感的组词有哪些

问题一：感到的感组词有哪些 感到的感组词有哪些 ：

感情、

感激、

感恩、

感叹、

感觉、

感谢、

感触、

灵感、

感染、

伤感、

感慨、

感怀、

感悟、

感知、

感伤、

随感、

感言、

铭感、

电感、

感受、

感奋、

质感、

恶感

问题二：感的组词有哪些 感的组词 ：

感情、

感激、

感恩、

感叹、

感觉、

感谢、感触、

灵感、

感染、

伤感、

感慨、

感怀、

感悟、

感知、

感伤、

随感、

感言、

铭感、

电感、

感受、

感奋、

质感、

恶感、

感化、

感愧、

感想、

感性、

感光、

观感、

百感、

问题三：感的组词有哪些词语 感的组词有哪些词语 ：

感情、

感激、

感恩、

感叹、

感觉、

感谢、

感触、

灵感、

感染、

伤感、

感慨、

感怀、

感悟、

感知、

感伤、

随感、

感言、

铭感、

电感、

感受、

感奋、

质感、

恶感、

感化、

感愧、

感想、

感性、

感光、

观感、

百感、

问题四：感组词。 美感 感谢 互感 感触 感情 感奋 灵感 感染 感到 观感 情感 反感 感喟 感叹 感动 感想 感德 感伤 感受感激 好感 感导 感人 伤感 感知 预感 敏感 铭感 遥感 感概 恶感 感慨 百感 感恩 感性 外感 感应 感觉感化 感悦 性感 耻辱感 感深肺腑 忠驱义感 感遇忘身 感天动地 多情多感 抚时感事 感激不尽 感心动耳 真情实感 感戴二天 多愁善感 孝感动天 百感交集 感今惟昔

你的采纳是我回答的动力！请采纳谢谢！

问题五：感组词 4个 感慨 感动 感恩 感触 感激 感情 感叹 感悟 感性 感受 感觉 感念 感喟 感怀 感谢

感召 感言 感染 感知 感伤 感人 感冒 感官 感慰 感化 感佩 感想 感应 感荷 感概

感通 感戴 感奋 感思 感格 感切 感发 感铭 感遇 感恸 感兴 感悦 感恋 感时 感怆

感招 感孚 感愤 感唏 感愧 感篆 感慕 感彻 感梦 感寤 感泣 感物 感甄 感致 感怿

感颂 感纫 感欷 感励 感会 感�� 感和 感服 感愁 感仰 感结 感忭 感事 感心 感世

感顾 感纳 感怍 感咏 感悼

问题六：感字能加什么偏旁，然后组词 撼天动地

遗憾

问题七：有组词有哪些 有请，关，有知，有待，有利，有种，有损，有失，有用，有偿，有错，有钱，有色，有形，有事，有理，有趣，有志，有幸，有无，有感，有碍，有成，有权，有机，有功，有劳，有序，有误，有为，有望，有底，有方，有病，有意，有效，有益，有数，有害，有空，有神，有点，有些，有时，有力，有情，有心，有限，有如，有劲，有线，有缘，没有，拥有，公有，私有，共有，所有，握有，还有，……

