[关注英语教学中的情感培养] 英语情感态度的培养

　　摘 要：在中小学英语教学的课堂上，教师要通过激发、培养等手段，营造开放、活跃、具有自动自发特点的人性化教学氛围，培养学生积极的英语学习情感，让学生对英语课堂抱有浓厚兴趣，保持发自内心的热情。

关键词：英语教学；情感培养；学习兴趣；体验

中图分类号：G62331文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0042-02

美国心理语言学家克拉申曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解性输入，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素是教学的关键，起着对输入知识进行过滤的作用。中学生正处于心理情感发展的敏感期，在英语教学中，要避免“填鸭式”的硬性压迫教学，而应该重视发挥情感因素在教学中的重要作用，有效激发、长期保持并不断深化孩子们对英语的学习热情和情趣。在这方面谈几点体验和做法。

一、营造宽松、融洽、和谐的英语教学氛围

俗话说：亲其师才能信其道。英语教师首先要在学生心目中给自己塑造一个具有丰富知识和积极人生态度的美好形象，让学生从教师的言行中对英语这门课程建立起美好的印象。要让学生们懂得：通过良好的英语学习，能够对自己将来的人性培养和人生发展发挥积极的影响。在课堂上，教师要使用热情的语言、温和的目光、亲切自然的态度，为教学营造美的氛围和环境，使学生们在英语学习中感受到美的愉悦。教师要对学生充满爱，用情感桥梁拉近师生之间的距离，用情感因素打消学生们对英语课程的抵触情绪。比如我在教学中坚持和学生交朋友，做到：走上讲台共同提高，走下讲台平等交流，让学生感到真诚友善的师生关系，感到只有与老师积极配合，才能提高学习效率和成绩，才能给教师的关爱以最好的回馈。同时，教师要在施以情感因素的基础上，尽量把朴实、自然、含蓄幽默以及深刻犀利的多种风格教学语言以及灵活多样的教学方法运用到英语课堂上，做到寓情于教、寓趣于教，调动学生的情感，激发学生的兴趣，启发学生的思维，使学生在自动自发的状态下，在充满求知欲望的环境中，轻松愉快地获得知识。

二、普遍关注，积极鼓励，让学生们尝到学习的甜头

英语教师应抓住中学生普遍好胜心强，表现欲强，也就是争强好胜的特点，让他们这种心理在英语教学中积极普遍地调动起来，而不是在不经意间被压抑或是削弱。教师要积极为学生们提供一个展示才能的机会，为不同层次的学生提供机会，让他们能够相互交流，共同提高；要鼓励学生积极主动地去尝试，不要怕出现语法或发音方面的偏差，因为如果学生不去表现，再多的偏差也不会被发现，更不会被纠正；要在日常教学中有意设计一些难度适中、贴近生活的活动任务，如讲第一单元时，可以先让学生回答一般疑问句：Do you have friends Do you need friends等。接下来可以让学生介绍自己的一个好朋友，包括姓名、年龄、爱好，什么时间认识的，在哪儿认识的？等等。接下来稍难一点，可以让学生讨论：一个好朋友应该具有怎样的品质？为什么？等等。新教材中每个单元涉及的主题都比较贴近生活，教师应该由浅入深地把课堂内容拓展开，让不同层次的学生在一堂课中都能够关注到，都能够得到展示，这样也有利于教师对不同层次的学生予以指导和帮助。要让全体同学在课堂上都能够当场尝到成功的喜悦，如：听单词、朗读以及场景对话时，采取分组竞赛、打分、评比的形式。教师要注意多进行鼓励，允许出现错误或者偏差，在学生出现失误时，要以积极乐观的态度予以纠正，不要过分责怪或者泼一盆冷水便罢。这样，才能使学生们在一种健康有序的竞争中，始终保持情绪高涨，思维活跃，从而调动学生的积极性，增强他们的自信，开发他们的潜能。

