小学生的情绪，情感有什么特征

小学生情绪的发展特点

人们认为“头脑”和“心灵”是组成人类精神世界的两大重

要部分，

“头脑”

是认知的领域，

它给人的行为以方向，

“心灵”

是情感的领域，它给人的活动以色彩。就是因为“心灵”世界的

存在，以及有情绪、情感这样的染色剂、催化剂的存在，所以人

类的生活才那么多姿多彩、有声有色。在小学阶段，情绪、情感

使这一特殊时期的主角——小学生也有了这样色彩斑斓的生活，

领略着人生五味。

但是，

由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼

儿转变为一个初探人生规则、初识人生百味的少年郎的过渡时

期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感所呈现的特

点是别具一格的，有其明显的年龄特征。

小学生情绪发展的一般特点

：

学龄前儿童在家庭教育的影响下，

情绪情感也在不断地发展

着，他们各种高级情感或社会性情感也在初步发展着。但是，在

整个学龄前期，儿童由于经验和智力水平的局限，情绪丰富性、

深刻性和稳定性都还很差，

并且情绪的自我调控能力也很弱。

进

入小学后，生活环境的改变、认知能力的提高，使其情绪也得到

了显著的发展。

1

情绪的稳定性逐步增强

儿童进入学校以后，

在集体生活和独自学习活动的锻炼和影

响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的

情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自已的情绪，

但他们的情绪已开始逐渐内化，

小学高年级学生已逐渐能意识到

自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，

情绪的稳定性和平衡

性日益增强，

冲动性和易变性逐渐消失。

而且小学生尚未面临繁

重的学习压力，因而其基本情绪状态是平静而愉快的。

上述的特点是与学前儿童的情绪比较而言的。

一般来说，

小

学低年级学生的情绪仍还很不稳定，控制自己情绪的能力还很

弱。表现为：第一，情绪经常变化和反复无常。一种刺激激起的

情绪反应很快就会被另一种刺激引起的情绪反应所代替。第二，

情绪的迅速转化。当出现新异刺激时，最初会产生强烈的情绪，

但随着这类刺激的反复出现，

情绪就会迅速减弱，

甚至产生相反

的情绪。

2

小学生情绪的丰富性不断扩展

对于小学生来讲，

学习是他们的主导活动，

因而大量与学习

活动和学校生活有关的事物构成小学生情绪的主要内容。

完成各

项学习任务如写作业、

背诵课文等成为小学生最主要的需要。

学

习任务完成地顺利，

满足了需要，

小学生就会迅速产生愉快的情

绪情感体验，反之则会产生消极的情绪体验。而且，小学生是在

学校、

班级这样的集体中学习和生活的，

所以他们在集体中的地

位以及与同伴之间的关系、老师之间的关系，学校、班集体对个

人的要求和评价等，都会引起小学生的复杂多样的情绪体验。

同时，

小学生的各种高级情感也在不断地发展中，

高级情感

的加入及不断丰富更加充实了小学生的情感世界。

小学生在加入

少先队前后，

逐步接受一些共产主义道德观念的教育，

加上学习

了思想品德、社会和自然等学科，他们的情感体验就和国家、民

族、

社会等大集体联系起来。

他们也会被历史上的民族英雄的舍

己为人、

模范人物的坚毅顽强、

科学家的刻苦钻研等崇高精神所

感染，产生热爱祖国、热爱人民的情感。小学生在各种各样的班

集体活动、少先队活动、社会公益活动中，能感受到人与人、个

人与集体的关系，逐渐养成团结、友爱、互助、爱劳动、集体荣

誉感、责任感等良好的个性品质。这样，小学生的情绪情感的内

容日益丰富起来。

3

情绪的深刻性不断增加

小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，

而且其情绪体验也更加深刻了。例如，有关的研究证实，同是惧

怕的情绪体验，学前儿童主要是怕人、怕物、怕黑、怕吃药打针

等具体的事物，

小学生虽然也同样怕这些具体的事物，

便更多的

是对学校的恐惧，如怕学习不好，考试成绩太差，怕受家长、老

师的批评，怕受同学的讥笑、歧视，等等。研究还发现，同样一

种消极的情绪，

如愤怒，

小学生对其的体验比学前儿童要现实得

多。

如学前儿童会因为父母因有事而取消去游乐园的计划而感到

愤怒，

小学生则可能了解到实际原因即父母工作忙等而产生失望

