小组成员开始经常用“我们”而不是“我”来表达认同小组，反映了小组组员处于( )。

答案：D

在小组后期工作阶段，组员对小组有较高的归属感，开始经常用“我们”而不是“我”来表达认同小组。小组已形成一种让组员感到信任、安全和温暖的氛围。组员之间有更紧密的情感联系，组员间的信任感加强。

社会小组工作基本知识要点

　关于小组工作是以社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程。下面由我为大家整理的社会小组工作基本知识要点，欢迎大家阅读浏览。

　1、小组工作的内容：

　小组工作是以社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程;

　带领的过程以科学的知识为基础;

　小组组员在小组过程中有相互的影响;

　小组以组员之间经验的相互影响达到助人自助的目的。

　2、小组的特征：

　小组存在于一人以上;

　组员之间有共同的目标和利益;

　组员对小组有认同感;

　组员之间相互依存和相互影响;

　小组中有进行社会控制的方式;

　形成特定的小组文化和氛围。

　3、小组的分类：

　以形成方式分为组成小组(任务小组)和自然小组(家庭);

　以组员参与动机分自愿小组(志愿者小组)和非自愿小组(戒毒小组);

　以组员间的联系分为基本小组(家庭)和次层小组(同事);

　以小组的结构分为正式小组(任务小组)和非正式小组(同学小组);

　以组员之间的界限分为封封闭小组(情感小组)和开放小组(维权小组);

　以小组目标分为社交小组、教育小组、兴趣小组、成长小组等。

　4、小组工作的类型：教育小组、成长小组、支持小组、治疗小组。

　5、小组工作的价值观：(通过工作原则来体现)互助互惠的原则、尊重小组组员的权利和能力的原则、民主参与和决策的原则、增强权能的原则、高度个别化的原则。

　6、小组工作在功能上的特点：影响个人转变、社会控制、形成群体力量解决问题、再社会化、预防。在成效上特点：促进人际交往、运用团体动力、促进经验分享和经验选择、带来的转变更为持久、在时间和人力资源等方面更经济。

　7、最基本和常用的小组工作模式有：社会目标模式、治疗模式、互动模式以及发展模式。

　8、社会目标模式主要运用于社区层面，核心的理论概念是社会责任和社会变迁，强调通过一系列的原则和方法培养公民的社会责任感、社会良知和社会意识。

　9、社会目标模式的理论基础主要来源于系统论、生态系统论、教育理论和社会学观点。基本假设是小组组员通过在小组互动过程中形成共同的目标，可以主动推动小组工作过程，在这个过程中组员能够获得自我发展，提升参与能力和承担有积极意义的社会行动的能力。

　10、社会目标模式的特点：

　1小组目标是培养小组组员的社会责任感，包括三个层次内容：培养并提升小组组员的社会意识、发展小组组员的社会能力、培养社区领袖;

　2在社会目标模式中小组组员有民主参与社会生活的动机和潜能;

　3社会工作者扮演着影响者的角色：使能者、倡导者、资源提供者、榜样。

　11、社会目标模式的实施原则：

　1小组目标与社区目标一致;

　2增加小组成员的社会行动力，激发起社会责任感;严格遵循民主原则，形成共识和集体行动;

　3小组要促进社会变迁目标的实现。

　12、治疗模式：

　也称临床模式或康复模式，以治疗、解决个人问题作为小组工作的主要任务;理论基础源于精神医学、心理治疗和咨询理论与技术，尤其以行为修正理论、社会化理论、学习理论为重;基本假设是个人的社会关系与适应方面的问题能够通过小组的方式得到治疗。

　13、治疗模式的特点：

　1目标是通过治疗促进个人行为改变;

　2小组组员一般有较严重的情绪和行为问题;

　3社会工作者扮演治疗者的角色。

　14、实施原则：

　1设定每一个组员的个别性治疗目标以及寻找共同的小组目标;

　2建立小组规范和价值系统;

　3预先设定小组聚会的内容;

　4强调为服务对象工作，而不是与服务对象一起工作。

　15、互动模式：也称交互模式或互惠模式，它关注小组中组员和社会环境间的关系，希望通过个人、小组和社会系统之间的开放和相互影响达到增强个人和社会功能的目的。理论基础主要源于发展心理学、社会关系和社会结构理论、小组动力学理论。基本假设是个人与社会系统之间存在着依赖关系，小组为个人的社会功能提供了有效场所。

　16、互动模式的特点：

　1目标是促进小组成员产生社会归属感，形成相互支持;

　2组员在团体中有平等互惠的动机和能力;

　3社会工作者是中介者和使能者。

　17、实施原则： 启发组员主动考虑问题，澄清组员的需求期待，寻找所有组员的共同需求，挖掘小组的正向动力，动员组员主动思考和解决问题并强化发展目标;向组员说明自己在小组中承担的角色，说明小组的作用。

