如何培养孩子学习钢琴的兴趣？

小孩子对形状各异、能发出不同音色的乐器远不就充满了好奇心的，乐器学习很容易让孩子产生自发的热情与兴趣，但是这种好玩的兴趣很快被乐器学习中家长存在的功利思想所转移。大多家长将乐器学习的关注点放在结果上，不断地要求孩子学会演奏曲子，于是孩子渐渐地在枯燥、机械的训练中甚至是在家长的逼迫下对乐器学习失去了兴趣。那么如何保持孩子学乐器的热情呢？

方法1：兴趣

在乐器学习中要从孩子的兴趣入手，利用孩子喜爱的故事游戏，如一首乐曲在练习之前配上一个动听的故事，孩子在练习中仿佛走进故事情节，让故事中的主人公陪伴孩子练习。乐器能发出奇妙的声音，带给孩子快乐与好奇心。

方法2：激励法

家长和老师要认识到，乐器学习是一个漫长积累的过程，会弹多少乐曲的结果并不重要，重要的是通过乐器学习增添孩子对音乐的喜爱，甚至是保持一生的爱好与兴趣。在乐器学习中善于运用鼓励与激励法，可以更好地保持孩子对乐器学习的兴趣。

方法3：游戏法

乐器学习要讲求方法与策略，不要让乐器学习变成机械式的训练，要符合孩子的特点，让孩子在游戏中去尝试与体验。如家长和老师可以与孩子一起探索用不同的方法，让乐器发出声音。也可以一起即兴玩奏创编新的节奏等，在积极地探索中获得更多的音乐经验。

方法4：因材施教

1对性格倔强的孩子，引导他学习乐器时，家长和老师可能要花费更多的心思。家长和老师要与孩子共同商讨决定建立学习的规则，什么时间练习，练习多长时间，并且严格执行。

2对于好动的孩子，引导他学习乐器时，要仔细发现他们在乐器学习中的长处，并进行具体的鼓励，如：这一小节演奏起来很难，你却练得很好，很认真。要经常鼓励他们的长处，要让孩子感受到被欣赏。性格好动的孩子玩性太大，学习乐器的时候，很难长时间坚持，所以需要家长和老师经常陪同孩子进行乐器学习。

不建议先去了解背景，更不要先去分析什么，了解什么音乐史。一个人的感情是不需要那些理论基础的。伟大的贝多芬，特感人，可是直到贝多芬的经历真的对你弹奏他的曲子有什么实质效果？好的音乐可以忘记作者忘记一切去体会它，它会在人心中产生共鸣，根本不会因作者或者背景有任何的影响。= =|||

听音乐应该首先接触和体会音乐本身，而不是找大堆的背景资料来看，那样只会适得其反。音乐是个相当直观的东西，不是高数，不需要先铺垫那么多东西。演奏也是一样的，你想着作者干嘛？你又不是他，你怎可能有和他同样的感受，就算他站在你面前告诉你他是如何如何写这曲子的，那也白搭，甚至更糟。他是作曲者，他怎么想的你何必在意？问你自己的感受啊，把你的心清空了来听你自己演奏出的乐音。音乐就是音乐，音乐是纯粹的东西，你的感受可以和作者不同，甚至可以背离作者，可以和他的背景无关，可以只是你自己的，也最好只是你自己的= =

手跟不上的话就是你还没弹熟。

问题：我的孩子学钢琴一个多月就有厌学情绪。坐到琴凳上脑子子里就想着别的，我和老师想了一些办法，如把那些枯燥的音符编成故事，还是不行。可我作为家长不想放弃，因为我们喜欢音乐，孩子也能表现出兴趣。我真想有什么好方法能让孩子，学好钢琴!因为，我们好想让孩子弹一手好钢琴啊!回答：怎样能培养出孩子学琴的兴趣呢日本著名的小提琴家铃木正一先生教幼儿小提琴的例子，可以给做父母的参考。在铃木的音乐教室内，由母亲带来学琴的孩子，并不是一来就开始拿琴学习，恰恰相反，开始时根本就不让他们摸琴。初学阶段的孩子常常只能坐在旁边观看其他已学一段时间的小朋友拉琴。

这样一来，他们的好奇心、好胜心就被开发出来，大有跃跃欲试的模样。但这时铃木仍不给他们琴弹，只是开始给他们听录音带，偶尔拿出几把拉不出音的破琴，教他们拉琴的基本姿势，就这样又过了几个月，那些孩子渴望学琴的兴趣就浓厚了。铃木认为把孩子的学琴兴趣培养到高峰阶段，使他们像一把满弓待发的箭时，才是他们学琴的最佳时刻。

