景物描写作文指导课堂实录

1 指导学生如何写作写景散文课堂实录

让学生收集已学散文及课外阅读中读过的散文，以备课堂探讨使用。写作课设计两课时：第一课时以研究探讨为主，第二课时以写作为主。

写作要求：

只要你认为美的自然景观，就可以摄入作品中。题目自拟。字数600以上。

教学过程

师生问好

（讨论后）生：夕阳芳草本来都是极为平常的自然现象，但是我们如果投入感情的去观赏体会，那么，写出来的文章就是一篇佳作。

（小组研究探讨，师巡视指导）

师：刚才讨论得非常热烈，下面各小组交流一下。要求：1、说出范例文题目，2、派代表到讲台边解说边板书关键内容，3、除第一小组外，其余各组补充发言。

生1：我们探讨的是峻青的《海滨仲夏夜》我们认为作者首先抓住了威海海滨仲夏夜的景色去写。在写作中，采用时间做行文线索，还贯有空间顺序，比如，天空、大海、海滩等。（板书：1、抓住特征，2、采用空间顺序）

生2：我们也讨论了《海滨仲夏夜》。我们认为文中不仅写海滨的景，还有以海滨为中心向四周之景辐射拓展：上至空中的晚霞、星、月，霞至海滩的人们说笑休憩。（板书：3、以海滨为中心辐射其他景物）

生3：我们讨论朱自清的《春》。我们认为春草、春花、春风、春雨等就象一个个冰糖葫芦一样串在了文章中。（板书：4、采用冰糖葫芦式片段描写）

2 《如何写好景物描写》课堂实录

教学目的：1培养学生观察生活、体验生活的能力；

2提高学生在写作中描写景物的能力。

教学方式：学法引领 多维互动

教学过程：

一、导入新课

师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？

生：渲染氛围。

生：烘托心情。

生：为下文情节的发展作伏笔。

3 课堂实录 怎么点评学生写描写景物的句子

《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”

接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。

在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。

反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。在读文中赏析，使语文学习学得趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。这个过程中，学生也能进行分析，但这样的分析绝不是赏析，因为这个过程只是枯燥的分析，没有乐，没有体验，也没有情感的参与。

课堂二：引导学生结合想象、上下文体会月季花。初读文本后——师：你印象中的月季花是怎样的？指名学生答。

生：美丽的、好看的、鲜艳的……（这时候的学生还只是为了应付教师的问题）师：没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真（出示一张张各种月季的），看到了吗？怎样的月季？学生1：娇贵的月季、 的月季。学生2：五颜六色的月季。

学生3：色彩艳丽、迷人的月季。学生4：五彩斑斓、色彩明丽、绚丽多彩的月季。

师：如果不这样比，还可以怎样比？出示句式：那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如。生：熟透的苹果、玫瑰、辣椒……师：如果你是孩子，喜欢怎样的描写，为什么？因为有了前面的铺垫，学生通过比较得出了文本中比喻的形象传神。

在此基础上让学生找文本中其余的比喻句，在自读自找交流中巩固如何运用比喻的方法。在这一个片段中，教师的角色有氛围营造者，如月季的呈现；有方法指导者，如让学生学会联系上下文、想象；有机会创造者，如给予学生作其它比喻，巩固认知。

二、在读文中积累积累的是指聚集、积淀，使数目增加。在读文中积累指使词、句、段、篇等知识积少成多、尝试运用。

如果说在读文中赏析，是精读课文读书方法的延伸，有时需要教师的引导，那读文中积累的要靠学生自己的努力与创新。如读了文本第4自然段，重点体会了句子“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

在体会到排比中所要表达的丰收、欢乐、喜悦、自豪后，让学生想象，还会有哪些丰收的景象呢，你能不能学样接下去说一说？学生经过思考后，就有了精彩的续文：生6：粉色的桃花谢了，结出了红中透绿的桃子；生7：粉红色的樱桃花谢了，结出了又精致又红的樱桃；生8：白色的玉兰谢了，留下一片生机勃发的绿叶；生9：地上的西瓜开花了，结出了又大又红的大西瓜；……在这样的课堂读书中，学生不仅是对文本形式的模仿，也是积累。积累了个人经验，积累了这样精彩的描写方式，为习作由说到写架设桥梁。

三、在读文中练笔新的《小学语文课程标准》降低了小学生写作的难度：一二年级叫写话；三——六年级叫习作。无论是写话还是习作的提法，都表明了小学阶段作文只是练笔。

练笔的形式很多，有仿写词语、尝试片段、填补空白、丰满文章等。究竟采用何种练笔的形式，要看文本的特点，也要根据学生的状况，根据年级、单元的特点确定一个重点。

《麦哨》形式美，首尾呼应；词句更美，比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，非常富有节奏感。

有学生就这么写：“我们在小竹林里挖竹笋，比谁挖得多；我们又在小泥路上比跑。

4 小学作文教学实录

[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴我向你们学习师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点生：您叫靳家彦师：这是第一点生：您是天津南开小学的语文教师师：这是第二点生：您感谢我们师：这是最后一点生：您说您今年62岁师：这是第三点（手势3）师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想是自己做完一件事的心得师：你看“感受”几个字啊？生：两个字师：我们先看“感”我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜这叫（板书：“受之于心”）（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书） “感受” （生：大声读3遍）师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”师：好了，现在你们就谈你们的感受刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动现在请你们谈你们的心理活动和感受我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写师：我领会了你的言外之意弦外之音喜欢弹琵琶，我懂了说得很委婉生2：有时喜欢有时不喜欢作文师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好师：一气呵成，有才生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼是吧？ （在场的学生都笑了）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写不喜欢写是因为没词，没内容可写生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写师：嫌烦是态度问题没词写是内容问题生5：我是因为作文的类型老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写我们把喜欢写作文不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受” （板书）开始板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言） 〔小学作文教学实录〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

