父母有时骂他们的孩子，孩子们感到冤枉，父母无法理解，双方都非常生气，这是父母没有追随孩子的平均水平。父母应该感知孩子的情绪，学会与孩子同在。什么是家庭？父母必须有正确的理解。“共有爱”不是“同情”，父母必须学会与孩子相处，加深家长的感受。相同的感受是一样的。这个家庭并不简单，父母正在蹲，孩子很高，家庭需要觉得世界感受到孩子，孩子的笑容绽放，孩子的泪水正在流淌，当父母在我哭的时候流淌随着我的孩子，我的亲子关系得到了新的水平。
说话是一种通用语言。良好的沟通是家庭关系之间和谐的基础，但父母和儿童有不同的立场，不同的思维方式，不同的知识储备，很难以常用的语言沟通。这需要父母改变一个职位，将一个作为孩子改为，思考并从孩子的角度发现问题。同样是相同的情绪。在常见情绪的基础上，一个小金鱼，父母和孩子会死在一起，孩子很伤心，父母很难，这次两个人的情绪是一样的。因此，父母应尽可能伴随着他们的孩子，与孩子聊天，了解正在经历的孩子，以便他们可以有很好的心态。
所以，谈论孩子，但了解孩子，但能真正站在孩子的角度，感受到，不要让孩子在成年人的状态下，为了安抚孩子，但可以对孩子感到满意，这很伤心，这让真正的亲密关系建立在彼此之间。很多好处可以为家庭的和谐和儿童带来很多和谐。由于常识，孩子感到尊重。当父母以自己的观点站起来时，他们会始终觉得孩子太天真了，孩子会哭，因为父母无法理解自己。然而，当父母可以遵守孩子时，父母了解孩子的情绪和表达会让孩子感到依恋，尊重。孩子更加肯定，将变得更加自信和开朗。
由于常识，孩子可以尽快调整自己。每个人都偶尔会产生一些负面情绪，特别是当他们遭受痛苦时。当孩子的考试不好，学校受到老师的批评。当他们回到家时，当他们被父母批评时，孩子无奈，很低，可能很长一段时间。但是当父母可以感受到孩子的悲伤和抑郁时，当父母可以感受到孩子的悲伤和萧条时，你可以分析与孩子的原因，确定方向，让孩子能够快速调整自己，投入新的学习和生活。家庭教育对家庭教育非常重要。它可以帮助家庭构建更多亲密的亲子关系，这可以帮助父母轻松解决孩子的谜题。但家庭实际上是相互的。与父母更了解孩子，我希望孩子可以越来越明智，越来越多了解父母，这需要父母掌握某些技能，正确地与孩子“共同的爱”。
首先，听孩子的声音。父母从下班回家，孩子们一般会和父母谈论非常兴奋。今天发生了什么。但此时，父母忙着做饭，洗衣店，而且根本不知道孩子在说什么，我只会敦促孩子写作业。这一次，孩子不再愿意用父母表达我的想法。父母必须学会放慢速度，几分钟没有关系，首先听孩子说的话，特别是当孩子们情绪化时。父母可以通过孩子的语言来判断孩子的心理状态，分析孩子的问题，帮助孩子调整他们的情绪。其次，创造一个尊重的家庭环境。为了使您的孩子健康，家庭环境必须是温暖和和谐的，而家庭成员之间是相互尊重的。家庭在商业中，家中的每个家庭成员都可以同样表达他们的意见。包括孩子。
在家里，您可以尝试建立一个家庭会议系统，以及意外情况或您需要决定的内容，所有家庭成员都评论并提出了访问。通过这种方式，孩子们会在这样的氛围中幸福，他们会倾听父母的表达，所以他们学会互相理解。最后，与孩子分享你的感受。父母与孩子“分享爱”，我希望我能理解我孩子的成长，我希望孩子们可以更明智。父母不要把孩子作为孩子带走，你可以把你的孩子视为朋友。当你的孩子有情感时，父母可以倾听和帮助分析，当父母有情感时，他们也可以和孩子们谈谈，让孩子们帮助分析判断。这种沟通，让理解变得相互，我们的家庭也是相互的。“共有爱”不是“同情”，父母必须学会与孩子相处，加深家长的感受
快五十岁的父母要闹离婚，这样的事情在我们旁人看来就好像一个笑话。俩人都一起过了半辈子了，到老了却要分开，这是有多么想不开啊。但反过来想想，追求婚姻自由并非年轻人的专利。
父母为我们付出了一辈子，现在终于有机会为自己的生活做选择了，我们为什么要去干涉呢？就像考大学时选专业，毕业后选择结婚对象，我们不希望被父母左右，那么此时的我们也不要去给父母设限。
父母的事情就让他们自己解决，我们管好我们自己就好了。
我记得在《妈妈离婚记》里面讲的就是一个这样的故事。在自己21岁的时候，妈妈决定跟爸爸离婚。“我”想破头都想不出来爸妈非要离婚的理由。他们之间的相处一直都很友好，像争吵，冷战，外遇……这些在别人家庭里稀疏平常的事情，在“我”的家里从来没有过，甚至都未曾见过他俩摆臭脸给对方看。
但这真的是因为感情好吗？这不过是妈妈隐忍的结果，她什么都不跟爸爸争，什么都让着他，他的毛病她也装作看不见。因为年轻的时候吵了太多，但都没有用。反正都是要过一辈子的人，与其吵架伤感情，还不如不吵，就这样忍了半辈子。
也许是荷尔蒙的作用下，她不想再忍下去了。她想在更年期来临之际，再为自己活一次。作为孩子的“我”，又如何忍心拒绝？
而爸爸呢？他就像个没长大的孩子，心里难受了只会发火。他从来不会夸奖自己的妻子，只会挑剔她的各种不好，说他笨手笨脚，嫌弃她不好看，不会说话，没有耐心听人说话。他只会指使别人，他从未在家里干过家务活，哪怕是妈妈生病难受的时候。就是这样一个男人，又如何不让女人失望呢？
关于离婚，男人多数是因为厌倦了妻子，而女人多数是因为对丈夫失望了。
