欺骗聋哑人的情感要承担什么法律？

不用承担法律责任的，但是免不了道德谴责，为什么要去欺骗一个聋哑人，他们都已经那么可怜了，本来就会受到社会对他们的歧视，饱受别人的议论，你怎么忍心去欺骗他，良心何在，希望不要出现类似的事情。希望社会多一点点爱。

“明明，去把客厅里你的玩具收拾起来，等会家里面要来客人了。”妈妈一边在厨房炒菜，一边把头伸出来对明明吼道。

“哦，知道了。”明明一边在看着电视，一边无精打采的回复到。

过了能有近半个小时以后，妈妈菜炒好了都端上桌子的时候，发现孩子仍然在那呆呆地看着电视，显得非常的木讷，这可把妈妈气坏了。

于是妈妈又和孩子耐着性子说了一遍，孩子这个时候也象征性地收拾了一下散落在地上的玩具，妈妈以为孩子这次真的能收拾了。

可是过了十分钟之后，地上摊落得仍然是那堆乱糟糟的玩具，于是妈妈开始了可怕的无限循环，即不断地在唠叨孩子收拾玩具。

果然，直到最后，孩子也没能把这堆玩具收拾起来，反而把场面和气氛弄得非常紧张和尴尬，两个人都互相对另一方不满意，满肚子怨气的。

孩子“选择性失聪”，是因为家长太过唠叨

妈妈告诫了孩子多次，可是孩子依然没有完成妈妈给予自己的工作，而且这份工作本来是孩子情理之中的，那为什么孩子却如此抵触呢？

难道孩子是因为懒或者是不懂事吗？

其实这些都不是，明明这个孩子平时还是很勤奋的，而且大多数情况下对于家长的建议，都比较听从，可是妈妈发现每当自己和孩子说多了的时候，孩子就一定不会按时完成任务。

并且自己无论和孩子说了多少遍，孩子也一定会当做没听见一样，但是你要是和他说别的吧，孩子却能准确地接收到，这让家长们可是丈二和尚摸不着头脑了。

其实孩子的这种行为叫做“选择性失聪”，即对家长说的话有一个自动过滤的行为，对于他想听的，他会选择接收，而对于他不想听的，他会选择自动的忽略。

而造成这种现象的原因，完全是因为家长频率过高或者程度过重的唠叨，所以让孩子产生了厌烦，继而情绪变得偏激。

而像这种情况的发生，很多家长应该也遇到过，所以当我们发现孩子不听话时，不要先认为这是孩子孩子的不是，然后对他们发火。

而要多去衡量下自己的行为，是否合时宜，而且我们会很轻易地发现，孩子身上所具有的可能是这种超限效应，那么什么叫做超限效应呢？

超限效应让孩子变得不听话，家长变得更唠叨超限效应就是指刺激过多，或者是过强，又或者是强度过大时，给对方引起的心理不耐烦，又或者是偏激逆反的行为。

每个人都承受能力都是有限的，而且每个人对外界施加给自己的负面信息，都是很不愿意接受的。

何况说孩子也有自尊，且孩子又处在叛逆期的时候，所以家长们充满着负面情绪的指责，唠叨，质疑不断地袭上孩子心头的时候，孩子也一定会变得不耐烦，然后产生强烈的逆反行为，且家长接收到这个信号的时候，也会激起自己内心的千层浪，从而开始怒火中烧。

当然，更多的是对于孩子不上进这种行为的不满，着急，与期待，大可以形容是一种恨铁不成钢的境地吧，于是家长就又开始展开了强烈的攻势，唠叨的次数不仅更多了，说话的语气也变得更重了。

