如何塑造孩子的健康人格？

勇气是一个人积极进取的动力。无论一个人多么有才华，无论他掌握了多少丰富的知识，如果他是一个懦弱的人，如果他没有勇气精神，那么他最终只能成为一个无能的人。

培养孩子的独立精神

真正具有独立精神的人对自我意识有一种强烈的需要，他们不借助这样那样的依赖就形成自己的意向，做出自己的决定，自我实现的方向指引他们履行自己的动机和纪律。家长替孩子做太多事情，是对他们积极性的最大打击，这样会使孩子失去更多实践和锻炼的机会。

培养孩子的心理承受能力

要想让孩子具备勇敢面对挫折的能力，必须从小磨练他们的心理承受能力。

培养孩子健康的情绪

情感的自我控制是一个人必备的基本素质，也是一个人走向成熟的心理要素之一。

尊重孩子

对待孩子要像对待一个成年人一样，尊重孩子的爱好，习惯，以及零花钱，当然，必要的时候也要给予一些适当的指导。切不可扼杀孩子天赋，打消孩子积极性，这样对孩子的成长无疑是没有好处的。

多和孩子交流沟通多和孩子促膝长谈，了解孩子的内心世界与真正的情感需求，沟通时心与心的桥梁。

营造良好的家庭氛围

在家里，亲子之间的交流可以增添一些幽默诙谐的话语；周末的时候可以带孩子去郊游，散步。从而使孩子热爱生活，积极向上。父母之间有事可以商量着来，不要因为一点小事就大吵大闹，尤其是在孩子面前，这会使孩子非常没有安全感。

别以为小婴儿只要吃饱喝足这么简单，其实小宝宝来到人间，就有著作为人的种种心理活动，他们也需要充分的温暖和满满的安全感。事实上，小宝宝的大脑里控制感情的部分可不是那么简单，它比单纯的随意反应复杂得多。作为父母的你，真的懂得宝宝的心事吗？

1、婴儿的感情发展就像一个难解的谜

宝宝有时候会突然大哭起来，你抱抱他，他就又乖乖安静下来；看到妈妈的脸，宝宝露出纯真的笑脸，小手小脚空中乱舞，高兴不已。婴儿的感情发展就像一个难解的谜，他好像随时能够自娱自乐，又随时地做出一些出人意料的事情来。你能够看到一个四个月的小宝宝自己翻了个身，你也能听到几个月的宝宝开始咿呀学语了，但 是，你能看到或听到宝贝的害怕、生气或爱吗？

只要多给宝宝一些必需的关注，你就能看到他的高兴或恐惧。其实当小宝宝出生时，他们大脑中用以表达感情的部分一半已经建立起来。小婴儿已经可以识别其他人的面部表情，例如当你对小宝宝笑时，他就会知道“妈妈看着我很高兴。”

伴随着婴儿的成长，他的感情也日益复杂，并且他可以用更加复杂的方式把这种感情表示出来。婴儿的这种感情发展同他所说的第一个“字”同样重要。那是因为，一个孩子健康感情发展是行为和智力发育的重要基础。

2、0-4个月：渴望与你接触

每次小宝宝被妈妈抱在胸前，他都会紧紧地贴著妈妈。这时，小宝宝会满足地蜷起身体，或许那表示他很轻松，或许是小宝宝在表达他纯粹的感情，“我喜欢妈妈，我爱妈妈。”0-4个月的小宝宝渴望着与爸爸妈妈亲密接触，温柔的抚摸，轻轻的吻，都能让宝宝高兴得手舞足蹈。

对孩子轻柔的爱抚，不仅仅是皮肤间的接触，更是一种爱的传递。早期抚触就是在婴儿脑发育的关键期给脑细胞和神经系统以适宜的 ，促进婴儿神经系统发育，从而促进生长及智慧发育。

爸妈你可以：这个阶段的小宝宝有着亲密接触的心理需求，那么家长就注意不要冷落了他，或者让他自己一个人在小床上自娱自乐。你可以多抱抱他，或者握住他的小 脚给他做做健身操，轻轻地抚摸他的背，亲吻他的额头。你的热切关注和满满的爱都能通过这些亲密接触传送给宝宝，宝宝甜甜的微笑正是跟你们在说“爸爸妈妈我 爱你”呢！