5 六年级写景作文教案

[六年级写景作文教案]教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点，六年级写景作文教案。

2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。 3、构思：层层推进地训练方法。

教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作） 教学过程： 一、析 大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少出彩的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。

二、导 作文是需要 的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。

从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。

对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景吧！ 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，具体的描绘，思维的拓展。

2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）。

B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。

当我走在布满灰尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静的树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。 ——（苏联）邦达列夫《星星和月光》 四、思 请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。

1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？ 明确：借助联想和想象。多思。

投影仪显示两行字： 我思故我在。 ——笛卡尔。

人是一根会思想的芦苇。 ——帕斯卡尔。

2、选段语言优美的特点： 贴切；句式多样；情感丰富，小学生作文《六年级写景作文教案》。 五、练 1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接多媒体播放《张家界风光》。

//索尼照片/天水张家界之行/张家界风光片/ AVSEQ02DAT 说明：根据时间允许，选择播放的长度（宜控制在5分钟之内）。 老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。

2、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布…… 3、给5分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好的当堂诵读。 4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，没有与其他类似的景观进行比较。

正例：《济南的冬天》；③缺少想象，不能从语言上给读者更多的情思。正例：《鼎湖山听泉》；④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。

正例：《画山绣水》。 六、拓 投影仪显示有关张家界的美文片断。

金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不长树木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇异的是，金鞭岩紧靠一座巨峰，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭岩，气势雄勃，这是有名的神鹰护金鞭。

（峻青《翠绿的张家界》） 人们习惯于以猴子望太平、童子拜观音等等形象的联想来歌颂自然界形式之美，还往往要用栩栩如生来形容其酷似，其实许多石头本身就很美，美就美在似与不似之间。张家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的金鞭，什么三姐妹……美丽的故事由人们的想象自由去创造吧！（吴冠中《养在深闺人未识》） 在我游览回来的路上，我发现相见恨晚已不只是我一人的感觉，而是人类的感觉了。

我想起伯乐和马的故事。中国古人慨叹千里马常有伯乐不常有，这话也可借来说明人对自然美景的发现。

当人类以关心的眼光来审视自然的时候就会发现，许多被自然界珍藏着的美景，原是人类视而不见的，发现自然之美与人的觉醒是紧密相联的。为此，我们不仅要呼唤马伯乐、人才伯乐，也要呼唤美景伯乐或曰美伯乐，世上不知有多少张家界等待伯乐们去发现呢。

（孙荪《相见恨晚》） 其山川秀色，全无人工雕凿与粉饰。一山一水、一草一木全凭天造地设，风雨切割。

无论高山、洼地、深涧、幽谷，还是洞壑、石潭、奇花、异葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似长在山里的土家族姑娘，笑逐颜开而矫健，是断断无法在内心形成具体的场景的。

（网友作品）金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。

走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听，流水潺潺，伴着声声鸟语。

走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细。

6 作文教学中,怎样教学生直接描写

描写是记叙文最主要的表达方式，包括景物描写和人物描写，其中景物描写当然不容忽视，但相比之下人物描写对学生写好记叙文更为重要，它包括外貌、语言、行动、神态和心理等五种，这五种描写中外貌和语言描写是大部分学生都很擅长的，而最不擅长的就是心理和神态描写，所以从某种意义上来说，学生要是能把心理和神态两种描写写好，就能消除他们写作的困惑，也便解决了教师作文教学的难处，所以说，心理和神态描写是写好记叙文非常关键的因素。

一、心理描写要抓住学生的真实的想法和感受，并且要排除他们心中的顾虑 。

二、神态描写要教会学生认真观察、仔细思考并且多让他们进行现场练习。

7 如何写好景物的想象习作指导教案

教案的一般要求 教案的编写要从教育教学目的、任务着眼，从中学物理教学的特点出发具体说：（1）要求编写教案时以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当 如初中物理课的教案，在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时，要从学生实际出发、循序渐进，不能任意提高教学要求，要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解，形成教学难点如“浮力”的计算，现行教材要求并不高，计算也不复杂但“浮力”问题的类型较多，解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，比前几章是一次较大的飞跃因而写教案时教学要求一定要得当“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”��这是编者的意图新教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量 （2）编写教案要处理好教与学的关系 教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程因而编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系首先，教师要创造良好的物理情境，使师生共同置身于情境之中，从探索中提出问题、总结规律、解决问题其次，教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点如牛顿第一定律的教学，教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑，把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在课本3�5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点？为什么小车在不同的平面上运动，维持运动的距离不同把点拔的要点落在概括上，引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律 （3）要求教书育人相结合 教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够，没有计划性，这是不恰当的在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中 （4）要求注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的设计教案时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式，做好演示实验是教学的一个主要环节教案中要对实验的目的是什么？各仪器有什么作用？要求学生主要观察什么？怎样观察？什么时候提出问题等进行周密设计，这样才能做到目的明确，程序合理、主次分明地进行实验 （5）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。

8 怎样把文章写具体作文教学实录

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人2、写作并非一朝一夕就能成功之事但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾以备考试用之3、多读书，用心读，学会借鉴好的文章、好词、好句，学会积累4、确立新颖、独特的文章标题有时能起到事半功倍的效果5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