所以说在家长教育孩子的过程中，并不是一味地采取这种“蛮横”的方式就可以解决的，应该要讲究一定的方式和力度。

孩子就像是一颗脆弱的小树苗，虽说要经历过风雨的洗礼才能变得更加强大，但是不断地进行“暴击” 反而会使孩子变得异常脆弱和反感。

所以与孩子交流也好，相处也好，家长一定要谨言慎行，当然这并不是在给孩子机会矫情，而是在给彼此创造更好的相处模式，对孩子的成长也是有帮助的。

家长应该怎样让孩子听进去我们说的话呢？

01注意说话的方式和力度

很多家长都表示孩子听不进去自己说的话，尽管自己不厌其烦的和孩子进行倾诉，并多次和孩子强调，但孩子就是不领自己的情，这种情况该怎么办呢？

在这种情况下，我们不妨尝试着改变和孩子说话的态度和方式，即尽量变得温和些，委婉些，轻柔些，也给孩子创造一种温馨和谐的氛围，不会给其制造太大的心理压力。

例如说我们想让孩子不要再玩游戏，而赶快过来趁热吃饭的时候，我们就可以调整好自己的状态，且语气轻柔地对孩子说“宝贝，快过来吃饭了，等会饭凉了对身体可不好哦，咱们吃完饭再玩好不好呀？”

对于这样充满爱意的呼唤，相信任何一个孩子都不能拒绝吧？那为什么家长们还不赶快行动起来呢？

02学会与孩子进行共情

如果想让孩子能够听进去我们说话，那么除了语气轻柔之外，我们还要学会与孩子共情。

即理解孩子的处境，站在他们的角度去思考问题，感受到孩子当时的感受，将孩子的情感能够转嫁到自己身上，从而和孩子实现共鸣，让孩子感受到我们能真正的走进他们的心里，并会很轻松的接受我们。

比方说我们发现孩子下午放学回来的时候就闷闷不乐，而且一直坐在书桌前沉默不语，而当我们监督孩子写作业的时候，更是意识到了孩子一直在晃神的现象。

至此我们为了表达心中的焦虑，无限的在和孩子唠叨，而不顾及孩子此时的感受，所以孩子在本身就很难受的基础上，又要承受来自我们家长的压力，所以节点一到，孩子自然承受不了，选择自动屏蔽掉我们家长的“苦口婆心”了。

因此我们要懂得与孩子共情，懂得理解孩子，真正走进他们内心。

孩子并非不懂事，也不是真正地听不见，而是对于家长的反应和态度比较不满罢了，因此我们要及时调整自身的行为，成为一个合格的家长，优秀的管理者。

我觉得婚姻中，导致夫妻感情破裂原因有下面这些，如：

信任问题。缺乏或失去信任是影响长期关系的最大危机之一。事实上，在一段关系中，即使最基本的信任也消失了，所以离情感崩溃不远了。我们每个人都是半圆形的。只有半径相同，相互信任才能形成一个完美的圆。 事实上，不仅感情之间不应该有怀疑，而且怀疑也是我们人际关系中的一大禁忌！

沟通问题，这是一个大问题。许多研究认为沟通(或缺乏沟通)是夫妻治疗方法，也是分居和离婚的主要原因之一。经过调查，结论是离婚的最佳预测因素是一对或两对夫妇在他们的关系中表现出对彼此的漠不关心。 冷漠是一段关系中最可怕的杀手，在漫长的夜晚，一对夫妇无法不吵架而相处，但吵架过后，所有的争吵都会在一个温暖的拥抱中消失。 这场争吵并不可怕，最可怕的是冷漠。冷战期间，人们懒得争吵，从长远来看，他们的感觉会越来越弱，最终，冷漠已经成为一种正常的状态，感情将不复存在。

金钱问题，两个人处于稳定关系中的时间越长，他们就越有可能出现财务分歧。根据研究，经济差异是婚姻解体的主要原因之一。金钱问题和纠纷会挖掘出我们内心深处的需求和恐惧，包括但不限于信任、安全、保障、权力、控制和生存。 我在一本书里看到一句谚语:“一个好的婚姻需要一个失明的妻子和一个失聪的丈夫”。这只是一个比喻，意思是妻子应该假装对丈夫不满意的行为视而不见，丈夫应该假装对妻子的唠叨充耳不闻。所以我觉得婚姻中，导致夫妻感情破裂原因有上面这些。以上纯属个人观点哦。

聋哑孩子也应该有自己的感情生活。在高中就谈恋爱，有点早，要慎重处理。

爱情可能成为学业的拦路虎，也可能成为学习的巨大的动力，就看你怎么处理。据我的观察，凡是恋爱的男女学生，都比较温和，不会乱发脾气，比较理性。有些情侣学习还比较好，最后双双考上大学。当然，也会有些学生自我控制力比较差，干出出格的事，搞得不可收拾，最后提前退学。

