情绪和情感变化的维度包括

情绪和情感变化的维度有以下几个:

1动力性:情绪情感的动力性有增力和减力的两极

2激动度:激动度有激动和平静的两极

3强度:强度有强和弱的两极

4紧张度:紧张度有紧张和轻松的两极

情绪是多种感觉、思想和行为综合的心理活动。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。

大多数涉及道德层面的，好坏的这是情感，涉及到本能需要的是情绪。两者形式上有区别，但之间的也是比较联系密切的，在实践活动中两者是统一的，情感要情绪来表达，情绪体现着复杂的情感。

思维的六个维度是指人类思维活动的六个基本方面。首先，认知维度是指人们对世界的感知和理解能力，包括知觉、记忆、注意力等。其次，逻辑维度是指人们运用逻辑规律进行推理和思考的能力，包括分析、综合、判断等。再次，情感维度是指情感和情绪对思维过程的影响，情感能够激发思考和创造力。然后，创造维度是指人们能够独立思考和产生新观念、新思路的能力，包括想象力、创新力等。接着，价值维度是指人们价值观念对思维的指导作用，决定了个体对事物的评价和选择。最后，社会维度是指个体在社会环境中进行思维活动的能力，包括沟通、合作、理解他人等。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标

1、知识与能力目标。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会。 它是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。

2、过程与方法目标。“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学。“这是新课标所特有的。过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。

3、情感态度价值观目标。“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。“情感态度价值观”目标体现的是人文性。

从理论上说，新课程的“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。

在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。

选择题要贴出选项。

相关知识：

爱情的社会条件包括经济、政治和文化三个方面。

1、经济条件，包括职业状况（想找教师或律师等等）和物质财富（想找有房有车的或人品重于财产）等。经济条件是个人的，但具有社会性。

2、政法条件，主要是婚姻法律（近亲别谈恋爱）。

3、文化条件，是关于爱情和婚姻的传统观念，评价对象包括家庭背景（门当户对）、才貌组合（郎才女貌）、年龄差距（不相上下）等等。

情感维度是一个名词。情感是人的心理活动的比较直接的体现、心理上的痛苦与欢乐、焦虑与舒适总是通过情感折射出来，而长期的某一种情感的弥漫和笼罩同样会影响人的心理状态。由于人格内部的分裂，和人与现实的疏离通常会造成人们在情感方面的困难和障碍有关的“当事人”对人、对已、对生活往往不能够形成完善的“格式塔”，总是把痛苦和焦虑等消极情感从意识层面中除掉，有时甚至还否认自己感到不可理解与接受的情感和性格特征。

五维幸福模型：情感维度、职业维度、社会维度、认知维度和身心健康维度。

“幸福五维模型”，不仅让我们对“爱”的理解更全面、更立体，也让我们爱的操作有了一个参照指南。围绕安康、归属、效能、专注与意义这五个维度爱孩子，便走上了智慧之爱的正确方向。

爱的五个维度”不仅让我们有了清晰的方向与目标，还拥有了判断和辨别的参照系。