想让孤独症的孩子更好融入社会，应该怎么做？

首先根据专业医生的建议进行康复干预，不要听信一些偏方和土方法，相信科学才是最正确的选择，对于患有孤独症的孩子来说，家长的耐心陪伴尤为重要，家长的陪伴和关爱对缓解孩子的这一症状会有很大的帮助，治疗孤独症的过程漫长，家长们一定要格外耐心，因为他们的心思比较敏感和脆弱，家长需要更多的耐心和理解，随着孩子的情况逐步稳定，家长可以尝试引导孩子进行一些简单的社交，孤独症并不是什么绝症，家长朋友们不要灰心。

随着孤独症患者的孩子人数增加，有关孤独症孩子这个问题也备受大家的关注，孩子确诊患有孤独症对于每个家长来说都是沉重的打击，但是家长朋友们也无需过分沮丧，通过有效的治疗和引导，孩子回归正常生活也不是没有任何希望，很多患有孤独症的孩子长大后也一样正常工作和生活，那么问题来了，如何让孤独症的孩子更好融入社会，这应该才是家长朋友们最为关心的问题。

家长的陪伴和鼓励很重要，孤独症的孩子只愿意和信赖的人沟通和分享，所以家长们的情绪对于帮助孤独症孩子融入社会很重要，家长的耐心陪伴和努力对于孩子来说有至关重要的作用，配合医生康复干预的同时，家长可以多带着孩子融入这个社会，让孩子从内心不再抗拒这个社会。

多带孩子参加一些集体活动也有助于孤独症的孩子更好融入社会，让孩子们感受到集体的关怀和氛围，他们也会尝试接受外界的环境，从而打开自己的内心，这个过程的确很漫长，所以家长们应该给予孩子更多的时间和空间，相信通过你们的共同努力一定可以帮助孩子走出孤独。

孤独症儿童表达需求的教学方法如下：

1、绘画:孤独症儿童通常比较擅长视觉表现、视觉思考，绘画是一种非常适合孤独症儿童的表达方式。可以让孩子通过图画来表达自己的情感、想法和感受。

2、音乐:类似于绘画，音乐也是一种孤独症儿童比较适合的表达方式孤独症儿童可能对某种特定类型的音乐非常敏感，让他们通过音乐表达自己的情感也是一种不错的选择。

3、写作:这是一种比较常见的表达方式，但是需要注意的是，孤独症儿童的语言能力和写作能力可能会欠缺，需要结合孩子的实际情况来鼓励和引导。

4、戏剧:戏剧是- -种集体表演的形式，但对于孤独症儿童来说，可以通过角色扮演来表达自己的情感和感受。在一定程度上也能帮助孩子更好地融入团队活动。

孤独症孩子临床表现：

1、语言障碍：语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退。

在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

2、社会交往障碍：患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系。

根据美国精神障碍诊断与统计手册第5版 (DSM-5)的描述，自闭症的两大核心障碍主要表现为：

（1）在多种环境中持续性地显示出社会沟通和社会交往的缺陷

社交与情感的交互性的缺陷表现为社交行为模式异常，无法进行正常的你来我往的对话，与他人分享兴趣爱好、情感、感受偏少，无法发起或回应社会交往；

社会交往中非言语的交流行为的缺陷表现为语言和非语言交流之间缺乏协调，眼神交流和身体语言的异常、理解和使用手势的缺陷以及完全缺乏面部表情和非言语交流；

发展、维持和理解人际关系的缺陷表现为难以根据不同的社交场合调整行为，难以一起玩假想性游戏、难以交朋友以及对同龄人没有兴趣。

（2）局限的、重复的行为、兴趣或活动

动作、对物体的使用、或说话有刻板或重复的行为，比如刻板的简单动作，排列玩具或是翻东西，仿说，异常的用词等；

坚持同样的模式、僵化地遵守同样的做事顺序、或者语言或非语言行为有仪式化的模式，比如对很小的改变极度难受、难以从做一件事过渡到做另一件事、思维僵化，坚持仪式化的打招呼方式、需要每天走同一条路或吃同样的食物；

局限的、执着的兴趣，且其强度或专注对象异乎寻常，比如对不寻常的物品的强烈的依恋或专注、过分局限的或固执的兴趣；

对感官刺激反应过度或反应过低、或对环境中的某些感官刺激有不寻常的兴趣，比如对疼痛或温度不敏感、排斥某些特定的声音或质地、过度地嗅或触摸物体、对光亮或运动有视觉上的痴迷。

自闭症在不同年龄段的特征各异，多数自闭症孩子在婴儿期的症状较为轻微，不易察觉，主要表现为普通儿童发育应该出现的行为在自闭症幼儿身上没有按时出现或明显延迟出现，可以用“六不”来描述这类能力缺乏，即：