每个人都有自己的使命和命。过不下去就分开，父母也有自己的梦想和爱情。
当父母要离婚的时候，我们不劝和，也不闹事，给予他们充分的理解和支持就够了。最怕的就是你为了表面上完整的家拦着父母离婚，勉强维持着一个唉声叹气的家。这样大家都不会感到幸福。
父母离异对孩子的心理影响，父母离异可能会对孩子产生非常多的影响，其中心理影响居多。可能是好的影响也可能是坏的影响，但消极影响居多。因为父母离异对孩子来说并不是一件好事，正常的孩子会饱受父母的爱，并且对待感情非常健康。
父母离异对孩子的心理影响
四种情况:父母离异可能会使孩子抵触交朋友;父母离异可能会使孩子自卑;父母离异可能会使孩子过分珍惜情感;父母离异可能会使孩子容易暴躁。父母的离异可能会对孩子的产生许多的影响。但最主要的影响总是只有几个，而且这些影响也非常的常见。父母离异对孩子影响体现在他的各个方面，有可能是他在为人处事方面，还有可能是他的性格方面。因为父母对孩子的教育是多方面的，父母离异就很容易对孩子情感产生缺失，有些方面就会顾及不到，父亲和母亲同时教育才会使一个人的感情立体化，如果只是一方进行教育就会缺失很多，使得他的情感立不住脚。
父母离异会使孩子抵触交朋友
因为父母的离异，使孩子对感情信任不牢固，因为，在他感觉最信任的两个人，感情最牢固的两个人感情破裂了，所以他对别人不再有信任，他最信任的人就是自己，因为只有自己对自己不会变心。如果有一个人可以打开他的心扉，与他做朋友并且信任他，就有可能使他改变自己原有的看法，可以交几个朋友，或许也会对他们真心。
父母离异可能会使孩子自卑
父母离异可能会使孩子觉得自己不如别人，慢慢的就会产生自卑的心理，因为，毕竟只是一个人给他爱，他受到爱并不完全。感觉无论是从家庭状况还是从性格上低于别人，或者感觉自己在能力上都比别人差，在遇到事情上也不会主动去要求自己做，慢慢的就会产生自己比别人差的心理。在面对他人的时候也不敢大声说话，这就是典型的自卑心理。
父母离异会使孩子过分珍惜感情
父母离异可能会使孩子的感情变得脆弱，他非常珍惜感情，对待感情十分小心，生怕丢失了感情。当他与别人产生浓厚的感情时，他会非常珍惜这段感情，用心呵护，生怕感情断裂。但有时候就会过度，会使这段感情变得不是这么真实，也或许会使感情不如别人感情亲密。
父母离婚会使孩子容易暴躁
父母离异可能会是孩子非常的叛逆，使他的脾气变得非常暴躁，因为缺少某种感情，是他的情感并不完整，为人处事方面也非常的欠缺，这种情况多半是经常受人欺负的表现，他不想再受人欺负，当受到人欺负时，他就非常容易暴躁，有时可能并不是欺负，只是一个稍微过分的玩笑。所以他在生活中的人缘肯定不会好，没有多少人希望与他做朋友。
父母离异对孩子的心理影响，父母离异可能会对孩子产生非常多的影响，其中心理影响居多。可能是好的影响也可能是坏的影响，但消极影响居多。因为父母离异对孩子来说并不是一件好事，正常的孩子会饱受父母的爱，并且对待感情非常健康。
父母离异对孩子的心理影响
四种情况:父母离异可能会使孩子抵触交朋友;父母离异可能会使孩子自卑;父母离异可能会使孩子过分珍惜情感;父母离异可能会使孩子容易暴躁。父母的离异可能会对孩子的产生许多的影响。但最主要的影响总是只有几个，而且这些影响也非常的常见。父母离异对孩子影响体现在他的各个方面，有可能是他在为人处事方面，还有可能是他的性格方面。因为父母对孩子的教育是多方面的，父母离异就很容易对孩子情感产生缺失，有些方面就会顾及不到，父亲和母亲同时教育才会使一个人的感情立体化，如果只是一方进行教育就会缺失很多，使得他的情感立不住脚。
父母离异会使孩子抵触交朋友
因为父母的离异，使孩子对感情信任不牢固，因为，在他感觉最信任的两个人，感情最牢固的两个人感情破裂了，所以他对别人不再有信任，他最信任的人就是自己，因为只有自己对自己不会变心。如果有一个人可以打开他的心扉，与他做朋友并且信任他，就有可能使他改变自己原有的看法，可以交几个朋友，或许也会对他们真心。
父母离异可能会使孩子自卑
父母离异可能会使孩子觉得自己不如别人，慢慢的就会产生自卑的心理，因为，毕竟只是一个人给他爱，他受到爱并不完全。感觉无论是从家庭状况还是从性格上低于别人，或者感觉自己在能力上都比别人差，在遇到事情上也不会主动去要求自己做，慢慢的就会产生自己比别人差的心理。在面对他人的时候也不敢大声说话，这就是典型的自卑心理。
父母离异会使孩子过分珍惜感情
父母离异可能会使孩子的感情变得脆弱，他非常珍惜感情，对待感情十分小心，生怕丢失了感情。当他与别人产生浓厚的感情时，他会非常珍惜这段感情，用心呵护，生怕感情断裂。但有时候就会过度，会使这段感情变得不是这么真实，也或许会使感情不如别人感情亲密。
父母离婚会使孩子容易暴躁
父母离异可能会是孩子非常的叛逆，使他的脾气变得非常暴躁，因为缺少某种感情，是他的情感并不完整，为人处事方面也非常的欠缺，这种情况多半是经常受人欺负的表现，他不想再受人欺负，当受到人欺负时，他就非常容易暴躁，有时可能并不是欺负，只是一个稍微过分的玩笑。所以他在生活中的人缘肯定不会好，没有多少人希望与他做朋友。