妈妈可以有意识地每天给婴儿 ，每次抚触十五分钟即可，一般每天进行三次抚触。要根据婴儿的需要，一旦感觉婴儿满足了即应停止。妈妈还可以选择一些温和的婴儿油，选择安静、清洁的房间，放一些柔和的音乐作背景。这样的抚摸运动能让宝宝感到放松，促进大脑发育很有好处呢！

3、0-6个月：渴望你的微笑

虽然初生婴儿对于外部世界还是一片懵懂，但是爸妈亲切的笑容却是宝宝最初的温暖与快乐来源。笑容似乎是人的天性使然，宝宝感到愉快的时候会无意识地展露笑脸。

0-6个月的宝宝渴望看到你们的微笑。爸爸妈妈亲切的笑容能让宝宝感到亲切和欢快的情绪体验，虽然他不知道笑容是什么一回事。如果爸妈面对宝宝大多是面目表情，宝宝感受不到心灵上的爱抚，长大后宝宝的性格可能会变得冷漠、消极。

爸妈你可以：当宝宝这样对你笑时，别忘了给他一个回应，因为如果父母在此时能给他一个轻松的微笑做回应，他就会更乐意这样做，并且开始知道了他的行为会有反应。能够感受到别人的回应，比他自己的感觉更重要。

家长不妨多在婴儿清醒的时候向宝宝展露笑脸，让宝宝时刻能够感受到爸妈的关注和爱。日常多抱抱宝宝或者给他最温柔的抚摸，配以微笑与亲吻，宝宝能够感受到爸妈浓浓的爱，宝宝的性格也会变得积极温和。

4、6-12个月：最害怕你离开他

从6个月开始，你会发现宝宝对陌生人总是抱有一种紧张感。即使到了游乐场看到他最喜欢的米奇老鼠，他都会紧紧地抓住你的手，时不时地看着你，希望你能保证他 是安全的。直到那个卡通人离开，你才感觉到他变得轻松起来。这是小宝宝的一种很正常的反应：怕生。这个年龄的孩子害怕他们生活的秩序被打破，因为他们对世 界的认识和理解更复杂了。

妈妈离开一段时间，宝宝变得焦虑起来，甚至开始满屋子跑去找妈妈。他开始强烈地感受到分离的恐惧，因而变得极度不安，甚至声嘶力竭地哭闹，希望得到爸妈的关注和安慰。

我们的读书会，从11月的第一个周末开始，到现在做了七场，不多，但对我来说非常有意义。

还记得刚刚开始开读书会的那几次，应该是每一次，我都很紧张，基本都要提前舌下含服乳香，如果说要分享我和乳香之间的故事，我想一定是在读书会里！

另外，我还一定要有香薰，其实一开始香薰我也不管别人是否喜欢，但香薰起码可以让我安心下来。

以前，我总会很紧张，不知道会不会有人过来。后来慢慢地，我觉得就算我自己一个人，也可以读。所以后来，我就不那么担心了，直到第五期开始，我的想法变成：反正会有人来。

不知不觉中，《儿童健康讲记》这本书我们的线下分享已经接近尾声了，真的有点依依不舍呢！但开心的是，“在芳香里读书”活动还在继续，下学期，我们会读什么书呢？一起期待吧！

每次的情绪卡游戏，

大家都非常地敞开，

非常愿意地

跟大家分享自己的生活。

感恩你们的这一份信任，

愿意把自己交给这个场域，

愿意坦诚地跟我们分享自己生命中的点滴。

每一次，都会有新的妈妈加入我们。

这位妈妈，

给人稳稳的感觉。

这位妈妈，

特别会讲故事。

这位妈妈，

读书的声音特别温柔。

这一位，

还记得吗？

出勤率最高哦！

这是我这次最喜欢的一张照片，

妈妈在读书，

本来在旁边玩耍的女儿也跑过来，

都说父母是孩子最好的榜样，

很多时候影响孩子的，

不是看你说了什么。

而是你在做什么。

给孩子饱足的情感。

李辛：

教育的目的，不只是让孩子学会这些知识和学说，这些东西需要我们精神的消化吸收，才能成长生命的养分。

当孩子消化不了的时候可以先不要给很多指导和要求，要跟着他的状态调整。最重要的是帮助孩子在10岁之前建立一个相对健康、饱满、稳定的一个精神结构，有了这个之后，他在长大的过程中能够平衡地发展他自己。