9 通过外貌描写彰显人物个性的作文教学实录

他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。

我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。

在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。

我的爸爸是远洋公司商船的大副。他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。

爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。

《忆江南》中我们仿佛看到江南色彩明丽的春光。太阳出来了，江边的红花是那样的红，红得好像一团燃烧的火焰，燃烧了整个江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水绿得像被蓝草染过似的。那是多么醉人的绿啊……

体现这一江南美景的诗句是：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

详细信息：

忆江南，本为唐教坊曲名，后用作词牌，又名“望江南”“梦江南”“江南好”“望江梅”等。

《金奁集》入“南吕宫”，原为单调，二十七字，三平韵，中间七言两句，以对偶为宜，第二句亦有添一衬字者。宋人多用双调。

7 祖父的园子

一、教材解读

1．课文简说。

随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。

这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

2．词句解析。

(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。

(2)花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。

(3)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。

(4)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！

二、教学目标

1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

三、教学建议

1．课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。

2．因为是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

3．可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。

4．可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式(见“相关链接”)。

5．本课要求会认的字，“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。

四、教学案例

片段一：

激发兴趣，导入新课

师：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。

萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

片段二：

体会作者的情感

师：为什么“我”对园子念念不忘呢能谈谈你的感受吗

生：我认为，园子给了她自由。她在园子里，自由地玩耍，无拘无束。想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，想睡觉就睡在地上，多自由啊！

生：对，她是自由的，甚至瞎闹也不会受到责备。她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起干活，其实呢，就是玩，是觉得好玩才跟祖父做的。并且，她还捣乱，把菜种踢飞了，把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉，说是浇菜，把水往天空扬，简直就是淘气包。可是，爷爷一点也不批评她，反而笑着问她，耐心地给她讲什么是谷穗。她的祖父多么疼爱她啊！

师：还从哪里看出“我”是自由的请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢

生：这一段写园子里的一切都是自由的，没有谁去管它们的事。

师：谁来读一读这一段，让我们感受到它们的自由。

生：(读)

师：愿意怎样就怎样，多自由啊!在“我”的眼里，为什么觉得它们是自由的呢

生：我明白了，因为她自己是自由的，所以觉得一切都是自由的。

师：是啊，只有自由的心灵，才能有这样自由的想象啊!从这里，我们也能感受到“我”在园子里的自由，从身体到心灵的自由！除了自由，还有别的原因吗

生：有，园子还给了她快乐。这里有她喜欢的色彩，“明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”，有她喜欢的昆虫，有她喜欢的花和鸟，她可以追蜻蜓，捉蚂蚱，摘花，这是多么快乐的事啊！

生：这里的一切在她眼里都是有生命的，榆树会呼叫，拍一下手，仿佛大树都会发出声响，叫一两声，好像对面的土墙都会回答，花像睡醒了似的，鸟像在天上闲逛似的，像童话世界似的，这正是一个孩子喜欢的环境，在这样的环境中，谁不快乐呢

师：是啊，这里是她童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中感受到这一点了吗

生：能感受到，她的叙述那么的孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快乐的回忆中的，仿佛又回到了童年时代。

师：你能通过读书，让我们感受到这种感情吗？请任选一段来读。

生：(读第一自然段)。

师：请大家都任选一段读一读，也感受一下吧！

生：我从“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”这些词中，能感受到她满心的快乐。我给大家读一读带有这些词语的句子，看看是不是这样！

师：你们真会感受!园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐，还来源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子是祖父的园子！

五、相关链接

萧红(1911—1942)中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。

萧红作品：

呼兰河传(节选)

我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。

而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿的一片。

一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。

等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。

休息好了又是跑。

樱桃树，明是没有结樱桃，就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了，本不结李子的，就偏去找李子。一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：

“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃”

祖父老远地回答着：

“因为没有开花，就不结樱桃。”

再问：

“为什么樱桃树不开花”

祖父说：

“因为你嘴馋，它就不开花。”

我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能够止住，不知哪里来了那许多的高兴。把后园一时都让我搅乱了，我笑的声音不知有多大，自己都感到震耳了。

后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。

花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。

别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。

祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。

等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：

“爷爷……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。

或者

学习目标

1熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1用自己喜欢的方式再读文。

2找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报交流

1文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

（1）预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”——一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

3文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管。”

（1）你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

五、朗读全文，布置作业

1从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

2摘抄课文能体现童真童趣的句段。

（福建省福鼎市桐北小学夏爱云）

B案

教学过程

一、出示课题，介绍作者

1出示课题：祖父的园子。

2介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

2找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年

1默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

2课堂交流。根据学生的回答随机指导：

（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生机、热闹、美丽）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹

◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵

◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了

◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么

◇要怎么样，就怎么样

◇愿意爬上房，就爬上房

◇愿意开一朵花，就开一朵花

◇愿意接一个瓜，就接一个瓜

◇愿意长多高，就长多高

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背

　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《绝句》的二年级语文教案，欢迎大家分享。

《绝句》的二年级语文教案1

　语文教学中的写景诗可谓比比皆是。诗人多通过景物描写，展现美好风光，或借景生情，或情蕴景中……因亲临其境，故诗人之情能自心而发，深得景中之妙处。而作为读者的学生则置身其外，由于年代久远所造成的距离，以及生活经验和年龄特点的局限，很难引发共鸣。悟性不够，生活经验不能迁移，联想不及的小读者们，往往只是走马观花，领其皮毛，真是浪费了一首首好诗文，很是可惜。

　《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言诗。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次由浅入深，步步深入体会诗所表达的意境。在教学中我还注意通过引导学生抓诗中表示颜色的形容词，如“黄”、“翠”、“白”、“青”等，再结合语言训练，展开画面，使学生体会到画面色彩绚丽鲜明，春天景色的明朗秀丽。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我用简笔画出窗框让学生直观感受“含”字的意思，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到景物描述的生动性，使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。

　为了尊重学生的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的'诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的，学生张扬自己的个性，读出对诗的理解。但教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序(由近及远又由远及近)，没有来得及引导学生了解。

　今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生每节课学情上多下功夫。我在与学生交流时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染学生，让师生间的交流更加自然和谐。

《绝句》的二年级语文教案2

　小学频道搜集整理了《绝句》说课设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!

