幼儿园大班情感目标有哪些

要求：

(1)写出主题活动的总目标。

(2)设计一个具体的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。

(3)写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。

大班主题活动《幼儿园》

活动总目标

1愉快的度过在园的每一天，体验幼儿园的快乐和美好的同伴、师生关系。

2积极参与幼儿园组织的各项活动，用自己喜欢的方式表达对幼儿园的热爱。

3感受幼儿园的美，产生“幼儿园是我家”的意识和情感。

子活动一 美术活动《我心中的幼儿园》

一、活动目标

1情感目标：喜欢幼儿园，并体验到在幼儿园中活动的乐趣。

2技能目标：能够用自己喜欢的方式画出心中的幼儿园。

3认知目标：了解幼儿园常见的特征和知道使用丰富的颜色搭配。

二、活动重难点

1活动重点：喜欢幼儿园并知道用丰富的色彩进行绘画。

2活动难点：用自己喜欢的方式画出自己心中的幼儿园。

三、活动准备

1物质准备：彩色笔、颜料笔、油画棒、彩铅、画纸若干张等。

2经验准备：幼儿已经掌握过简单的构图并对幼儿园较为熟悉

朱自清《春》公开课教案设计（通用8篇）

　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的朱自清《春》公开课教案设计，希望能够帮助到大家。

朱自清《春》公开课教案设计 篇1

　一、教学目标

　1知识目标

　⑴掌握字词，了解作者。

　⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

　⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

　2能力目标：

　⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。

　⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。

　⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

　3情感目标：

　领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

　二、教学重点、难点

　教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

　教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。

　三、教法与学法

　1教法

　指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

　2学法

　本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。

　四、教学过程

　教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

　一导语设计

　春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗(多媒体展示诗句)

　古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》

　二检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)

　三朗读训练

　1听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

　2美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

　3赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

　四听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书)

　说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

朱自清《春》公开课教案设计 篇2

　教学目标

　1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。

　教具准备

　录音机，投影片。

　教学过程

　导入新课

　绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢

　学生口述。以此导入新课。

　作者介绍

　朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。

　听课文录音

　学生自己划生字，并注音

　润rùn嫩nèn眨zhǎ

　黄晕yùn酿niàng巢cháo

　脆cuì蓑suō笠lì

　分析、讨论课文

　1、指名读《春》，读前提出思考题：

　这篇文章应分几个部分每部分写些什么(提示)

　2、齐读第1段课文。

　提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方

　学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢

　学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

　3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。

　提问：(1)这段写的是什么

　追问：是用哪些词语表现出来的

　(2)“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么

　(3)春天的山、水、太阳又有什么特征课文用什么词来写它们的呢

　(4)“水”又为什么用“涨”来说明呢

　(5)“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗

　4提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　5、齐读“春草图”。

　提问：

　(1)春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢

　(2)这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢能不能用一个字来概括呢

　(3)“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好(学生议论)

　(4)多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人(学生口头回答)

　(5)本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗指名朗读春草图。

　6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。

　问题：

　(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的

　(2)“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗

　7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。

　教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。问题：

　(1)请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的

　(2)作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢追问：用哪些词呢

　老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。

　8、总结

　这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。

朱自清《春》公开课教案设计 篇3

　教学目标

　1、体会文中用语的形象生动、准确有神。

　2、学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。

　3、感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。

　课时

　1课时。

　教学过程

　一、导入课文

　小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文也许你能读出问题、品出新意。

　二、听配乐朗读

　检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）键入“且坐网站”即可找到配乐录音。

　三、请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会

　四、小组讨论

　请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。

　1、春天你看到了什么？

　山：朗润

　太阳：红

　小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼

　花：红的像火、粉的像霞、白的像雪

　树叶：绿得发亮

　灯光：黄晕

　2、春天你听到了什么？

　小草：偷偷钻

　风：轻悄悄

　果树：吵闹

　鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲

　牧童：短笛嘹亮

　3、春天你嗅到了什么？

　花：带着甜味儿

　泥土：混着青草味儿

　4、作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？

　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（8至10自然段）

　五、小结

　人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。

　六、作业

　仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。

朱自清《春》公开课教案设计 篇4

　[教学目的]

　一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

　二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。

　四、朗读、背诵课文。

　[教学重难点]

　一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。

　二、文章中修辞方法的表达作用。

　[课时安排]