人在认识客观现实中的种种对象和现象时，常常伴随着

各种不同的态度，或喜爱、兴奋、愉快、赞赏，或厌恶、痛

苦、愤怒、恐惧。这种种表现，就是情感。一般幼儿自出生

后，随着年龄的增长，在周围环境和教育影响下，到入学前，

都可能具备对周围现实的各种各样的情感体验。既然这样，

那么为什么还要重视幼儿情感的培养呢？

首先，情感在人的生活中有重要的作用，它是人们行动

的动力。高尚的情感推动高尚的行为，比如，对祖国的热爱，

对敌人的憎恨，促使战士们在战斗中奋不顾身，英勇杀敌；

对科学的热爱，对真理的追求，使科学家们在科学研究中废

寝忘食，付出毕生精力。相反，卑微的情感，也会导致人的

卑鄙的行为。情感在成人行动中具有这样重要的作用，对于

幼儿，也是如此。一个有同情心、友爱心的孩子，可以为了

别的小朋友的快乐，而把自己心爱的图书让给他看，把最喜

欢的玩具让给他玩，而粗暴、缺乏同情心的孩子，则有好东

西就独抢独占，谁要是不小心碰撞了他一下，就又打又闹；

一个富有互助感的孩子，能为小朋友的进步感到高兴，向他

学习，为小朋友的落后感到着急，主动关心帮助他，而一个

自私、嫉妒的孩子，则当小朋友进步时，就不服气，挑人的

不足，当小朋友退步时，就瞧不起他，不愿和他在一起。幼

儿期正是儿童各种情感形成、发展的时期，他们可能形成积

极、健康的情感，也可能形成消极、不健康的情感。因此，

我们从小注意他们良好的情感的培养，无疑是非常重要的。

第二，情感对幼儿的认识过程，也有着很大的影响，不

论是在感知、注意、记忆过程中，还是在思维、想象过程中，

都可以明显地看到情感因素的作用。有一个实验，请A、B、

C三组小朋友，分别观察一张主题、内容完全相同，但色彩

不同的：A组观察的色彩鲜艳，B组观察的色彩

暗淡，C组观察的无色彩，看幼儿观察时注意集中的

时间和观察后的记忆效果。结果表明，A组儿童注意集中的时

间最长，记忆的效果也最好。因为幼儿喜欢观察色彩鲜艳的

东西，而不喜欢观察色彩不鲜艳的，更不喜欢无色彩的东西。

实验结果也表明，当幼儿情绪轻松愉快时，思维最活跃，想

象力最丰富。如在画意愿画时，老师给幼儿以充分的精神自

由，积极鼓励幼儿大胆想象，大胆表现，想画什么就画什么，

让幼儿沉浸在轻松愉快、自由自在的创作情绪中，儿童往往

能画出许许多多新鲜的题材，表现出意想不到的丰富的构思，

而如果老师急于将自己的主观意图强加给儿童，一会儿说这

样画不好，一会儿又说那样画不好，横加干涉，无理责怪，

幼儿就会精神紧张，画出来的画往往主题单调、构思简单、

内容贫乏，形象呆板。可见，要培养幼儿良好的感知能力、

注意力、记忆力，培养幼儿灵活的思维能力、丰富的想象力，

就先要考虑培养幼儿积极、愉快的情感

第三，幼儿情感的发展与幼儿个性的形成有密切的关

系。一方面，稳定的情感，会逐渐成为幼儿的性格特点，如

老师经常要求幼儿帮助比自己小的小朋友叠被，慰问生病后

回班的小朋友，主动搀扶摔倒的小朋友。要求幼儿午睡起床

尿尿时，注意轻手轻脚，不影响别人，上课做作业时，注意

相互谦让不挤着同桌等等。这样就能使幼儿逐渐形成比较稳

定的同情心和关心体贴别人的情感，久而久之，这种情感就

成为幼儿性格的一部分，成为幼儿对待周围人们稳定的态度

和习惯化了的行为方式。另一方面，幼儿情感的发展影响幼

儿性格形成的方向。比如，在集体中感到愉快，喜爱集体活

动的幼儿，容易形成热爱集体，活泼、开朗的性格；而在集