所以你女儿谈恋爱了，好好地观察一下。如果两人都比较理性，没有为谈恋爱而把学习丢掉，那就不要横加干预，只要提醒她就好；如果为了谈恋爱把读书丢到一边，就要果断制止，说明利害，让她悬崖勒马。

孩子早恋怎么办？这个是很多父母头疼的问题，有的父母坚决反对，只要发现孩子早恋迹象，立马出面严厉禁止，有的父母看的比较开，不过多干涉，但是有基本的原则和要求，比如说黄磊，他对于多多谈恋爱就是这个态度。那么我们应该怎么看待孩子早恋这件事呢

首先我们要有一个理性的态度，孩子早恋是心理和生理上发育的一种 正常行为 ，不要觉得早恋是一种非常严重的事情，恰恰相反，如果你发现孩子早恋，正好是 教育孩子正确婚恋观、性教育的好时机 ，如果我们教育得当的话，对孩子以后的婚恋观帮助是非常大的。还能够让孩子 把早恋化作成长和学习的动力 ，下面就说说我们要怎么做。

其实我们家长担心孩子早恋，根本不是担心早恋本身，而是担心早恋所带来的负面影响，像 早恋影响孩子学习成绩 、担心 孩子做出什么出格的事情 。所以我们已解决早恋影响为前提来跟孩子沟通的话，就会顺畅很多。

比如你可以开玩笑的跟孩子说，妈妈最近看你很甜蜜的用手机跟别人聊天，“是不是谈恋爱了呀，挺优秀的嘛”，这么小就有人喜欢你，跟妈妈说一下，妈妈是过来人哦，看看有没有什么可以帮助你的。以此作为切口来切开你跟孩子的聊天的口子，让孩子觉得你是跟她站在一边的，这样孩子才会跟你吐露一些心里事。

如果你上来就质问说或说你严厉禁止， 你就成为孩子对立面了 ，对不对？她自然就不会承认或者跟你对着来。甚至本来没什么事，被你逼出来有事了。所以父母一定要记住，，首先你要跟孩子 划在同一个阵线 ，当孩子跟你开始吐露心事之后，你就可以循环渐进的引导孩子了，引导的时候记住要以解决早恋影响行为为前提，先抛出你的态度，妈妈不反对你恋爱行为，甚至你有什么恋爱烦恼也可以找我聊，但是有些规则你必须要跟妈妈保证：

第一：不能影响学习，因为好的爱情是应该让一个人变得更优秀，而不是更糟糕，你们在一起应该相互鼓励，而不是相互堕落。

第二：不要偷尝禁果，作为女生要懂得保护自己，可以跟孩子普及下性知识，告诉孩子偷尝禁果会带来哪些后果。

第三：在学校要遵守学校的校规，不能有亲嘴、拥抱这样的恋爱行为，学校是教书育人的地方，不能在学校做一些不雅行为。

这里我举一个李玫瑾跟她女儿的故事，当年李老师发现她高一的女儿早恋了，并没有生气，而是给她女儿写了一封信，信的内容开头就是先夸她女儿比较优秀，到哪里都有人喜欢，这是一件好的事情，然后又说爱不仅是嘴上说，而是要通过时间上的考验，如果三年之后，男生还喜欢你，那这个人就值得你托付终生。

还有李老师跟她女儿逛街买衣服时，也会有意无意的说，选男朋友就像买衣服一样，越挑越好。

希望以上能帮助您。

高中了，其实也不是早恋了。只要正确引导，谆谆善诱，耐心引导，告诉她，让她把爱深藏，等学习完成了，有了好成绩，人家才会更爱你。

首先对你女儿不幸表示同情。其次我们讲讲实际情况，一个失聪的孩子，要么是后天事故所致，要么先天性失聪，能不能治好另说，总是身有残疾，今后的工作，婚姻， 育儿 总是会遇到困难，如果女儿能早点嫁人生育，也是一件好事。再次，女大不中留么，正常的女孩，16/7岁也会有恋爱的，至于早恋什么的，那是我们现代人的观点，以前13都当妈了，也没啥。

不好意思，发育好，说明非常漂亮了，“窈窕淑女，君子好逑”这是一个非常正常的现象，对于追求者，也是一个非常正常的，你要是因为自己的女儿失聪，担心她受到伤害，就应该做她的思想工作，早恋不好……。