　18、发展模式： 称过程模式，以关注人的社会功能的恢复，预防人的社会功能的缺失，发展人的社会功能为目标。理论基础主要是心理学、社会关系和社会结构理论、不组动力学。基本假设：人有潜能自我实现;能够意识到他人价值;能够意识到小组的情景，评估小组的情景，并在小组中采取行动。

　19、发展模式的特点：

　目标是促进小组组员和小组的共同成长;

　小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长;

　社会工作者扮协调者和使能者的角色。

　20、实施原则：

　发展成员的认知，形成小组共识;

　建立小组目标，形成小组动力;

　激发小组成员的潜能，增强小组成员的能力。

　21、小组有一定的生命周期，分为： 准备期、小组初期、小组中期、小组后期、结束期;小组工作各阶段的工作要求

　22、小组工作的过程与技巧： 沟通和互动技巧(全神贯注倾听、积极给子回应、适当帮助梳理、及时进行小结、表达鼓励支持、促进互动交流);控制小组进程技巧(适当给出解释、提供精神支持、促使承担责任、避免行为失当、连接集体和个人、严格设定界限、适当挑战内心、分类妥善处理、整合小组行动);小组会议技巧(做好开场演讲、设定会议基调、把握中心话题、播种未来希望、善于等待求变、真诚流露自我、告知可选方案、灵活运用眼神、订立行动同盟);策划小组活动技巧包括小组活动设计(初期、中期、结束期的活动设计)和设计小组活动需要考虑的因素(小组的最终目标、小组组员的特征及能力、物质环境及资源提供的状况)

　扩展：社会工作小组计划书模板

　小组名称：戒除手机瘾（大家可以另外想个好听点的名字）活动地点：北八活动室参与人员：小组10名成员背景越来越高档的智能手机，让人的碎片时间被手机完全填充，甚至整段的大好时光也被手机划成了碎片。我们真的需要时时刷微博吗？真的需要上厕所的时候看空间吗？在聚会的时候，和人聊天的时候，无时无刻都拿着手机吗？而当我们用手机度过了上课时光，度过了原本的阅读时光、度过了本该运动的时光，我们会回头想想，到底是我操控了手机，还是手机操控了我们？

　理论架构

　1、马斯洛的需要层次理论

　马斯洛的需要层次理论把人类的需要分为:生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要以及自我实现的需要

　2、班杜拉的社会学习理论社会学习理论强调人的行为，思想，情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响同时也受间接经验的影响，观察和模仿是学习的主要过程，在学习过程中认知是很重要的`，人在学习的而过程中具有自我调节的过程。

　3、库利的镜中自我理论库利认为，他人犹如一面镜子，我们对他人眼中自己形象的想象对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉构成了自我认识。

　4、波恩的交流分析理论

　交流分析理论是检查在互动的过程中双方的行为对对方有无刺激作用利用该理论的目的是了解小组成员做小组时哪些成员比较主动，哪些比较被动，引导一些比较进入状态的成员影响一些状态不佳的成员来提升小组的动力和小组的凝聚力，并进一步达到小组目的。

