晏殊的《破阵子》表达的情感和诗词的写法

晏殊：《破阵子》

燕子来时新社,梨花落后清明池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻

巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎疑怪昨宵春梦好,元是今朝斗草赢,笑从双脸生

赏析此词纯用白描,笔调活泼,风格朴实,形象生动,展示了少女的纯洁心灵

二十四节气,春分连接清明,正是一年春光最堪留恋的时节春已中分,新燕将至,此时恰值社日也将到来,古人称燕子为社燕,以为它常是春社来,秋社去词人所说的新社,指的即是春社了那时每年有春秋两个社日,而尤重春社,邻里聚会,酒食分餐,赛会欢腾,极一时一地之盛闺中少女,也“放”了“假”,正所谓“问知社日停针线”,连女红也是可以放下的,呼姊唤妹,门外游玩词篇开头一句,其精神全在于此

按民族“花历”,又有二十四番花信风,自小寒至谷雨,每五日为一花信,每节应三信有三芳开放；按春分节的三信,正是海棠花、梨花、木兰花梨花落后,清明在望词人写时序风物,一丝不苟当此季节,气息芳润,池畔苔生鲜翠,林丛鹂啭清音春光已是苒苒而近晚了,神情更在言外清明的花信三番又应在何处那就是桐花、麦花与柳花所以词人接着写的就是“日长飞絮轻”古有诗云：“落尽海棠飞尽絮,困人天气日初长”,可以合看文学评论家于此必曰：写景；状物!而不知时序推迁,触人思绪也

当此良辰佳节之际,则有二少女,出现于词人笔下：在采桑的路上,她们正好遇着；一见面,西邻女就问东邻女：“你怎么今天这么高兴夜里做了什么好梦了吧!快说来听听!”东邻笑道：“莫胡说!人家刚才和她们斗草来着,得了彩头呢!”

“笑从双脸生”五字,再难另找一句更好的写少女笑吟吟的句子来替换何谓双脸盖脸本从眼际得义,而非后人混指“嘴巴”也故此词,美在情景,其用笔明丽清婉,秀润无伦,而别无奇特可寻之迹；迨至末句,收足全篇,神理尽出,天时人事,物态心情,全归于此

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》全诗主旨 ：抒发了作者的抗金决心和壮志难酬的悲愤。诗中主旨句：了却君王天下事，嬴得生前身后名，可怜白发生。

全词首尾写实，中间写梦境，现实与梦境形成鲜明的对此，现实中的诗人报国壮志难酬，只有无限感慨和悲愤。

名句赏析：

此词以两个二、二、二的对句开头，通过具体、生动的描述，表现了多层情意。第一句，只六个字，却用三个连续的、富有特征性的动作，塑造了一个壮士的形象，让读者从那些动作中去体会人物的内心活动，去想象人物所处的环境，意味无穷。为什么要吃酒，而且吃“醉”？

既“醉”之后，为什么不去睡觉，而要“挑灯”？“挑”亮了“灯”，为什么不干别的，偏偏抽出宝剑，映着灯光看了又看？……这一连串问题，只要细读全词，就可能作出应有的回答，因而不必说明。“此时无声胜有声”。用什么样的“说明”还能比这无言的动作更有力地展现人物的内心世界呢？

原诗：

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》宋代：辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 无 为大家带来九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课件，欢迎各位参考借鉴！

篇一九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课件

　教学目的：

　一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。

　二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。

　教学设想：

　一、这是一首的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。

　二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。

　教学方法：

　学生自主学习，注重想像能力的训练。

　课时安排：

　一课时

　教学过程：

　一、导入：

　用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。画里的这位老者他在沉思什么他在追忆什么今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋词人——辛弃疾。

　二、介绍小序、作者及时代背景。(请学生介绍，了解预习情况)

　这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

　辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

　三、整体感知。

　1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。

　2、学生读。(小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评)

　四、分析(小组讨论，合作完成)

　(一)上阕：

　1、一、二句写了“我”的哪些活动梦见了什么(请同学用自己的语言来表述出来)

　明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。

　2、三、四句用了什么修辞手法表现了什么

　明确：对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

　3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)

　明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

　(二)下阕：

　1、哪些句子写战争的画面哪些句子写了作者统一祖国的愿望

　2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹

　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

　五、拓展思维练习。(培养学生探究能力)

　1、假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。(小组讨论后描述)

　2、假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾(小组讨论后表演)

　六、课后作业：

　把《破阵子》改写成一篇抒情散文。

　教后记：

　

