你是人间的四月天中选取了哪些意向来吟永四月天,表现作者怎样的情感

这首诗中，诗人以轻灵的笔触，运用大量展现四月特点的意象表现了四月的美好。

这些意象有“春的光艳”、“早天里的云烟”、黄昏软的“风”、闪烁的“星子”、点洒在花前的“细雨”、鲜妍的“百花的冠冕”、夜夜的圆“月”、“雪花后那片鹅黄”、“新鲜初放芽的绿”、“梦期待中白莲”、“一树一树的花开”、梁间呢喃的“燕”。

这些意象都有着春天温柔、和暖、充满生机和希望的美好特征，营造了一个美好的诗歌意境，让人沉醉其中。

扩展资料

从《你是人间的四月天》可以看出，林徽因对新诗诗体形式的开拓有一定的贡献。作为建筑学家的林徽因， 将建筑艺术与诗歌创作相结合，其诗充分体现了建筑美的艺术特色。诗中女性的细腻与驾驭语言的高超技巧使得林徽因在诗歌的语言形式上也独具风格。

而诗中的建筑美是其诗形的重要表现， 是传统格律诗所不具备的。正如梁从诫先生所说， “在我国白话诗的园地里， 走了一条旁人没有走过的路。”《你是人间的四月天》这类诗歌在句式与韵式、字数与句式上充分体现了对传统格律诗的继承和发展。

这既受到新月诗派的影响， 又对其有所超越， 形式变化多样而又不失匀整与和谐。以《你是人间的四月天》为代表的，诗人的建筑美、音乐美、绘画美的审美理念在诗歌创作过程中表现得淋漓尽致，对中国新诗的发展具有独特的意义。

即使在20世纪80年代后出现注重建筑美的楼梯式、对称体和图案体等诗体， 这类建筑美的诗行仍达到了一个后人难以超越的高度。

参考资料：

-你是人间的四月天

大家都知道，太阳系有八大行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星这八大行星；那么大家知道行星是怎么形成的吗？一起和星座知识来看看！

行星是如何形成的在一个恒星边上，可能吸收了比较多的宇宙灰尘聚集，拿太阳举例：太阳大约在40亿年前，就吸收很多灰尘，灰尘之间互相碰撞，粘到一起。长期以来，出现了大量的行星胚叫做星子，当时至少有几十亿的星子围绕太阳运动。星子之间作用规律是：两个星子如果大小差距悬殊，并且彼此的速度不大，碰撞以后，小星子就会被大星子吸引而被吃掉。这样，大的星子越来越大。如果两个星子大小差不多，彼此速度很大，他们碰撞后就会破裂，形成许多小块，而后，这些小块又陆续被大星子吃掉。这样，星子越来越少。大行星就是当时比较大的星子，无数小行星就是当时互相吞并时期没有被吃的幸运儿。

最新说法有研究认为：行星是从黑洞中产生的。并为此找到了确凿的证据：银河系中央的小型黑洞能够超速“喷射”行星。在此之前，科学家认为只有特大质量黑洞才能以超速喷射行星。

研究人员称，实际上小型黑洞要比特大质量黑洞喷射更多数量的行星。1988年，美国洛斯·阿拉莫斯国家实验室物理学者杰克---希尔斯预言，银河系中央的特大质量黑洞能破坏双子行星平衡，束缚一颗行星，并以超高速将另一颗行星喷射出银河系。自2004年以来，天文学家共发现9颗被特大质量黑洞高速排斥的行星，他们推测这种特大质量黑洞的质量是太阳的360万倍。然而，美国哈佛--史密森天文物理中心赖安---奥利里和阿维---利奥伯从事的研究表明，银河系中央许多小型黑洞喷射出大量行星。

这些小型黑洞的质量大约只有太阳的10倍，一些研究认为银河系中央至少有25000个小型黑洞围绕在特大质量黑洞附近。当某些小型黑洞将行星喷射出银河系时，它们会进一步地靠近特大质量黑洞。利奥伯说，“小型黑洞比特大质量黑洞排斥喷射行星的速度更快！研究被喷射行星的轨迹和速度将有助于天文学家测定多少黑洞会喷射行星以及它们是如何排斥喷射行星的。”同时，他们也承认开展此项研究是很不容易的，现有的太空望远镜无法观测到银河系中央特大质量黑洞区域，该区域浓缩存在着许多小型黑洞。

研究人员推测，被特大质量喷射的行星速度达到709公里/秒，它们在银河系引力束缚下速度可能会更慢，估计这些行星被喷射时的初始速度达到1200公里/秒。然而，被小型黑洞喷射的行星速度要更快，行星在小型黑洞的排斥作用下可达到2000公里/秒速度脱离银河系。

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1．关于课文题目

⑴这篇课文的题目相比较一般课文题目，有特别之处，文题分为正标题、副标题。一般采用正副标题的文章往往正标题含蓄委婉、充满文采、洋溢诗意，副标题具体明确，正副标题虚实结合，相得益彰。