体中感到拘束、不喜爱集体活动的幼儿，则容易形成孤僻、

冷漠、怯懦、忧郁的性格。所以，从小培养幼儿具有什么样

的情感，直接关系到幼儿良好个性的形成。我们应该从儿童

的很小时候起，就注意培养、发扬其积极的情感，并克服、

消除其消极的情感，为幼儿良好个性的形成打好基础。

第四，儿童小时候的情感，是以后情感进一步发展的基

础。我国一直有“三岁看大，八岁看老”的古话。国外也流

传着“三岁之魂，百岁之才”的说法。这同样适用于幼儿情

感的发展。很难想象，从小连父母、老师都不爱的孩子，长

大了能热爱人民，从小连自己所生活的幼儿园、学校、家乡

都没有感情的孩子，长大了能热爱祖国；也很难想象，从小

对一切事物都缺乏兴趣与好奇，厌恶学习的孩子，长大了能

有为科学献身的热情；从小就不爱观赏花草树木，不爱音乐、

绘画的孩子，长大了能有对艺术的执着追求。因此，为使幼

儿将来成为一个情感健康、丰富的人，我们需要从小就培养

他们具有高尚、丰富的情感。

幼儿身心健康的标志是多方面的，需要从身体健康、情感稳定、社交能力、认知能力和精神状态等多个方面进行综合评估。保障幼儿身心健康的发展，需要家庭、学校和社会等多方面的支持和帮助。

幼儿身心健康的标志包括以下几个方面：

身体健康：幼儿的身体健康是身心健康的基础。身体健康的幼儿通常拥有较强的免疫力和抵抗力，能够更好地适应环境变化和应对疾病。

情感稳定：幼儿情感稳定是身心健康的重要标志之一。情感稳定的幼儿通常表现出积极的情感体验，能够更好地处理情感问题和人际关系。

社交能力：幼儿社交能力的发展是身心健康的重要标志之一。具有良好社交能力的幼儿能够更好地适应社交环境，与他人建立良好的关系，并获得更多的支持和帮助。

认知能力：幼儿认知能力的发展是身心健康的重要标志之一。具有良好认知能力的幼儿能够更好地理解和掌握周围环境，有利于其身心健康的全面发展。

精神状态：幼儿精神状态的稳定和积极是身心健康的重要标志之一。精神状态稳定和积极的幼儿通常表现出较高的自信心和积极性，能够更好地适应各种环境和应对挑战。

情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，对其以后身心的健康发展也具有非常重要的作用, 因此, 重视、加强幼儿良好情绪的培养尤为重要。那么, 我们怎样培养幼儿的良好情绪和良好情绪行为呢 情绪本身是具有情境性的，而幼儿的情感的培养是深受外界情境所支配。因此，要努力为幼儿创设能引发幼儿产生愉快、友好情绪的环境，以培养幼儿积极健康的情绪和情感。我们小组通过查找资料和讨论总结为以下几点：

一、营造良好环境，软硬环境都适宜 1、营造整洁有序、合理协调的活动环境

对幼儿而言，环境是会说话的。当他们看到五彩的玩具，夸张的墙饰，美丽的区角时，幼儿便知道可以在这里快乐地玩耍；当看到一排排整齐的小书架、小椅子时幼儿就知道应该安静地看书„„在一个整洁有序的环境中,幼儿会自觉规范自己的行为幼儿园内外环境的布置应注重幼儿的情趣,为幼儿营造整洁、和谐的环境。 2、创设良好的精神环境

《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》中指出:“教师的态度和管理

方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”因此, 幼儿园环境创设不仅要注意物质环境的安全,而且更应当注意心理环境的营造。一个温馨和谐、充满爱的生活环境, 有助于幼儿形成轻松愉快的态度和活泼开朗的性格。