篇二九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课件

　一、教材

　《破阵子》是九年级语文下册第三单元。本单元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。

　辛弃疾南来的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。

　二、教育教学思想

　根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：

　1、有效提高学生语文素养。

　2、利于学生生动活泼地主动学习。

　3、进教注重培养学生创新精神。

　三、说教学目标

　根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

　知识与能力目标：

　1、了解词人的生平，词的风格。

　2、了解词的知识，当堂背诵课文。

　3、紧扣“壮”品味词句。

　过程方法目标：

　1引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。

　2体会词人所表达的情感3鼓励学生从语言的角度品析词。

　情感态度价值观：

　1、体会词表达的思想感情。

　2认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。

　四、教学方法

　朗读教学法

　讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。

　五、教学步骤

　（1）情境导入：有一位英雄带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营活捉叛徒，英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。

　（2）介绍词的常识、题解、作者及时代背景。(请学生介绍，了解预习情况)

　1、词的常识

　《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上面的

　破阵子”是题目吗

　不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名;“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

　2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人

　3、辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

　陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

　4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

　辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

　（3）整体感知

　我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来

　“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

　1、首先，先听一下录音，大家在书上注音;然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

　2、学生朗读，理解这首词的含义。

　3、齐读课文。

　(朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生初步把握文意。先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。

　结合注释，疏通文意。培养自主学习词的有效方法就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。

　师生共同赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学生理解。)

　4、赏析：

　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

　回：醒。

　沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

　八百里：牛。(典故)。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

　五十弦：瑟，泛指乐器(典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦)。

　翻：演奏。

　“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好为什么

　明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

　“秋”仅仅表示这时是秋天吗

　明确：不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

　把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

　这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思

　明确：作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

　战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

　了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

　君王的天下事是指什么统一国家。

　多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

　5、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方

　这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么

　壮：点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮统一国家、名垂青史——雄心壮志

　本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗我想我们与另一位南宋诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：(放录音)

　十一月四日风雨大作陆游

　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　僵卧：挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。

　不自哀：自己不感到悲哀。

　尚思：还想着。

　戍轮台：守卫边疆。

　请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。

　我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。

　这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。

　陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场;那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗

　不能!那么他可惜的是什么呢

　不仅仅可惜自己不能为国尽力;也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。

　那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗

　不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

　作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

　6、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹

　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

　7、作者写这首词有什么用意抒发了怎样的情感

　明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

　8、如何理解这首词

　明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

　（4）小结全文

　全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

　（5）知识链接，拓展延伸，学以致用

　1稼轩名句集锦

　(1)、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。《青玉案元夕》

　(2)、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐村居》

　(3)、千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。《南乡子登京口北固亭有怀

　2、读到辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的名句，不禁让我们想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志;也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪迈;还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮咛;更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士，让我们收集这一类的诗句。

　3、吴伯萧的《记一辆纺车》中写到：“那场面真是沙场秋点兵”，请学以致用，把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去，比如：我们在操场上举行广播操比赛，那场面不禁让我想起辛弃疾的名句“沙场秋点兵”来;初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”奥运赛场上，骑术比赛“马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。(学生讨论回答，教师引导学生运用古诗词)

　（6）布置作业

　1、朗读、背诵这首诗。

　2、如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么以此为主题写一篇300这左右的文章。

　（7）说板书设计

　板书设计的功能是简要全面的概括教学内容。

　破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

　辛弃疾

　沙场秋点兵——豪迈场面(志士热情)

　↓

　可怜白发生——冷酷现实(朝廷冷漠)

　（8）教学评价

　在整个教学过程中我的教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生学的活动。学生正确掌握了本词的思想内容，对词人有了一个深入的了解，能及时了解并熟悉课文，所提出的问题能够调动学生的学习积极性。锻炼学生的思维能力，巩固原有知识，整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂教学还要根据当时的情景调整。

　总结一下，本课的教学有以下特点：

　1、全新引入，调动积极性。

　2、师生互动有效教与学

　3、愉快教学，能力提高。

篇三九年级语文下册《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课件

　一、教学目标：

　1、读懂词意，领会全词内容。

　2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。

　3、进一步理解诗人壮志难酬的爱国情怀。

　二、教学重点

　诵读、理解词意。

　三、教学难点

　理解词人的悲愤之情。

　四、课时安排：一教时

　五、课前预习：要求学生查找辛弃疾的生平资料并结合注释了解词意

　教学过程

　一、导入：识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶，如今他已经49岁，年少时的他曾是个骁勇善战的将士。二十多岁他就在济南起义，曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首《破阵子》