问题八：感组词有哪些词语 感组词有哪些词语 ：

感情、

感激、

感恩、

感叹、

感觉、

感谢、

感触、

灵感、

感染、

伤感、

感慨、

感怀、

感悟、

感知、

感伤、

随感、

感言、

铭感、

电感、

感受、

感奋、

质感、

恶感、

感化、

感愧、

感想、

感性、

感光、

观感、

百感、

感纫、

感世、

同感、

有感、

好感、

感人、

痛感、

性感、

感佩、

感戴

问题九：感到的感组词有哪些 感到的感组词有哪些 ：

感情、

感激、

感恩、

感叹、

感觉、

感谢、

感触、

灵感、

感染、

伤感、

感慨、

感怀、

感悟、

感知、

感伤、

随感、

感言、

铭感、

电感、

感受、

感奋、

质感、

恶感

问题十：感的组词有哪些 感的组词 ：

感情、

感激、

感恩、

感叹、

感觉、

感谢、感触、

灵感、

感染、

伤感、

感慨、

感怀、

感悟、

感知、

感伤、

随感、

感言、

铭感、

电感、

感受、

感奋、

质感、

恶感、

感化、

感愧、

感想、

感性、

感光、

观感、

百感、

br/>震怒：异常愤怒,大怒

悲苦：悲哀痛苦

悲酸、悲辛：悲痛辛酸

哀伤、哀戚：悲伤

哀痛：悲伤、悲痛

悲怆：伤心难过

惨苦：凄惨痛苦

苦涩：形容内心痛苦

凄惨：凄凉悲惨（凄：形容悲伤难过）

伤神：伤心

酸楚：辛酸苦楚

痛心疾首：形容痛恨到极点（疾首：头痛）

辛酸：辣和酸,比喻痛苦悲伤

诚惶诚恐：惊恐不安

惶惶：恐惧不安

惶惑：因不了解情况而害怕

惊恐：惊慌恐惧

惧怕：害怕

畏惧：害怕

畏怯：胆小害怕

心惊胆战：形容非常害怕

心惊肉跳：形容担心祸患临头,非常害怕不安

倾慕：倾心爱慕

抱恨：心中存有恨事

可憎：可恶

痛恨：深切地憎恨

痛恶：极端厌恶

嫌怨：怨恨；对人不满的情绪

嫌恶：厌恶（嫌：厌恶、不满意）

嫌隙：因彼此不满或猜疑而发生的恶感

嫌憎：嫌弃厌恶

憎恶：憎恨；厌恶

憋闷：由于心里有疑团不能解除或其他原因而感到不舒畅

憋气：窝火

涔涔：形容烦闷

烦扰：因扰乱而心烦

糟心：因情况坏而心烦

愁闷：忧虑烦闷

穷愁：穷困愁苦

殷忧：深深的忧虑

沉郁：低沉郁闷

阴郁：忧郁,不开朗

自惭形秽：泛指自愧不如别人

自馁：失去自信而畏缩

怏然自足：形容自大的样子

自得：自己感到得意或舒适

自满：满足于自己已有的成绩

自恃：过分自信而骄傲自满

焦躁：着急而烦躁

情急：因为希望马上避免或获得某种事物而心中着急

心焦：由于希望得事情迟迟不实现而烦闷急噪

烦乱：心情烦乱,思绪混乱

纷扰：混乱

如坐针毡：形容心神不宁

忐忑不安：心神不定

抱愧：心中有愧

愧恨：因羞愧而自恨

无地自容：形容非常羞惭

羞人：感觉难为情或羞耻

羞涩：难为情,态度不自然

悔恨：懊悔

失悔：后悔

痛悔：深切地后悔

追悔：追溯以往,感到悔恨

自怨自艾：指悔恨

歉疚：觉得对不住别人,对自己的过失感到不安

诧异：觉得十分奇怪

愕然：形容吃惊

惊诧：惊讶诧异

惊异：惊奇诧异

崇敬：推崇尊敬

景仰：佩服尊敬；仰慕

敬慕：尊敬仰慕

钦敬：敬重佩服

心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服

悦服：从心里佩服

尊崇：尊敬推崇

赞佩：称赞佩服

迷惑：辩不清是非,摸不着头脑

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办

彷徨：忧郁不决,不知往哪个方向去

疑忌：因怀疑别人而生猜忌

哀怜：对别人的不幸遭遇表示同情

怜悯：对遭遇不幸的人表示同情

怜惜：同情爱护

痛惜：深痛的惋惜