“每个年龄阶段的健康人格功能（personality functioning）首先反映了个体识别那些乐意并能够提供安全基地的合适对象的能力，其次反映了他与这个对象以互惠的方式合作的能力。相反，许多不正常的人格功能反映了个体识别合适的对象以及与这样的对象以互惠的方式合作的能力的不足。这样的不足有多重水平和多种形式，包括焦虑性的依附、超出年龄和条件的过分要求和过分紧张、漠视以及挑衅性的独立。
矛盾的是，当我们以这种方式看待健康人格时，它并没有文化定势认为的那样独立。个体最重要的能力，是当需求出现时，知道去找值得信赖的人依靠，同时知道值得依赖的人是谁。
为了提供持续的潜在支持（是安全基地的精华），个体之间建立的关系必须持续多年。我们必须铭记于心，许多人类最强烈的情感都是在关系的形成、维持、破裂和重生中显现的。在这些关系中，一方给另一方提供了一个安全基地，他们轮流扮演这种角色。这种关系的保持被视为安全感的来源，而与失去这种关系相关的威胁经常会让个体产生焦虑和愤怒，迷失在悲伤的混乱情感中。”
以上摘自英国心理学家鲍尔比的《情感纽带的建立与破裂》。之前我曾在《父母与儿女的“代沟”如何缩小？》、《父母的功能》文中，阐述过在家庭教育中，父母的最重要的功能就是主动建立起与儿女间的良好的情感上的纽带、沟通关系。
父母要想主动建立起与儿女间的良好的情感上的纽带、沟通关系，光靠看“鸡汤”文是远远不够的，更不能向儿女灌“鸡汤”，如果不是儿女主动谈起，他们是会对父母此类的“唠叨”厌烦的。父母更需要做的是要多看一些经典的文学艺术作品，学一些必要的哲学、心理学方面的知识，多走进儿女的情感世界中去，提高自己的情感能力和沟通能力。
看“鸡汤”文（尤其是那些有关“成功”的）看多了，如果没有或者不够辨识力和判断力，则容易对儿女的思想和行为，这也看不惯，那也看不惯，多多指责，反而伤害了彼此之间的感情。
父母的情感支持为儿女的成长提供了一个安全基地，正如鲍尔比在书中所说的：“多方证据表明，人类，不管处于哪个年龄阶段，当他们确信在困难来临之时自己身后站着一个或多个可以为自己提供援助、值得信赖的人时，他们就是最幸福快乐且能够将自己的潜力发挥到极限的人。我们信赖的人——被我称为依恋对象——可以为我们提供一个安全基地。”
处于成长中的孩子更需要父母的情感的支持，这种情感支持包括了父母对儿女情感的认知和理解，父母主动建立与儿女情感纽带的关系，主动并积极地与儿女进行情感的沟通和交流。
约翰·鲍尔比（1907226—199092），英国心理学家、精神分析学家，因对儿童发展的兴趣和就依恋理论作出的开创性工作而闻名于世。《情感纽带的建立与破裂》是其就个体之间，特别是孩子与父母之间的情感纽带如何建立、维系、破裂、重建所写的一部小书，从心理学的角度回答了如何理解以及进入孩子的情感世界，是什么引发了孩子的分离焦虑，丧失事件对孩子人格发展的影响等诸多我们在自我成长和养育孩子中可能遇到的现实问题。
本文摘编自该书的《自我依赖及其促进条件》一章，由澎湃新闻经世界图书出版有限公司授权发布。
对依恋对象的需求，绝不仅限于儿童
多方证据表明，人类，不管处于哪个年龄阶段，当他们确信在困难来临之时自己身后站着一个或多个可以为自己提供援助、值得信赖的人时，他们就是最幸福快乐且能够将自己的潜力发挥到极限的人。我们信赖的人——被我称为依恋对象——可以为我们提供一个安全基地。
对依恋对象——一个安全的个人基地——的需求，绝不仅限于儿童。我们有充足的理由相信，青少年和已经成熟的成人也有此需求。的确，在一般情况下，这种需求越往后就越不明显，可能只是在不同性别和生命阶段之间存在差异。基于上述原因和西方的价值观，成人对安全基地的需求经常被忽视甚至被否认。
浮现在这幅人格功能图像之中的影响因素，主要有两组。第一组是愿意并能够在生命的每个阶段提供个体所需的安全基地的依恋对象的存在或缺席。这构成了外部或环境影响因素。第二组是个体是否有能力识别某个对象何时是值得信赖的和乐意提供安全基地，并采用互惠的方式与这个对象合作。这构成了内部或机体影响因素。
纵观整个人生，这两组影响因素之间的互动是复杂的。在一个方向上，个体拥有的这些经历，尤其是发生在儿童期的经历，会影响到他是否需要在后期寻找一个自己的安全基地，以及在得到安全基地后个体采用并维持互惠关系的能力。而在相反的方向，个体拥有的期望的特性以及他的能力，将决定他和谁取得联系以及这些人怎样对待他。正是基于这些互动，无论个体最初建立的是何种类型的依恋，这种依恋都会持续。这也是为什么个体在儿童期的家庭关系对其人格发展如此重要的主要原因。
每个年龄阶段的健康人格功能（personality functioning）首先反映了个体识别那些乐意并能够提供安全基地的合适对象的能力，其次反映了他与这个对象以互惠的方式合作的能力。相反，许多不正常的人格功能反映了个体识别合适的对象以及与这样的对象以互惠的方式合作的能力的不足。这样的不足有多重水平和多种形式，包括焦虑性的依附、超出年龄和条件的过分要求和过分紧张、漠视以及挑衅性的独立。