对于音乐来说，有多少音乐家就是因为没有很多条件，最终能成为音乐家。这个方法非常好!大家不妨试试！

在这里，小编建议各位家长可以选择去安抚一下孩子的情绪，告诉孩子，父母会尊重他们的意见，我们不要总是去逼迫自己的孩子，要让孩子知道父母是非常尊重他们的。家长也可以带着孩子多去看一下钢琴家的演奏会，要让孩子对钢琴有一定的兴趣，因为我们总说兴趣是最好的老师，当孩子对一件事情有兴趣的时候，才会主动地去进行学习。

一、如何解决这种现象？

我们可以跟孩子说，学会弹钢琴之后就多了一项技能，而孩子如果还不愿意去学习钢琴的话，我们就可以带着孩子去看一看，一些艺术家的表演告诉孩子，如果你认真的学钢琴，以后也能够像这样光荣的站在舞台上面。但如果说孩子对钢琴真的没有任何的兴趣，那么我们就可以不去让孩子学钢琴，可以让孩子去学习他们想学的东西。当家长各种各样的引导没有任何效果的时候，可能就证明了孩子确实是不太喜欢这个东西的，那么家长也是可以选择帮助孩子去解决。

二、学会尊重孩子。

大部分的家长都不知道尊重孩子这四个字意味着什么，如果家长能够学会去尊重孩子的话，那么就会发现，孩子跟自己的关系会变得越来越好，比如说有一些女孩子不太喜欢学习钢琴，但非常的喜欢跳舞，其实钢琴和跳舞又有什么样的区别呢？而我们让孩子学习跳舞，也能够让孩子变得开心，何乐而不为呢？

三、总结。

小编希望所有的家长都能够去询问一下自己的孩子，倾听一下孩子意见，去听一听孩子到底需要的是什么？有的时候去逼迫孩子，只会让孩子的逆反心理越来越严重，也只会让孩子越来越讨厌自己的父母。

一、教师要了解儿童的心理特点，采用生动活泼的教学方式激发 学琴 的兴趣 老师是知识的传播者，但由于每个学生素质的不同，接受能力的不同等等，要求教师根据不同的情况，给予不同的处理，尤其是不同年龄段儿童的心理，不同的教学方法，有趣的教材，生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣。

（一）感受入门，萌发兴趣：本着“愉快教育”的思想，激发儿童学习钢琴的热情，特别是入门的学习，我们应该根据儿童的心理特点，运用直观的教学手段，以及联想、类比等方法来启发和教育儿童。“心理学家认为：生理愉悦，是儿童最初的美感本能。6个月以前的婴儿就已能辨别音乐中的旋律、音高、音色；1岁左右的婴儿能对各种音乐、旋律具有分辨能力；3岁至5岁是发展幼儿喜悦等积极情感的关键和快速期。”[4]所以，在 学琴 初期我们就要让准确美好的声音刺激刺激他们的听觉，开启儿童的乐感，让孩子萌动对美好声音的向往，并意识到这种悦耳的声音是从眼前这架钢琴中流传出来的，他们就会跃跃欲试，从而产生了强烈触摸琴键模仿老师弹奏的冲动。这时，根据儿童爱模仿这一特有的心理现象，教师就可以作出引导：“你看，我的手是这样让钢琴发出声音的，你听，这样弹出的声音多美啊！”于是，孩子就会积极地模仿老师练起来。苏联伟大钢琴教育家涅高兹指出“声音是钢琴家应该解决的技术中最重要的一个。”而现在我们利用孩子对美好声音的渴望，把正确的动作和正确的声音结合起来，既解决了技术问题，又推动了他们兴趣的萌发。

（二）因“趣”施教，愉快教学：“老师的语言对于儿童尤为重要，由于学生一般年龄都较小，爱动，怠惰心理比较强，所以想让他们愉快的学习，在教学过程中不显的死板，教师可以利用增加语言的趣味性，在教学过程中做一些有趣的类比，吸引他们的注意力，强化他们对学习钢琴的兴趣。”[5]的确，“好玩、好奇”是儿童的天性，抓住了孩子的这个特点，就能增强教学中的趣味性，启发儿童学习钢琴的兴趣。心理学研究表明，少年儿童天生具有好玩心和好奇心，对未知世界有探索的欲望，什么都想亲自尝试。对音乐也不例外。被动的接受，干巴巴地说教只会扼杀儿童对学习钢琴的兴趣。教师应该重视学生的心理需求，给学生一个广阔的探索空间，用形象思维的方式来启发和教育儿童。儿童一般都喜欢听故事，而“讲故事”是儿童早期教育的重要方式，通过生动有趣的故事情节，鲜明的形象，无论是真实的或是虚构的都能充分激发儿童的想象力，锻炼他们的思维能力。为了提高儿童学习钢琴的兴趣，增强对 钢琴学 习的可接受性或适应性，我们把“讲故事”与钢琴教学结合起来，即将故事情节融入到动态的钢琴教学中，运用儿童化的语言与其对话，做形象描述，会使儿童在内心产生共鸣和亲切感。