挂念：因思念而放心不下

牵肠挂肚：形容非常挂念,很不放心

眷恋：对自己喜爱的人或地方深切地怀念

渴慕：非常思慕

贪恋：十分留恋

鄙视、鄙夷：轻视,看不起

侮蔑：轻视、轻蔑

可人：可人意；使人满意

惬意：满意；称心；舒服

遂心、遂意：合自己的心愿；满意

遂愿：满足愿望,如愿

宜人：适合人的心意

期求：希望得到

望穿秋水：形容盼望很切

殷切：深厚而急切

失意：不得志

懊丧：因事情不如意而情绪低落,精神不振

抱憾：心中存有遗憾的事

惆怅：伤感失意

落魄：潦倒失意

惘然：失意的样子；心里好象失掉了什么东西的样子

孤寂：孤独寂寞

哀思：悲哀思念的感情

哀怨：因委屈而悲伤怨恨

悲愤：悲痛愤怒

悲郁：悲伤忧郁

怅恨：惆怅、恼恨

怅惘：惆怅迷惘,心里有事,没精打采

愁苦：忧愁苦恼

仇怨：仇恨、怨恨

愤恨：愤慨痛恨

感愤：有所感触而愤慨

戒惧：警惕而畏惧

惊疑：惊讶疑惑

敬畏：又敬重又害怕

快慰：痛快而心里感到安慰、欣慰

愧痛：因羞愧而感到痛苦

闷倦：烦闷厌倦,无精打采

恼恨：生气和怨恨

恼人：令人感觉焦急烦恼

虔诚：恭敬而有诚意

清爽：轻松爽快

危惧：担心害怕

衔恨：心中怀着怨恨或悔恨

欣幸：欢喜而庆幸

羞愤：羞愧和愤怒

疑惧：疑虑而恐惧

疑虑：因怀疑而顾虑

忧烦：忧愁烦恼

忧愤：忧闷愤慨

忧惧：忧虑害怕

忧闷：忧愁烦闷

怨愤：怨恨愤怒

厌弃：厌恶而嫌弃

宽慰：宽解安慰

索然无味：没有意味,没有兴趣的样子

泰然：形容心情安定

闲适：清闲安逸

自在：安闲舒适

激昂：情绪激动昂扬

激奋：激动振奋

激越：情绪强烈、高亢

亢奋：极度兴奋

忘情：不能节制自己的感情

颓废：意志消沉,精神委靡（颓：委靡）

颓靡：颓丧,不振作

颓丧：情绪低落,精神委靡

颓唐：精神委靡

委靡：精神不振,意志消沉

解恨：消除心中的愤恨

宽心：解除心中的焦急愁闷

如释重负：象方下重担一样,形容心情紧张后的轻松愉快

吐气：发泄出积在胸中的委屈或怨恨而感到痛快

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如何把握作者的情感倾向

汤口中学 邵光荣

准确把握作者的情感倾向，对领会文章主旨、注重情感体验、发展感受能力，往往具有重要价值。因而有效指导学生在课外阅读中揣摩、判别作者的情感倾向，对真正读懂文章、正确解题，具有先决意义。常言道：言为心声。大多数文章，作者的立场态度、褒贬倾向鲜明无碍，但有些文章纯客观展示矛盾冲突，作者犹有“跳出三界外，不在五行中”的淡定超然，情踪难觅。有的文章，作者虽介入事中，但口吻戏谑，褒贬不定，又难以捉摸。鉴于初中生有限的文学积淀和欠敏锐的情感触角，教师从相应角度，择取课内外特定篇目，切实指导学生强化揣摩意识，掌握判别方法，显得尤为必要。

一、 从字里行间辨析

文本是作者思想和情感的原始载体，即便隐晦不明，也能从相关的内容和特定的表达方式中找到蛛丝马迹。

1、 从特定情节上分析

《羚羊木雕》一文，写少年“我”未征得父母同意，将珍贵的非洲木雕送给了挚友万芳，以致父母逼我索回，使“我”痛苦万端。小说充分展示了情与理的冲突、价值与友谊的较量、未成年人财物处置的尴尬。作者似乎只是提出了现实生活中可能存在的矛盾纠葛，并有意回避自己对事件本身是非曲直的判断，从而使作者的情感倾向显得扑朔迷离。在处理“体会课文思想情感”的问题时，我让大家揣摩作者的情感倾向，并提示学生注意“我”送羚羊木雕给万芳的背景情节——万芳仗义的表现；矛盾冲突双方给人的感觉——父母的生硬粗暴、不留余地，“我”的为难、无奈和痛苦；旁观者奶奶的态度——“算了吧，这样多不好。”如此处理后，学生顺利地感觉到作者对“我”与万芳友谊的珍视，对“我”处境的同情，并借助奶奶之口，曲折委婉地批评了父母简单、粗暴的做法。