矛盾的是，当我们以这种方式看待健康人格时，它并没有文化定势认为的那样独立。个体最重要的能力，是当需求出现时，知道去找值得信赖的人依靠，同时知道值得依赖的人是谁。
为了提供持续的潜在支持（是安全基地的精华），个体之间建立的关系必须持续多年。我们必须铭记于心，许多人类最强烈的情感都是在关系的形成、维持、破裂和重生中显现的。在这些关系中，一方给另一方提供了一个安全基地，他们轮流扮演这种角色。这种关系的保持被视为安全感的来源，而与失去这种关系相关的威胁经常会让个体产生焦虑和愤怒，迷失在悲伤的混乱情感中。
有力的家庭支持可以促进孩子受损的自我依赖的发展
在过去的一二十年中，许多临床学家把研究的注意力转向 拥有健康功能和健康人格的个体。那些个体，无论是在现在还是过去，不仅不会表现出人格障碍常见的征兆，而且都十分自我依赖，在人际和工作关系中很成功。 尽管迄今发表的所有研究在许多方面都存在不足，但这些发现依旧是有价值的。首先，适应良好的个体能够顺利地在主动性和自我依赖之间找到平衡，当需要出现时，他们有寻求帮助和使用帮助的能力。其次，对他们的测验表明，他们在成长中与父母联系密切。这些父母似乎一直都会给他们支持和鼓励。最后，尽管考证并不充分，但是家庭本身，一直都是稳定的社会网络的一部分。在家庭中，正在成长的儿童欢迎并能够容纳其他成人和同伴。
到现在为止，所有研究都描绘了同样的画面， 即稳定的家庭基础。个体从童年到少年再到青年，围绕着这个安全基地做一系列探索活动。家庭鼓励个体的自主性，而非强迫个体去做某事。个体每一步都走得井井有条。也许家庭的纽带会被调整，但决不会断裂。
格林克（Grinker，1962）报告了一项针对年轻大学生的研究。在老师眼中，这些大学生心理十分健康，并且像年轻的领导者和社区工作者那样给人以希望。
在格林克采访的65名大学生中，只有少数人表现出神经症人格。大多数人都是正直的年轻人，他们的自我评价诚实而准确，拥有“和家庭成员、朋友、老师及访谈者建立紧密、深层人际关系的能力”。他们会在适合的时候体验到焦虑和痛苦，但并不严重，持续的时间也不会太长。
关于家庭生活经历，他们的父母几乎都是健在的。 快乐祥和是他们的家庭的典型氛围。在他们的家庭中，父母分担责任、共享爱好，他们将此定性为爱与给予。他们认为，在儿童时期，母亲超越了所有其他能带来安全感的事物。同时，他们对父亲有着强烈的认同。 为支持这些结论，格林克还给出了更多的证据。
一项针对34名（从10岁到17岁）不同性格的青少年的发展性研究（Peck & Havighurst，1960）以及一项针对成功从高中过渡到大学的学生的研究（Murphey et al，1963），都得到了类似格林克得到的结果。 研究表明，自我依赖以及依赖他人的能力都是能为孩子提供有力支持的家庭产物。在这些家庭中，孩子的个人抱负、责任感以及应对世界的能力得到了尊重。有力的家庭支持似乎可以促进孩子受损的自我依赖的发展。 最近一项针对73名青少年男孩进行的研究也得出了类似的结果（Offer，1969）。
食物在孩子对母亲的依恋中只起了边缘作用
环境的熟悉—陌生参数在动物和人类生活中的重要性在过去的二十年间才得到了充分认同，远远滞后于教学临床理论的构建。在许多物种中，个体熟悉的环境会被个体认为是安全的。个体对陌生性的反应是矛盾的。一方面，个体会感到害怕，想要回避；另一方面，个体会感到好奇，想要探索。哪种反应会成为主导反应，取决于多重因素：环境是否陌生，同伴是否在场，个体的反应是否成熟，个体是否精力充沛，个体是否健康。
为何个体对环境的熟悉或陌生程度对个体的行为有如此大的影响，稍后我会对此进行讨论。
假如我们无法理解环境的熟悉或陌生程度对个体行为的影响，那么我们也无法理解促使孩子依恋母亲的条件。母亲喂养是最重要的变量，这一观点是弗洛伊德和其他精神分析学家以及理论学习家提出的最合理的观点。尽管这个理论——第二驱力理论——从来没有得到系统性的论证，但它立刻被广泛地接受了，并且还自然而然地引出了另外两种支持者甚多的观点。第一种观点是早年经历对后期发展的特殊重要性。第二种观点是一旦孩子可以自己进食，他就没有更多理由去寻求母亲的帮助，他应该从这种“依赖”中成长起来。
食物在孩子对母亲的依恋中只起了边缘作用，依恋行为在生命的第二年和第三年表现得最为强烈，依恋行为具有保护功能，这些观点得到了大量证据的支持。从这些观点我们可以推断出，发生在婴儿期、儿童期以及青春期的非自愿性分离与丧失具有潜在的创伤性。同时， 强度适当的依恋行为倾向是一种健康而非幼稚的特质。
孩子之所以会对母亲产生依恋，是因为对母亲的依恋是他心理满足的来源。从这一传统假设中，我们分离出了“依赖”和“独立”的概念。根据第二驱力理论，一旦孩子可以自力更生，他就应该变得独立。因此，从今以后，依赖的表现就会被视为退行性的表现。因此，任何对依恋对象的强烈欲望都会再次被认为是在表达“幼稚的需求”，是“婴儿”的一部分，应该被丢弃。
由于使用“依赖”和“独立”等术语来说明某种理论遭到了严重反对，因此它们被“信任”“依恋”和“自我依赖”所取代。首先，依赖和独立不可避免地被认为是相互排斥的。然而，正如之前所强调的，对他人的依赖和自我依赖不仅是和谐的，而且是彼此互补的。其次，把某人描述为“具有依赖性的”会不可避免地带有轻蔑的意味，而把某人描述为“依靠他人”则没有。最后，依恋的概念总是带有依恋于一个（或多个）特别喜爱的人的意味，依赖则不然，它带有更多的匿名倾向。