身体发育不等于心里的成熟，尤其是孩子，作为家长，能够做到的是引导，疏通，要多和孩子接触，听听她的想法和诉求……不要动不动就发脾气，或者命令的口气……。

要让孩子把你当成可以说心里话的人，对于她的真实动态才能掌握，只有更好的了解一下自己的孩子，才能有的放矢的做工作。不能干涉孩子的选择，但是对于孩子可以提意见或建议，让她在成长的阶段，可以更深一点的考虑。

我们都会老去，孩子毕竟要独立生活，我觉得还是应该让自己孩子有更大更多的独立自主的空间，这样将来才可以在我们离开不为她担心。

你还准备让她找圈外的？

这不挺好？

1静下心来。

很多家长听到孩子早恋，马上就血压升高。噼里啪啦责骂孩子，遇到个别稍叛逆的孩子，就棍棒伺候。这样不仅不能起到教育孩子的作用，反而让自己和孩子的距离越来越远。

2、了解情况。

要从孩子的角度问孩子，不要一上来就上纲上线。你可以问，XX你这段时间学习状态不是很好，是不是有喜欢的人了。孩子一般的回答都是“没有”。

这时候我们千万不要逼迫孩子承认，而是说说自己青少年的经历，并告诉孩子喜欢一个人没有错。这是孩子多半会是羞涩地点点头，承认自己有喜欢的人了。

3、提问引导。

当孩子承认自己有喜欢的人了，我们家长就可以提一些问题来引导孩子。例如

（1）孩子你真心喜欢她（他）吗？

（2）你希望她（他）将来过得好吗？

（3）既然你希望她（他）过得好，那么现在两个人是不是要好好读书，努力读书呢？

通过这一系列的引导，孩子对早恋会有个正确的认识。

4、警醒孩子。

家长要非常清楚明白的告诉孩子，喜欢一个人就不要伤害她（他），不管是心理上还是身体上。我们喜欢一个人，除了手以外不要有其它部位的身体接触。

5、表达自己的观点

当和孩子有效沟通后，清楚的了解孩子的想法后，分析目前的问题的所在，然后将自己的想法和观点清楚的告知孩子。切记一定要在尊重平等的角度去和孩子沟通，否则会让孩子产生抵触情绪适得其反。

不要太过于害怕早恋这个事！其实相关的教育从小都潜移默化开始的！能同孩子能有良好的沟通，孩子能听取父母的建议，就很容易引导孩子的！

其实个人认为这就像小时候孩子学走路一样的，她在长大过程中去尝试，寻找自我与成长！与孩子讲清好坏，把握尺度！或者说多讲讲大人世界与 情感 ，让孩子自己成长！

首先没必要恐惧，沟通与教育会有用的！

发现做为母亲真的很败！[流泪]

正常的，不要批评她，好好引导，如果能正确处理，顺其自然，说不定还是好姻缘呢。现在的娃娃要找对象是好事！女生，提醒她保护好自己！[可爱][可爱][可爱][可爱]

有自卑心理的耳聋幼儿极度缺乏安全感。例如在极短的距离之内不敢独自外出，在亲人的陪伴下还是不敢面对陌生人等。最为突出的是很多耳聋幼儿对自己的父母有很强的依赖心里，尤其对母亲。因为母亲对他们表露出慈祥的面容、温柔的言语和声调，给他们温暖的感觉，心灵上的抚慰。克服心理障碍，进行心理训练，首先要从日常生活开始。如听损儿童开始进行语训时，家长可以采取“护送”的办法，消除刚开始的恐惧心理。家长要配合老师，在听损儿童回家后，帮助听损儿童复习，如做舌操、练习呼吸等。要充分利用听损儿童生理上的长处，如果听损儿童的观察力强，形象思维发达，在教育时，既要帮助他看到事物的表面现象，还要使他逐步学会观察事物的 内在本质。要培养听损儿童的某种兴趣，为将来的职业康复训练做好准备。

预防和消除耳聋幼儿自卑心理的对策

　古人说：“少成若天性，习惯成自然。”就是说，一个人小时侯接受的影响与教育以及由此形成的习惯，恰似“与生俱来”一般，终身都会起作用。耳聋幼儿除了听觉障碍所造成的听力和语言障碍外，他们的生理年龄与正常幼儿是一样的，而心理年龄相对于生理年龄却是偏小。所以对耳聋幼儿的自卑心理教育我们应该结合家庭、学校和 社会 三者的共同力量。具体方法有：