　《绝句》说课设计

　教材说明

　《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

　学生分析

　二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

　教学目标

　语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：

　1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

　2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。

　3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。

　设计理念

　在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。

　教材说明

　制作多媒体课件展现古诗内容。

　教学策略

　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。

　教学流程

　一、情境激趣揭示课题

　1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”写的是哪个季节的景色春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导学生想象。

　2、指名说自己眼中的春天。

　3、交待课题，齐读课题。

　利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。

　二、自读古诗，整体感知

　1、学生自由读古诗。

　2、检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花可美。

　让我们去欣赏一下吧!花中带有古诗中要求认识的生字。

　在这里可以采用多种形式让学生识记生字。

　3、学生再读古诗

　识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、充分交流相结合，有效调动学生的识字热情。

　三、感悟意境品读古诗

　1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

　交流：你看到了什么黄鹂可能会说些什么课文中的哪行诗写了这幅图这两只可爱的小鸟会怎么读呢指导学生读诗句：两只黄鹂鸣翠柳。

　2、播放意境图二：添上一行白露在天上飞。

　交流：你还看到了什么一行白露在天上是怎么飞的指导学生读诗句：一行白露上青天。在指导读的时候可以加上动作。

　3、播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。

　交流：窗外有什么指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。你读懂了什么

　4、播放意境图四：江中停泊着船只。

　交流：江中还有什么这只船是从哪里开来的呢你是怎么知道的引出诗句：门泊东吴万里船。

　5、指导学生读诗句，注意评价的语言要有指导性。

　生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台。

　6、采用喜欢的方式在小组内练习诵读。

　7、在全班展示诵读情况。

　在小组内练习诵读，学生可以学会和他人合作。

　四、拓展迁移开阔眼界

　1、给古诗配上音乐。

　衡量学生是否理解了文本内容，就是看学生能否对文本进行再创造。

　2、介绍古诗：春天是一个美丽的季节，又许多诗人都写出了赞美它的诗歌，你知道哪些呢学生介绍并引导学生读记。

　3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。

　培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，满足学生成功心理。

　以上就是《绝句》说课设计全文，希望能给大家带来帮助！

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　小学频道 一年级语文教案

杜甫诗歌的风格

杜甫的诗的特点风格：1、杜甫善于对现实生活作高度的艺术概括。这种概括主要通过两种艺术手段进行操作。其一是选取具有典型意义的事物，通过客观的描写，把复杂的社会现象集中在一两句诗里，从而揭示它的本质。其二是通过人物的对话，对某些事件作概括的介绍。

2、雄浑壮阔的艺术境界和细致入微的表现手法。艺术境界是雄浑壮阔的，但是表现手法却是细致入微的。由于杜甫具有爱国爱民的胸襟，博大精深的知识，以及丰富的生活经验，所以他的诗歌境界是雄浑壮阔的。可是这种雄浑壮阔的境界往往是通过刻画眼前具体细致的景物和表现内心情感的细微波动来达到的。

3、杜甫的诗歌众体兼长。从诗歌的体裁方面来看，杜甫是众体兼长的一个诗人，五言、七言、古体、律诗、绝句，他都能够运用自如，尤其是古体和律体，杜甫写得非常好。他常常运用这种体裁将叙事、抒情、议论三者融合在一起。

杜甫的诗善于描写当时历史实况，反映唐代由盛转衰的现况，故有“诗史”之称。

　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我精心整理的《再别康桥》公开课教案，希望能够帮助到大家。

《再别康桥》公开课教案 篇1

　教案设计说明

　《再别康桥》是现代著名的诗人徐志摩的代表作。现被选入粤教版高中语文必修二，在教学中要体现《语文新课程标准》规定的“课程目标”——阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受艺术和科学的美，提高审美的境界的目标。

　本课教案设计重点围绕诗歌的语言、艺术魅力两个方面，来培养学生品味诗歌的语言、提高鉴赏诗歌的能力。教学目标的实现，采用反复朗读，分析诗中的意象，通过朗读－思考－分析－朗读－教师范读等几个环节，达到理解诗歌的内容和重点诗句的意思，体会作者的思想感情的目标。

　重点难点目标的突破，利用设计问题的形式，从诗歌的朗诵技巧入手，从诗歌中的主要意象和其表达的情感等方面启发引导，借助多媒体课件进行辅助教学，提高教学效果。

　教学目标

　1了解徐志摩及本诗的写作背景。

　2掌握一般的朗读技巧，有感情地朗读诗文。

　3分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。

　重点难点

　1、有感情地朗读诗文。

　2、分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。

　教具准备

　多媒体课件

　教学方法

　学生朗读，教师引导、总结点评

　教学时间

　一课时

　一、导入

　歌曲《再别康桥》欣赏。

　二、谈谈你所知道的徐志摩

　徐志摩（1896－1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人拜仑、雪莱和印度诗人泰戈尔的影响。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。