在过去的25年中，大量家庭精神病学的研究表明，个体对模型的选择主要是由个体儿童期的真实经历决定的。这是一个意义重大的领域，需要我们进一步研究。一个特殊的临床研究问题是：心理失常的个体似乎维持着不止一个关于世界和自我的工作模型。这些模型常常是互不相容的。
分离焦虑问题
罗伯逊等人在过去的20年中，对年幼的孩子离开父母来到陌生环境，并和陌生人待在一起时的表现进行了大量的观察。不过这些观察并没有形成系统的临床理论。为什么那个时候的经历对孩子来说是悲伤的？为什么在那之后他会有如此强烈的忧虑，唯恐它再次发生？对于这些问题，研究者并没有达成共识。
有充分的证据表明，在有成人陪伴时，孩子的恐惧会比独处时少很多。对于任何一个熟悉孩子的人来说，这并不是什么新鲜事。但是想让它们和大多理论的起始假设保持一致，却并非易事。弗洛伊德敏锐地注意到了这个问题，并承认自己也很困惑。为此，他曾尝试对真实的危险和未知的危险进行区分。他在《压抑，症状和焦虑》一书中的观点可以概括为“真实的恐惧来自外在客体的威胁”，因此无论已知的危险发生在何时，它都被认为是现实焦虑；无论未知的危险发生于何时，它都被认为是神经症性焦虑。根据弗洛伊德的观点，对孤单、黑暗或者陌生人的恐惧都属于未知的恐惧，因此它们都是神经症性的。另外，因为所有的儿童都经历过这样的恐惧，所以所有的儿童都曾经遭受过神经症性的痛苦。
人类绝不是唯一一个在不存在痛苦和危险的情境中表现出恐惧的物种。很多动物在应对噪声、突然发生变化的刺激物、黑暗、陌生人和陌生的事件时，都会表现出恐惧。视觉悬崖和突然扩大的刺激物通常也会引发许多动物的恐惧。
当提及为什么这些情境能如此轻易地引发这些动物的恐惧时，我们不难发现，尽管在这些情境中实际的危险并不存在，却不无潜在的危险。换句话说，这些情境可能不具备高度的危险性，却会增加危险发生的概率（可能只是从1%到5%）。
这样看来，那些引发恐惧的情境可以被视为寻找危险风险的天然线索。因此，我们用带着恐惧的方式去应对这些情境，就降低了发生实际危险的风险。这就意味着，因为这样的行为有助于生存这个价值，所以基因在配备和构建上会带有一定的偏向性，以使物种能以这样的典型方式来组织自己的行为。人类当然也不例外。
这就引出了一个因果关系和生物功能之间的差异，即引起行为的条件和有利于物种生存的条件之间的差异。这个差异在生态学家眼中是常识，但是对于实验心理学家或临床心理学家来说，却是困惑和混乱的来源。就此而论，陌生性和其他的自然线索是因，恐惧行为是果。恐惧行为的功能是保护物种生存。
非人类物种可能对行为的功能缺乏洞察力。大多数人类在大多数时间里，也是这样的。因此，我们不必对人类在特定情境下会习惯性地产生恐惧反应感到惊讶，尽管在外部观察者看来，在这样的情境中，威胁生命的风险并不大。人类最初只是简单针对情境——噪声或光线的突然变化、陌生的面孔或陌生的事件、突然的移动——而不是风险做出反应。在此之后，个体可能会，也可能不会进行冷静的风险评估。
儿童不愿与父母分离，成人不愿离开信任的同伴，这些可以被视为相似的情境。即使是在文明的社区中，也有很多危险因素存在，个体遭遇危险的概率在孤身一人时比同伴在旁时大很多。这在我们的童年尤其明显。例如，孩子独自在家时发生事故的风险明显要比母亲或父亲在场时更高。在街上发生事故的风险亦是如此。对于老人或生病的人来说，独自一人会大大增加生命危险。甚至对一个完全健康的成年男性来说，独自一人徒步或爬山，也会极大地增加生命危险。在人类所处的环境中，独自一人遭遇危险的风险是相当高的。就此而论，因为独自一人会增加遭遇危险的风险，所以人类有充足的理由去进化出让他能避免风险的行为系统。因此，对于人类来说，因失去同伴而产生恐惧反应不比针对任何有潜在危险的自然线索做出恐惧反应更难理解。无论针对何种情境做出恐惧反应，都具有生存价值。
人类及其他物种的恐惧反应的一个特征是，它的强度会随着情境中危险因素的增加而增加。例如在一个情境中，陌生人突然接近，大狗突然狂叫，噪声突然响起，这时个体会产生强烈的恐惧反应。杰西尔德和霍姆斯（Jersild & Holmes，1935）对引起恐惧的情境进行了长达21天的观察。他们发现，如下因素经常一同出现：噪声、陌生人、陌生情境、黑暗、突然或意料之外的移动以及独自一人。只存在一种因素的情境可能只会唤起或多或少的警觉。当几个因素一起出现时，恐惧才有可能被唤起。
对多种因素的反应通常要比对一种因素的反应更加强烈。我们可以简单地把多种因素并存的情境视为“合成情境”（Bowlby，1973）。
针对人类儿童和恒河猴的研究（Rowell & Hinde，1963）均表明，二者在同伴在场和不在场的情境下所表现出的恐惧反应非常不同。例如，杰西尔德和霍姆斯（Jersild &Holmes，1935）发现，尽管有实验者的鼓励，当三岁和五岁的孩子被要求独自一人到黑暗的通道中去寻找一个球的时候，有一半的孩子还是会拒绝。但是，在有实验者陪伴的情况下，大部分孩子还是愿意的。类似的差异可以在许多其他引发轻度恐惧的情境中看到，例如一个孩子被要求在引导之下去接近和轻拍一只大狗。
