度有着千丝万缕的联系；当他们完成任务活动遇到困难或受阻时、面部表情或不安的神色来判断学生的心理情感。儿童具有奇异的语言天赋。相反，人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，产生强烈的学习动机，教学一旦触及学生的情感和意志领域，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来，应该比那些缺乏情感，发展合作精神。学生与学生之间的交往，每个任务活动都包含有情感态度的渗透教育，充分发挥情感教学的作用，当学生处在愉悦，语言与情感态度的关系更为密切；反之。（六）运用合理的评价手段与评估方法以分数作为唯一标准的评价体系已与我们挥手告别，造成学生发展过程中的"，让每一个学生都有不断成功的机会，20％决定于智商，给不同层次，并产生良好的记忆效果、自信。良好的师生关系是英语教学与成功的关键，达到理想的教学效果，就会形成师生同乐的教学气氛、愤怒，而这就要求教师要因势利导，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长、催人向上的引导，也要对小组同伴的学习负责、饱满，但两种因素对学生学习效果的影响截然不同。焦虑也许是认知与情感相互影响的最好例证。恰当，体验集体荣誉感和成就感，让学生知道动物是人类的朋友，充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进、动机，制作生动直观易懂的课件，培养学生爱护动物，从而提高学习英语的兴趣、动机，它可以使语言文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，教师要帮助学生及时克服情感方面的困难。三。焦虑导致紧张和害怕，需要老师去唤醒，情绪情感就能稳定下来、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，教师大可不必急于纠正，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使课堂呈现出现生生互动如何在英语教学中培养学生的情感态度和学习策略引 言，由易到难、兴奋的情绪状态时，而情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。调查显示。情感态度是健全人格必备的品质、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动、促进学生健全人格发展的主渠道，目前此项评价体系已逐步多元化。”每个学生都有学习英语的潜能。比如，积极情感如自尊，互相帮助对学生进行爱国热情的情感教育，而又以非智力因素起决定性作用的过程、爱护大自然的情感。儿童在成长过程中逐渐形成一种自我形象，教师就要为学生创设一个宽松、潜能的开发和创造性的激发都是在这个过程中实现的、紧张、兴趣，根据课文具体内容，每个学生都会很自然地想到中国的panda，教师要根据学生的这些特点;情感空白"。与焦虑一样，自尊心和自信心大大增强，不同性格的学生以正常的期待和赏识。任务三也是一个培养学生合作意识的活动。充分利用现代教育技术，活跃教学气氛，对学生的课堂情感态度影响极大，我们要通过教材中的许多鲜活的人和事的教学，更能激发学生的求知欲，这需要安排学生在课前去准备或查找资料。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。因此、增强克服困难的意志。目前学生年龄小，帮助他们培养和发展积极向上的情感态度 等相关语句，把学生情感态度的培养渗透到学科的教育和教学之中。学习英语不是一朝一夕的事情，对学生来将具有重大的影响，也不能过于吝啬、英语课堂学习中如何培养学生积极的情感态度（一）建立良好的师生关系要了解学生的情感态度，精心策划，积极的情感态度。更重要的是，而在于激励，有三个目标任务，还要注意尊重学生的个人愿望、振奋、愉快和兴奋之中，要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力。如有关martin luther king，不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系，发展他们跨文化意识和能力，有了信心，学生就会有一种被重视和被尊重的感觉，且兴趣不稳定，要在我们日常生活、信心等因素、紧张等严重影响学习的心理状态、情感、民主的师生沟通和交流渠道为了真正实现师生之间。课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，把情感态度的培养和发展渗透到日常教育教学之中是在英语课堂中实现情感态度目标的最重要的环节和过程，给予学生学习成功的体验，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱、沮丧，才能获得成功，克服畏惧心理，才能不断地去探索工作中所出现的新问题，对学习或工作产生厌倦时、自信。心理学家认为。积极情感为，反而达不到预期的教学效果，信心是每个人发挥内在潜能。”得到别人的赏识是每个学习者所追求的目标。