你觉得现在的我们需要怎样的情感教育？

引言：情感教育是非常重要的，因为这个教育过程中可以发挥和发展学生的多种品质，比如说道德情感教育，人际情感教育等等，所以说在孩子的成长和发展以及进入社会之后，情感教育都是必不可少的，那么现在的我们需要怎样的情感教育呢？

一、在教学过程中进行情感教育

对于很多人来说他们的学生生涯是非常长的，如果说要读完本科毕业的话，那么在学校里面也要度过十几年甚至二十几年的时光。所以对于每一个老师来说都能够对自己的人生造成极其重要的影响，所以说在教学的过程中进行教育性的情感教育是极其重要的。尤其是语文老师既传授了语言，既讲述了课本，也需要在这个过程中对学生的思想道德情感提高。比如说每一个文章都是可以拓展的，可以在这个过程中培养学生的情感。

二、高等学校的情感教育

高等学校的情感教育与中小学以及义务教育阶段中的情感教育是不一样的，因为在高等教育之前大多数都是通过老师的教导，通过学习各种各样的先进知识或者是先辈故事来发挥自己的情感教育。但是到高等教育的时候也要为学生走入社会进行准备，这个时候的情感教育就涉及多个方面，除了为人以外，更多的还有恋人朋友，社会关系，同事之间的情感教育。只有对学生进行体感体现了情感教育，这样学生走入社会之后才不会感觉到手足无措，同时还要加强对学生人际交往能力的提高，这样的话才能够保证他们以后能够尽快的结婚。

三、情感教育应该受到社会的重视

实际上有很多孩子他们就是因为情感教育缺失，才出现了这样或那样的问题，情感教育是需要重视的。这个教育不仅能涉及到性别，还涉及到工作道德以及人际关系。而这个教育过程是需要老师通过正确的教育方式来引导的，这样每一个孩子才能够让培养成一个良好的情感。

情感教育贯穿在思想品德课中

新的课程将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解,无疑是非常正确的，这是初中思品课中最重要的价值取向。情感不仅体现学生的兴趣、爱好和学习热情，还能体现学生丰富的内心世界。情感、态度和价值观是思想品德课所有目标中最重要的、最核心的目标。作为思想品德课程的教师,应该以全新的视角,注重研究思想品德课程中的情感教育。

一、学好新课标,转变旧的教学观念

思想品德课教学的核心是完善学生的人格。新课程改革,首先调整教学目标。当前一些教师由于受应试教育的影响,为应试而教,重视理论知识的传授,而忽视学生道德品质的培养和情感教育。作为教师,如果总是以说教者的形象站在讲台,即使慷慨激昂地讲述所谓的知识点，也会使学生面无表情,不能吸引学生主动参与学习,情感上自然会丧失对思想品德课的兴趣。师在教学活动中缺乏动之以情的教育,便很难达到陶冶学生情感的目的,更谈不上帮助学生树立正确的人生观和价值观了。教师在思想品德课教学中,应该紧紧围绕新课标,抛弃旧的教学观念,树立新的教学观念,注重对学生情感教育和培养。俗话说：“人非草木,孰能无情。”情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。如果教师能够很好地运用情感教育,调动学生的积极性和主动性,充分挖掘他们的潜能,会收到良好的效果。

二、研究新策略,注重情感教育的方法

关注学生的情感教育是重要的和必要的。那么,如何关注学生在课堂教学中的情感教育,引导学生主动探究学习呢

1平等民主，培养情感

首先，平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。在课堂教学中，教师的表情、动作要体现平等、民主。教师的一个眼神、一个微笑都会感染学生,使学生感到愉悦,感到振奋。特别是教师的眼神，能传递出很多的情感信息,能走进学生的心灵世界，大大缩短师生间的心理距离,正所谓“亲其师而信其道”。师生关系中教师起着主导、调节的作用,所以教师要改变教学方法,在课堂教学中创设一个平等、民主的教学环境。

其次，教师在课堂教学中,要有耐心、要不厌其烦地与学生交流,切忌发脾气。教师对学生的一次不屑、一次发脾气,都可能造成师生之间心灵上难以弥合的伤痕。要让学生知道教师是真心实意地对待他们,是他们真正的知心朋友,这样可大大增进师生之间的情感交流。

2激发兴趣,调节情感

俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学生学习的动力,通常带有浓厚的情感色彩。心理学研究表明:兴趣源于需要,课堂教学中教师要激发学生的学习兴趣,使其主动积极学习,就必须想方设法地使学生对知识产生需求感。要设置悬念,从而激发学生的求知欲。学生求知欲的产生需要新奇的刺激,教师要适时巧设一定难度的问题,就可以充分激发学生质疑和解疑的兴趣,从而取得良好的效果。多引用生活中的实例,拉近书本知识和学生之间的距离,从而激发起学生的学习兴趣。