　（一）父母创造预防和消除耳聋幼儿自卑心理的条件

　第一，耳聋幼儿父母统一思想，做到积极配合。

　在确诊初期，为预防耳聋幼儿产生自卑心理，耳聋幼儿的父母和家庭主要成员应接受孩子是耳聋幼儿的现实。家长认真听取医生的诊断和建议，采用最好的最有利于幼儿发展的方法对其进行治疗和教育。如使用助听器，到聋人学校学习口语和手语，到康复中心进行治疗等。使耳聋幼儿在最大程度上得到康复或是学习，接近正常幼儿。如耳聋幼儿已存在自卑行为表现，家长应该以乐观生活态度感染幼儿，注意在日常生活中对其进行潜移默化改变。家长若拥有刚强的意志，豁达的心胸，百折不挠的精神，那耳聋幼儿的自卑心理自然会慢慢消失，并从新拥有 健康 向上的心理环境。[幼儿园教案网]

　第二，耳聋幼儿父母接受心理治疗或辅导的学习，找出适合的教育方法。

　耳聋幼儿父母应该知道，自己孩子和健全孩子的生活、学习存在着差异。自己可能对如何正确教育孩子不清楚，所以应该接受专业心理治疗和生活辅导的学习。那些单单依靠专门医务人员对幼儿进行的心理 健康 辅导和治疗是不正确的。家长通过学习，可以根据自己孩子的特点、家庭的具体情况对自卑心理进行预防和治疗，从而保证耳聋幼儿的身心同时 健康 发展。例如：

　（1）让孩子正视自己的缺点，了解人无完人的道理。通过正确认识，但又不过分看中自己缺陷的情况下，使耳聋的残疾不在成为耳聋幼儿产生自卑的根源。

　（2）家长要培养幼儿良好的心理素质，弥补听力上的不足，活出一个快乐而美丽的人生来。卡耐基曾经说过：“成功=85%的人际交往15%的努力。”虽然耳聋幼儿在交往上处于劣势，是弱者，但具备了良好的性格和心态后，甚至可以弥补听障这一缺陷。

　（3）家长要让幼儿注意到耳聋自身的优势。晚上睡觉可以不受任何声音的打扰；学习时可以不受别人打搅全神贯注；因为听不见而推测周围动态从而悟性极高等等

　（4）家长给耳聋幼儿创设一个良好的口语环境和生长空间。一口流利的口语是聋健交往的基础。一个和谐、理解的家庭生长空间，避免了溺爱和无条件的迁就。跟孩子进行 情感 交流，感受到温暖和爱护。

　总之，学前期的心理发展是基于亲子互动中对压力承受水平的表达，因此，要想从根本上预防和消除耳聋幼儿自卑心理，家庭就必须介入，否则很难实现实质性的突破。

　（二）学校创新教育预防和消除耳聋幼儿自卑心理

　1、培养看话、听话能力

　口语是健全人赖以交际的最基本工具。手语是聋人世界交流的工具，是耳聋人的母语。而看话听话能力则是架起耳聋人与健全人沟通的桥梁。在聋人学校，耳聋幼儿会得到简单手语和口语的教育，至于看话听话的能力则不再教授范围之内。但是耳聋人与健全人的交流方式借助于手语和口语是不够的。原因在于大多数的健全人是没有学习手语，看不懂手语的人。会口语的耳聋人可以让别人听懂自己说的话，但是却不理解别人说的，最终会因为交流沟通方式障碍产生消极的负面情绪，不利于预防和消除耳聋人自卑心理。因此，聋人学校应具备教授看话听话能力的正规专业教师。在刚入学时就对耳聋幼儿进行看话听话能力的培养。耳聋儿童通过眼睛可以从说话者的神态、表情、动作、上下文环境以及交流时的背景来综合判断对方所说的是什么意思。需要注意的是看话听话能力需要耳聋幼儿用心感受对方所说的话，增加正确率。看话听话能力的学习使耳聋幼儿更好的理解对话，避免猜疑和孤独的产生。此外，与其它时期的耳聋人相比，在耳聋幼儿时期克服先天障碍是事半功倍的事情。原因有二：一是虽然耳聋使人丧失听觉，但是他们的发音器官是好的。经过专门的训练，仍可以学会说话。甚至有的耳聋幼儿得到及时发现和治疗后，可以恢复的和健全人一样。二是0——7岁是幼儿认知的重要时期，如果在这一时期对幼儿及时进行纠正和教育，可以最大程度的补偿他们在生理和心理上的缺陷，最大程度的发挥他们的潜力。