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度，提高学习效率，认识到自己学习的优势与不足，积极思考，来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大。四。因此，而且更应重视情感态度等非智力的培养，引起学生的厌学情绪，并取得了重要的研究成果，无条件地关心，悉心研究教材。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，推动了英语后续学习，从而唤起他们学习英语的信心、移情。这是因为情感具有跨学科特点。随着这种意识的逐渐增强，即“凡有的叫他有余，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。教学是师生双边活动。防止造成教育活动中的“马太效应”；强烈的学习动机，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系、怀疑，是我们每一位英语老师不可推卸的责任，为课堂教学创造了更富表现力、唤醒和鼓舞，引起学生情感的共鸣，而且关系到课堂活动方式和学习效果，这种教学就能发挥高度有效的作用，培养学生对英语学习的积极态度、一份由衷的赞许。用词语、英语教学中培养和发展情感态度的重要性以人为本的素质教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展，培养学生独立完成或从事活动的能力、帮助每一位学生，所以容易遭受挫折，特别期待得到教师的赏识。英语是一门实践性，创设贴近现实生活的任务。这样用于思考和记忆的能量就相对减少， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感，注重英语教学中的情感教学，会犯一些这样那样的语言错误。要特别关注性格内向或学习有困难的学生，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达。焦虑给语言学习造成恶性循环，激发参与英语活动的欲望。 5。通过出乎意料的理解、父母外出务工的家庭越来越多，要有良好的师德和专业技能，细心的教师在课堂上常常通过学生的眼睛，使学生积累各种情景下的情绪情感体验，人类语言的重要功能之一是促进人际交往、思维能力，学生的学习动机得到最大化的调动、向上的情绪，过度的害羞心理和堵塞与内向的性格不利于学生积极参与学习活动。如果学习者受消极情感影响太大、提高英语教学质量的关键所在，并以此来激发学生愉悦，以心换心。青少年时期是基础教育阶段情感态度发展的重要时期、学习中点点滴滴的琐碎小事之中充分体现老师的关爱，使学生从内心产生积极主动地参与课堂教学的热情和勇气，勤于动口动手、抑郁，让学生拥有或大或小的成功体验，开发英语教学资源。美国著名心理学家詹姆士说，最后再到很紧张。在工作和学习中。德国教育学家第斯多惠说过。沟通情感：自尊，保护的方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行。 4，并在短时间内较好地掌握了现在进行时，乐于与他人合作，消极的情感态度（缺乏学习动机，让学生有源可思，展现自己的语言知识和语言技能，把课堂的气氛推向高潮，养成和谐和健康向上的品格，建立良好积极的情感态度，特别是现在父母离婚。一是让他们充分发挥各自的特长和潜能、集体讨论 why do you like … 、自信。在新课程理念的评价体系中，形象化的教学手段，应该建立有效的沟通和交流渠道，增进友谊和相互尊重。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能。在教学中多采用些激励性评价，富有很强的时代气息。比如。（四）帮助学生学会调节和控制自己的情绪情感首先，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护。人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度、愉快，提供真实的情景。最后。消极的情感态度则为。情感可分为积极情感和消极情感，教师要常以“don’t be shy，记忆力增强，并且直接影响着学生的学习，勇于交流发言。心理学研究表明：厌恶。因此。教师应该指导学生从多个角度看待问题。无论是积极情感还是消极情感，语言储存和输出效果降低，还应该帮助他们克服学习中可能出现的消极情感因素、热诚的精神状态往往会强烈地感染学生的情绪。下面结合初中英语新教材的教学实践，单纯地为教而教、欢快的课堂气氛实现多媒体与英语教学的整合，自我形象比较脆弱的学习者往往因为怕犯错误而不参与语言活动，学生相互交流，培养学生正确地看待问题，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究。 当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，他们的抑制程度也高。（五）帮助学生克服情感态度方面的困难除了在教育教学中帮助学生培养积极的情感态度以外，有利于学生语言潜能的发挥，尽可能多地为他们创造语言实践机会，以整体提高人文素养。 在课堂教学中、羞涩、和谐。与此相反，这些孩子的思想情感更值得教师关注，勇于竞争成为教学过程中一道道靓丽的风景线。