　两课时

　[教学步骤]

　一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题。

　1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》

　2、进行比较，激发兴趣，引入课题。

　二、学生朗读全文，要求：

　1．提出预习中不能解决的问题。

　2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？

　三、讲读体会：

　1．第一段：迎春

　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　第二段：绘春。

　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　“一切”说明什么？

　（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　理解词语“朗润”

　背诵第2节。

　（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　朗读、背诵。

　（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”）

朱自清《春》公开课教案设计 篇5

　教学目标：

　1、知识与能力：

　①学会写景的方法——抓住特点描写。

　②进一步学习修辞手法。

　③反理清思路，揣摩词语，品味语言。

　2、情感态度与价值观：

　①重复朗读，感知内容，体会美

　②学习从景物描写中抒发感情。

　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　教学设想：

　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。

　课前准备：

　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　教学内容：

　整体感知课文内容，理清文章思路。

　课时安排：三课时

　教学过程：

　第一课时

　一、新课导入：

　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

　二、作者介绍：

　1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

　2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

　3、（展示课件）补充介绍。

　三、初步感知课文：

　1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

朱自清《春》公开课教案设计 篇6

　教学目标：

　一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。

　二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片断仿写。

　三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。

　教学重点：

　一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点

　二：讲排比句的好处及写法。

　教学难点：

　一：比喻及排比的写法。

　二：让学生理解作者这样写好在哪里。

　教学课时：

　2课时。

　教学过程：

　课前让学生听《春》的朗诵，营造气氛。

　第一课时

　一：揭示课题，介绍作者。

　1谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？

　2介绍作者。

　3朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。

　板书课题，齐读。

　二：整体感知，整理思路。

　1整体感知，理清思路。

　（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？

　（2）课文先写什么？再写什么？最后写什么？

　2默读，交流，讨论找出文章关键词。

　板书：盼望小草风雨风筝一年之计在于春娃娃姑娘青年

　3根据上述板书，给课文分段。

　三：细读课文。

　1阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？

　（春天的脚步近了刚睡醒的样子欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了）

　2阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。

　（1）嫩嫩的绿绿的轻悄悄的软绵绵的

　好处：音乐美视觉美

　（2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛写出小草的动态美拟人手法形象生动

　3阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。

朱自清《春》公开课教案设计 篇7

　一、教学目标

　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　二、教学重点

　品味文章生动活泼的语言。

　三、教学难点

　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　教学课时：

　二课时

　教学过程：

　一、课文导入

　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　二、初步感受，进入文本

　1、播放视频朗读。

　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　3、朗读完文章有一种什么样的心情你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道(欢快、欣喜)

　三、提升感受，概括特点

　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢

　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢

　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里

　(1)春草图

　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近(C)

　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

　C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

　②从哪些角度描写春天的小草

　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

　③这样的小草给人怎样的感受

　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　④“钻”字用得好不好好在哪里

　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

朱自清《春》公开课教案设计 篇8

　教学目标:

　1、流畅地朗读并背诵课。

　2、揣摩欣赏文中确切而生动的词语,句子;初步掌握比喻拟人的修辞手法。

　3、掌握文中春景画面的写作特点。

　4、训练朗读，品味，赏析语言。

　5、培养热爱生活，热爱大自然的感情。

　教学重点：

　目标1

　目标2

　目标3

　目标4

　教学难点：

　目标5

　教学方法：

　1诵读教学法。

　2点拨法。

　3课堂讨论，讨论，借鉴。

　课时安排：

　1课时。

　教学过程：

　一．导课

　同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？

　能。他们分别是……你们心中的春天太美了。不过，我们不妨也来欣赏一下我们的诗人，散文家，民主战士朱自清的《春》。在那里也有如诗如画的春天。

　二．感知朱自清及散文著作

　朱自清（1898——1948），字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士。他一生勤奋，共创200多万字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等

　散文有广义和狭义之分。

　三．感知语言美

　1．学生自由认知朗读，划出不懂的地方。

　2．老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题。

　3．学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难。

　4．学生提出疑难，教师点拨疑难。

　四．感知课文思路流向，理清层次

　1．盼春：急切的心情

　2．绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

　3．赞春：具有新，美，力的特点。

　五．小结

　朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美，抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　“一年之计在于春”，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？