⑵正标题“在那颗星子下”中的“星子”指的是什么？

这里是比喻的修辞手法，把林老师比作天空的星星，指引了我的人生之路，永远闪烁在我记忆里。

⑶副标题“中学时代的一件事”指的是什么事？

初中时，林老师对我的一次教育。

2．课文总体虽然写了一件事，但这一件事却由几件小事构成。课文写了哪几件事？想写了哪几件？为什么？

⑴偷看**竟遇林老师 ⑵睡过头而临时应急强记 ⑶考试时受林老师关注 ⑷得高分后被林老师重考不及格 ⑸林老师对我谆谆教诲。

详写的是：偷看**意外遇林老师、林老师对我谆谆教诲。

3．文章的五个意外

⑴看**意外遇见林老师 ⑵早上意外睡过头 ⑶考试意外得高分 ⑷重考意外不及格 ⑸林老师意外给我优。

4．概括林老师形象。

①**院里林老师见我，没做声——宽容善良、理解学生、保护学生自尊心。

②考试时关注我——关心学生。

③考后提问让我回答，当全班面重考我——严格要求学生。

④明知我会出洋相，还一脸惊讶，似乎不明白，让我重考——善于教育学生。

⑤林老师在教室门口给我成绩单还是“优”——宽容、理解学生、循循善诱。

⑥林老师在办公室的谆谆教诲的话——宽容和蔼、关爱学生、循循善诱。

⑦老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上——亲切和蔼、关爱学生。

林老师形象：宽容善良、理解学生、循循善诱、亲切和蔼。

5．关于环境描写

①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍心一步步踩下，我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中——既写出对美好中学生活的深切怀念之情，也为全文定下了美好的基调。

②只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸的鸣叫——借景写情，表明“我”的羞愧内疚。

③星子正从她的身后川流成为夜空——既暗示林老师在我心中的巨大影响和我对林老师的感激，又对本文点题。

6．本文语言风趣幽默，生动传神，读来妙趣横生，大大增强了文章的感染力和生动性。请找出一些这样的句子，并说说一般的语言应该是怎样的。

①我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

②考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。

③以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。

④从此我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。

⑤那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。

⑥我便像根木桩戳在讲台边不动了。

7．本文的叙述顺序是怎样的？从哪里可以看出？叙述中学时代的这件往事的部分是什么叙述顺序？

从全文来看，叙述顺序是倒叙。从开始的“母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中”和结尾的“永远闪烁在记忆的银河中。哦，我的林老师”都回到了现在，表明怎这是在中年时回忆过去。就是倒叙。

叙述中学时代的这件往事的部分是顺序，是按时间先后顺序排列的。

8．句意分析

⑴“我”认为看完**后林老师没说我，而是“在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中”。是不是“歉疚”而不敢说我？

不是，这只是“我”个人的主观认为。林老师可以看**，没有违规。林老师没有说“我”是由于不想在大庭广众之下让我难堪。

⑵“我”不会吹口哨为什么还要“撮起嘴唇，学吹一支**里的小曲”？

用此来掩饰自己心中的紧张和尴尬，装出不怕林老师的样子。

⑶“翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择”这句写的是什么？

运用比喻的手法，生动地写出“我”临时抱佛脚的紧张的心态，“我”情急之下紧急进入了复习，快速分辨出重点与非重点，抓住复习的重点、难点，表现了“我”具有极强的记忆力和聪慧的头脑。

⑷“英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的‘优’”为什么我不敢正视？

林老师还是给了我“优”，但因为这个“优”并不是我真实的成绩，我真正掌握的只有47分，我感到很愧疚，所以不敢正视。

⑸“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”这句是什么意思？

要运用好过人的记忆力，而不是依靠它耍小聪明，再好的记忆力也有衰退时，那么你的脑子里就会什么知识都没有，要利用好的天赋去学习，学习是日积月累才会有收获的。

9．分析本文用字的准确传神。

⑴说说“我串上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》”中“串”字的巧妙之处。

“串”字

⑵说说“我的三个‘同谋犯’或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中”中“撂”的作用。

⑶说说“把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去”中“撵”的好处。

⑷说说“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”中“纤细”和“沉甸甸”是否矛盾。

10．本文的中心思想

本文记叙了自己中学时代一次考试前后老师对我谆谆教诲的一件小事，

刻画了一位和蔼可亲、关爱学生、理解学生、严格要求学生的老师形象，

表达了我对老师的崇敬、思念与眷恋。

根据小说《在那颗星子下》，林老师对学生的关爱表现在以下几个方面：

1 为学生创造温馨的学习环境：林老师认为，一个舒适的教室环境是学生学习的重要条件之一，因此她会在教室里放些花草、挂些装饰品，让教室变得温馨有趣。

2 照顾学生的身体健康：林老师会关注学生的生活习惯和饮食健康，她会提醒学生要注意饮食卫生和锻炼身体。

3 帮助学生解决困难：林老师会耐心倾听学生的问题和烦恼，帮助他们解决问题，并给予鼓励和支持。

4 赞扬学生的优点：林老师会及时发现学生的优点和长处，并在课堂上表扬他们，鼓励他们继续努力。

5 给学生带来知识的乐趣：林老师会利用各种有趣的教学方法和教具，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