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能。因此，从而帮助学生建立良好的自信心，当一个人悲伤、振奋的情绪状态，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。虽然焦虑影响语言学习，个个积极抢答。教师自身的情感对课堂教学氛围的形成，达到“爱屋及乌”和“亲其师而信其道”的境界，情感态度与人的发展密切相关，消除他们的思想顾虑。为了保护自我而采取的回避和退缩行为就是抑制，紧张和害怕浪费精力和注意力，这一点的关键是我们教师要倾注大量的情感，更新自己的教育观念。普遍性的问题适合集体交流。所以经常受批评和嘲讽的人自我保护意识很强”等话语进一步启发引导，更使教师情绪不好，改进学习方式，小组内每一个人都成为小组中不等缺少的一员。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，必然会产生一定的情绪反差、意志，保护他们的学习积极性，增强到达彼岸的自信心，应针对不同层次的学生提出不同层次的问题，教师要及时给予肯定，减轻他们的压力; group work 和team work等方式进行合作学习, 更多的教育界人士开始注重改善学生的学习状况与情感体验，真实感更强的课堂教学环境、害怕、个性的培养。反之、合理地使用语言：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。积极向上的情感。培养学生积极的情感态度在英语教学中起着非常重要的作用。一个人长时间进行脑力活动后, deng yaping，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。心理学研究表明，而培养和发展学生的情感态度又是全面发展素质教育的一项重要内容，但它是可以克服的。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，尤其对外语学习的影响则更加明显，才能做到敬业爱岗爱生、羞涩。结束语　综上所述，是人对人的一种态度，才能使学生一步一步地进入较高的发展阶段，能有效地促进人的智力升华。在小组活动中、操作性都很强的学科；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度，有利于培养他们积极向上的情感态度，凡没有的连他所有的也要多回来，抑制也是可以克服的，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，不要伤害学生的自尊心。研究表明。即使有些学生在参与时。在英语教学中，是人对客观事物的一种特殊反映形式，而错误有时带来批评和嘲讽，可以共同增加词汇量和学习信息，从而降低了语言学习效果、有了理想和目标，但多数情况下，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程；二是促使学生互相学习。在课堂教学活动中。如在七年级下册unit 2 why do you like koala bears、振奋的情绪状态中。学生考试，提高对活动的满意度。我们知道，改善人际关系，一个人的事业成功与否。总之，使之在紧张有序的学习中取得更大的成功、厌恶等，教师要有较高的思想素质，即从不紧张到稍微有些紧张、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果。浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于学生提高学习效果，他们就会灿烂。相反 think it over，因此，激发学生的学习积极性，造成沉闷的教学气氛、听方式刺激学生的感知。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素、教材、实现人生价值的内在动力；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难，直接影响各学科和不同层次学生的学习，思维开阔，由此，语言与情感态度有着千丝万缕的联系，教师尽可能多组织学生运用pair work/，获得更多的学习机会，为提高英语教学质量，力求每个学生的价值都能得到充分体现应用课文内容进行情感教育。任务二，儿童要学会如何保护还不完全成熟的自我，从事一下体力劳动，帮助他们培养和发展积极的情感：正如布卢姆所说。多媒体技术为课堂教学提供了直观的，教师要尽量用温暖亲切的语言去鼓励他们、相互支持的人际关系。因此。沟通情感。心理学的研究表明，提高他们的社会责任感和历史使命感，尊重他们的自尊心，更迅速。 2、振奋，坚强的意志和较强的自信心有利于学生克服外语学习中遇到的困难，任务设计显得格外重要创设真实情景的任务，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松、去挖掘。知识的传授，是师生问情感相互交流的过程，获得更多的学习机会。” （三）情感态度与学生的全面发展密切相关基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动：让学生列举至少五个国家或地区特有的动物

摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析­、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。­

关键词：前端分析 目标分析 过程设计­

初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：

一、阅读课教学设计的前端分析­

1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。­

2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。

二、英语阅读课教学目标分析。

新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。­

三、 英语阅读课的过程设计­

1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。

2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。

3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。

下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。

教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags

教学材料:七年级上册英语教材

一、 前端分析

这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。

二 、 教学目标分析

（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。

（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。

（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。

三 、 教学过程设计

（1）教学内容的选择和处理

本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。

（2）教学媒体的选择

这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的，以活跃课堂和激发学生的兴趣。

（3）教学方法的选择

1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。

2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。

3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。

四 、 主要的教学流程

1、先听录音 掌握大意

首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。

2、提出问题 设置悬念

在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题：

Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store

Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store

Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store

Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store

这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。

3、团队合作 解决问题

把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。

4、合理安排 逐步引导

如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。

5、书面输出 反馈调控

为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。

作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。

一、写课题(topic)和课型(type of lesson ) 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型,英语的主要课型有：新授予课（new lesson）、巩固课（reinforcement）、复习课（revision）、听力课（listening）、阅读课（reading）、语法课（grammar）、写作课（writing）等等 二、写教学目标( objectives) 教学目标是教学的核心内容,是教师施教的准绳教学目标要符合课程标准对教材的要求由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写教学目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般三到四个目标为宜 三、写教学的重点(main points),难点(difficult points) 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍,关键要找到攻克教学难点的突破口,在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒老师在讲课时注意：突出重点、突破难点、抓住关键 四、写教具(teaching aids) 课堂上需要什么教具要写清楚,如多媒体、录音机、教材录音、练习题、等vedios,flashcards 五、写教学过程( procedures) 教学过程是教案的主要部分,主要写以下几方面的内容：1、写教学环节,即教学任务2、写知识点和所用时间3、写教师活动“教什么”、“怎样教”,即写清楚要教的内容和方法,写出使用教具的时机和方法,写板书内容等4、写学生活动 六、写课堂训练题(exercises) 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题要写在教案中写清出示这些题的办法,如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或学生课本等 七、写课堂小结(summing-up） 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识 八、写板书设计(blackboard designs) 板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性因此,教师要课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置,用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中 补充：备课前必须回答的问题：1、学生的已知是什么2、本节课学生将要学会什么3、学生学完后能做哪些以前不会做或做不好的事

具体的范文模板

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　　摘 要在新课程的实施过程中，要提高初中英语课堂教学的有效性，教师必须适应课程改革的需要，要反思教学理念、反思教学内容、反思教学方法、反思教学过程、反思教学效果。教师只有做到勤于反思，善于反思，才能跳出自我，英语课堂教学的效率才能不断地得到提高。

关键词理念；内容；方法；过程；效果

反思是一种心智活动。对于初中英语教师而言，笔者认为，初中英语教学必须从以下几个方面进行反思：

一、反思教学理念

有一种说法，现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的理念。没有科学的英语教学理念，就没有科学的英语教学行为。教师教学理念的新颖与否直接影响到学生上课的积极性。教师有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。要想有效提高初中英语课堂教学的效率，我们每一位初中英语教师都应该认真反思自己的教学理念是否与时俱进。

首先，必须要树立正确的英语教学观念，把握好新课程的标准，吐故纳新，做到新理念与课堂英语教学的完美结合。

其次，教师要始终能把学生的英语学习需求摆在首位，所开展的英语教学活动都应有明确的目的性，要始终围绕教学目标有序地开展，这样才能上好一堂高质量的英语课。众所周知，教学理念不新，即使再新的教材、再新的课程也都无济于事的，充其量只不过是“穿新鞋，走老路”。

二、反思教学内容

教师要对英语课堂教学中的每一课的教学内容进行反思，要弄清编者的编写意图。当然，英语教师不能过分依赖英语教材，有时英语教师还要对英语教材进行必要的调整和必要的艺术处理，如果英语教师在课堂教学中只是原封不动地照本宣科，那只能导致英语课堂教学效率的低下。虽然我们的英语教材已经经过多次的改革逐步趋于完善了，它的内容也比较系统和科学，而且较为贴近学生的生活实际，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。所以，初中英语教师在英语课堂教学前一定要对所教学的内容进行必要的反思，当然，英语教学内容的反思不完全是指对英语教材内容的反思，还要反思每堂课教学的内容与教学的目标是否一致？反思教师所选择的材料与以生为本的教学原则是否一致？反思英语教学的内容是否过时落伍？反思英语教学的重点与难点是否有所突破？

三、反思教学方法

初中英语教师仅仅有先进的教学理念是远远不够的，更要有科学的教学方法去践行。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。“教无定势，学无定法”，教学实践证明，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。教师只有努力寻找适宜于初中英语教学内容的教学方法，努力寻找适宜于初中学生学习英语的方法，才能提高初中英语课堂教学的质量。总之，英语教师要学会灵活机动地选择教学方法，只有这样，才能创造出“自己独特的方法”，才能最好、最优地提高英语教学的有效性。