　五．拓展创新

　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可以自拟题目；可以写成作文，也可以写成片段。

　板书设计：

　盼春——绘春——赞春

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　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的大班教案5篇，希望能够帮助到大家。

大班教案 篇1

　 活动背景：

　开学初正好是我们的元宵节，所谓的新年氛围还没淡化，因此，我们决定结合主题活动《红彤彤的年》让孩子也来感受 中国传统的过节方式——《贴窗花》是一节数学活动，也可在日常活动中，引导幼儿用自己在区角中剪出的窗花、涂画的彩灯装饰活动场景，提醒幼儿有序地粘贴，进一步感受排序的规律。

　 活动实录：

　一、初识窗花

　师：教师出示事先剪好的窗花，看这是什么

　幼：窗花

　师：你们有没有看见过窗花

　幼：有，没有

　师：在什么时候看到过的

　幼：过年的时候，家里的窗上，电视里，别人家的窗上

　 活动分析：（活动开始的时候，我拿出那些漂亮的窗花一下子引起了孩子们极大的兴趣，他们兴奋地大叫起来，课堂气氛一下子活跃了起来。）

　二、数窗花

　师：那老师今天为你们带来很多漂亮的窗花我们来数一数第一排窗花有几个

　幼：7个

　师：那第二排有几个

　幼：5个

　师：这些窗花有些什么颜色

　幼：红、橘**、黄、紫

　师：红色的有几个

　幼：3个

　师：橘**的有几个

　幼：3个

　师：**的呢

　幼：3个

　师：紫色的呢

　幼：3个

大班教案 篇2

　 活动目标：

　1、感受乐曲的旋律，及感知音乐速度的变化。

　2、听辨乐曲,能大胆运用肢体动作表现乐曲，体验与同伴合作表演的快乐。

　3、乐于参与音乐欣赏活动，体验欣赏活动的乐趣。

　4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　 活动重点难点：

　1、重点：运用肢体动作表现乐曲。

　2、难点：感受乐曲速度快慢的变换。

　 活动准备：

　《匈牙利舞曲第五号》乐曲，卓别林表演视频，勃拉姆斯像，卓别林像。

　 活动过程：

　一、欣赏乐曲，初步感受乐曲的旋律。

　1、请幼儿初步欣赏音乐，讨论并谈谈对音乐的感受2、教师小结：这首乐曲听起来活泼欢快，有的时候快，有的时候慢，听了让人想跟着音乐动起来。

　二、欣赏视频表演，激发幼儿用动作表现乐曲的欲望。

　1、请幼儿欣赏视频，并引导幼儿回答问题。

　2、向幼儿简单介绍卓别林及乐曲《匈牙利舞曲第五号》和其作者。教师总结：视频中，卓别林在刮胡子时，是根据音乐的快慢来改变动作的快慢的。

　3、引导幼儿说出用按摩的方式也可以将音乐表达出来

　三、听辨乐曲，大胆想象创编按摩动作。

　1启发幼儿创编按摩动作

　2引导幼儿根据音乐的节奏做按摩动作，感受B段乐曲时快时慢的节奏。

　(1)请幼儿再次欣赏乐曲B段。

　(2)引导幼儿根据乐曲节奏做按摩动作，可换动作进行按摩。

　小结：乐曲中有的地方快有的地方慢，我们做动作的时候要跟着乐曲的节奏。

　四、大胆运用肢体动作表现乐曲节奏的快慢，感受乐曲热情奔放的旋律。

　1欣赏教师的配乐按摩表演，观察按摩动作，感受乐曲旋律。

　2幼儿初步尝试合作表演，一位扮演按摩师，一位扮演顾客，通过动作来感受乐曲的节奏和旋律。幼儿按摩的过程中，教师提醒幼儿注意节奏和旋律。

　3幼儿自主创编按摩动作，体验有趣的按摩。

　五、活动结束，带幼儿离场。

　 活动延伸：

　请幼儿回家后可根据音乐来为自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷进行一次有趣的按摩，和家人共同分享本首乐曲带来的欢乐。

大班教案 篇3

　 教材分析：

　《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。

　 内容分析：

　《幸福是什么》是保加利亚作家埃林彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

　 教学目标：

　1、知识目标：

　了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　2、过程与方法目标：

　搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　3、情感目标：

　发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点

　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　 教学难点

　①理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　②三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的