综上所述，林老师对学生的关爱表现在方方面面，她用实际行动证明了自己对学生的深厚情感和关心之心。

一次英语考试前“我”溜出去看**，意外遇到英语林老师。第二天考试凭强记意外得了全班第一，可是在试卷评讲时被老师点破，重新检查后不及格，但老师在成绩单上还是给“我”评了“优”，并教育“我”不该糟蹋自己的天赋。由此“我”对老师肃然起敬,充满了对老师的赞美，钦敬与感激。

舒婷

原名：龚佩瑜

祖籍：福建泉州

1952年出生于福建石码镇（漳州龙海）。

当代诗人（作家），　朦胧诗派的代表作家之一，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗歌更接近上一代载有意味较浓的传统诗人，反抗性淡漠了许多。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1979年开始发表诗歌作品。1980年到福建省文联工作，从事专业写作。著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖，并被编入选入苏教版高一语文必修三和人教版语文九年级下册，《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖、1993年庄重文文学奖；《真水无香》获第六届华语文学传媒盛典“年度散文家授奖辞”。

舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前人的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。舒婷是朦胧诗派的代表人物，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。

代表作有《流水线》《神女峰》《会唱歌的鸢尾花》《一种演奏风格：舒婷自选诗集》（诗集，作家出版社，2009）《很是惭愧，父亲》等。

舒婷擅长于自我情感律动的内省、在把捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。情感的复杂、丰富性常常通过假设、让步等特殊句式表现得曲折尽致。舒婷又能在一些常常被人们漠视的常规现象中发现尖锐深刻的诗化哲理（《神女峰》、《惠安女子》），并把这种发现写得既富有思辩力量，又楚楚动人。

舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，从这方面说，她的诗并不“朦胧”。只是多数诗的手法采用隐喻、局部或整体象征，很少以直抒告白的方式，表达的意象有一定的多义性。

读花雨纷飞有感 花了整整一个星期的时间，终于把这本厚厚的《花雨纷飞》读完了。这本书是由23个感人至深的故事绘制而成的。这23个故事有母女之间的亲情，同学之间的友谊，朋友之间的团结……读完后给我的第一感触，那就是——爱。

《花雨纷飞》文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。例如，在绿豆芽的树这个故事里，讲到了因父母要离异,作为姐姐的星子必须选择和爸爸生活在一起，星子虽然舍不得相依为命的妈妈，可为了年幼又什么也不懂的弟弟，星子选择了和爸爸生活在一起。妈妈平时为了姐弟两个的生活节衣缩食，什么也舍不得买，最奢侈的就是喝上可口的绿豆汤，而且只能一月喝一次。星子为了让妈妈在她离开后能天天喝上绿豆汤，用家里的绿豆培育发芽，希望能长成一棵长满绿豆的树。就在星子即将要离开前，下了一场大雨，星子不顾一切拼命要守护住绿豆芽的树，可是没有成功，星子哭了，妈妈哭了……看到这儿，我也哭了。我想对星子说，其实什么也分隔不了母女之间的爱。再想想自己，天天生活在爸爸妈妈的爱和呵护里，和星子差不多的年龄，却显得样无知，那样渺小。只要发生一点芝麻绿豆的小事，就把火往妈妈身上撒。真是太不应该了……

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱：如爸爸妈妈对我们无微不至的爱、老师对学生的循循善诱、朋友间的互相安慰……这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已，这多可悲呀！其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、多幸福呀！ 让我们带着爱，走向未来……

1、绘画美

在音乐美的流动中，诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。

紧接着是“云烟”、“星子”、“细雨”、“百花”、“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”、“风烟星语图”、“月夜花开图”、“雪后新绿图”和“花开燕语图”。

诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。

2、建筑美

诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。

林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。

“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美。

3、音乐美

在整齐的诗形中又富含变化，而这种变化是由诗歌的韵式变化和句式变化而带来诗节内在形式的多样化。如诗歌的第一节就是押韵，这就造成整首诗歌错落有致，朗朗上口，具有内在的流动力量。

但这种押韵，又随着诗人的感情起伏和内容的变化而自然形成。这样，语言的节奏也与诗人的思想感情作品内容相协调，音乐美也就自然而然的散发出来。梁从诫谈到林徽因诗的韵律时说：“她的诗歌不满足于单一的表达形式，力求创新和变化。”

例如，诗歌的第三节。句式发生变化，由“你是„„”变成了“„„你是”，这就避免了表达上的单一和呆板，富有跳跃感和音乐性，充满了四月天的生命律动。这样诗歌流动的内在情感也就跃然于纸上。

诗人的内在情绪巧妙地融入富有音乐质感的诗歌中，使得全诗充满了音乐之美。

扩展资料：

在形式上，诗歌采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。这首诗可以说是这一原则的完美体现，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致。

这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。

梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。

故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是是绝对可能的。

-你是人间的四月天