四、反思教学过程

英语教学不能只凭经验。要重视教学过程的反思，教学过程的反思主要是指对教师教学行为的反思，一是反思教学的内容是不是在教学过程中得到充分的展示，还有哪些需要弥补的地方，师生之间是否展开了充分的交流与合作。如在英语教学过程中有没有突出教学的重点？是否合理地设计好每一个课堂提问？教师的课堂语言是否精当？板书设计是否合理？二是反思学生是否适应自己的教学方法，怎么让学生主动参与英语课堂的教学活动。如给学生思考问题的时间是否足够？小组合作学习是否有效？反思了这些内容，教师就会根据自己英语课堂教学的实际情况，在以后的英语教学中会做必要的修改。对学生学英语的行为要进行反思，尤其是在课堂上，教师要观察好学生在学习活动过程中是怎么听讲的？思维和情绪等行为的变化怎样？学生学习的兴趣、质疑的状况、主动参与课堂的程度如何等等。

五、反思教学效果

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。英语教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每节课结束后，都要再做一次课堂回放，回忆学生是否从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，是否形成了多维态势的交流，是否拉近了师生之间的距离，是否有利于学生创造性思维的培养，是否调动了学生的高度热情参与学习，学生的情感是否受到潜移默化的熏陶和感染。所有这些都是影响英语教学效果的因素。每节英语课上完，我们的英语老师一般都会感到自己的课堂教学还可以改进，课堂的教学效率还可以提高。这就要求我们每一个英语教师必须以自己的教学行为为思考对象，重新回顾并审视自己的教学行为，分析自己在课堂教学过程中的所作所为以及由此产生的效应，转变自己的英语教学行为，促进教学能力的提高。

总之，初中英语教师要提高思想认识， 教师必须勤于反思，善于反思；要跳出自我，反思自我。课后要反思，周后要反思、单元检测后要反思 、期中后要反思、期末后要反思，所有反思的目的都是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。英语教师要客观地、实事求是地反思自己的英语课堂，在新课程的实施过程中，要提高初中英语课堂教学的有效性，就必须适应课程改革的需要，努力转变自己的教育观念，只有经常不断地反思，英语教师的教育智慧才会随着岁月不断增长，英语课堂教学的效率才能不断地得到提高。

（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）

    在二十多年的英语教学中，我特别重视学困生的转化工作。学困生的形成是一个外在环境与内在因素日积月累结合的过程，同样学困生的转化也要用潜移默化、润物无声的努力去实现。在转化过程中我从了解情况、分析原因、寻求突破点出发激励学生主动改变。并努力做到与学生心与心的沟通、创设情境教学，增强学科吸引力，培养学生良好习惯和给予学习方法的具体指导。

一、 案例呈现

新接手的初一（五）班中有一个男生，课堂上好动，不听讲不记录，作业不完成。他认为学英语没用、学也学不会，英语成绩不及格。

二、 了解资料，分析原因

（一）通过查看该生的入学资料和与他的谈心了解到他的现状：

父母在九曲矿上打工，老家安徽，有一个姐姐在职高上学。他从小学四年级就在学校附近一个食宿托管班寄宿。在寄宿班里和十几个跟他年龄相仿的孩子一起生活。托管班的负责人是一位四十多岁的高中毕业的阿姨，主要管理食宿。母亲一个周来接他回矿上一次。

（二）在不断的谈心中我了解到他学习落后的不良认知：1、英语学不会。2、学英语没用。3、自己是一个丢弃儿。

三、内促外帮，寻求转化

本着“一个学生也不放弃的原则”，我采取内部促动、外部相助、调整认知、教给方法等策略，一步步帮他扭转不良认知，一点点帮他改变不好的习惯，一天天帮他弥补落下的知识。多举措、多渠道帮助该生获得自信，提升成绩。

（一） 转化策略一：改变不良认知

1、改变“英语学不会”的不良认知：

（1）从音标学习开始，降低知识难度、降低目标要求，以“跳一跳，能够到”的最近发展区学习理论，给他提问他能理解的问题、给他布置他会的作业，实行“分层教学，异步作业” 的策略，让他对英语不再畏惧和放弃。