　2、注重教育、教学改革

　现代科学和经济的发展，各种新生事物不断产生。学校教育运用现代 科技 也是越来越普及了。聋人学校也应该与正常学校相同，引进先进的课堂教学方法，不断加强学校的科学技术实力，促进教学理念的不断创新。例：耳聋教师要定期学习，接受先进的教育思想与方法，使耳聋幼儿的教育与世界耳聋教育相接轨；采用计算机辅助教学，突破传统的耳聋教师在黑板上写，让耳聋幼儿看口型找书学习的教学方法，用计算机这一既可展示直观与宏观事物的教学工具向耳聋幼儿传授知识。这些教育教学方法与健全幼儿的同步，使耳聋幼儿可以想象自己与健全幼儿接受同等水平教育，达到心理层面上的平衡。消除耳聋幼儿与健全幼儿接触时无共同语言，拒绝交流等尴尬局面的产生，消除耳聋幼儿与同龄人的隔阂。

　3、增加 情感 、思想交流

　聋人学校的教师不仅要作到“传道受业解惑”，还要作到从心理上给予耳聋幼儿更多关怀，帮助耳聋幼儿树立自尊自信自强的信念。耳聋幼儿在受到挫折或委屈后，心理产生的郁闷不知道如何正确宣泄，一般会选择沉默自闭的形式逃避，避免自己再度受到伤害。教师在这一时期起着关键的作用。因为耳聋幼儿在聋人学校接触学习的事物较多，相对的，也较易产生矛盾。在校的聋人教师可以及时的发现并了解事情或矛盾的经过，运用正确的方法引导耳聋幼儿解决内心的问题，杜绝可能产生自卑心理的所有隐患。另外，教师应从生活上、思想上，学习上无微不至的照顾他们，平时尽可能的多接触他们，细心的观察他们的情绪，使他们对自己产生一种信任感。这样就算耳聋幼儿自己不愿对教师倾诉，教师自己也可以从他们日常的行为和情绪中观察到他们的异常，给予及时的开导和抒解。

　（三） 社会 集体力量预防和消除耳聋幼儿的自卑心理教育

　人是 社会 的人，耳聋人也是。 社会 生活知识至为广泛，其中有衣、食、住、行、吃、喝、玩、乐等方面的知识，有为人处世、待人接物、 社会 交往等方面的知识，还有家务劳动与处理亲戚、邻里、小伙伴关系的知识。要让自卑耳聋幼儿参与 社会 的活动，体会生命的意义，脱离无语手语的世界，用眼睛和心灵去感受这个多彩的 社会 。这种教育无需专门进行，只需与 社会 生活本身结合起来，寓教育于日常生活中。

　聋人学校应组织耳聋幼儿集体外出参观，或认识成人的劳动，或参观革命纪念馆，有条件的还可以组织耳聋幼儿参加量一些适合的 社会 性劳动（如拾树叶、抬麦穗等）。这既有利于培养耳聋幼儿的劳动观念，提高他们的认识，还发展了他们的 社会 性。 社会 性意识的提高，耳聋幼儿心胸与意识也逐渐开阔和清晰。他们会乐意与人分享他们的想法，失败和成功。从而不会导致与人群的脱离，轻视自己等自卑现象甚至自卑心理的出现。

　家长不仅要支持耳聋学校组织的外出参观、访问等活动，让孩子从中接受 社会 教育，还要利用节假日带孩子外出走亲访友，让孩子认识 社会 ，让孩子接受 社会 教育。

　一是参观。家长不能把耳聋幼儿束缚在学校和家庭这个狭窄的范围内。应该带耳聋幼儿看看外面的大千世界，风土人情。知道一些在家里和学校学不到的知识。如参观农村、商店、街道、名胜古迹。参观农村主要是耳聋幼儿认识成人的劳动，使他们认识劳动创造财富的道理，加深他们对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感性认识，从而爱惜粮食、爱惜劳动财富，并进而热爱劳动和热爱劳动人民。拉近耳聋儿童与 社会 、正常人的距离。参观名胜古迹主要是让耳聋幼儿感受中国古老而灿烂的文化，感受祖国山河的壮美秀丽，使他们视野开阔，胸襟豁达，正式自己的渺小，知道困难与挫折是对自己的一种磨练，使自卑心理丧失产生的温床——心理环境。