　徐志摩的康桥情结：

　1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1928年秋第三次到英国、再别康桥。这首《再别康桥》是作者在归国途中写下的切身感受。

　“我在康桥的日子可真是享福，恐怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”

　三、掌握轻重，注意节奏，读出诗歌优美流畅的旋律

　1、配乐：《安妮的仙境-班得瑞》。

　2、如何读出自己要强调的部分（教师有针对性地指导，范读诗歌）

　关于轻重音的把握 轻音如何读出强调的意味

　四、体味意象，感知内容，读出诗中隐藏的康桥情结

　试从每一节诗歌中找出一个主要意象，老师指导朗读，分析这个意象表达了诗人什么样的思想感情并有感情的朗读出来。

　板书设计：

　星辉：狂放

　↗ ↘

　潭：梦想 ↘

　↗ 夏虫：沉寂

　青荇 ：陶醉 ↘

　↗ ↘

　金柳：喜悦 ↘

　↗ ↘

　云彩 ：伤感 云彩：伤感

　第1节，连用三个“轻轻的”，透露了难分难舍的离情，应该以轻微跳跃的节奏，衬托缓步飘然离去的形象，要读出别离伤感的情调。

　第2节，写岸边的金柳树倒映在康河里，仿佛夕阳中的新娘，要读出诗人无限眷恋和喜悦之情。

　第3节，写在康河的柔波里，诗人甘心做一条水草，要读出诗人对康桥深深的陶醉。

　第4节，写榆树下的清潭，沉淀着彩虹似的梦。要读出诗人融情入景，将梦想全部融入康桥。

　第5节，诗人感情达到了高潮。要读出他幻想着撑着一支长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌的狂放。

　第6节，诗人由幻想回到现实，悄悄吹奏别离的笙箫，要读出情感回归沉寂的惆怅。

　第7节，与开头呼应。重章叠唱，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，也要读出别离伤感的情调。

　情感线索非常清晰：愁（1）——喜（2-5）——愁（6-7）

　小结：这一系列“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”——意象，构筑了哀而不伤，离愁中有沉醉的深沉意境，表达了诗人在离别康桥时的依恋不舍。《再别康桥》优秀教学设计

　五、欣赏配乐朗诵。

　六、学生再次配乐朗读。有时间请同学做朗读点评。

　七、尝试全班一起背诵诗歌。

　八、课堂小结，作业布置

　1、背诵全诗

　2、课后看看**《人间四月天》。

　3、朗读并赏析徐志摩诗《沙扬娜拉》

　沙扬娜拉

　——赠日本女郎

　最是那一低头的温柔，

　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

　道一声珍重，道一声珍重，

　那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

　——沙扬娜拉

《再别康桥》公开课教案 篇2

　教学目标：

　1、知识与技能目标：学会意象分析，把握作者蕴含在意象中的情感。

　2、过程与方法目标：学生诵读感受美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

　3、能力培养目标：新诗的欣赏方法。

　教学重点：

　新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。

　教学难点：

　诗的欣赏方法。

　教学方法：

　诵读欣赏法问答法

　课时安排：

　2课时

　一、导入。

　在我们每个人的一生当中，都不可避免地会经历离别。在座的同学们就刚刚经历了与培养你们三年的初中母校的分别，当回忆起母校你们会想起什么呢？有没有写一些离别话语？（采访学生并总结）今天我们就来赏析大才子徐志摩的一首关于离别的诗（题目作者ppt）首先简单了解下作者和写作背景。关于康桥，徐志摩曾这样评价（ppt，分析眼睛，胚胎，求知欲），从中我们可以看出康桥对徐的重要性，没有康桥就没有徐志摩，没有康桥就没有那么多的传世佳作，我们今天就要来看看徐志摩这首关于康桥的离别诗歌能否与大家有心灵的共鸣。

　三、学生朗读。

　1、下面先请同学们边看视频边聆听范读，边听边思考读这首诗歌用什么语速语调比较适合。

　（板书生字词字音）

　明确：轻柔舒缓

　2、是什么内容决定要这么读？（与《沁园春》《雨巷》做比较）

　明确：离别，依依惜别的感情，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪

　3、请同学们在配乐声中用轻柔舒缓的语调，带着依依惜别之情齐读一遍，读得时候注意下黑板上的这几个生字词字音。（明显比你们早读课时好多了）

　四、品词析句

　“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过哪些关于离别的诗歌？（学生思考，发言。）

　刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享（ppt）。

　关于“别”的诗歌：

　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）依依惜别之情

　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）充满诗意的离别

　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）深情体贴的离别

　莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）（满怀激情安慰友人的离别）

　如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

　明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。

　3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？

　——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。

　启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到、车水马龙。但这一高楼大厦切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”。在诗歌中，一切景语皆情语，自然中的山水草木，鸟兽虫鱼，日月星辰等，一旦写进诗歌当中，就渗透着作者的感情，就成了艺术形象了，这就是意象。云的意象自古就受诗人的'喜欢。（云的意象的ppt）徐志摩的很多诗作都深深打着“中国传统”的烙印，《再别康桥》一诗中，徐志摩为了押韵将“彩云”改为“云彩”，借这个意象来表达难舍难分之情。

　4、因为是跟云彩告别，所以作者是轻轻的，挥挥手，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感，所以他的告别有没有沉重之感，没有！而是潇洒洒脱（板书：潇洒）。

