赏析《三月桃花水》

作为一名语文老师我们不仅仅是教书，还要有对语文的热情，要把每一篇课文都当佳作去欣赏，忘记教师的身份。这样，你才能更好地把你所理解的传达给学生，教会他们更多的方法，让他们自己去解读课文的内容，而不是机械地灌输。

三月桃花水是小学四年级第一单元的略读课文，这篇散文的作者是刘湛秋。作为略读文章，不是说文章不好，而是每一个学段都有着自己的学段目标，这篇散文的语句特别优美，个人甚是喜欢。

被选为略读文章是因为小学四年级的孩子在语言的优美上没有做太多的要求，而是要学会用修辞的手法和学习这篇文章的写作结构，以自主学习为主。就是因为它比较优美，更适合学生自主探究，利用前几课学习的阅读方法感知文章的美，感知作者笔下桃花水的美，体会作者对桃花水的赞美和喜爱之情。

要解读好一篇文章，离不开对作者的了解，刘湛秋一生写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。

刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”,于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”,也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。

刘湛秋的散文也因其作品的田园美，而被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。

他不仅散文写的好还著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。部分作品译有英、法、日、德、意、俄、西、韩、南、保等外文版本。

不仅如此，刘湛秋还写的一手好书法

从可以看出，刘湛秋的书法也是雅俗共赏，行书，楷书，草书都不在话下。

可见我们这位著名的散文家还真是多才多艺，又是诗人又是散文家又是翻译家还是书法家，真是让我佩服他的才情啊！

文章篇幅虽然短小，7个自然段，但是句句精巧。

开头就用连用两个疑问句，句中还带上了比喻，把桃花水的声音比作铃铛，把桃花水的光泽比做丝绸。仿佛从文字里能听到这清脆的水声，摸到这如丝绸般顺滑的春水

一个啊字，一个醒字，把冬去春来，万物复苏，河流解冻的情景写了出来，多么的令人惊喜啊！就像一位慈祥的母亲看到自己的孩子从熟睡中醒来的欣喜。

“舞动”拟人的修辞让河水瞬间地活泼起来，映照着美丽的朝霞，让人好像置身大自然中欣赏着这一幅“水映朝霞图”，美哉美哉。

作者把那一朵朵浪花比做盛开的“桃花”，把水里的漩涡比作“酒窝”，多么巧的比喻啊。似乎我看到的不是一江春水而是流动的桃花，在春水流经的地方我好像看到了朵朵桃花飘落在水中，随着一江春水向东流。那翻滚的浪花，在三月桃花的渲染下，好似千朵桃花，让我分不清是桃花似水还是水似桃花。我也好想变成其中的一朵，漩涡和酒窝确实在外形上是多么相似啊，多么精致的比喻啊，好像我看到的不是一江春水，而是一张张有酒窝笑容的美人图，让我叹服这用词的精巧。

这一节明显的用了总分的结构，总写它的声音美的像“竖琴”。然后具体写声音，以波为弦，以浪为节奏，再加上其他声音的伴奏，多么动听的“春曲”啊！

“应和”、“低语”、“谈心”，拟人再一次出现，水拍岸的声音似“车轮滚过的铃声”又一次用到比喻，让这“桃花水”变的生动起来。我似乎跟着作者一起观赏这桃花水，听她细细低语，看她滋润万物，听她惊涛拍岸。多么有情多么动听的“桃花水”啊！我也忍不住爱上了这“桃花水”。

三月的桃花水多么清澈啊，像一面镜子一样，映照万物，有哪些事物留下了他们美丽的倩影呢？总分的结构，条理多么顺畅！

哦，燕子，垂柳，姑娘……留下他们的倩影，燕子的翅膀裹着白云，柳条披着长发，姑娘的倒影像水中的红莲，娇艳动人，身姿妙曼，多么迷人的乡间画卷啊！

这“桃花水”比金子还要贵呢，因为它润泽万物，比银子还亮啊，映照出美丽的春景！

再用感叹词，绿草如茵，柳叶如眉，连用两个比喻，表达对“桃花水”的赞叹之情！

掬一捧，品一口，多么真切的情感啊，感情再次升华，这么美的“桃花水”，连我我也想品一口呢！

作者把排比、拟人、比喻的修辞运用到了极致，总分总的行为结构，形散神不散。

这么美的文章，灼时让我拜读！

本学期我对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。　　在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，在分析课文时，我首先提出利于文本的两个问题：“三月的桃花水你感受到的是什么样的？”“你从文中的哪些词句品读到的？”再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得”。　　本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生利用小组活动中共同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。　　《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。　　不足之处：　　讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。

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