　 教学设计思路：

　根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文《幸福是什么》的教学设计方案。对于该篇文章的学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。

　 学习任务分析

　这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。

　 学习者分析

　学习者是小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所以学习者具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

　 教学过程设计

　⑴导入新课

　以《幸福拍手歌》为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和教师一起拍手唱

　幸福歌，营造出一种轻松、活跃的氛围，让学生能够不由自主的把思想转移到与幸福有关的主题上。利用多媒体课件创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。再逐步让学生从对“幸福”的片面理解深入到文章所表达的深层次的意义上。

　⑵新课教学

　①初读课文

　1自读课文，读准字音，读通句子。

　2思考：课文主要讲了什么内容？

　3读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。②交流讨论，回答问题

　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。首先让大家听范文朗读课文，边听边思考，文章主要讲述了一个怎样的故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　2第一个个青年来到城市，进入了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。

　第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳的工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　第三个青年留在村里耕地，收获的麦子养活许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　3．让学生看拼音写汉字，重复多次，以加深学生对生字的印象。

　③难点分析

　1三个牧童挖小水井的`目的是什么？（为了让别人喝。）

　2由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

　3那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

　4在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个时候，他们心中的幸福分别是什么呢？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）

　5．他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？（通过劳动得到的。）

　④自由讨论

　1这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，这样既能加深学生对文章的理解，又能让学生养成一个独立思考的好习惯。

　2由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历；

　⑤教师结合文章的中心思想作出最后的总结：我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　⑥拓展知识

　名人名言欣赏：

　人类的一切努力的目的在于获得幸福。

　金钱和享受的贪求不是幸福。

　你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。

　想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

　如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。

　⑦作业的布置

　1用自己的话描述文章内容，并回顾课堂知识。

　2认真的思考，在自己的生活中有没有什么事情让你觉得很幸福？并写下来。

　 教学反思：

　 1、超越文本，实现与文本的深层对话。

　本节课，我在重视课本、重视课堂教学的同时，酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。从而造想象，实现与文本的深层对话。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。、

　 2、多元感悟，体现语文的人文特征。

　这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我肯定了它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。

大班教案 篇4

　 活动目标：

　1、能根据提供的线索展开合理的想象，大胆的讲述。

　2、学习词语：难解难分、满头大汗。

　3、懂得与同伴互相谦让。

　4、萌发对文学作品的兴趣。

　5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

　 活动准备：

　1、PPT课件。

　2、每人一份讲述小。词卡“难解难分”“满头大汗”