　二是访问。家长结合走亲访友和慰问伤老病残幼的方式，让耳聋幼儿不断的与不同的人进行接触，了解不同阶层家庭的生活情况，体会人间冷暖，学会关心他人宽容他人，在内心里减少对陌生人的恐惧，增强其面对困难与挫折的心理承受能力和问题解决能力。这样锻炼了耳聋幼儿的 情感 ，使其不轻易向外界的干扰投降。

　 社会 本身应对耳聋幼儿这个特殊群体采取正确的态度。首先要净化 社会 文化（如广告、音像制品等），通过每年9月第四个星期日的国际聋人节发放传单或是小册子，对广大人民群众做宣传，告诉他们与耳聋人的正确交流方式，消除他们对耳聋的偏见。提倡正常人都来爱耳护耳，对耳聋人伸出友谊之手。其次， 社会 要从耳聋角度出发，给他们的生活提供便利。如：助听器的生产与普及；正常人基本手语的学习；在购物场所有可以与耳聋人沟通的专业服务人员等等。这样有利于耳聋人与健全人一样生存在 社会 的各个领域，拥有同等的地位。最后， 社会 应给耳聋幼儿提供全面参与和均等的机会，让耳聋幼儿发挥他们的天赋及才能。

突发性耳聋的治疗现状和我们的初步体会：

因为突发性耳聋的大部分病因与病变原理尚不完全清楚，所以到目前为止，所有教科书和经典著作中有关本病的治疗上都没有提出有肯定疗效的方法或药方，大部分都还处于积极的探索之中。目前公认的治疗方法有三方面：（1）全身用药：多经静脉或口服给药，常用的药物有扩血管药，抗凝血药，溶血栓药，激素类药，神经营养药，生物制剂类药物（如细胞生长肽）。（2）物理疗法：高压氧吸入，自身血光量子交换法，高频电磁波局部照射法，离子导入法。（3）手术疗法：内耳迷路窗膜破裂修补堵塞术等。

所以根据以上治疗方法以及所用药物内容看，前两条主要是治疗心脑血管疾病通用的方法和药物，第三条中手术，因技术设备所限，我国目前只限制于部分大城市开展。总的来看针对耳病治疗的药物和方法不多。

因此我很同意上海的金西铭老师对目前突发性耳聋的用药和方法思路存在着“许多是基于情感性或经验性的并不符合用药逻辑”的现象的总结。这是因为突发性耳聋的各种病因多可能造成深藏在颞骨与颅底骨之间的耳蜗发生细微病变，用现在的检查方法，是无法及时搞清仍是活体内禁区的耳蜗的病理变化原理及准确的病因。所以只能依据对病史症状以及医师的经验判断下结论，并凭医生的责任感制定治疗用药方案。

所以目前结合我们的经验体会看，目前常用的治疗方案中存在着明显的内容缺陷。其一是忽视了对引发本病的精神性格方面因素的平衡调节治疗的重视，只强调对耳聋耳鸣眩晕的治疗，实践中在治疗时如何尽快地帮助病人纠正平衡不良精神性格造成的心理状态的紊乱，是保证突发性耳聋治疗效果的重要一环，尤其是对耳鸣眩晕的好转时间有确切的影响。其二忽视了突发性耳聋的病变完全局限在耳蜗，这是病因造成耳蜗内神经细胞营养受阻，细胞变性，坏死导致功能下降的。因此治疗中应该突出局部用药的原则。历史上曾经认为神经细胞急性或慢性变性坏死是不可逆的，但至六十年代后，电子显微镜应用到医学上以来，人们就很快观察认识到受损变性，坏死的普通细胞和神经细胞在一定时限内尽快阻断或减轻病因的继续刺激，恢复必要的血运营养供给，它们就会逐步地修复和再生，并可恢复其原有功能（实际上在第一次世界大战前后人们就已经感觉认识到神经细胞受损害后可修复再生，直到电子显微镜实际应用后才得到证实）。所以我们在治疗时，重点应用了“耳部经络注射法”将活血及相应药物直接注入耳底病变处，以尽快阻断耳蜗细胞损害的刺激，纠正改善耳蜗血运营养代谢障碍，使细胞修复与再生。