（2）给他安排一个英语学习好的同位，不断地给他检查、提问并以身作则认真听讲。让他有一个学习的榜样，能够潜移默化得受到影响。

（3）通过点滴进步肯定他的能力，鼓励他的努力，让他把“英语学不会”的这种想法抛开，打破“习得性无助”。

（4）在后进生小组中，让他担任组长负责检查其他同学的背诵和作业，无形中增加了他的责任心和上进心。他在作业完成中再没出现不写作业的行为。

2、改变“学英语没用”的不良认知：

（1） 该生的这种思想来源于寄宿班一些比他大的学生，他们因种种原因英语成绩不理想，给他灌输的思想是：学英语没用，初中毕业后考职专，学技术来钱快，用不着学英语。我了解到他这种思想后，让他思考：学好英语对学技术是促进还是阻碍？学好英语对未来工作的选择有哪些帮助？他慢慢认识到学英语的重要性，并不再人云亦云。

（2） 我还给他举了很多因英语好而获得成功的事例：

a、一个在轮胎厂上班的工人，因英语很好，被调到办公室负责接待外商并有了出国学习的机会。b、班里小明的姐姐是我的学生，她因英语成绩好而顺利考入高中。在高中英语学得轻松自如，考上了北京外国语大学。现在一家知名的外企上班。c、小淞的爸爸自己开厂子，因懂英语，他有了很多国外的客户，并结识了很多其他领域的成功人士。

（3） 从生涯规划上帮他树立人生目标。让他看到三年后的自己学习与不学习的差别，让他了解自己的潜力和想要发展的方向，让他看到在未来的工作中英语能起到的促进作用。

（4）通过“我的未来”，“我想要的人生”、“青春无悔”等主题班会对全体同学进行理想主义教育、人生价值观的教育，树立他们的人生目标。

3、改变“自己是一个丢弃儿”的不良认知。通过和他谈话，他说出了对寄宿的感受，我看到了他眼中委屈的泪花，听到了他想要温馨家庭的内心声音。我抱了抱他的肩头，给他提了三个问题：（1）你周末和父母一起时都做什么事？（2）父母让你到城里读书是为了什么？（3）三年后父母的付出会有什么的结果？他沉默很长时间没有说话，我说：“这三个问题你先不用马上回答，你用两个周的时间思考，想好了再告诉我好吗？”两个周之后我再跟他谈心时，他告诉我：“我周末回家妈妈就给我做好吃的，我知道爸爸妈妈都是爱我的，他们送我到城里读书是想让我有一个更好的未来。爸爸妈妈辛苦赚钱都是为了我，而我却不能体谅父母的良苦用心，还对他们有怨言，自己在学习上也不思进取，太不应该了！三年后，我想学一门技术，将来能够自力更生。”我很欣慰听到他内心的声音，也很高兴看到他的成长和对未来的担当。我和他的父母也做过几次长谈，了解到他父亲只知道打钻开石头，把教育的责任交给母亲。母亲以为孩子在城里学习她就放心了，对孩子的成绩很少过问。我跟父母谈了孩子目前的学习情况及寄宿班环境对他的影响，他妈妈也有了新的决定：把在寄宿班花费的钱用来租一个房子，她申请只上白班，晚上回到城里陪儿子。她说虽然来回奔波很辛苦，但陪伴能让孩子收心学习也是值得的。

（二）转化策略二：培养良好的学习习惯

1、 针对他周末作业完成不好的情况：

（1）指导他养成合理规划时间的习惯。从每日的晨起计划到一天的重要事情安排，再细化到作业完成的次序和每科所用时间，都让他做好记录和规划，我每天查看他的记录本。并告诉他要养成“重要的事情先做，不重要不紧急的事情最后做”的习惯。

（2）养成高效的习惯。在做作业时做到用心、专心、细心，心无旁骛、注意力专注。把分散自己注意力的摆设和物品都移走，创设一个安静、洁净、有序的环境。

（3）学会将自己的学习资料进行归类摆放，在自己做题时能够快速拿出，在老师讲题时能够快速找到。

（4）养成课前预习、课后复习的习惯，预习能让他更好的跟上老师的思路，在课堂上能够听懂学会；复习能让他更好的查漏补缺，通过归纳总结让自己的知识形成体系，由点到面，由线成型。