　 活动过程：

　一、猫叫声音导入，再PPT出示两只猫。

　教师：小朋友们，听一听你们看谁来了

　今天呀，老师就给小朋友讲一个关于猫的故事。

　二、播放PPT,引导幼儿逐幅观察，感知理解内容并讲述。

　先出示两只猫，引导幼儿大胆猜测，想象。

　教师：图上画的两只猫长什么样子它们为什么高兴呢

　1、出示图一：教师：图上画的两只猫长什么样子它们为什么高兴呢

　问：白猫和和花猫在草地上玩，看到什么了它们心里想什么

　请个别幼儿讲一次。

　2、出示图二：两只猫在干什么白猫咬着什么花猫咬着什么老鼠干什么去了

　请个别幼儿讲一次。

　3、出示图三：两只猫在干什么它们为什么打架它们打得分也分不开，可用一个恰当的词“难解难分”来说。(出示词卡“难解难分”帮助幼儿理解)。鱼哪里去了

　4、出示图四：问：最后两只猫怎么样了(出示词卡“满头大汗”帮助幼儿理解)。

　教师小结：两只猫打得筋疲力尽，满头大汗，爬在地上，却惊奇的发现鱼不见了。

　5、幼儿看小大声讲述。

　6、教师完整讲述内容并结合取名。

　三、小结活动情况，提升主题并进行行为教育。

　教师：故事里两只猫为什么没有吃到鱼它们怎么才能吃到鱼

　小结：对，两猫互相谦让，或两猫商量分着吃，就能吃到鱼。

　讨论：平时我们做什么事情也应该不争抢、互相谦让呢

　播放PPT

　小结:小朋友平时玩玩具、看图书等都应该友好相处、互相谦让。

　四、延伸活动：引导幼儿续编的故事。

　教师：回家后请小朋友也给爸爸妈妈讲讲这个故事，想想故事的结尾还可以怎么样明天来可以告诉老师，看谁的故事更有趣。

　 活动反思：

　这节课侧重语言讲述，也能丰富词汇，正适合大班幼儿年龄段。

　这节课的导入环节，我以猫叫声音与导入，引起幼儿学习的兴趣。引导幼儿根据PPT提供的线索展开合理的想象，多数幼儿能大胆的讲述。有部分幼儿不想讲述与内向的性格有关系，以后可多加引导教育。提升主题的教育，我通过PPT出示了与幼儿生活相贴近的生活照片，孩子们兴致很高，再加教师恰当的引导使“教育幼儿懂得与同伴互相谦让，要与同伴友好相处。”的目标顺利完成。

　语言领域的教学要以幼儿为主体，教师为主导，这节课在引导幼儿观察中，教师运用了恰当的语言，充分体现了教师主导的重要;观察每幅图，先幼儿讲再教师讲，体现了以幼儿为主体。教学中幼儿能积极举手发言，大胆讲述，并在教师生动的语言讲解和表演下，理解了“难解难分”“满头大汗”的含义，达到了预定教学目标。

大班教案 篇5

　 一、设计意图：

　年、月、日是一个比较抽象的概念，幼儿掌握起来比较难，因此，结合我们班的实际情况（幼儿识字较多，每周值日生工作，已掌握了“星期”这一概念），在活动设计中，人物化地将“年、月、日”融入故事中，使原本抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿主动学习留下余地。

　 二、活动目的：

　1、在欣赏观察中了解年历，初步感知年、月、日之间的关系，学会简单地使用年历。

　2、培养幼儿感受美、表现美的能力，萌发幼儿热爱生活的情感。

　3、综合运用各种技能创造性地设计年历。

　 三、活动准备：

　1、知识准备：事先让幼儿自主地向家长询问并记住自己的生日和主要节日的日期，了解有关年历的用途。

　2、大字卡（年、月、日）各一张，自制月历12座（大月、小月、2月的房子大小有区别）小字卡人手一份

　3、师幼共同收集不同款式的挂历、台历、月历等并布置“年历展”，展示在活动室周围。

　4、旧挂历、纸，水彩笔、油画棒等。

　 四、活动过程

　 活动一：认识年历

　（一）参观展览，探索挂历、台历、月历的奥秘。

　（1）向幼儿介绍“年历展”提出自主探索的要求，引导幼儿感受年历上数字所代表的意义：

　①看一看、找一找，年历上有什么？

　②它们什么地方一样？什么地方不一样？

　（2）幼儿分散观察和讲述年历上的主要内容以及各种年历的异同点，教师对个别幼儿有目的地进行引导，如从年历的款式、数字、造型等方面进行观察。

　（3）通过集中提问形式，让幼儿共享自己的探索成果。

　（二）讲述故事，回答问题，帮助幼儿理解年、月、日的概念，了解数字之间的关系。

　（1）教师利用大字卡讲述故事，设置问题，引导幼儿发现大、小“房子”里日娃娃数量的差异和联系。

　（2）结合“今天的日期”的谈话让幼儿理解时间一去不复返的道理，教育幼儿要珍惜时间。

　（三）结合“找日期”游戏，让幼儿探索学习使用年历的方法，亲身感受年历给人们生活带来的方便。

　（1）集体讨论：“年历有什么作用？”

　（2）教师任意说出年月，如“六一儿童节”，请几人愿意参加的幼儿到年历房寻找这一日期所在位置，并请他们介绍自己的成功经验，集体分析验证，共同确定找日期的方法。（先找到“相应的月”，再从当月中找到“相应的日”）