首先, 教师必须保持良好的心态, 以积极的情绪感染幼儿。一方面, 幼儿模仿性强, 成人的情绪对幼儿有感染作用, 如果教师自己闷闷不乐、郁郁寡欢,幼儿的情绪就愉悦不起来。另一方面, 幼儿教师每天面对几十个活泼的孩子, 吃喝拉撒睡事事都要操心,弹唱跳画说样样都要会教, 加上上级主管部门的检查评估、园内的互评、家长的高期望值以及自身面临的继续教育、教育教研与评级晋升等问题, 都给教师带来巨大的精神压力, 容易表现出急躁、情绪易变、偏激、动辄训斥等不良情绪, 这些都会给幼儿造成心理上的紧张, 使他们产生无助感和压迫感。如果幼儿经常处于这样的情境中, 就很难产生积极的情绪。因此, 教师自身的情绪调节非常重要。教师在日常生活中应保持良好的情绪, 以积极健康的心态、充满热情的言语和鼓励期待的目光, 来面对繁杂的一日保教活动, 这对幼儿良好情绪的发展将起到潜移默化的作用。

其次, 教师要耐心细致地观察, 了解幼儿的内心世界, 做孩子的知心朋友。幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时, 幼儿才会形成良好的心理感受, 产生积极的情绪体验。所以, 我们要善于设身处地地体验孩子们的所作所为, 以关怀、理解、尊重、支持、平等交流、共同分享的态度与幼儿

交往, 使幼儿产生一种被关爱、被接纳的心理感受, 从而沐浴在温馨和谐的氛围里。例如: 上次实习的时候，我们班的李浩安把厕所的水龙头弄坏了，溅了一身的水，当别的小朋友都来告状，隔壁班的老师来找他麻烦的时候，他立马就哭了，哭得很伤心。而我们班的班主任则没有和严厉地批评他，只是给他拿了干毛巾。他一边抹眼泪, 一边用干毛巾吸水，渐渐地他平静了, 并主动地向老师和小朋友们道歉。李浩安情绪能很快地安定下来, 缘于他对自己调皮行为而紧张愧疚的感受得到了教师的理解与宽容。这说明只有同情理解孩子的感受, 才能有效地帮助孩子, 使孩子尽快摆脱不良情绪的困扰, 以愉快的情绪继续投入到活动中。

因此, 教师要善于顺应幼儿的性情, 多一份童心, 真正走进幼儿的内心世界, 了解幼儿的内心需求, 读懂他们的“快乐”, 从而促使孩子获得积极的情绪体验,形成活泼开朗的性格。 二、教师要有目的、有意识地培养幼儿的积极情绪

1、 教师应通过各种活动有意识地帮助幼儿正确表达和描述自己的情绪。因为只有正确引导幼儿以积极和谐的方式来表达自己的感受，他们才能够正确认识自己的情绪，也才能逐渐学会与他人友善相处。

2、 我们认为幼儿教师还应该经常引导幼儿去完成一些力所能及的活动，使其体验“成功”的快乐。教师不能让幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦的情绪，而应逐步引导幼儿学会在学习、劳动或在游戏中体验到成功的喜悦，尤其对于年

龄较大的幼儿，更应该注意这一点。因此，幼儿教师应让幼儿经常做一些力所能及的简单活动，使幼儿的生活得到充实，同时也是他们在完成各种任务的过程中获得满足和愉悦感。 三、培养幼儿情绪自我调控能力

对于幼儿的消极情绪，我们不是要求幼儿一位压抑、控制，帮助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。教师可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受引导幼儿表达自己的情绪。由于幼儿还不具备完善的认识和表达能力，所以运用转移注意力，开展运动、游戏的活动来疏导和缓解幼儿消极情绪是有积极作用的。我们寝室的成员在实习的时候多被分在大班和学前班，于是我们在上次的观察活动中主要观察的是大班级学前班的幼儿。在这些观察中，有这样的一个例子：果果二班的程子轩因为应经读过一个学前班了，所以比其他小朋友显得成熟一些，对所学的内容能基本上掌握，他总是很积极地发言。但是他有一个不好的习惯，就是爱发脾气，而且脾气很大，有次因为一件很小的事情，又发脾气，推椅子和跺脚，当时我们实习老师就给他一件事情做，和其他小朋友不一样的事情，他就忘记了不愉快，而是开心地去完成老师的“任务”去了。

总之, 幼儿期是个性心理特征发展初步形成的时期, 在这个过程中, 我们必须对幼儿进行合乎规律的塑造和指导。树立民主、开放的教育态度, 建立平等的师幼关系, 尊重幼儿的个性, 鼓励幼儿积极上进, 从而促使孩子的心理在健康的轨道上得到不断的发展。