这样的发现与我们的日常经历太过相似，以致对其进行详细分析的行为显得很荒谬。但是，很显然，在心理学家和精神病学家构建与恐惧和焦虑相关的理论时，这些现象的重要性遭到了严重低估。这些发现可以帮助我们理解，当我们身处不熟悉的情境，一个信任的伙伴足以让我们的焦虑和恐惧大大降低。
这些发现还可以帮助我们理解，为什么父母的可接近程度和回应意愿能给婴儿、儿童、青少年和年轻人提供一个安全基地，使其可以安心地去探索周围的世界。 此外，这些发现帮助我们理解，为什么自青春期起，人们所信任的其他对象也可以为他们提供类似的“服务”。
这为我们的讨论画上了圆满的句号， 同时帮助我们理解，为什么父母对孩子强烈且持续的支持以及对其自主性的鼓励和尊重能够为孩子提供一个最佳的成长环境。 它同时还有助于我们理解，为什么分离或丧失的经历或威胁——尤其当父母用它来培养孩子的良好行为时——会降低孩子对他人和自己的信任，使其偏离健康发展的方向，缺乏自信，罹患慢性焦虑或抑郁，变得冷酷无情或狂妄自大。
我们可以得出如下结论：建立在良好基础之上的自我依赖通常是从婴儿期到成年期的缓慢成长过程的产物。在这个成长过程之中，我们通过与值得信任和给予自己鼓励的人进行互动，学会了如何既相信自己，又相信他人。
我将为你分析一下父母空巢后的生活状况。当你外出读书或工作时，你的父母面临了一个新的生活阶段，他们可能会经历以下一些变化和挑战。
1 独自生活的自由感： 空巢后，父母将拥有更多的自由和独立，不再需要照顾你的日常需求。他们可以自由支配自己的时间，追求自己的兴趣爱好，和朋友们相聚，或者旅行探索世界。这种自由感可以给予他们一种积极的心态和充实感。
2 调整日常生活： 父母可能需要适应没有你在家的新生活节奏。他们可能会重新安排家务事务、购物和烹饪等日常任务。这也为他们提供了一个机会，可以根据自己的需求和喜好来规划自己的生活，享受更加舒适和便捷的居住环境。
3 维系社交关系： 空巢后，父母可能需要主动维系社交关系，以填补你离开后的空缺。他们可以通过参加社区活动、加入兴趣小组或参与志愿者工作来结识新朋友。同时，保持与亲朋好友的联系也非常重要，可以通过电话、视频聊天或者社交媒体保持联系。
4 增强个人发展： 父母可能会利用空巢时光，关注自己的个人发展和兴趣。他们可以报读一些感兴趣的课程，学习新的技能或探索新的爱好。这不仅能够丰富他们的生活，还可以提供持续学习的机会，保持身心活跃和年轻。
5 心理和情感的调适： 空巢后，父母可能会面临一定的情感挑战，如孤独感、空虚感或对你的思念。这时候，他们需要寻找适当的方式来调适自己的情绪。他们可以与朋友交流、参加兴趣小组、寻找心理咨询或参加支持性的社交活动，以增加情感上的满足感。
总之，父母空巢后的生活状况是多样的，每个家庭的情况都有所不同。重要的是让父母感受到你对他们的支持和关爱，帮助他们适应这个新的生活阶段。通过鼓励他们发展自己的兴趣爱好、维系社交关系以及提供心理上的支持，你可以帮助他们过上充实而有意义的空巢生活。
处在青春期的孩子，在同性同年龄人中形成亲密朋友关系的同时，由于性的萌动而导致对异性的关注和恋爱的感情，而且，这种关注会不断增强，以致对特定的异性萌发出爱慕之情是很自然的。家长应该信赖孩子，以朋友的身份，平等的地位与孩子谈心，帮助孩子处理情感波动的问题，是可以培育孩子自觉地去约束自己的行动和生活的。
在对待青春期少男少女“早恋”的问题上，家长可以采取以下具体措施：
（1）当孩子进入青春期，家长在对孩子进行性教育的同时，要进行一些适当的性、恋 爱、婚姻教育，先打打早恋的预防针。当发现孩子有早恋的苗头时，家长不要惊慌失措，如临大敌，要对孩子进行热情的帮助，可以告诉孩子：德国伟大诗人歌德曾经说过：“英俊少年哪个不善钟情，妙龄少女谁个不善怀春”，喜欢心目中特定的异性是这个阶段的孩子都会发生的，但这种喜欢只能保持在友谊的层面，不能成为“恋爱”，因为你们正处于长身体、长知识的黄金年龄阶段，生理、心理发展尚不成熟。如果因为早恋而荒废学业、前途也非常可惜的。
（2）如果发现孩子陷入早恋，孩子对所爱慕的对象魂不守舍时，家长不能用讥讽、责 骂甚至惩罚的方式来对待孩子，更不能冲向学校、对方家中，或向邻 里诉苦，弄得满城风雨。最好的办法是理解孩子，体贴孩子，运用“冷处理”的办法。因为当孩子产生恋爱情感时，随着憧憬产激动也会为伤感、社会环境压力、甚至性欲的纠缠而苦恼，父母不但要洞察孩子这种内心情感，而且还要从旁加以引导，要耐心地倾听孩子的诉说，并给孩子以热情、严肃的忠告。要教孩子自尊自爱，区分友谊与爱情的关系，适当地向孩子讲讲爱情的社会道德性和爱情的权力责任，使孩子对恋爱、婚姻有更进一步的认识。要告诉孩子初、高中生谈恋爱最后“终成眷属”的还不到3%，成功的可能性非常小，早恋对中学生学业有影响，如果因谈恋爱影响到不能继续求学深造，即使两人结婚了，生活也必将充满坎坷与矛盾冲突，因为知识经济时代已经来临。对孩子早恋问题，家长的教育要和风细雨，又要有一定严肃态度，不能埋怨、责备，帮助孩子走出“早恋”的困惑是需要一定的时间的。