　（3）引导幼儿在挂历上找出自己认为最有意义的日期，（生日、自己熟悉的节日），以小记者的身份采访同伴、老师的生日，并在挂历上找。

　 活动二、设计年历

　1、以“小小设计师”谈话引入，激发幼儿创作的欲望。

　2、启发、帮助幼儿理解设计年历的要求。

　3、介绍材料引导幼儿运用各种技能讨论设计年历的注意事项。

　3、幼儿画、剪、贴、等技能设计不同形状、款式、图案的年历，教师重点指导幼儿有困难的幼儿按要求设计年历。

　4、展示幼儿设计的年历，重点请想象力丰富、造型独特的幼儿向小朋友介绍自己的作品。

一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。情感教育的一般目标包括三个内容：

培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

幼儿情感教育内容包括：

1、创造良好的活动环境，建立合理的生活制度，丰富幼儿生活，使幼儿经常保持朝气蓬勃、积极愉快的情感；

2、逐步发展情感的社会性、稳定性、深刻性，在各项活动中， 促进幼儿对教师的尊敬、对同伴的友爱感和对班集体的荣誉感等，提高幼儿控制、调节情感的能力，自觉克服胆小、自卑、恐惧、妒忌、骄傲等消极情感的影响。

3、经常让幼儿欣赏富有感染力的文学、音乐、美术作品，陶冶幼儿的高级情感；

4、幼儿园与家庭密切配合，培养幼儿对周围事物的健康情感和鲜明的爱憎态度。

扩展资料：

情感价值的作用：

对人的生存具有积极意义； 促进学生认知的发展；促进良好人际关系的建立；促进学生潜能的开发； 提高学生的审美能力；完善学生的品德；有利于学生社会化的发展。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

要写好教学设计中的情感目标，需要从人的情感表现状态方面分析。

人的情感表现状态有以下几种：

一、表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情感目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

二、表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。情感目标的表达举例：通过学习，激发起爱国主义的情感；通过学习，激发起学习的热情。

三、表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。情感目标的表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。

情感需求

从需求层次角度来讲情感对人而言也是一种需求，这种需求也分三个阶段：

第一个阶段：温饱需求，在这个阶段人的情感需求是一种渴望交流和认可的一种状态；人在无助的时候，和在接触新环境的时候这种情感最强烈。

第二个阶段：社会需求，一个人在社会中作为一个个体来讲，他有他的社交圈，他和外界沟通的同时就是一种情感的释放，这种释放当外界给予肯定时情感就为正，心情就好，反之就不好。

第三个阶段：自我需求的实现，在这个阶段人基本是控制情感的，为什么这样讲，是因为他们对情感有了更深的认识，在这个认识的基础上去帮助其他人去平衡因情感应发的一些问题．比如：心理专家等。

情感从需求来讲可以分为三个阶段，但这三个阶段是随着外界的条件和你自身的修养等这些必要的因素而随时转换的，换句话讲就是一个人在不同的时间和空间内可能处在情感需求的一个或多个阶段，不论身份地位，有钱或是穷人，因为需求不同所以每个人的情感也不会相同。

问题一：心理学中什么是情感目标 中学教学所要预期达到的目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，而在传统的教学中教师过多地注重知识的单方面传授，而忽视了对于学生能力目标、情感目标的培养。在本世纪初教育部颁布了新的课程标准，明确指出了能力目标和情感目标在教学中的重要性，然而很多一线教师在对新课标的理解和实践中，对于培养学生的情感目标还不够重视，本文主要对新课标中情感目标的实现进行了探究, 旨在促进新课标的顺利实施。

一、中学教学情感目标的内涵

在新的中学课程标准中，情感态度与价值观不再是知识与能力的陪衬、附属，而是课程教学的终极目标。这既体现了中学教学认知与情意的统一，也凸现了情感态度与价值观在中学教学中的作用。情感目标主要包括情感、态度与价值观三个要素，在新的课程理念下, 它们被赋予了十分丰富的内涵。新课程目标中的“情感”不仅指学习的热情和学习兴趣, 还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。

新课标中的“态度”不仅指学习态度、学习责任, 更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。态度教育的目标是让学生能有乐观、积极进取、敢于求实创新的人生观, 热爱生活、学习、工作, 热爱自然、社会, 对社会有责任感、义务感, 具有人道主义精神等。态度教育对学生有终身的价值, 它有利于人的潜能释放、创造奇迹、实现自我, 对社会的稳定与发展也有着深远的影响。

新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一,、科学价值与人文价值的统一, 以及人类价值与自然价值的统一, 强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。情感、态度和价值观相互联系、相互影响、相互渗透, 共同构成了个体的人格素质。