　总体目标

　悦纳自己，面对现实，摆脱苦恼，重新生活具体目标

　1、接纳现在的自己，面对身边的生活，重新定位自己

　2、摆脱以前的烦恼，找到重新生活的动力服务对象

　身份特征：对手机有依赖的大学生自身特点：空虚无聊、手机成瘾小组特征

　1、性质：治疗小组

　2、节数：4节

　3、日期：2013年12月11日

　4、时间：17:40-18:50

　5、地点：北八活动室

　招募方式

　由小组内部有手机瘾的同学组成

　一、自我介绍时间：3分钟

　内容：小组成员进行简短的自我介绍，包括姓名、希望大家喊他什么。

　二、大混战

　目的：打破僵局，活跃气氛时间：10分钟

　材料：报纸或废纸（卷成球状）内容：

　1全组一分为二，先划分自己的领土，两组之间要划出一个禁区。

　2当带领者发号施令后，便要开始做战，在规定的时间内（3分钟左右），组员可用尽方法把“废球”抛到对方的领土内，但不可站在禁区内抛。

　3最后以领土范围内留下最少“废球”的一方为胜，禁区内的“废球”不计算在内。

　三、制定小组规则，分享感受时间：7分钟。

　内容：

　1、大家共同制定小组规则，（比如把手机放桌上不能玩；小组成员要互相

　尊重，不能进行人身攻击；小组其他成员讲话时要认真倾听；及时表达自己内心的想法）

　2、每个组员向大家表述自己参加这个小组的感受，以及希望能有什么样的活动，达到什么样的目的。

　第二节活动时间：15分钟

　内容：

　1、领导者带领小组成员进行客观手机依赖程度测试，让大家意识到自己

　的问题。（小组成员可以在此过程中回想自己手机依赖的表现以及对自己带来的危害）同时，领导者收回测试，进行初步评估。

　2、让大家分享自己手机依赖表现，可谈谈特别感受，以及对自己造成的危害（因为依赖手机而失去了什么）。（其他成员可适时表现同感，不用一次发言，自由发言便好）

　第三节活动

　一、我能做什么

　时间：10—15分钟

　内容：1、领导者让大家写出自己觉得针对摆脱手机成瘾，自己可以做些什么，即制定摆脱手机成瘾的措施，并交给领导者。

　2、由领导者一次抽出并念出来，寻求大家共同意见，整理出共同措施。

　二、喊出我的声音（此节活动主要是提升信心）

　时间：5分钟

　内容：由领导者带领大家喊出宣言。（内容可以是，，我相信我可以控制自己的时间，我相信我可以远离手机依赖，我相信我可以更好等等）

　第四节活动时间：10分钟

　内容：

　1、小组成员对小组优缺点进行陈述，并谈谈自己对手机成瘾新的看法。

　2、领导者评估总结小组活动评估方法

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沟通在小组中具有至关重要的意义，因为它可以促进信息交流、增强小组成员之间的联系和信任，从而提高小组的效率和效果。以下是一些具体的论述：

1 信息共享：沟通是小组中的信息共享过程，通过沟通，小组成员可以了解小组目前的状态、进展和目标，也可以分享自己的想法、观点和经验。这有助于小组成员更好地理解小组的工作，提高小组的协调性和一致性。

2 建立信任：沟通可以帮助小组成员建立信任关系。通过有效的沟通，小组成员可以更好地了解彼此的观点和需求，从而建立起互相尊重、理解和信任的关系。这有助于小组成员更加积极地参与小组的工作，并提高小组的凝聚力和向心力。

3 解决问题：沟通可以帮助小组成员及时解决问题。当小组成员遇到困难或挑战时，可以通过沟通向其他成员寻求帮助和支持，也可以分享自己的解决方案。这有助于小组成员更快地解决问题，并提高小组的适应性和创新能力。

4 决策协调：沟通可以帮助小组成员在决策中协调意见。当小组需要做出决策时，通过沟通可以更好地了解每个成员的意见和需求，从而达成共识，避免决策失误。这有助于小组成员更好地合作，并提高小组的决策能力和效率。

综上所述，沟通在小组中扮演着至关重要的角色，它可以促进信息交流、建立信任、解决问题和协调决策，从而提高小组的效率和效果。因此，在小组中建立良好的沟通机制是非常重要的。

日本已经形成举国研究“感性工学”的高潮。1996年日本文部省就以国家重点基金的方式开始支持“情感信息的信息学、心理学研究”的重大研究课题，参加该项目的有十几个大学和研究单位，主要目的是把情感信息的研究从心理学角度过渡到心理学、信息科学等相关学科的交叉融合。每年都有日本感性工学全国大会召开。与此同时，一向注重经济利益的日本，在感性工学产业化方面取得了很大成功。日本各大公司竞相开发、研究、生产了所谓的个人机器人（Personal Robot）产品系列。其中，以SONY公司的AIBO机器狗（已经生产6万只，获益近10亿美元）和QRIO型以及SDR－4X型情感机器人为典型代表。日本新开发的情感机器人取名“小IF”，可从对方的声音中发现感情的微妙变化，然后通过自己表情的变化在对话时表达喜怒哀乐，还能通过对话模仿对方的性格和癖好。

美国MIT展开了对“情感计算”的研究，IBM公司开始实施“蓝眼计划”和开发“情感鼠标”；2008年4月美国麻省理工学院的科学家们展示了他们最新开发出的情感机器人“Nexi”，该机器人不仅能理解人的语言，还能够对不同语言做出相应的喜怒哀乐反应，还能够通过转动和睁闭眼睛、皱眉、张嘴、打手势等形式表达其丰富的情感。这款机器人完全可以根据人面部表情的变化来做出相应的反应。它的眼睛中装备有CCD(电荷耦合器件)摄像机，这使得机器人在看到与它交流的人之后就会立即确定房间的亮度并观察与其交流者的表情变化。