　一找出意象。

　1、好。除了“西天的云彩”这个意象，同学们看看，这首诗还有哪些美好的景物？

　——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。（板书：金柳新娘青荇潭天上虹等）

　2、这些意象都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。

　二金柳。

　1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？

　——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。作者又把金柳比作了谁？用暗喻把柳树比做新娘。

　2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？

　——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。

　3、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？

　——不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。

　3、为什么不说朝阳中的新娘？

　——夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，现在的你们才是这种气质，情调不合，夕阳中的新娘比较温柔（ppt，婚纱照对比），我们都知道新娘是少女最美丽的时候，夕阳下泛着金光的柳树是那么婀娜多姿，那么的美好，有了新娘，新郎是谁？诗人自己！诗人把自己当做了新郎，作者是想透过新郎对新娘的爱来表达什么？对康桥的爱，对康桥自然之美的喜爱之情。（板书爱）

　5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？

　——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。

　分析完，再次朗读感受。

　第四节：

　欣赏完美丽的新娘，我们接下来来一起探讨第四节的青荇。

　1、请一位同学朗读。

　2、“青荇另一种叫法是什么，只是河里普通的水草，我们这边河流很常见，诗人竟然说他只想做一条水草，它有什么特别之处吗？

　明确：这个水草长得油油的，说明康桥的环境非常好，让人直觉到它顽强的生命力。“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意，这个——拟人，什么样的人可以做到招摇，无拘无束，但用拟人的手法用在植物身上就显得很可爱。

　联系诗人在康桥的经历，他曾经在这里求学成长，在这里邂逅他一生的挚爱，所以康桥给他的就是这样自由成长的环境，现在离别之际，康河的流水、水草的那份安闲、自在让诗人无比眷恋。所以才发出甘心做康河中的一条水草，字里行间满满的都是对什么的向往？自由！（板书自由）

　再次朗读感受

　四潭天上虹。

　1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？

　——就是把清泉比成虹。

　2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦，他们两者之间是不是有什么相同的地方？

　——美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。

　3、那么这个梦到底是什么呢？

　彩虹和梦都是在描写诗人在康桥的生活感受，彩虹代表着风雨过后的美丽，象征着诗意、浪漫、明丽和柔情，这里象征着诗人在康桥的美好生活。梦是全诗理解的核心，整首诗写的都是梦，诗人回忆其实就是一场美好的梦，年轻的时候每个人都有色彩斑斓的梦，意气风发、豪情万丈，徐也是，但好多梦都破碎的，最终他选择了文学的道路，实践了自己的文学梦。

　七、品味五、六节。

　1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？

　——不同。第五节兴奋欢快，第六节失意低落。（两个词：放歌/沉默）

　2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。

　3、但是诗人放歌了吗？（没有。）你怎么看出来的？（但我不能放歌。）

　4、我为什么不能放歌呢？

　——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。

　5、他为什么要悄悄？为什么要沉默？

　同学们什么时候要悄悄做事情？不想被人知道，或者不想人打扰，面对康河的美景，作者选择默默享受着这一切，独自一人分享着这一切的美好！因此这一节要读得稍微缓慢深沉。

　5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？

　——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，音质悠远苍凉。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。

　6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？

　——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。

　总结：

　上述几节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。更增添了画面的美感。（板书美）

　师：带着美再次朗读一下。

　胡适曾说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美，在这首《再别康桥》里，他通过一个个美丽、可爱的意象让我们沉浸在康桥美丽的画面里，让我们感受到他对康桥的那份眷恋与柔情，这就是我们所说的情景交融（板书：情景交融）。正是因为这样一个个充满情感的意象，才让我们觉得离别也可以这样美，那这首诗不仅意象美，还说传说中经典的“三美”，我们留着下节课来慢慢品味。

　五、作业

　课后欣赏徐志摩的另一首离别诗：《沙扬娜拉》，并用今天我们学习的意象分析的方法去赏析这首诗。

　沙扬娜拉

　——赠日本女郎

　最是那一低头的温柔

　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

　道一声珍重，道一声珍重，

　那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

　沙场娜拉！

　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我精心整理的《绝句》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《绝句》说课稿1

　一、说教材

　《绝句》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《古诗两首》中的第二首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

　二、说目标

　1、教学目标：

　（1）读懂古诗，通过想象和联系生活实际理解诗句中“鸣”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗读和背诵古诗。

　（2）能用自己的话说出诗中描绘的景象，体会诗人表达的 思想感情。

　（3）激发学习和积累古诗的兴趣。

　2、教学重点：想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵该诗。

　3、教学难点：对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。

　三、说教法学法

　1、学法：在古诗教学中注重体现“以学生的发展为本”的理念，让学生能积极主动地读诗、品诗、背诗，从而在古诗学习中有所得、有所悟。

　2、教法：我力求抓住古诗凝练的语言，激发学生质疑解疑，理解诗句含意；并借助想象进行感悟，引导学生说诗意、品诗情，读出韵味，感受春天的美好。

　四、说教学过程

　第一板块：创情境揭课题

　1、在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。

　2、 导语：听着他们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐代诗人杜甫的《绝句》。看看唐代大诗人杜甫是怎样用诗的语言描绘春天的美景，表达自己的心情。

设计意图：利用多媒体的教学优势和教师生动地语言描述，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。

　第二板块：知诗人解题意

　1、了解诗人。

　学生简介杜甫，教师补充。

　课件出示一段资料，了解时代背景。

　在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗《绝句》。

　2、简介绝句这种体裁。

　3、初读古诗。

　（1）学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　（2）检查朗读。矫正多音字：行泊（用不同的字音组词）