2、 品味议论和抒情句

鲁迅先生的《阿长与山海经》一文，写了有关阿长的许多事，且大多数事情都表现了阿长的粗俗、无知和随性，学生对人物负面感受较强，加之对她为“我”买来《山海经》的行为认识不足，很难体会作者的感激深情。针对这种情况，我让他们找出文章中的议论句和抒情句，说出你从“别人不肯做，或不能做的事，她确能够做成功”“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”等句子中读到什么？从而形成对作者敬佩、感激、同情之心的感知。

3、 注意情感代言人

在小说中，作者往往借助于矛盾冲突中立的一方表明态度，暗示倾向，如《羚羊木雕》中的奶奶，《我的叔叔于勒》中的“我”，《最后一课》中的小弗朗士等。尽管后两文的“我”与小弗朗士都是线索人物，但“我”代父母付牡蛎钱时对叔叔外貌的留意，同情之情溢于言表；内心的默念和付给小费，彰显了在金钱利益横流的社会里，骨肉亲情只与纯洁孩子同在的悲楚。小弗朗士行为态度的转变，意味着“最后一课”的无比庄严，爱国主义悲歌的极度感染力。作者的情怀通过次要人物的言行举止无声辐射，在貌似不偏不倚的沉静描述中，迸射出炽热的情感暗流。

文面之中，除上述三个角度外，特定的词语，集中的描写，有时亦能折射作者的情感倾向。无论如何，从文本入手，在字里行间搜寻，是课外阅读寻觅作者感情倾向的主渠道。

二、 从写作手法上透视

初中生往往会在丑陋与俊美、崇高与低俗、正直与邪恶混杂兼有的人物身上迷茫无措，弄不清作者对其是何种态度，从而影响对人物的准确把握。

此种情况下，我让学生注意正负面是否有顺序。如果先写负面感觉，后写人物的不凡，一定是采用了欲扬先抑的写作手法，如《列夫托尔斯泰》、《阿长与山海经》，作者意在扬其正面，负面不过是一陪衬，为的是突出正面，使行文有起伏有波澜而已。

倘若没有明显的顺序呈现，就是作者在塑造或描摹人物时，遵从生活或艺术的真实性，表现人物多层面、立体复杂的形象性格。此时作者的情感倾向显然也呈现出相应的复杂性。

三、 从人伦道义上判断

如《蒲柳人家》中的何大学问，其性格就体现出两面性。一方面他仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，能言善道；另一方面他又死要脸面，爱戴高帽，为人处世粗枝大叶，行事从不量力而行。且正反两面往往相依相伴地裹在一起，呈现出正面难得、负面小节无害的特点，体现出作者对人物尊敬与戏谑参半的情感态度。

又如《水浒》、《西游记》中，诸如鲁智深、猪八戒等人物形象，作者的肯否无不对应于人伦纲常、公序良俗和人本理念，作者不变态，他心即公心。

四、 从背景动因上思考

有些文章，往往与作者经历和特定的背景相联系，惟有了解这些，才能透视作者内心的纠结在作品中的反映。如鲁迅先生对国人精神麻木、不觉悟耿耿于怀，其作品中屡显批判、痛惜之情：《藤野先生》中**里的看客，《孔乙己》中的孔乙己及惟嘲弄孔乙己为快事的短衣帮，《故乡》中的中年闰土等皆有此疾，其文无不存有唤醒民众的念想，表达怒其不争的感愤。

综上所述，了解作者的情感倾向，是开启正确理解文章的窗口，而帮助学生学会自己打开窗口，不仅需要深入文本，还须逐步提高他们的文学素养、增强社会认知。