感；

学前儿童常因父母的一些日常生活规定如饭前洗手、

常剪指

1 如何才能在作文中表达真情实感呢

第一，要用心感受生活，在生活中孕育情感。

“用心感受生活”，因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。

我们每个人都有自己的精神世界，亲情、乡情、友情、师生情等人皆有之，关键是我们平常要善于感悟生活，要培养对人、事、物的健康的情感。一位同学在一篇“写作一得”中这样写道：“我一直很爱看书，对书有一种特殊的感情，所以我写《我和课外书》这篇作文时，通过几个具体事例着重突出我对书的喜爱与痴迷。

由于文章写的是真人真事，流露的是真实的感情，写起来内容自然充实。我记得当时我写了1500多字，丝毫不觉得困难。

这篇文章获得了那次比赛的一等奖。”由此看来，用心感受生活是十分重要的。

第二，要写自己熟悉的人和事。唯其熟悉，才能真正用心去感悟，才能有真切的体会，也才能抒发出真情实感。

一位初中同学在《我给妈妈洗脚》一文中这样写道：“我的手在妈妈的脚上一遍遍抚过，妈妈的脚由起初的躲闪不定变得非常安静自然——脚渐渐泡热泡红了。我很得意地问妈妈：‘舒服吗？’‘非常舒服。

’妈妈开心地笑了。擦干了脚，妈妈赶紧穿上了袜子，似乎想将这温度与气息尽可能多保留一会儿。

穿好鞋，妈妈还像个孩子一样，满屋子转悠起来，伸伸腿，抖抖脚，开心地在爸爸面前夸奖我。”这段文字写的是平常生活中的事，由于作者能“用心感受生活”，因而在细腻的描述中很自然地抒发了真情实感，的确能打动读者。

第三，要多用第一人称，写自己。有些同学在作文中惯用“我们”，当然，只要用得好也无可厚非，问题是这样写很容易说大话、套话、空话，令人感到不“实”。

而文中如用第一人称则不同了，使人感到真切，又便于表达自己的真情实感。目前，在“文体不限”的前提下，不少同学爱用书信体作文，这不失为一种好选择。

第四，要抒发积极健康的感情。有的同学以为只要是生活中的实事，只要是自己的体会，就可以人文，其实这是片面的。

例如，一位同学在作文中写自己的表哥路遇交通事故，主动送伤者去医院而遭伤者家属误解，碰到一系列的麻烦，这位同学在文中慨叹：当前社会，好人是做不得的。显然，这种情感是不健康的，也是缺乏积极意义的。

其实，像这样的事是可以写的，要看你以怎样的“情”去感悟这件事。这位同学在文章中如果不是发出消极的慨叹，而是唤起社会上人们要乐于助人，增强社会责任感，那么，这篇文章的思想感情就积极了。

我们写文章要抒发的是真善美的感情，这就要求我们同学平时要加强思想品德修养，要增强判断是非的能力。要知道：“文如其人”，要在文章中抒发积极健康的感情，作者自己就必须具有健康的思想感情。

2 小学生如何在作文中表达真情实感

“观山则情满于山，看海则意溢于海”。

一篇文章语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣，便可称作佳作。其实，文章令人心动的不仅仅是巧妙的布局，华丽的辞藻，更主要的是内在情感的抒发。

法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”所以，文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。

那么，小学生的作文中如何才能写出真情实感呢？ 一、选取自己感受最深的材料。 我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。

如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。如《难忘的一课》，写“我”在抗战胜利后，在台湾高雄港口附近一所乡村小学看到一位教师教学生们学习祖国文字的情景及在小礼堂参观中国伟人像的经过，受到一次深刻的爱国主义教育。

由于这些都是“我”所见、所闻、所感，因而字里行间洋溢着一种强烈的爱国主义的真情实感。 二、要用具体事物表达真情实感。

没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。

例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。

三、用词造句要准确、实在。 文章以情动人，这“情”指真情实感。

要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。《感情真实、恰如其分》（读写例话）一文以《穷人》这篇课文为例进行了具体阐述，并得出了结论：写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。