三、集体互动，资源共享，在师生交流、生生交流中巩固提高学习成绩

中学英语教学中教师与学生之间、学生与学生之间应该有良好的、充分的交流，这就要求教师首先要精心创建起师生交流、生生交流的互动空间。教师应该鼓励学生勇于说出自己的想法，乐于进行相互间的交流。比如，要有意开展一些分组活动，组织一些辩论会、演讲赛，设计一些情景表演，组织开展野外及社会活动等等。其中，最简便易行和较为固定的活动方式是小组活动。教师可以满怀热情的任意参与某一项小组活动，对不同小组的活动情况进行及时掌握，现场予以指导帮助。小组成员以4~8名为宜，由于成员之间一般存在着家庭、性别、性格、看法、态度、成绩、能力等方面的差异，这为学生相互之间的交流互补提供了很好的平台，会引发很多的交流话题和拓展空间。在日常教学中，可以选择一个小组集体承担一项学习任务，每名成员完成任务的一部分，在小组内进行充分的协商和沟通，在活动的准备和进行过程中，小组成员缺少不了相互协调、相互帮助的机会，甚至有时候会因意见不一，而出现相互争论、理由诉说的场面，这些都是有利于教学的。这样既培养了学生们的协调沟通能力，也让学生们在自我表现、相互认同的同时，寻找到了自信。在小组活动中，还可以让学生分别扮演不同的角色，表演一篇课文的内容或小品情节，这样可以使有关的内容形象生动地印在学生的脑子里。与此同时，教师应该以热情的态度，积极主动而又一丝不苟地参与学生们的小组活动，使每个小组成员都感受到教师的关爱，这样会对教学的开展大有裨益。

把情感态度渗透到英语教学中，有利于营造互动、愉悦的学习空间，有利于打造平等、向上的平台，有利于激发学生们的学习兴趣和学习热情，使学生们充分体会到教学中无处不在的尊重、理解、信任和关爱，最终有利于提高教学质量，促进教学目标的实现。

责任编辑：闫会学

一张珍贵的照片的英文就是"A precious photo"。下面将围绕这张珍贵的照片展开更深入的讨论。

首先，每张照片都有着它独特的意义和价值。无论是记录了重要时刻的婚礼照片、珍贵历史档案中的影像资料，还是捕捉到了珍稀野生动物的瞬间，每张照片都有着无法替代的特殊价值。因此，将它称之为珍贵照片是非常恰当的。

其次，一张珍贵的照片可能记录着某个重要国家元首的访问、社会重大事件的现场、名人聚会等，具有很高的历史价值和文化意义。这些照片在后来的年代里也许已经成为了极为重要的历史资料，能够帮助人们更加全面、真实地了解过去、回忆过去，探究历史的演变进程。

再次，照片不仅能够记录历史，还能纪念个人或家庭的生活，成为人们走出生活低谷的力量源泉。例如，一位年迈的夫妇可能将珍藏了多年的自己的恩爱合照当成长久以来相互扶持的见证，取之不竭的信念使他们坚定地走过生活的曲折道路。

随着科技的不断发展，我们拍摄的照片愈发方便、快捷、多样化，然而这同时也带来了一些问题:移动设备上存储的大量无意义的照片令人眼花缭乱、把心血创作的佳作上传到社交媒体上却鲜有受众欣赏。与此同时，珍贵的照片阴差阳错丢失或被不小心删除，也让我们更加珍惜那些价值普遍而个人特别的照片。

因此，对于一张珍贵的照片，我们应该认真对待、仔细保存。在保存照片时，我们可以选择多个备份，不断更新存储介质，如云盘、外部硬盘等，以确保安全备份的同时，避免数据丢失或损毁的风险。此外，也可以根据照片的内容和价值，制作专门的相册或展览的形式，介绍参观者照片的历史背景和文化价值。

在日常生活中，珍贵的照片也是人们情感联系的纽带。与远在他乡的朋友、亲人分享珍藏的照片，可以加深彼此之间的了解和感情，让距离瞬间缩短。有时候，在任何时间回顾旧照，也会给人以久别重逢的感慨和眷恋。

总而言之，一张珍贵的照片承载着个人和历史的记忆，具有无法估量的珍贵与意义。对它们的认真保存、分享和传承是我们应有的责任和使命。

This is true love， is the love which to use live to call live， to use the soul to wait for the soul。

芮小丹用圣洁的灵魂爱护了一个孤独又高级的灵魂，而这个孤傲的灵魂也用灵魂解读她水晶一样的爱情：Xiaodan Rui used a holy soul to protect a lonely and senior soul, and the snob soul used itself to read her crystal-liked love

情感因素在中学英语教学中的运用论文

　现如今，大家都经常看到论文的身影吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是我为大家收集的情感因素在中学英语教学中的运用论文，欢迎大家分享。

　论文关键词英语教学　情感因素

　论文摘要本文从情感因素入手，简要介绍了情感因素及其内容，阐述了情感因素中的个体情感因素和人际情感因素在中学英语教学中的运用，最后进行了小结。以期对广大中学英语教师开展英语教学提供一定的借鉴和思考。

　一、引言

　我国教育部早在2001年就颁发了新《英语课程标准》，从其对英语课程的情感教学目标的要求看来，我们可以得出这样一个结论：新的课程标准十分重视教学中的情感教学，它不仅要求教师在向学生传授知识、培养能力的同时，还要求教师在英语教学过程中要注意发展和形成学生的积极情感，做到认知教学目标与情感教学目标的和谐和统一。情感因素涉及中学英语学习过程中的方方面面，涉及中学英语学习的整个过程。它不仅能优化中学英语教学，还能提高学生的英语学习效率。英语教育中的情感因素越来越受到重视。因此要解决中学英语学习问题，首先要解决情感因素问题。