思想政治课中有不少理论性较强的观点都需要通过实例来说明，而现实事例真实、贴近生活、说服力强，容易被学生接受。例如，在讲“依法参与政治生活”这一框时，为避免学生对公民参政议政观点的不现实认识，笔者举了教师身边的一个实例：修河水以前污染很严重，一个公民写信给县长反映了此事。后来县政府给出答复，会积极治理修河污染问题。这个实例让学生认识到每个公民都可以参与政治生活。

3创设情境,培养情感

在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个轻松愉快的环境中学习。

（1）语言含情,融化学生。思想品德课对教师的精神状态应该有更高的要求，教师要以饱满的激情、旺盛的精力去上好每节课，同时注意语言的形象性和渲染力。语言或抑扬顿挫，或高昂热烈，或细雨般地描述，娓娓道来，都能让学生的情感随语调的变化而变化。比如在讲九年级“未来道路我选择”这一框时，笔者有表情地朗读了课本中一首诗的前半部分，剩下的诗句让学生去朗读,学生们一个个激情澎湃地读了起来。

（2）故事生动，吸引学生。初中思想品德课本中有不少人物故事，利用好这些故事，对培养学生高尚的情感大有裨益。更能吸引学生的是讲教师自己身边发生的先进人物的故事，增强学生的亲切感，培养他们热爱家乡的美好感情。

（3）运用多媒体。多媒体展示生动的资料，给学生以身临其境的感觉，增强说服力、感染力。如讲“艰苦奋斗，开拓创新”这一框时，笔者展示了长征会师、延安大生产运动、焦裕录、铁人王进喜等影像资料，教学效果非常好，学生能够切身体会到艰苦奋斗的精神是一种积极健康的生活态度。

总之，在思品课教学中，教师要重视学生的情感培养，构建充满情感的课堂，努力创设生动而又丰富的课堂氛围，注重学生的情感体验，倡导情感积累，使认知与情感共同和谐发展。

三种路径如下：

1、直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。如，看到摔倒的老人马上将他扶起来。

2、想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。

3、伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

道德情感培育要注重文化涵育。情感滋养与文化涵育相辅相成。情感使文化积淀更具温度，使人们在文化记忆中产生思想激荡与升华，而文化也能使情感体验更具厚度，使人们在情感认同中获得思想鼓舞与教育。优秀的文化能感染人、激励人、涵养人。

培养儿童良好的思想道德品质的第一要义就是培养孩子的道德感。在良好的道德感知上，孩子才能做出正确的价值判断与价值选择。

其实在很多教育实践当中，人们往往容易忽视孩子的德育建设。但是在中国古代教育当中，人们非常重视德育的建设。因为德是才之帅。希望以上的知识分享能够让各级各类学校在思想道德建设上取得更大的进步。

幼儿园品德教育应当以情感教育和行为习惯为主

幼儿道德教育亦称“幼儿思想品德教育”、“幼儿品德教育”、“幼儿德育”。按照幼儿思想品德形成和发展的规律，把一定的社会思想、道德规范、行为准则转化为幼儿个体的思想意识和道德品质的过程。中国《幼儿园工作规程》（试行）中规定的幼儿德育的主要目标是：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格。”

晨间活动：幼儿园可利用每天早晨家长送幼儿来园的时间，播放《礼仪三字经》，对幼儿进行不同内容的礼仪教育，通过朗朗上口的儿童诵读，感受和体验理解一些行为规范要求。教师在迎接幼儿来园的时候，用自己的言行来引导幼儿能够主动地和教师问好，打招呼，开启新一天快乐的幼儿园生活。

进餐：教师培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿正确的用餐姿势和使用餐具，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，教育幼儿懂得爱惜粮食，尊重成人的劳动成果。吃完后能自觉地将餐具放好，教师要帮助幼儿克服挑食的不良习惯。教师还可结合个别幼儿不良的进餐情况，开展“就餐小明星”评比或者以故事教育的形式，来帮助就餐困难的幼儿改变不良的习惯。

我建议以下几点，希望对学生们有帮助：一、多看些情感方面的书及相关的带道德修养方面的节目。二、可以通过给学生们讲解道德情感方面的故事或者举办一些辩论会。三、父母的教育是起主导作用的，当孩子做的不对的时候，父母或者老师应该举出个反例进行对比，让孩子认识错误所在，比讲硬道理来的有效。四、家庭的环境影响也很重要。