如《难忘的一课》中，写参观小礼堂里的中国伟人像后，“我”的眼睛不觉湿润了。这简朴的一句话，真实而准确地表达了“我”当时的心情。

又如课文结尾，在写“我”激动的心情时，没有豪言壮语，也没有华丽的词藻，作者用“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子们的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这句朴实的语言准确地表达了“我”当时的真情实感：“我是中国人，我爱中国！”四、观察生活丰富积累 写作离开了生活，如同无源之水、无本之木。

所以，同学们要做生活的有心人，时时观察、感悟、积累生活中的点点滴滴。把思想的触角伸向生活的角角落落。

感动、悲伤、忧愁、快乐、苦涩、无奈，生活的多姿多彩也让我们的作文丰富起来。感情是诚挚的，它弄不得虚假，也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分，它就令你难忘。

记得一位学生作文中写到：春天万物吐绿，他便对母亲说，“柳树发芽了”，“是，柳树爆青了。”母亲的一句话令他惊叹不已。

“爆青”形象地再现那种冲破冬的禁锢迎来春天的蓬勃的生命力。所以观察生活，积累生活，才能有更多的写作素材。

五、全心投入调动感情“情到真时总动人”，朱自清的《背影》非字字珠玑，却句句动人。那“爬月台买橘子的背影”早已成为永久的画面定格在我们的脑海之中。

如果你自己还未掀起感情的波澜，又如何能让读者产生共鸣呢？ 一位学生的作文里曾这样写过，在寒风中，惨淡的月光平添了几分凄冷。我到了村口，远远的看到家门口的灯光中那个拉长的身影，飘动的衣襟却又看不分明。

走近，迎着母亲那张熟悉的笑脸，我看到了却不熟悉的一双手，粗糙、干裂、布满血痕。我摘下手套，紧紧握住了那双冰冷的手……学生用心写出了母亲等候的情景。

看着听者湿润的双眸，我相信这个作文写得很成功。 六、锤炼语言细节描绘“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，同是事件的目击者，有的叙述索然无味，有的叙述活灵活现。

究其原因，就是语言的运用。一篇文章根据需要可以自由裁剪。

不同的体裁，多种写作手法，可令文章变幻多姿。修辞的运用，可迅速抓住读者的眼，但在表达真情实感时，关键要进行细节描绘。

什么是细节描写？就是对某些细小事件，细微特征（语言、外貌、举止、行动等）或场景的描写。好的细节描写不仅使文章具体生动，而且真实感人。

如《鲁提辖拳打镇关西》一文对鲁提辖三拳的描写：一拳打出个“油酱铺”，二拳打出个“彩帛铺”，三拳打出个“全道水陆的道场”，形象的比喻从味觉、视角、听觉等多方面将郑屠被打的情态，描写的真切生动，淋漓尽致。再如同是写一位女同学，“老师表扬她时，她低着头，手轻轻地拧着衣角”，一个害羞的女孩跃然纸上，远比直接描述要好得多。

我在平时作文教学中，了解到学生作文之所以缺乏真情实感，是因为他们对真情实感的认识产生了误解，认为作文就是写完全和事实相符合即可，却没有考虑如何去表达更恰当。所以写出来的作文如白开水一样无味，没有什么感情，反映的主题不深刻。

这时我在作文教学。

3 怎样表达作文中的真情实感

如何在写作时表达真情实感

作文在语文考试中占有很大分值，作文的好坏直接影响着学科整体成绩的高低，因而也成了不少学生头疼的问题。怎样才能写好作文呢？有没有真情实感是一个重要的考量标准，致学教育的语文老师有着丰富的教学经验，对如何在写作时表达真情实感给出了以下几点建议，希望对学生有所帮助。

1 选取自己感受最深的材料

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己的亲身经历中筛选素材，作为一名学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。

2通过鲜活的细节来表现人物

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。

3遣词造句要准确

要使文章富有感情真实，除了材料要真，用词造句方面也要力求准确、实在，恰如其分，多用生活语言。例如朱自清的《背影》一文，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”用词虽然简朴，却真实准确的表达了“我”当时体会到父爱的感动心情。

4培养独创精神

一篇好的作文除了取材真实，还需要有独创精神，不少学生的作文缺乏真情实感的根本原因在于没有独立思想，或人云亦云，或套用范文，缺乏新意。作文贵在独创，学生应该学会从不同的角度去看待事物，写出自己独特的感悟。