　（3）诗要读得字正腔圆。我们可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。

设计意图：了解杜甫写这首诗时的背景对于后面引导学生感悟诗情有着重要的铺垫作用，船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情是如何的欢欣，为后面理解诗句的含义奠定基础。

　第三板块：想画面悟诗情

　这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过这个“窗”，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学生交流。

　1、出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

　教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。

　接着第二个层次，教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。

　第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。第四层次是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了___________，啊，春天__________！

　2、出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤：

　第一步是让学生自己读读这句诗，提出疑问，教师适时解疑，抓住这样几个关键词，

　（1）西岭（课件出示图）诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的'积雪。这“千秋”指的很多年，可真的是一千年吗？

　（2）东吴。东吴指的是当时的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的 写作手法中，叫虚指。

　（3）含。这是本课的一个难点，也是难点。含就着衔着、镶嵌的意思。我准备采取换字理解的方法。出示：窗有西岭千秋雪窗嵌西岭千秋雪让学生在对比中发现“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅画镶嵌在窗框这中，只是静态的画。而“含”却是生动活泼。早春之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗？

　第二步：感悟诗情

　诗人透过窗，看到了西岭上的雪，江上的船，诗人有一种怎样的感觉？

　他会想些什么呢？诗人的高兴不仅仅因为看到了这样的美景，更是因为（课件出示）诗人写这首诗时，唐朝刚刚结束了一场战乱——“安史之乱”，老百姓们重新过上了太平的生活，饱经战火的国家此刻又出现了繁忙的商船云集的景象。杜甫作为一名忧国忧民的诗人怎能不喜悦，不高兴呢！

　3、整体感悟，再现画面

　短短的28个字的七言绝句，杜甫却给我们描绘了一幅幅春光明媚、生机勃勃的春景图，就让我们一起再一次将所见到的，所听到的留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。

　古筝起，指名读，师生齐读。

设计意图：生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台。学习过程中，通过品词析句，反复诵读，使语言文字中包含的形象和画面在脑海中动起来。婉转啼唱的黄鹂，振翅翱翔的白鹭，千年不化的积雪，万里而来的船只，都为学生留下了自由想象和创造的广阔空间，充分调动了学生的想象力，感悟力和创造力。

　第四板块：求拓展多积累

　1、拓展杜甫的另一首《绝句》：

　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　2、课外再去找一找杜甫的第三首《绝句》吧。

设计意图：培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，满足学生成功心理。

　3、 小结：

　这节课我们和诗人杜甫一起领略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的诗不但适合我们吟诵，还可以唱呢！欣赏歌曲《绝句》。

设计意图：诗的美在优美的旋律再一次得到彰显。伴着美丽音符的慢慢流散开来，学生或认真聆听，或轻声哼唱。那景那情不得不让人感慨诗之魅力。相信，古诗在学生的心中生根发芽。

《绝句》说课稿2

　非常感谢会议组给我这么一个与大家面对面交流的机会，希望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和帮助。

　由我执教的《绝句》是九年义务教育语文教材第六册中的一首古诗。诗人杜甫在安史之乱平定后的第二年，在成都草堂，面对生机勃勃的景象，无限欢欣，描绘了明媚秀丽、充满生机的景致。我班的学生经过几年信息技术课的学习，能够运用金山词霸查阅字词，能够运用金山画王绘画，会网络浏览和讨论。对于网络教学，学生思维活跃，有一定自学能力，喜欢网络交流、合作学习。《中华古诗文》教学的开展，学生对古诗学习有浓厚兴趣。下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。

　一、紧扣语文课程标准，确立教学目标

　新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，关注学生的全面发展，关注学生的终生学习。知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观，共同构成语文素养的生命体，所以在确立教学目标时，应该从知识、能力、情感这三个维度进行设计。本课的教学目标为：

　知识：

　1、利用金山词霸，学习生字，了解其意思。

　2、通过反复朗读，读出韵味，读出感情，体会诗的意境美。

　3、借助网络，通过自学、协作、交流，理解诗的意思。

　4、用自己语言口头描述诗意，并画出来。

　能力：

　1、通过网络，自主、协作学习，培养学生合作精神。

　2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展，培养和检查学生对语言文字的感悟能力、理解能力和口头表达能力。

　3、培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　情感：能感受作品中明媚秀丽的景致，体会诗的意境美。感受作者当时的感情。

　在教学目标中，所有的知识都是靠学生自己获得，在获得知识的同时发展学生能力，培养学生情感。

　二、依照教学目标，制定教学策略

　1、激情引领，导入新课

　《中华古诗文》的学习生动活泼开展，激发了学生学习古诗的兴趣，同学们能自觉地争先恐后地背诵一些流传广泛的古诗，在课前我总是给学生提供一个展示自我的机会，把会背的古诗背出来，一个学生背，两个学生背，从而引起全班学生的共鸣。从心理学的角度来讲，下课十分钟学生得到充分的休息和放松，上课铃响后注意力很难集中到课堂上来，利用课前背诵古诗这一环节，让学生兴奋点得到迅速转移，从而激发学生学习这首古诗的兴趣和欲望。

　2、熟读成诵，感悟诗境

　培养语感是语文素养中的重要一环，语感强调个人经验、个人感悟和个人的语言修养。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，对于诗文的理解能力，是建立在感悟体验基础之上的，在教学中我采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法，让每个学生神情十足地读起来，让课堂气氛活跃起来，入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。