欧洲国家也在积极地对情感信息处理技术（表情识别、情感信息测量、可穿戴计算等）进行研究。欧洲许多大学成立了情感与智能关系的研究小组。其中比较著名的有：日内瓦大学 Klaus Soberer领导的情绪研究实验室。布鲁塞尔自由大学的D Canamero领导的情绪机器人研究小组以及英国伯明翰大学的A Sloman领导的 Cognition and Affect Project。在市场应用方面，德国Mehrdad Jaladi-Soli等人在2001年提出了基于EMBASSI系统的多模型购物助手。EMBASSI是由德国教育及研究部（BMBF）资助并由20多个大学和公司共同参与的，以考虑消费者心理和环境需求为研究目标的网络型电子商务系统。英国科学家已研发出名为“灵犀机器人”（Heart Robot）的新型机器人，这是一种弹性塑胶玩偶，其左侧可以看到一个红色的“心”，而它的心脏跳动频率可以变化，通过程式设计的方式，让机器人可对声音、碰触与附近的移动产生反应。

社交技能是幼儿成长中非常重要的一部分，它对幼儿的心理发展和未来的生活都有很大的影响。情感训练法是一种有效的训练幼儿社交技能的方法。以下是如何使用情感训练法训练幼儿社交技能的步骤：

创造友好的环境：为幼儿创造一个友好、安全的环境，让他们自由地表达自己的想法和感受。这个环境应该包括一个专业的、安全的场所，以及与幼儿相关的各种材料和玩具。

培养情感意识：教导幼儿认识和理解自己的情感，帮助他们学会表达自己的情感。幼儿可以通过绘画、玩游戏、阅读绘本等方式，学习表达自己的情感，同时也可以了解其他人的情感。

学习倾听和理解：教导幼儿倾听和理解别人的情感，学会与他人建立联系和沟通。这个过程可以通过模拟游戏、角色扮演、小组互动等方式进行，让幼儿学会倾听和理解别人的意见和想法。

学习合作：教导幼儿学会与他人合作，分享和解决问题。这个过程可以通过小组合作、游戏和绘本等方式进行，让幼儿学会与他人合作、分享和解决问题。

学习自我控制：教导幼儿学会控制自己的情感和行为，以及如何应对挫折和压力。这个过程可以通过角色扮演、绘本等方式进行，让幼儿学会控制自己的情感和行为，并学会处理挫折和压力。

通过以上的步骤，幼儿可以学会更好地与他人相处和沟通，提高自己的社交技能。在实施情感训练法的过程中，专业的教育工作者和心理学家可以提供指导和支持，帮助幼儿顺利地完成训练。

人们喜欢小组情景剧的原因可能有以下几点：

1 社交体验：小组情景剧是一种社交活动，参与其中的人们可以互动、交流，增进彼此之间的了解和感情。

2 情感满足：小组情景剧能够让人们感受到情感上的满足。通过扮演不同的角色，人们可以表达出自己内心深处的情感，也可以从他人那里获得共鸣和认同。

3 挑战性：小组情景剧具有一定的挑战性，需要参与者相互配合、相互支持，才能呈现出好的表演效果。这种挑战可以激发人们的创造力和想象力，也可以锻炼人们的沟通和协调能力。

4 娱乐性：小组情景剧是一种娱乐形式，可以让人们在放松身心的同时，享受到表演和创作的乐趣。

总之，小组情景剧能够满足人们社交、情感、挑战和娱乐等多方面的需求，因此备受欢迎。

在感情中实现情绪自由是一个重要而挑战性的目标。以下是一些建议，帮助你在感情中实现情绪自由：

1 自我认知和情绪管理：首先，要了解自己的情绪和情感反应，并学会有效地管理它们。这包括识别自己的情绪触发点、学会放松和冷静自己，以及寻找适合自己的情绪调节方法，如呼吸练习、冥想或锻炼等。

2 沟通和表达：在感情中实现情绪自由需要与伴侣进行开放、诚实的沟通。表达你的感受、需求和期望，同时也要倾听对方的感受。通过积极的沟通，你可以建立更深入的理解和信任，从而更好地处理和表达情绪。

3 尊重边界和个人空间：确保在感情关系中有足够的个人空间和边界，让自己有机会独立思考、感受和处理情绪。尊重彼此的隐私和个人需求，不要依赖对方来满足你所有的情感和情绪需求。

4 接受自己和他人的情绪：情感自由也包括接受自己和他人的情绪，无论是积极的还是消极的情绪。不要试图控制或抑制他人的情绪，也不要把自己的情绪加在他人身上。相反，学会尊重和接纳情绪的存在，并寻找共同解决问题的方法。

5 寻求支持：如果你在感情中遇到困难，无法自行处理情绪，寻求情感支持是很重要的。可以考虑咨询情感专家、参加情感支持小组或与亲密的朋友分享。他们可以提供支持、理解和建议，帮助你更好地实现情绪自由。

记住，实现情绪自由需要时间、努力和不断的自我成长。每个人的情感旅程都是独特的，所以要给自己一些宽容和耐心。尊重自己的情感需求，并与伴侣一起探索如何在感情中实现情绪自由，这将有助于建立更健康、稳固的关系。