不看：与人互动缺乏基本的眼神交流，很少与父母有持久的目光对视；

不应：对于母亲唤名没有明确地转头或咿呀应答；

不语：到了该学说话的年龄没有任何尝试开口的尝试，不会牙牙学语；

不指：不会用手指指向要去的地方；

不亲：对亲近的养育或照料者缺乏正常的依恋情感或是表现为延迟的依恋，不会主动伸手期待被母亲抱起，抵触拥抱，被抱起时身体僵硬，不会将身体贴近妈妈，见到父母缺乏兴奋、喜悦的表情，不会对着亲人笑，对母亲的离开和归来常常缺乏应有的悲伤与喜悦情绪；

不随：不会用目光或动作去跟随或寻找妈妈，甚少出现在普通婴幼儿常见的分离性焦虑；

孩子很少用发声、啼哭等行为来吸引父母的注意，不害怕陌生环境，见到陌生人不会退缩，缺乏一定的安全意识等。

家长需要密切关注幼儿早期的发育状况，平时要多留意他们的语言、社交和行为，如果发现孩子反复出现一些异常行为或是不符合同龄人发育水平的落后表现较多，应该及时带孩子去精神科专科医院或是儿科医院进行就诊，通过接受专业的自闭症筛查来明确孩子的问题。

值得注意的是，家长怀疑孩子有自闭症，尽快就医才是高效且较为明智的应对方法，其它诸如网上问诊、量表自查等途径有一定的局限性，往往不能得出确切的结论，而且极有可能误导家长。

目前自闭症的致病原因尚不清晰，无法通过有效的医学手段达到完全消除自闭症症状的治愈效果。对于自闭症孩子的核心症状，科学研究表明，早期高强度的行为训练可以进行有效改善，目前得到广泛应用的是以应用行为分析（ABA）原理为基础的行为干预。

如果孩子被诊断为自闭症，家长可以参考以下三点建议：

第一，科学认识自闭症，调整心态。

第二，做学习型家长，自学干预技能。

第三，注重家庭干预。

为了帮新家长尽快走出困境，自闭症评估干预平台ALSOLIFE提供了一套针对性的免费课程《自闭症的觉醒》，为期 5天的线上精品课包括24节系统的视频，10大知识地图阅读资料。课程由北京儿童医院、北京大学第六医院的权威医生主讲自闭症科普知识，为新家长讲透自闭症的来龙去脉，理清自闭症儿童的特点、程度、干预方向等新家长最关心的话题，并且通过30年真实的随诊案例，告诉新家长孩子的预后有哪些可能，未来有哪些希望。

同时还有自闭症干预机构ALSO·IN总督导带来的简单实用的“联结4步法”，教新家长4步入手，5天学会改善孩子眼神对视、叫名应答、听指令、跟着做这4个基础课题的干预技巧，助力新家长快速树立信心，和孩子建立有效的联结。

本课程专为新家长研发，针对群体为刚诊断（确诊或疑似）自闭症半年左右的新家长以及近期诊断，尚未系统学习干预知识的家庭，内容较为初级，知识体系简单易上手，很适合新家长打好基础，快速入门，缓解焦虑，尽快投入到孩子的康复训练中。

正如别的家长的回答，小龄自闭症孩子的家长没有这方面的经验，只能根据对自闭症普遍性的问题表达一些浅见。

比如他们活在自己的世界里，价值观、思维模式和 社会 很难兼容，而且很难表达出来，不能指望他们主动向我们靠拢，只能我们主动去了解他身心两方面的需求，包容他，帮助他，支持他。

自闭症多伴发感知异常，所以可能会有莫名其妙的敏感，比如听觉、触觉的敏感，我们需要具备相应的知识，才能保证不会在无意中刺激到他而引爆情绪。

还有一个问题是刻板，对新事物容易产生恐惧感，这点作为家人一定要心中有数。

疾病有精神心理方面的和身体方面的两大类。孤独症，顾名思义，内心自闭，孤独，不爱与人交流，活在自己的世界里，看着让人琢磨不透，也容易出生很多不安全的问题。如何与孤独症的家人相处呢？从以下几个方面来进行：

第一，多带40多岁的兄弟，到处走走，与父母一起，接触大自然，唤醒内心深处的恐惧和想法，真的，有时候很多疾病没有好的药物，只有放飞心灵，来一场说走就走的 旅游 ，或许内心深处的结可以慢慢打开