　二、初读感知

　1、教师范读。

　2、学生自由诵读，读准字音，初步了解词的内容。

　整首词给大家一种什么样的感觉大家看看这幅图，感受辛弃疾的形象，结合注释读。

　拿起笔注音放在词上，值得注意的词义加点解释。

　(参考提示：豪放，有气势，雄壮，悲凉)

　请个别同学朗读全词。

　3、小组诵读。

　三、诵读品析全词

　问题：以你怎么读，为什么这么读贯穿全词讲解，师生互动品析全词。

　上阕

　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

　“挑灯”“看剑”是写动作和神态。灯的红光，剑的寒光想相互交融，透射着一种特有的壮烈气氛。

　“吹角”：号角声苍凉雄浑。联系李贺诗句“角声满天秋色里”“连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。

　酒入愁肠，词人挑亮了灯，端详着宝剑，首句一醉一梦。“梦回”起首两句情景交融，不胜感慨。这两句紧扣“壮”字，是现实生活的写照。朗读指导：读出词人豪情在心难以熄灭，对梦的憧憬，读完这句可稍稍停顿，留下遐想。

　朗读，个人读，小组读，点评。

　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵

　营地中士兵们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。“壮士饥餐俘虏肉，笑谈渴饮匈奴血”何等豪情。沙场，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战场，战士誓不回头。秋天正是肃杀之时，秋天正是秋高马壮之时，军营里军容严整，战士们士气高昂，等待着将军点兵出征。好一派雄壮的场面。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容，再现了词人立马阵前，点兵授令的形象，笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结，收束有力。

　朗读指导：朗读的时候要读出雄壮豪迈之气，以英雄之气铮铮铁骨的味道来读。

　朗读，点评(停顿指导，如何朗读出雄壮豪迈之气呢通过重音，秋，兵)

　下阕

　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

　这两句描写的是战争场面，战场上将士们驰骋沙场，英勇杀敌，弓箭雷鸣，万箭齐发，这是何等的激烈壮观啊!的卢一匹传奇的马，当年刘备骑它冲出困境。霹雳，惊雷。将军率领铁骑，风驰电掣奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，虽无过多描写，但从的卢马飞驰和霹雳弦的巨响中，仿佛看到敌军纷纷落马，残兵败将溃退。将军身先士卒，凯歌入云，旌旗招展。

　朗读指导：读出激烈豪迈之气，还原战争场面，读时急切，一气呵成，节奏加快，突出气势。

　朗读个别读齐读

　了却君王天下事，赢得生前身后名

　了却天下事是指什么事呢收复失地，恢复中原)，赢得为国建功的美名

　朗读指导：朗读时要读出大获全胜的感觉，读出词人的志得意满，满腹豪情。

　这正是辛弃疾早年的梦想啊，人说酒后吐真言，折旧后的幻觉，不正是他心心念念的事情吗

　我们带着理解集体读一读词人的醉梦!

　四、结合背景，走近词人

　醉里挑灯看剑，豪情在心;军营里士气高昂，军容雄壮;战场豪气冲天，激烈壮阔;了却天下事，获功名，踌躇满志。整首词无论是内容还是朗读时的感情都洋溢着豪壮之气。作者何以在最后发出“可怜白发生”的感慨呢(原来在现实中，辛弃疾有壮志也有壮举，但是在投降派把持的朝廷里他壮志难酬。可怜白发生把我们从梦境拉回到了现实，梦境中的豪情壮志和现实的壮志难酬形成强烈的对比，更能体现出词人那种壮志难酬的悲壮。因此，“可怜白发生”是一个壮士历尽艰难却无法实现理想而发出的悲壮的呐喊，这一句同样也是壮语，只是它已由雄壮变为了悲壮。)从开头，一路写想象中练兵、杀敌的场景气氛，痛快淋漓，雄壮无比。了却、赢得之后，忽然连接末句，壮志成空，犹如一瓢冰水泼在猛火上，让人不由惊栗震动。

　五、相互诵读，激发情感

　在感受了这首词的雄壮悲壮之后，我们以小组为单位，每个人朗读一遍这首词，其他同学对他进行点评，然后请同学朗读。请学生朗读(两到三位)，并作点评

　我们再一起有感情地朗读课文，把壮的感觉读出来。

　六、老师小结

　这堂课我们通过朗读，每个人心中都有了一位精忠报国、壮志难酬的词人形象，让我们回到那个醉里挑灯看剑的夜晚，在背诵中结束本课，体味词作的意境。

　七、作业

　1、背诵此词

　2、根据词的内容，发挥想象，把沙场秋点兵的场面描写出来，150字左右

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！

题解

这首词大约写于辛弃疾和陈亮用《贺新郎》词调唱和之后不久。

唐代乐曲中有“象武事”的《破阵乐》，唐太宗赞其“发扬蹈厉”。《破阵子》之曲，当由此大曲摘编而来，以之“赋壮词”，自然声情并茂。但此词名为“壮词”，却壮中含悲，可说是一首失意英雄的慷慨悲歌。