　二、情感因素及其内容

　美国人本主义心理学家罗杰斯（Rogers）认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。依据心理学的有关知识得知，情感因素包括情感、情绪以及情操三大组成要素。情感是指人们对客观现实的感受与态度，它反映了客观事物能否满足个体的需要。如果事物能够符合或满足人的某种需要，那么人此时就会产生出积极情感，例如愉快、振奋、喜悦等等。积极情感不仅能创造有利于学习的心理，而且还能比较有效地促进中学英语教学。反之，就产生出消极的情感，譬如沮丧、焦虑、紧张等等。消极情感会大大影响英语学习潜力的正常发挥，中学教师在英语教学中必须要帮助学生克服。笔者认为虽然诸多情感因素会影响到英语学习，但是我们大体上可以划分为两大类：第一大类是中学生的个体情感因素，主要包括学习动机、态度、自尊等几个方面；第二大类是师生之间的人际情感因素，主要包括移情、课堂交流等等。接下来，笔者将从个体情感因素和师生之间的人际情感因素两大方面论述情感因素在中学英语教学中的运用。

　三、情感因素在中学英语教学中的运用

　（一）个体情感因素在中学英语教学中的运用

　1培养学习兴趣，激发学习动机

　英语的学习是一个漫长、枯燥乏味而且艰辛的`过程。中学英语过程更是如此，它需要我们的中学生坚持不懈练习英语的听说读写译等方面。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，培养和发展中学生的英语学习兴趣，不仅能他们学习英语时情绪高昂、精神饱满，而且还能大大提升中学生的英语学习积极性。中学生的英语学习兴趣不仅可以转化为学习的动机，而且还能促进广大中学生学习智能的提升，使其逐步具有一定的探索创新能力。因此，在教学过程中，教师需要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。例如在时间允许的前提下，教师可以教授经典英文歌曲，观看奥斯卡原声**，举办英语小品话剧比赛等。

　2降低焦虑感，激励赢得成功

　作为90后的一代，很多中学生的意志力较为薄弱，心理承受能力不强。在英语学习过程中一遇到难题就丧失了学习的兴趣，继而对英语学习产生严重的焦虑。教师可以对不同的学生设定不同的目标，积极与学生沟通交流，降低学生的焦虑感。成功的感觉是中学英语学习中非常珍贵的一种情感体验，它不仅可以极大地激发出中学生的学习兴趣，还能极大增强学生的自信心。基于此，教师在中学英语教学过程中多采用鼓励、表扬，尽量不使用批评、惩罚，尽可能为中学生创造成功的体验，让他们更多地收获到成功的喜悦。

　（二）人际情感因素在中学英语教学中的运用

　1和谐教学氛围，融洽师生关系

　师生关系直接影响到学生的情感和意志，影响到学生的认知活动。所以，中学教师要十分重视对学生的“感情投资”，使学生对自己产生好感，为和谐教学氛围的构建奠定基础。教学过程不仅仅师生相互作用、相互影响的过程，而且也是师生情感相互交流的过程。要让学生喜欢并认真学习你讲授的英语课，必须要和学生建立一个良好的师生关系。这样学生们对这位老师自然就会有好感。轻松、和谐的课堂气氛，使学生学的开心，教师教的舒心，师生双方都能体验到英语教学的乐趣。

　2移情教学，潜移默化

　根据心理学的相关知识，移情主要是指个体的意识通过想象投射到另一个体身上的活动。移情可以简单理解为人类思想、情感及观点的相互理解。在中学英语教学活动中，教师应该通过自身的思想、情感帮助学生获得移情的情感体验，即通过自身的情感改变学生的认识与情感，使其产生新的认识及情感，从而完成教学目标。教师只有把握了自己的情感，才能更好自己的真情去激励学生、感染学生，促使中学生英语学习效率和成绩的提升。

　四、结语

　情感因素在中学英语教学中还有许多的运用，笔者只是就其一点展开了论述，力求为后来研究者提供些许的借鉴和参考作用。情感因素目前已经逐步被广大研究者所关注，部分教师也在英语教学实践自觉或者不自觉的融入了自身情感因素。但这是远远不够的，需要更多的中学英语教师在教学中运用情感因素，提升中学英语教学的效率效果。

　参考文献

　［1］方体跃情感因素在中学英语课堂教学中的运用［J］滁州学院学报，2006（4）

　［2］胡俊杰情感在中小学英语教学中的运用［J］教学与管理，2008（4）

　［3］李晓荣情感教育在高中英语教学中不容忽视［J］陕西教育：行政版，2009（1）

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