第二，多去和他聊天，当然，以你说为主，讲一些小时候有趣的故事，开心的话题为主。我知道，家里有病人肯定是非常着急的，当然，很多事情着急是解决不了问题的

第三，找有名的医生，不要轻易的去找，以免上当，一定是知名度比较高的，生活中有很多孤独症治好的案列，我们多去学习

第四，就是通过博大精深的中医治疗，这样的相处我想可能会从中找到一些方法慢慢的去

好转

第五，音乐，经常在家放一些清新而美好的音乐，你们沉浸于其中，慢慢的可能会转变，希望可以帮到你！

我嫂子因病去世十年了，侄女产后抑郁症我陪着她住院二十二天。现在恢复的很好，老大女孩老二男孩。我哥因为嫂子女儿都出状况，自己也得了抑郁症，在医院二十四天。他们父女两个都是我全程陪伴，现在六年多我哥话很少，最近觉得不舒服，可能抑郁症又犯了，他还是一个人孤独，自己不阳光走不出来。去医院拿点药吃了，我服侍九十岁老妈，他每天在这吃饭。我跟他见面就从方方面面跟他沟通，人还是要换位思考，只要活着就要笑对人生 健康 快乐的生活！

其实关于孤独症患者，他们最需要的就是沟通，需要有人能让他们敞开心扉。通常来说，有孤独症倾向的人群，基本都是性格较为内向的人群，可能一开始是因为不善与人交流，害怕因为做错事说错话而受到别人的嘲笑，害怕难堪，担心面子上过不去，渐渐的就干脆把自己封闭起来，同样的，他们其实是非常渴望有一个可以倾诉的对象，能与人分享他们的快乐和悲伤。有孤独症倾向的人群，心也很软，其实很多道理他们都知道，只是表现的没有那么明显。还有一点就是吃软不吃硬，做个比喻，在某一件事上，他可能明明知道自己做错了，然后所有人都指责他，那么这时候他也不会认错，对于这种情况，要多沟通，在适当的时候给予他台阶下，不至于让他难堪。慢慢的就会好起来的。

做为父母和兄弟首先我们要做到

1、积极参与康复训练中的每一项环节，在他学习的过程中，自己也要学习。

2、明确你的家庭的权利和义务，对你的兄弟而言，父母和家庭是兄弟最主要的老师，生活的一点一滴都是训练的一部分。

3、积极参与父母互助团体和 社会 协助团体，寻求建议支持和帮助。

4、哪怕天下所有人都看不起你的兄弟，做父母的也要眼含眼泪的欣赏他，拥抱她、赞美他，为自己创造的生命永远自豪。

建议先去专业医院诊断：是心理问题，身体功能有损，还是“啃老”惯了？

正式问题，科学诊断，才是解决的唯一路径。

正如别的家长的回答，小龄自闭症孩子的家长没有这方面的经验，只能根据对自闭症普遍性的问题表达一些浅见。

比如他们活在自己的世界里，价值观、思维模式和 社会 很难兼容，而且很难表达出来，不能指望他们主动向我们靠拢，只能我们主动去了解他身心两方面的需求，包括他，帮助他，支持他。

自闭症多伴发感知异常，所以可能会有莫名其妙的敏感，比如听觉、触觉的敏感，我们需要具备相应的知识，才能保证不会在无意中刺激到他而引爆情绪。

还有一个问题是刻板，对新事物容易产生恐惧感，这点作为家人一定要心中有数。

其实关于孤独症患者，他们最需要的就是沟通，需要有人能让他们敞开心扉。通常来说，有孤独症倾向的人群，基本都是性格较为内向的人群，可能一开始是因为不善与人交流，害怕因为做错事说错话而受到别人的嘲笑，害怕难堪，担心面子上过不去，渐渐的就干脆把自己封闭起来，同样的，他们其实是非常渴望有一个可以倾诉的对象，能与人分享他们的快乐和悲伤。有孤独症倾向的人群，心也很软，其实很多道理他们都知道，只是表现的没有那么明显。还有一点就是吃软不吃硬，做个比喻，在某一件事上，他可能明明知道自己做错了，然后所有人都指责他，那么这时候他也不会认错，对于这种情况，要多沟通，在适当的时候给予他台阶下，不至于让他难堪。慢慢的就会好起来的。

碰到这种问题的确让人很崩溃，但事实已成，只能在现实中前行了，父母在，只能让父母平时多看一下他，作为兄弟的你在衣食住行上尽量帮忙一下，尽可能说服你的老婆孩子，取得他们的讲解，这样你老婆和孩子也会帮忙照顾一下。其次有可能的情况下带他多走动，无论远近，尽可能接触多一些人，只有多在人群中才有可能康复！最后带他去边远山区和孩子们一起，你也可以去这些地区当游医一段时间。这就要你牺牲比较大了。还有尽可能鼓励他说话，鼓励他动手写出来等等。