希望对你有用哦

4 怎样写好一篇表达自己的真情实感的作文

树苗虽是弱不经风，但它首先是没被困难吓倒，而想的是为了生存下去，我必须得长年累月地接受自然的磨炼，这才使得有朝一日长成为万事不俱，郁郁葱葱的参天大树了。

树都能向困难提出挑战，何况是人？记得上学期，我在数学考试上栽了大跟头，从此我对学习失去兴趣，人也变得自卑起来。我受尽了父母的唠叨和教训，把愤怒发泄在朋友 身上，造成了朋友间的隔阂。那许多日子里，真是如地狱般的煎遨，心如刀割啊！自从有一天，我独自漫步在广场。那一排高大挺秀的梧桐尤其显眼。我用手摸着它粗壮的树干，不禁赞叹：“梧桐呀梧桐，你表面占了一平方米的露土，可其实你却把根扎入泥土的深层。”那条条粗枝就象征生命的顽强。看到你欲与大楼平齐，想到当你是树苗时多么坚强啊！我深呼几口气，雄心壮志地说道：“我一定要点燃心中火热的心，为快乐而战，为快乐而战，为生活而战！”

5 写作文怎样写出真情实感

作文如何写出真情实感？ 《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”

正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，学生作文抄袭、仿作、套作等“二手”假作文比比皆是，现在仍有大多学生的作文无病 者多，真情实感者少。有些班级的作文仿佛可以归纳为几种版本，内容千篇一律，没有真情实感可言。

托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。

生活是作文的源泉，真实来自生活。对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是真实的。

那么如何才能让学生写出真情实感呢？就平时的教学实践，笔者总结了以下几个观点： 一、感受生活，在生活中孕育情感 叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。” 叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。

所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。 生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。

所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。

换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。 为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的事情。

经过三年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学生作品中已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。每次布置周记，笔者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。

实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。 当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。

教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，我们的写作教学也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。笔者认为，我们的写作教学只有让学生把握住表达真情实感这一底线，才能让写作真正成为学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。

二、写作技巧的培养 有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。

文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。第二，要适当地铺垫和渲染。

一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。

例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者把这一细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。在成功铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描写往往能渲染气氛，巧妙地烘托人物的心理。

第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。

通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。

我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。

笔者总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。 三、鼓励和肯定学生在作文中写出真情实感 素材和技巧都具备后，作为教师要做的就是多鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也应该从欣赏他的那句话、那个词开始评价。

在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼。

6 作文怎样表达真情实感作文

，要用心感受生活，在生活中bai孕育情感“用心感受生活”，因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情我们每个人都有自du己的精神世界，亲情、乡情、友情、师生情等人皆有之，关键是我们平常要善于感悟生zhi活，要培养对人、事、物的健康的情感一位同学在一篇“写作一得”中这样写道：“我一直很爱看书，对书dao有一种特殊的感情，所以我写《我和课外书》这篇作文时，通过内几个具体事例着重突出我对书的喜爱与痴迷由于文章写的是真人真事，流露的是真实的感情，写起来内容自然充实我记得当时我写了1500多字，丝毫不觉得困难这篇文章获得了那次比赛的一等奖”由容此看来，用心感受生活是十分重要的。

7 如何让学生在习作中表达真情实感

《课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现象，热爱生活，表达真情实感。

而真情实感最基本的要求是：要让学生在习作中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。做到情以物迁，辞以情发，不作无病之 。

所以作文指导时要让学生明白作文是生活中的一个部分。并让学生懂得怎样写，为什么要写。

指导学生将自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，提起笔，不受任何条件，说出来，写下来。做到说真话， 事，吐真情，表达真情实感。

为使学生在习作中表达真情实感，我是这样做的： 一、宏扬日记，激发习作兴趣。 当代教育家魏书生说过：日记能使我们记住自己做过的事，见过的人，目睹的物，记住自己的经验教训等。

其次，写日记有利于改变自我，超越自我。第三，写日记可以促进观察，积累素材，提高写做水平。

作文的基础来源于日记，写好日记，是作文的成功之路。日记就是每天记下自己想说的话，有话则长，无话则短，不像命题作文要求那么高。

它比较随意性，可选择适当的时刻，也可以选择自己耳闻目睹的事件。写好日记，首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察和写作的兴趣。