二、中学教学情感目标的重要性

现代社会要求教育培养的学生是全面发展的人, 除了能处理在科技社会中取得成功所必需的文字、观念、数学等相关的知识能力外, 还要具备良好的人文素养和科学素养, 具备勇于创新、主动探究、团结合作的精神; 有对文学精粹的渴求心, 能愉快地聆听优美的音乐等。所以, 情感目标在教育中显示出了重要的地位。通过情感教育, 要调节和协调人的情绪, 激励学生的学习动力, 达到塑造理想人格、培养社会所需合格人才的目的。

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三、中学教学情感目标的实现

在新课标的要求下，情感目标的实现被越来越多的教师所重视，那么如何才能够在中学教学中正确体现其情感目标呢？以下谈谈我个人的观点。

1、要转变传统的教师权威观念。传统教育中, 教师权威的绝对化、教学活动中师生的冷漠化, 阻碍了情感的生成, 在教师的权威下, 学生不能自主、自由地表达。若教师的权威建立在与学生民主、平等的关系和充分尊重学生人格尊严的基础上, 学生就能成为自己思想、情感、意志的主宰, 就能感知自身对他人的意义, 结合自身经验体验智者、仁者的思想情感, 借助文本完成审美体验, 唤醒人性的真善美, 课堂教学的情感目标就会自然生成。

2、要合理设计教学的情感性。在教学设计中要有情感目标的设计环节，教师在备课教案中要体现出情感目标的设计。但这种目标大多是知识目标的附带物，因此要求教师要认真领会教材内容，从中找到能体现情感目标的内容。

3、教师要具有关怀学生的意识。在以言语为主要中介的师生交往中,学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟, 在很大程度>>

问题二：幼儿园幼儿的情绪和情感发展的目标 《幼儿园工作规程（试行）》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并惯穿于幼儿生活以及各项活动之中。它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。

情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。

对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育，教师应重视以下几个问题：

一、更新教育观念，改变教学上的“单一”概念，确立整体意识。

长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。以往，我们在设计、组织有目的的教学活动时，多是单纯追求各学科教学的工具性效应，忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。例如，在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。

二、对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感。

热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要，苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。对待幼儿要爱，但热爱不等于溺爱、迁就、纵容，在教育过程中，教师不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要前后一贯，始终如一，这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展，教师还要善于发现每个幼儿的优点，尽管是极其微弱的发光点，都要及时予以肯定，这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气，促使幼儿道德认识转化为行动，形成良好的道德情感。

三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育

幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有>>

问题三：认知，情绪情感，意志三者有什么关系 认识、情感与意志是人的心理的基本过程。这些过程既相互区别，又紧密联系。

首先，意识是在认识的基础上产生的。人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。人的认识越丰富、越深刻，他的活动目的就越自觉，越有可能制定出周密的计划，采用更有效的手段和方法来实现这一目的。意志在认识的基础上产生，又反作用于认识活动。意志坚强的人，有更强的奋斗精神，不畏艰难困苦，不懈探索，这为不断深化认识，排除障碍，实现目的提供了保证。其次，意志和情感是密切联系的。情感和情绪是人的活动的内部动力之一。它有积极的情感与消极的情感之分。积极的情感能激发和鼓舞人的意志行动，消极的情感又能阻碍人的意志行动。例如，当一个学生成绩优异，受到表扬和奖励时就会产生愉快的情绪体验，他就会更加努力地学习并在学习上积极克服困难，反之就会对学习失去兴趣，甚至放弃学习。意志不仅受情绪的影响，而且它对情绪也能进行调节和控制。所谓理智战胜情感，就是意志对情感的调节和控制作用。

1、情绪情感是客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验意志是人自觉地确立目的,并根据目的的调节和支配行动,克服困难,实现预定目的的心理过程情绪情感和意志过程与认知过程相联系

2、认知过程通过形象或者概念来反映客观事物,而情绪情感通过体验来反应客观事物情绪情感会影响人的认知过程,而人对事物的不同认知也会影响情绪情感

3、意志与认知的关系：认知是意志的前提意志具有目的性,人的目的性不是凭空产生而是认知活动的结果,意志能影响认知过程,人在进行各种认知活动时会遇到各种困难,要克服困难则需要作出意志努力

4、意志与情感的关系：首先,情感既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力其次,意志可以影响情感的发展,使情感服从励志