　3、抛锚质疑，自主探究

　《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程标准的基本理念，在这种理念的指导下，教师应把注意力转到学生的学习方式上来。围绕诗的“美”展开讨论研究，比如我提问：“都说这首诗很美，你认为美在哪儿？请同学们借助电脑，弄懂诗的大意”。学生通过金山词霸查阅字词，借助网络提供的情境形成自己对诗意的理解，然后在网上交流讨论，进一步深化理解。教师在整个过程中通过网络和来回走动对学生进行指导、交流。

　4、理解全诗，画图反馈

　自学古诗后，以学生讲述自己的理解为主，教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。在学生充分理解的基础上，让他们动手画，画完后让学生说出为什么这样画，说的过程是进一步理解巩固诗意的过程，这样既培养了学生的语言习惯、又培养了学生了解语言风格和欣赏语言品位能力。

　5、概括总结，提升思维

　我们学一篇课文的目的不仅仅是为了知道课文的内容，更重要的是引导学生理解和运用文章的语言文字以及表达形式。理解是基础，运用是目的。通过学生概括诗的美这一环节，来提升思维，训练学生的感悟能力和口头表达能力，使语文课成为进行各种语文实践活动的场所。

　三、依托网络环境，创造本课教学特点

　1、“主导—主体”的教学结构得到充分体现

　在整个教学活动中，教师和学生是一种平等的关系，只有树立这种观念，才可以使课堂上充满民主、和谐的气氛，才能充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极的学习因素。教师才有可能把更多的精力放在课前的资源准备和教学设计上，在学习活动中教师只是作为组织者和引导者。

　2、自主、合作、探究的学习方式得到充分体现

　学生是学习的真正主人。在整个学习活动中，我创设学生自主探索的学习活动，让每个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探究性学习，在探索的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程，然后进行相互讨论、分析与交流，在交流中反馈，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识。

　3、学生语文实践能力得到充分体现

　课程标准指出：在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。在这节课中，学生的自主探究活动就能充分体现学生实践能力，他们在听听、读读、说说、画画、写写、背背等丰富多彩的学习实践活动中，不仅轻松的学到了知识，而且训练了思维、感悟能力和口头表达能力。通过教学实践，我充分认识到：语文实践活动既是训练语文能力的途径，也是丰富学生内在情感的重要渠道。

　四、信息技术在教学中的作用

　在本课教学中，信息技术与语文教学全面融合。它为学习活动建立了一个平台，使信息技术融合到教学过程中的教学目标、媒体信息、教学对象、学习方法、学生能力发展等各个要素之中，带动教学观念、学习方法、师生角色的转变。

　1、实现师生互动和多向反馈

　网络教室为每个学生提供了一个相对独立的学习空间，也通过各种监控互动手段，实现教师和学生点对点或点对面等多维信息反馈，有利于教师快捷准确地掌握学情，调整教学，也有利于学生互相了解学习状况，取长补短，提高学习效率。

　2、培养学生自学能力

　本节课中让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主学习”，充分发动学生的内在动力，让学生主动探索、合作探讨、自我感悟。充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，自学能力得到较大提高。

　3、建立信息技术帮助解决问题的理念

　这节课中学生利用利用金山词霸，学习生字；借助网络，通过自学、协作、交流理解诗意；通过画画，感悟诗意、诗境。学生很自然的运用信息技术达到了自己的学习目的，在此过程中，学生收集、掌握、运用信息的能力也得到提高。

　上述是我对《绝句》这首古诗教学的肤浅认识，欢迎大家批评指正。

　谢谢！！

《绝句》说课稿3

　教学目标

　1、带领学生复习已经学过的一些基础知识，《绝句》（杜甫）。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

　2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

　3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

　4、理解“寓情于景”的写作方法。

　教学分析

　1、教学内容分析

　近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

　根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥，高中三年级语文教案《《绝句》（杜甫）》。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

　2、学生情况分析

　为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

　3、教学方法分析

　针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

　教学重点

　1、杜甫的生平及情感取向。

　2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

　3、了解并掌握“寓情于景”的写作方法。

　教学过程

　一、引题

　以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。

　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　1、生平概述

　杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

　2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感

　3、引入《绝句》

　三、讲解《绝句》

　（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

　（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

对于我们国人来说，从不缺乏美好的诗词。

我国的古代诗人甚多，流传下来的明丽清新的诗词也是数不胜数的。

陶渊明的《饮酒》

说起陶渊明大家都不陌生，这给后人带来的诗词美句可以说是相当多了，像《饮酒》，这首诗抒写了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。

秋菊有佳色，裛露掇其英。

泛此忘忧物，远我遗世情。

一觞虽独尽，杯尽壶自倾。

日入群动息，归鸟趋林鸣。

啸傲东轩下，聊复得此生。

王维的《山居即事》

提起明丽清新的诗词，就不得不提到王维这位著名的诗人了，像这首《山居即事》足以展现美好的画面，惬意的生活中又隐隐流露出一点疏离之感。

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。

鹤巢松树遍，人访荜门稀。

绿竹含新粉，红莲落故衣。

渡头烟火起，处处采菱归。

李商隐的《春雨》

相信春雨这首诗对于小伙伴们都不陌生，可以说是耳熟能详了，它基本一些萦绕在我们的小学时代，现在再回味起来，不得不对李商隐的诗充满一丝敬意，尤其是这首诗里的相望冷。觉得这个冷字真妙。

怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。

红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。

远路应悲春晼晚，残霄犹得梦依稀。

玉铛缄札何由达，万里云罗一雁飞。

 

总述

还有很多很美好的诗词，实在是列举不过来了，这也足以体现我国的文化之精深。