（3）家长应鼓励孩子积极参加对身心健康有益的活动，以转移其注意力，发泄其充沛 的精力。校内丰富多彩的集体活动，校外的旅游、交友、公益劳动等既可锻炼身体，又可益智、养性。同时，鼓励孩子根据个人兴趣，发 展个人爱好，如进行集邮、读世界名著、练习写作投稿，使课余的时间充满情趣，充满快乐，也许，“早恋”的情感会适当减弱和转移。 对于中学生“早恋”问题，笔者想多说几句。因为近些年来随着人们生活水平的普遍提高，儿童营养供给充分，加之社会环境有形无形的“性”刺激，儿童性成熟年龄明显提前，这也导致了现在中学生谈恋爱年龄普遍提前，甚至有报道说小学高年级 中也出现了谈恋爱现象。对此，家长应有一定的思想准备，不能视中小学生早恋低龄化和早恋者数量激增如洪水猛兽，同时也不能如有些文章所说的“自然教育”，任其发展。在这个问题上，家长应学习一些有关儿童心理学特别是青春期心理学、教育学知识，提高素养。平时要对孩子多留意观察，多和孩子谈心，预防青少年早恋的发生。
下面是孩子可能早恋的10种信号，供家长参考：
（1）孩子变得特别爱打扮，注意修饰自己，常对着镜子左顾右盼。
（2）成绩突然下降，上课注意力不集中。
（3）活泼好动的孩子突然变得沉默，不愿和父母多说话。
（4）在家坐不住，经常找借口外出，瞒着父母在公园、歌厅等场所，有时不还说谎。
（5）放学回家喜欢一个人躲在房间里，或呆在一边想心事，时常走神发呆。
（6）情绪起伏大，有时兴奋，有时忧郁，有时烦燥不安，做事无耐心。
（7）突然对描写爱情的文艺作品、**、电视感兴趣。
（8）突然喜欢谈论男女之间的事。
（9）背着家长偷偷写信，写日记，看到别人赶忙掩饰。
（10）常有异性打来电话，经常收到发信人地址“内详”的信。
处于早恋之中的中学生，往往表现出一些反常现象。比如上课分心走神、精神恍惚，学习成绩突然下降；情绪起伏大，心神不宁；开始注意打扮，突然大手大脚花钱，善于在某个异性面前表现自己；突然有人寄信、打电话来，但寄信人、打电话人不留地址、姓名；经常与某一异性交往，甚至发生各种越轨行为。
随着社会的进步，青少年早恋已成为现代社会面临的新问题。促成早恋的因素包括以下几个方面：
1 、青春期性生理和性心理发育的自然本能作用。 进人青春期的青少年随着生理的发展开始产生性意识。他们开始敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学有关自己的一举一动。逐渐地，在众多的男女共同交往中逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，形成一对一交往的行动，即进行早恋。
2 、青春期教育的缺乏。 青春期如何进行健康的异性交往，如何正确区分友情与爱情，与异性交往的行为规范如何……青少年缺乏这些知识，又无行为规范训练，客观条件往往也造成与异性交往的阻力，缺乏与异性朋友建立纯真友谊的条件。
3 、青少年独立意识的作用。 他们对成人世界盲目向往和追求，以为能恋爱就代表自己的成熟，而忽视了自身心理素质的培养、锻炼和提高，是缺乏理智的表现。
4 、学校中一些因素的影响。 例如：班干部因工作上接触的机会多，被双方的工作能力和性格所吸引；有些同学的学习压力大，为了寻求刺激；有些同学对学习失去兴趣，把精力转移到对异性的追求上，以填补精神上的空虚；校园里一些同学公开早恋的诱惑等，都是促成中学生早恋的因素。
5 、家庭因素。 中学生早恋与家庭有着密切的关系。比如父母离异，孩子缺乏家庭的温暖；父母缺乏对孩子进行性知识教育，使孩子不能正确处理异性之间的关系；父母在孩子面前过分亲昵；对孩子所看的书籍、影视录像等不加限制；有的家长对孩子的异性交往不加以指导等，都是促成中学生早恋的因素。
6 、社会因素。 中学生接触的一些不健康的影视书刊、*秽录像以及**网站的影响。
家长在了解到孩子的早恋情况以后，要做好自我心理调适，要加强对孩子的指导。做到沉着审慎，不急躁训斥；能够正视早恋，以冷静的心态分析孩子早恋的原因；要以平等、真诚、信任的态度对待孩子，多尊重、关心、理解孩子。如果家长产生了恼怒、发火、气愤等心理状态，千万不要把它发泄在孩子身上。应多了解一些青春期教育的知识，以提高认识，调整自己的不良心态。
l 、尊重、关心、理解孩子，加强情感沟通。
家长首先要尊重孩子的人格和感情，尊重他们在生活中的合理要求，这是取得孩子尊敬和信任的前提。在尊重的同时，要倍加关心孩子，对他们在学习中出现的失误，应及时地帮助孩子找出原因，总结教训，耐心地做好疏导工作。此外，家长要从各方面理解孩子，尤其要理解孩子在青春期生理及心理的一系列变化及由此产生的各种现象和问题。只有家长以平等、真诚、信任地态度出现，孩子才会敞开心扉，才便于找出问题地症结。真正地教育并不是口头上地说教，而是人与人之间地相互接触和交流。
2 、帮助孩子提高认识，正视早恋。