问题四：调控情绪目标中要提高哪些能力 情绪调控能力是情绪智力的重要品质之一，这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两方面:一方面表现为幼儿能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当调控，如孩子对任性、执拗、侵略性、攻击性等偏颇情绪的适当调控;另一方面表现为幼儿能适当地调节情绪，并常常鼓励自己保持高兴愉快的心境。概括来说，就是既有控制，又有宣泄，把情绪调控在一个与年龄相称的范围内，以促进情感的健康发展。 总的来说，幼儿的情绪调控能力是比较薄弱的，主要表现为幼儿情绪的易激动性(易于爆发 )、易感性(情绪易于为周围事物所左右)和易表现性(内心体验和外部表现的一致性)。情绪调控作为幼儿社会性发展的重要内容，并不一定随年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。情绪调控同知识系统与认知能力一样，是种必须通过学习才能掌握的知识和技术，而它的学习又不同于认知教育，它更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感经验的积累。所以，从教育途径上，应更多地考虑周围情境的氛围以及整个教育方式的自然性。 家庭是以骨肉亲情为纽带形式的特殊社会组成形式。父母与子女之间有着特殊的情感关系，家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的资源所在地。从个体情感发生上来看，儿童情感起源于父母的抚爱和家庭温馨氛围的熏陶，良好的家庭情感氛围是孩子形成初步的情绪调控能力的重要条件。一般来说，幼儿在家庭中，尤其在父母面前更容易表达其情绪和情感，不论愉悦还是忧伤，高兴还是愁闷，随时随地都会表现出来。这说明某种程度上儿童在家庭中其情绪是不受抑制的，是自由奔放的，原因就在于特殊的家庭情感氛围。父母与孩子之间的血缘亲情使父母与子女之间有较高的亲和力，孩子的情绪表达(主要指不良情绪)一般不会招致惩罚或其他严重后果。而在社会氛围中儿童情感表达会受到一定程度的抑制，无端地发泄情绪容易受到惩罚或得到不好的评价，如教师的批评，伙伴们离他而去。其次，孩子在与他人交往过程中免不了会产生一些消极情绪，有时又因惧怕惩罚或因权威人物如教师在面前而控制着，孩子往往把积压的情绪带回家里，向父母发泄，从而使他(她)的情绪得到某种微妙的平衡。人们经常会遇到这样一些情况，即孩子常因一些琐屑小事而跟父母过不去，大哭大闹，恐怕也有这方面的原因。正是因为如此，我们应充分发挥家庭在孩子情绪调控能力形成中的特殊作用，创设良好的家庭情感氛围，让孩子在潜移默化的实践和自然感受的体验中形成初步的情绪调控能力。 一、营造宽松和谐的家庭情感氛围，是帮助幼儿形成初步使绪调控能力的重要保证 家庭是以血缘关系为纽带联系起来的情感共同体，每个家庭都有其特定的情感氛围，表现为家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。父母是家庭情感氛围的重要主体和创造者，在营造氛围的过程中，首先必须要处理好父母之间的关系。“如果想让孩子长成一个快乐、大度、无畏的人，那这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，而这温暖只能来自父母的爱情”。如果父母能互敬互爱，和睦相处，善于处理好自己的情绪，尽可能表现得愉快、喜悦、乐观向上，这不仅能使孩子生活在温馨的家庭氛围中，得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情感，而且也为孩子处理消极情绪提供榜样，对孩子学习情绪、理解情绪和处理情绪产生潜移默化的影响，这是培养幼儿初步情绪调控能力的前提。如果父母之间经常争吵，家庭关系>>

问题五：幼儿园亲子游戏中班情绪情感培养目标 5分 亲子游戏一般都以培养亲子感情，增进亲子关系为目标。然后也要看具体的，体谅父母之类的呀，感恩呀什么的都可以做为目标。

问题六：情绪和情感的关系 情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感同认识活动一样，仍然是人脑对客观现实的反映，只不过反映的内容和方式上有所不同。认识活动反映的是客观事物本身，包括事物的过去、现在和将来，以及它们的外部特征和内在联系。情绪和情感反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系。

情绪和情感的区别：

1、情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。

2、情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。

3、情绪海有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。

情绪和情感的联系：

情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。

问题七：情感交流的定义是啥？ 20分 现在多特指社会交际或工作中的一种人际交流,较为认可的概念：为了一个设定的目标,把信息、思想和情感在个人或群体间传递,并且达成共同协议的过程它有三大要素即：①要有一个明确的目标；②达成共同的协议；③沟通信息、思想和情感