做为父母和兄弟首先我们要做到

1、积极参与康复训练中的每一项环节，在他学习的过程中，自己也要学习。

2、明确你的家庭的权利和义务，对你的兄弟而言，父母和家庭是兄弟最主要的老师，生活的一点一滴都是训练的一部分。

3、积极参与父母互助团体和 社会 协助团体，寻求建议支持和帮助。

4、哪怕天下所有人都看不起你的兄弟，做父母的也要眼含眼泪的欣赏他，拥抱她、赞美他，为自己创造的生命永远自豪。

我儿子自闭症，但还是个孩子，不敢想他长大了是什么样子，至于说娶妻，我儿子应该不会娶妻，他能照顾好自己就很好了，和自闭症孩子相处，就是干预康复，干预也是以他的接受速度为主，至于他长大了如何相处，那还没去想，只是想一直陪着他，走多远算多远。

结合实际谈谈在幼儿园中如何开展对孤独症儿童的一体化教育如下：

1、社会交往障碍，在婴儿期患儿表现为回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣。

没有期待被抱起的姿势，或被抱起时身体僵直，不愿与人贴近。在幼儿期仍常不注视人，呼之常常没有反应，对父母不能产生依恋，对其他儿童缺乏交往和一起玩耍的兴趣，与他人分享快乐，遇到不愉快或受伤时也不去寻求安慰。

学龄后随着年龄的增长，病情的进步，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。

2、交流障碍，非语言的交流障碍，表现为更倾向于用动作姿势进行交流，但除了拉大人的手走向他所要的物品以外，其他的表达动作和姿势却很少，常不会用点头摇头，表示自己的意愿，对于其他的表情，都表现得非常的淡漠。

语言交流障碍，语言理解能力不同程度的受损，语言发育迟缓或者不发育，部分孩子2-3岁前曾有语言性的表达，以后逐渐的减少，甚至完全消失。

3、活动内容的兴趣和局限及刻板重复的行为，兴趣范围狭窄，甚至怪癖，常对玩具、动画片不感兴趣，且迷恋看广告、天气预报、旋转的物品、反复排列物品等。

对一些非生命体，比如书、小瓶产生强烈的依恋，如果被拿走则会哭闹不安。

还要求日常的生活的规律，如饮食、物品的`摆放位置，行走的路线一成不变。表现为刻板重复的动作和奇特的行为，如重复的蹦跳，将手在前，眼前凝视，扑动或用脚尖走路。

可能对一些非主要的东西特别的感兴趣，经常去闻一些不该闻的味，可反复的摸光滑的东西等。

4、孩子能力发展不平衡，对音乐、机械、记忆有兴趣。

首先，要调整好自己的心态，孩子很容易受到家长情绪反应的影响，如果自身情绪无法调整会很有可能导致孩子的情绪反复。

其次，要观察儿童的优点，多给予孩子鼓励，可以给予孩子一定的奖励，从孩子自身的情况出发给予物质（多数情况是给予食物，孩子喜欢吃的小零食）、精神（拥抱、口头表扬等）或代币（累计一定次数的表扬可以得到如到公园、游乐园）强化。根据孩子的喜好给予强化可以增强孩子与家长之间的关系，也可以增加孩子对学习的兴趣和信心。

跟孩子说话时，要与他对视，下达指令要简单直接意思要明确，因为他们无法理解复杂的语句（比如：看你做的好事！）。

家长是儿童的第一任教师，在日常的康复训练中起着重要作用，所以家长需要学习相关的康复训练知识。许多康复方法都能在生活过程中使用，

比如，在ABA（应用行为分析疗法）中的纠错环节强调要立刻指出错误并示范正确行为，此称为四步纠错（示范－提示－转换－重复）。要对孩子说‘不’，‘不可以’，‘不好‘，’不行‘等表明态度的词语。使孤独症儿童逐渐建立什么事情是不可以做的概念，而讲道理是以后的事。

结构化教学中提到的，在带孩子去一个新的环境之前最好先跟孩子说说那里的情况，有条件的话出示那里的照片，因为形象的比抽象的语言描述更容易理解。

在日常生活中要多创造与孩子交流的情景，也要懂得利用情境教学，比如在学会听指令‘把杯子给我’后，扩展到生活的运用中，与孩子一同站到杯子前面，对孩子说，‘把杯子给我’。当学会了这一动作之后再增加孩子与目标物体之间的距离或者孩子与大人之间的距离。

根据儿童各项技能的发展状况，制定儿童在短时间内（3个月左右）可以达到的可行性目标，并坚持记下每日的训练情况（有利于制定下一个目标，以及能够更清楚的了解孩子各项技能的掌握难易程度）。

目前能想到的只有这些了，另外再提供一个网站，希望能有更大的帮助。

http://wwwcautismcom/2011/1-10/1111017435953707_2html