例如：在给学生上第一堂课，教学生如何摆手型，就可以说：“每个手指都要放松每一个琴键犹如一条白色的跑道，每一个手指就犹如一名运动员，每个人都站在自己的跑道上。”这样孩子就容易接受，很容易记住，同时对学习钢琴的兴趣也会越来越浓。还有《小红帽》这个故事家喻户晓，比如在教授这首曲子时，可以先给小朋友讲一下这个故事的大概情节，那么他们的好奇心马上就上来了，兴趣也随之而来。此外例如在练习盛建颐等著《儿童 钢琴初步 教程》中的《小宝宝要睡觉》时，孩子们既要弹又要唱，往往忽略了mf---mp---p这种表情记号，我就在他们耳边悄悄的说：“小宝宝要睡觉了，快做梦了”他们就心领神会，在轻柔的琴声和歌声中结束乐曲。又例如乐曲中速度的加快与减慢，可以说，“火车开出站了，越来越……，火车开近站了，慢慢地停下来了。”而弹奏声音的明亮与柔弱可以描绘成“太阳升起来了……太阳落山了，天黑了……”等等，这时孩子会觉得很有意思，对技术也就产生了较强的探究心理和学习愿望，在技术的学习与平时的练习中能始终保持对钢琴艺术的浓厚兴趣，把它看作一件有希望、很愉快的事情。既增强了学习内容的可接受性，又提高了其感性认识，真正地去感受音乐和享受音乐带来的乐趣。 上海租钢琴 ，上海 买二手钢琴 ，可以到上海雪韵琴行。

二、从兴趣出发，选用科学、合理的教材 教材选用是否恰当，直接影响着儿童学习钢琴的兴趣。如果总是单调枯燥的练习曲或技巧偏难的乐曲，将使孩子很快失去学习的兴趣。一个好的老师将是一个善于诱发儿童 钢琴学 习兴趣的老师，因此在选材上，我们可以根据儿童的心理特征，多选一些具有多样性和生动性的曲子，此外还要具有愉悦性和适龄性，教学内容的难度应该循序渐进，由简单到复杂。因为我觉得好的教材会起到教师和家长起不到的引导、诱惑作用。当小孩子拿到一首很生动很活泼的曲子的时候，不用家长去监督他，他们自己很自觉的就会完成作业，而且使用这一类的教材，并加之正确的引导，会激发孩子盎然的兴趣，克服最初的枯燥和乏味，跟着教材步步深入的“练”下去。

三、正确的评价与适当的表扬相结合 首先，一位好老师应以积极的态度去关注儿童，要有一颗爱心，爱音乐，爱孩子，两者缺一不可。特别是对于弹得不太好的儿童，有的因为内向，胆子小，有的因为粗心，弹琴太马虎，如果老师板着脸训斥他们，说些刺激孩子自尊心的话，会使他们越来越自卑， 学琴 的态度会越来越消极。这时我们可以用“是真的这样吗？你很聪明，再试试，老师相信你肯定能弹的更好。”或者“真不错，你发现了大家没有发现的问题，但是你能再试试吗？”诸如此类的赞美，相信孩子们一定会很受鼓舞，虽然他们在这次表现中并没有表现的那么出色。

其次，“要善于发现孩子的优点、肯定他们的长处，发现错误要帮助他们找原因，变消极为积极，变训斥为鼓励、变嘲笑为指导，使他们感受到老师对自己的关注和喜爱，从而对自己充满信心。”确实，在教学中要对孩子进行表扬和赞美，但拒绝“言过其实”的赞美，那样会适得其反。老师的表扬是建立在儿童自信心的最佳方法，对每周每日一条练习的微笑的进步，都要及时地给予恰如其分的肯定，如对完成作业认真的儿童，可在他的 学琴 笔记上贴一朵小红花；给顺利通过钢琴考级的儿童发一点奖品；对上课积极思考、踊跃发言的儿童予以口头表扬；还可以定期评选“优秀好孩子”。这些都能刺激儿童的兴奋点，强化他们的兴趣，让儿童在愉快之中完成训练计划，并在练琴过程中保持良好的心情和持久的兴趣。