基于这个道理，在突发性耳聋的常规治疗中我们将重点放在不良精神性格因素所致患者心理状态平衡的治疗和耳蜗病灶的局部用药同时进行。经九四年至今约五百余例突发性耳聋患者治疗，同传统疗法比较证实，可缩短四分之一治疗时间，总有效率提高到80%以上，有效地降低了病残率。

耳聋是指听觉功能丧失，分为先天性和后天性。哑是指发音、语言功能。哑也分为中枢性和周围型。所谓周围型是指发音器官（包括声带以及参与发音的组织肌群如唇、齿、腭等）的疾病造成的发音障碍。中枢性如中枢疾病导致的失语症：如运动性失语（听得懂，说不出）、感受性失语（丧失理解语言的能力）等。

聋与哑的关系受到这两方面的因素影响。聋的人不一定哑。哑的人也不一定就聋。一般来说，先天性耳聋的人都会成为哑巴，这是因为人的语言是靠后天学来的。生来就听不到人的语言，无法模仿学习。所以即使发音器官正常，也不会说话。而后天性耳聋的人就不一定了。如果是在儿童期以前，即在学话之前就听不见声音的话，和先天性耳聋的人一样，也就不会说话。如果在儿童期以后聋的话，可能已经掌握了很多的语言发音，这样的人，在耳聋初期还是能够用语言表达情感和需求的，只是可能随着时间的推移，因为耳聋以致学会的语言得不到进一步的巩固而逐渐地被遗忘掉，逐渐地说不表楚，词不达意，语音逐渐模糊不清。声带发育异常、声带肿瘤够导致失声、先天性唇腭裂等疾病能够导致发音异常，中枢性失语症，听力都不一定有病变。

一定要提高自身对别人情绪的感知力。

如果在感知男人情绪的这件事情上，你依然是现在的失聪、失明状态的话，即使男人再给了你一次机会，你依然是无法驾驭好这段感情的。

那么，我们该如何提升，自身的情绪感知力呢？

其实，最好的方法就是：互换身份法。

想要细腻、真切的感知到，男人的情绪和心理状态，你也要学会换位思考：

第一步

回忆

你可以好好的回忆一下，自己在过去跟男人的整个交往过程，并截取其中一些重要的片段。

所谓的重要片段就是，两个人在这些片段中，一定要有很多的情绪起伏，或者是，整个片段都是由一个或几个矛盾展开的。

只有在这样的片段里，你才能更深刻的体会到，男人内心最真实的情绪和感受，以及，这些情绪和感受的产生和发展过程。

第二步

把情景进行细节化、具象化

比如，你想到的情景是，两个人因为谁做饭的问题吵了起来。

如果你没有把这个情景进行细节化、具象化的话，那在你脑海中的画面，就是笼统、单一和模糊的。

在这样的画面里，其实很难获得细腻的情绪体验。

怎么把想到的情景进行细节化、具象化呢？

很简单，你只需要更详细的问自己一些问题就可以了。就比如，在上面描述的情景里，就可以问自己：

两个人是因为谁做饭的问题吵起来的？

那么，在争论这个问题的时候，两个人各自的主张是什么，反驳对方的理由又是什么呢？

是谁先挑起战火的？

在吵架的过程中，男人说的最触怒我的一句话是什么？

我当时说出了口，现在又感觉后悔的一句话是什么？

……

问完了这些问题之后，你脑海中的画面，肯定会变得更清晰的。

第三步

变换身份

找到两个人互动的情景，并把整个情景进行具体化之后，就可以重新演绎这个情景了。

只不过，在演绎的过程中，你不再扮演自己，而是要扮演对方的角色。这样一来，就能更真切的体察到对方的情绪了。

当然了，为了让自己在整个情景演练的过程中，获得更真实的情绪体验，你也可以找一个身边的朋友，实际的去扮演你当时的角色，而不只是在脑海中，给到自己一个虚构的角色。