为了帮助早恋孩子真正“回心转意”，家长可以向涉世不深地孩子恰到好处地灌输一些正确地观点，推荐给他们一些青少年修养丛书，如“中学生心理和健康读本”等，从中使孩子理解到爱情并不是单纯的异性相吸，它包含高尚的情操和充实的精神生活，从而对已有的恋情进行冷静地分析，如果是被对方地优点和长处所吸引，应当把这种美好地情感深藏心理，变为促进自己前进的动力；如果是被对方漂亮的外表或优越的家庭所吸引，则说明这种感情是很肤浅的。同时，也可以使孩子认识到青少年可塑性强，个人的理想、兴趣、志趣的变化都会引起恋情的变化和发展，早恋的成功率极低，所以，应把精力放在追求远大理想和实现人生价值上，而不宜过早恋爱，空耗精力，消磨时光。
3 、及时与老师联系，共同指导孩子多参加各种活动，转移情感。
青少年好动好胜，对文体活动、科技活动和各种比赛活动有着广泛的爱好了和兴趣。 家长和 老师都鼓励早恋中的孩子积极参加各种活动，丰富他 ( 她 ) 的精神生活，把兴致、注意、精力都转移到活动中，转移到竞争中，转向渴求知识、发展智力、增强体质方面，转移到追求崇高的精神生活方面上来。积极参加各种活动，一方面可以培养孩子对科技、文艺、体育等方面的浓厚兴趣和高尚情趣；另一方面，可以利用活动中健康、宽松的男女交往环境，在集体活动中进行正常的情感交流，增加孩子对多个异性的了解，逐步培养对异性的正确态度和纯真的关系，把握与异性交往的分寸，锻炼理智分析和冷静控制情感的能力。
4 、优化家庭环境。
家长在对青少年早恋现象的教育、引导方面负有不可推卸的责任。家长一方面要控制自己在子女面前某些过分亲昵的行为，以及有意无意之中对男女问题的津津乐道；另一方面，要利用家庭教育在伦理道德、家庭责任、社会义务等方面的特殊优势，让子女从自己的社会地位、社会责任、家庭义务、家庭责任中，认识到人在生理、心理、思想成熟之前，由于早恋而有可能带来的困惑、不适应和艰难，从而使青少年心目中的盲目幼稚的异性憧憬加入现实成份，从而使他们逐步地成熟起来，早恋现象也就从他们的内心深处自觉地得到遏止。对于有特殊家庭背景的学生，家长应更多地关爱孩子，使孩子感受到家庭是最温暖的地方，是自己避风的港湾，以减少孩子从异性那里得到关爱的机会。
5 、鼓励孩子勇敢地去面对现实，去解决问题。
面对早恋之中的孩子，或许父母已经做了很多，但是，这些都是外在的因素。要帮助孩子真正解决早恋问题，还需要家长相信孩子，鼓励孩子去面对问题，去解决问题。父母在做好以上几方面的同时，还要给孩子留出足够的时间和空间，让其去思考、去面对、去解决，使其自身内在的因素发生转变，这一环节在解决孩子的早恋问题上起着至关重要的作用。
家长禁忌：对孩子冷嘲热讽，说一些过激的语言；以粗暴的态度训斥孩子，只禁不导，限制孩子的交往活动和范围；体罚、压制孩子；家长对孩子的早恋行为不要不予理睬、听之任之，更不能支持孩子早恋。如果是那样的话，会害了孩子。
下面这一例子可以给我们一些启示。
高二男生， 17 岁，性格内向。自上高二以来，就对同班一女生产生了一种朦胧的情感。每天学习心不在焉，目光不受控制地追逐她的身影，不管她在教室的任何一个角落，他都能感受到她的存在。在他心中，那女孩就是“女神”，他身不由己地陷入情感泥沼，不可遏止地嫉妒与她接近的那些人，可自己偏又鼓不起勇气告白。为此，心神恍惚，成绩急转直下。
基于他的情况，家长在调整好心态的基础上对他进行了指导，具体步骤如下：
1 、指导孩子提高认识，正视早恋。
有意识地创造条件，让孩子多阅读青春期刊物，了解青春期的躁动是一种正常现象，是青春期性生理和性心理发育的自然本能导致的，因此，不必有负罪感。再有，所谓早恋，不过是在青春期对异性身体的一种朦胧的好奇与向往，所以，要通过心理卫生教材多了解异性性生理发育的过程，以打破神秘感。
2 、鼓励孩子尽量多与那女生正常交往。
俗话说：“距离产生美。”打破神秘感的方法之一，就是拉近距离。通过正常的同学交往，使“神”还原为“人”。
3 、帮助孩子展望未来，权衡利弊。
他的志向是要考北京理工大学，所以当务之急就是搞好学习。这种情感严重影响了学习情绪。试想没有前程怎会有美满的情感生活 更何况，目前的这种情感恰恰是罪魁祸首。
4 、强化“高尚的友谊比爱情更伟大”意识。
将暗恋的情感升华为纯洁的友谊，为自己留一段美好的青春回忆。
5 、鼓励孩子多参加课余活动，丰富自己的精神生活，将过剩的精力发泄在有意义的竞争和比赛中。
6 、多与孩子进行情感交流，必要时现身说法。 如果家长能将亲身经历和对爱情的处理方式告诉孩子，必会赢得好感与共鸣，一定能帮助孩子顺利走过“雷区”。
通过以上的指导，孩子逐渐地把心思放在学习上了。虽然调理时间稍长，并经历了一次反复，但最终还是调整好了心态。现在，他参加了年级乒乓球队，坚持每周两次训练并在校乒乓球比赛中取得了名次。另外，他对那女孩的感情降温，将她视为一般的同学，并真正与她建立了友谊关系。迷惘情感的回归，课余生活的丰富，使他不再烦恼，学习成绩也有回升趋势。可见，及时、必要的心态调整，是健康成长的保证。
这是我从网上拿来的两篇文章，希望对你有所帮助，可怜天下父母心啊
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