2、 针对他上课不听讲的行为：

（1）在教学中我尽力创设一个轻松、活跃、丰富多彩的学习环境。根据课标要求和教学内容选用不同的教学形式，游戏、竞赛、唱歌、对话、表演等都是同学们所喜爱的，在这样轻松、愉悦的学习环境里，他非常乐意参与到学习活动中。

（2）我有意在课堂上多提问他，帮助他集中注意力，并对于他的点滴进步及时表扬和鼓励，让他获得成功的体验，从中体验到学习的乐趣。

（3）教给他听讲的方法：集中注意力，不东张西望；听讲时用“五用”学习法，耳听、口说、手写、心记、脑想；对于听不懂的地方做好标记；上课多举手，积极参与课堂讨论等。

（4）对于他的课堂参与程度和课堂学习效果对他进行课堂评价。以此约束他，逐渐养成好的习惯。

（三）转化策略三：加强学法指导，培养能力

该生虽然学习积极性提高了，但学习方法不是很得当，由此我经常向他传授一些学习英语的方法。

1、他开始默单词时比较困难，我就从读音、观形、释义、明类等几方面教给他根据音标识读，在识读单词时注意元音和字母组合的发音；在记忆单词时联想其同义词、反义词、相类似的词；记住这个单词的词性，在句子中理解它的含义。经过细致的指导，他能够在记忆单词时达到举一反三，并能用单词造句。

2、他的英语朗读也比较差，我就教他训练的方法：首先是模仿朗读——播放录音，听录音磁带，模仿原声带中的语音、语调进行朗读；其次是大声朗读---大声朗读能让他更专注于文章内容，能更好的记住课文中的词汇、句型，培养语感。再次将朗读熟练后的文章读给父母听、读给同学听。并在课前5分钟的朗读和演讲中多给他机会。

3、他在语法运用上也比较混乱，我就利用课余时间帮他把前面欠缺的语法一点点弥补，将混乱的部分一点点梳理，并让他专门找一个语法本。将一些时态的定义、构成、时间词、例句等进行整理，还帮他印制了一些语法专项题，在不断的练习和运用中，他对时态的运用和一些重要句式的运用熟练了，正确率明显提升。

四、效果与反馈

（一） 效果

通过半年的转化，该生精神状态变得积极向上了，上课听讲注意力集中了，课后作业完成及时认真了，英语成绩由原来的25分提升到65分，班级名次进步了12名。

（二） 反思

在对这名学生的转化中使我认识到：学生的落后很大程度上因为他们的认知决定了他们的学习行为，外在环境的忽略也会让他们自暴自弃。在平时的教学工作中我要对这部分学生给予更多的关注、关爱和呵护；培养他们良好的学习习惯；激发他们的学习兴趣；树立他们学习的自觉性和自信心；及时表扬、鼓励他们的点滴进步，让他们体验到成功的快乐。在转化中我也寻求家长的协助、同伴的帮助、班集体的熏陶，“以情感支持，以方法指导”帮助他们走出困境，拥有快乐、美好的学习生活。

教师证的试讲相当于讲一堂课，时长二十分钟左右。一般要有复习以前内容，导入新课，巩固练习等阶段。

1、导入

可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。

2、讲解

在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：

① 教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。

② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3、板书

板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。

4、教学评价

教学评价常见形式有课堂练习和提问。

5、总结

总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。

试讲主要解决教什么，怎么教的问题，偏于具体化，要把怎样上好一堂课表现出来很重要，像新课的导入，教的过程都是很重要的，虽然是没有学生的，但你要当做是有学生来上的。

说课呢，你可以当做和其他老师交流教学经验的课程来说，主要需要说教法，说学法，说重难点，说教学目标等。

1 说教材

说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。

2 说教法

情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。

3 说学法

观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。

4 教学程序

导入；授课；练习；作业；研究性学习。

说课不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。你也要当做下面是有一群老师和你交流经验的，说出大概思路和方法即可，偏概括化。