引导学生记熟悉的人、事、物，长短不一。引导学生注意词汇的积累，语句的运用，鼓励展开想像的翅膀，发挥自己的创造性。

我从一年级下学期就有意识地让学生开始记日记，尽管学生的日记中错别字很多，且语句不通顺，但只要他们有写，想写，我都会帮他们改，给他们一些建议。这样，学生慢慢地就将写日记当成是一种习惯，久而久之，学生的日记中就有一些好词好句，并用在日记中表达了他们的真情实感。

记得有一位学生写过这样一则日记：今天是母亲节，早上艺术课，老师让我们准备一份礼物送给妈妈，可以画画，也可以折纸，我就想画一张图画送给妈妈，于是，我在艺术课上画了一位漂亮的妈妈在给我讲动听的故事，并写上母亲节快乐！晚上，我将图画送给妈妈，妈妈高兴得合不拢嘴。我也很高兴，我想：每年的母亲节，我都会给妈妈一个笑。

看到这样的日记，怎不叫妈妈高兴呢？一则短短的日记表达出了小作者的真情实感。 二、捕捉时机，培养习作兴趣。

在学生对日记产生极度的热情时，老师要及时地捕捉时机，让习作多些开放，去掉束缚，让学生真正地感受生活，表达真情实感，培养浓厚的习作兴趣。 走进新课程之后，我越来越感受到课标和教材对学生习作的要求越来越贴近儿童生活的实际。

有一次，我指导学生说照片，写照片。提前发动学生征集他们最有意思的照片时，学生反响就很强烈。

上课时，学生争先恐后，热情很高。当他们从投影中看到展示在屏幕上的照片时，个个激动得两眼放光。

这时，我乘胜追击，引导孩子们去寻找自己尘封的记忆，激发他们说的欲望，孩子们有的说起过生日的事，有的说到外出旅游的感受，有的说了自己和爸好一想放风筝的情景在学生说，老师导的教学过程之后，学生写起来也是行云流水，一气呵成。 三、阔宽渠道，保持习作兴趣。

1、结合节日习作 每年都有很多节日，每逢这些节日时，学生都会随父母走亲访友，游山玩水。他们很乐于把在节日中的见闻和感受写下来和同学老师一起分享。

如清明节祭墓时，体会幸福生活来之不易；五一节感受到劳动人民的辛劳汗滴禾下土，粒粒皆辛苦记得一次新学期开学很多同学都还沉浸在春节的气氛中。面对这种情况，我放下备好的教案，和学生一起谈话，聊聊春节的趣事，学生顿时来了兴致，争先恐后，各抒己见，拜年、守岁、耍龙灯、吃饺子，说得绘声绘色。

就在大家谈兴正浓时，我遗憾地说：由于时间关系，许多想说的小朋友没办法在这里说，可是老师真想知道大家的见闻，怎么办呢？于是学生纷纷说出要写下来，让老师慢慢看。我肯定了大家的想法后，教室里便响起了沙沙的写字声。

2、结合活动习作 参加活动是每个学生最开心的事了。每学期我们都要组织学生开展丰富多彩的活动。

如：三月六一儿童节，丰富多彩的游园活动；社会实践活动，学生走进大自然，走进社会，了解家乡的自然景观、风土人情、发展变化等，种种活动让学生在开阔眼界，增长知识，锻炼能力，受到思想教育，培养审美情趣的同时提高了习作能力，何乐而不为呢？ 此外，我还倡议学生：做生活的有心人。平时留心观察生活，瞧瞧朝夕阳光的变幻，听听莺歌燕舞的情趣，想想花草树木的奇异，从平凡的小事中挖掘非凡，从普遍的现象发现特殊的东西。

这样，学生既丰富了生活内容，又寻觅了习作素材，调动了学生观察思考和练笔的积极性，表达了他们的真情实感。 作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，教师不应成为学生习作思维的绊脚石，更不要把从成人角度感悟出来的观点与见解作为尺子发给学生。

我们要让孩子们说孩子的话，发表内心真实的感受，用童眼看世界，用童笔写生活，用童心悟真谛，畅谈所想，无拘无束，快乐地习作着。只有这样我们才能让学生在习作中说真话，表达真情实感。