句解

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

黑夜，醉意朦胧的壮士挑亮油灯，反反复复地凝视、抚弄手中宝剑。这剑曾陪伴他驰骋沙场，杀敌无数，如今却被闲置一旁。

词的开篇突兀而起，以三个富有特征性的动作，塑造出了一位失意英雄的形象。虽然只有短短六字，却饱含丰富而深沉的感慨。酒后醉里的壮士，抚弄着熟悉的宝剑，心头必定充郁着万千惆怅，难遣难消。

宝剑的冷冷清辉，带着壮士回到了魂牵梦绕的军营。醉梦醒来，那响亮的号角犹然声声在耳。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声

梦中的军营气氛依然热烈，将士依然豪迈。他们分吃着烤熟的大块牛肉，众多的乐器合奏出雄壮悲凉的塞外之歌。“八百里”，指牛，《世说新语·汰侈》：“王君夫有牛，名八百里。”“麾下”，部下。“炙”，烤熟的肉。“五十弦”，本指古乐器瑟，此处泛指各种乐器。“翻”，演奏。

沙场秋点兵

看着，听着，壮士很自然地回想起了自己的峥嵘岁月：秋日天空明净高远，辽阔的战场一览无余，身为主帅的他一身戎装，立于千军万马之前，镇定从容，检阅军队。秋风吹起军旗飘飘，也吹起了将士们的战袍。

这恢宏的气势，词人仅仅用了五个字，就描绘得如在眼前。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊

继上片“点兵”之后，下片开始写战斗的惊险场面：战马像的卢一样快跑如飞，弓弦的响声如惊天霹雳。“的卢”，骏马名。相传三国时刘备在荆州遇难，所骑的卢马载着他一跃三丈，越过檀溪，得以解脱。

词人并未直接写如何英勇杀敌，但通过写马、写弓，人的意气风发、英勇无畏已经跃然纸上。

了却君王天下事，赢得生前身后名

壮士出生入死，拼搏沙场，是为了要“了却”君王平定天下的大事——驱除金兵，收复中原，从而建立一番不朽功业。

可怜白发生

沉醉在对过去的缅怀中，壮士 万丈，字里行间洋溢着欣慰之情。然而，醉梦的他终究要面对残酷的现实：可怜头上白发已生，“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志还只是一纸空文。

由梦境回到现实，词人的情绪一落千丈。令他觉得“可怜”的，并不是自己的老去。直到六十六岁时，不服老的他还写道：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”真正“可怜”的，是年华空逝、壮志难酬。

辛弃疾在词序中自言“为陈同甫赋壮词以寄之”。词的前面九句写得雄姿英发、酣畅淋漓，的确可称得上是“壮词”；但到这最后一句，来了一个大转折，寥寥五字，却似乎一下否定了前面的所有文字，整首词的基调也由雄壮一变而为悲壮。

评解

此词通过对青年时期横戈跃马战斗生活的深情回忆，抒发了词人报国无门、壮志难酬的苦闷。近人梁启超评曰“无限感慨，哀同甫，亦自哀也”，正是抓住了它的主旨。

全词的结构章法十分奇特，它打破了一般作词以一片为一个段落的成规，而是从上片起句一气贯注到下片“赢得生前身后名”一句，成为一个段落。下片的最后一句“可怜白发生”单成一段，一声浩叹，作大反跌。如此一来，对比强烈，鲜明地突显了理想和现实的矛盾。辛弃疾运用这样的手法，并非故意卖弄技巧、追求新奇，而是真情所致，心头百感喷薄而出，便自然而然地打破了常规。

辛弃疾，字稼轩，21岁即参加中原沦陷区的抗金运动，后归宋，可是天纵奇才的他无法得到懦弱的南宋君臣一丝的青睐，《美芹十论》《九议》化为了无尽的叹息和面向北方的守望，多少年白了少年头，多少次，把栏杆拍扁，岁月苍白了等待，长期闲置，屡遭打击，即使卫霍再世也无法马踏匈奴，封狼居胥啊，适中的抑郁不得志，自古英雄如美人，不叫人间见白头，这篇词也就是在这种情况下，诉说自己的壮志难酬的悲苦心境