天上的街市表达了作者怎样的情感？

这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表达了作者虽身处黑暗的现实社会，但并不绝望，仍有执著追求光明和理想的坚定信心，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。

希望能帮到你

一 朗读是借助于声音的抑、扬、顿、挫和优美感人的语言,用作品本身的艺术魅力去感染学生的一种有效的教学手段下面试就《天上的街市》来具体说明怎样朗读。

二 《天上的街市》是郭老早期写的一首优美动人的童话般的抒情诗诗人用丰富的想象,澎湃的激情,绮丽的语言,强烈地表达了对幸福的追求,对光明的向往,以及对未来的憧憬朗读这首诗不仅要感情充沛,形之于声,表之于情,而且更要用健美的语调把诗人奋发向一L,创建新生活的博大胸怀表现出来。

诗一开头,就描写一个“街灯”与“明星”交相辉映,分不清天上与人间的神奇境界为了突出这个“神”而“奇”的意境,应该用叙说故事的语气,轻而慢地朗读“远远的街灯”五个字,重音放在“街灯”上;“明了”则要读得轻快些,以表现出一种惊喜的感情“好象闪着无数的明星”一句是个贴切而形象的比喻,读比喻词“好象”时要略微停顿一下,表示诗人在展开奇妙的联想,再用较缓的语调,把后面的七个字按照“闪着—无数的—明星”这样三个音步来读,重音应落在这一句的最后两个字一L因为“明星”与“街灯”映衬,又都是光明的象征三、四句的读法和一、二句的读法基本相同

#课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 整理分享的沪教版小学六年级上册语文课件：《天上的街市》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1．有感情地朗读这两首诗。

　2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　教学重点：

　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　教学难点：

　比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

　教学准备：

　课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

　教学设计：一课时

　教学过程：

　一、激情朗诵，导入新课

　1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

　2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

　3．师小结导入

　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

　二、初读两首诗，了解大致内容

　1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　2．小组赛读，男女同学赛读。

　3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

　三、品读诗歌，感悟意境

　1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

　你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

　2．小组内讨论交流。

　3．班上交流，师相机引导：

　《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　四、体会现代诗和古诗的区别

　1．自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《天上的街市》《白桦》

　2．小组内交流交流你的发现。

　3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

　1．学生默读阅读材料。

　2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

　①诗歌的特点：

　第一，高度集中、概括地反映生活；

　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　第三，丰富的想象、联想和幻想；

　第四，语言具有音乐美。

　②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

　六、拓展延伸

　1．背诵这两首诗。

　2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

　

篇二

　教学目标1、指导学生诵读课文，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感。

　2、通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。

　3、引导学生体会诗人向往和追求美好生活的情感。

　教学重点1、品读诗歌，品味语言，把握诗的节奏、重音、感情。

　2、理解诗中联想与想像的运用，并进行联想与想像训练。

　教学难点联想与想像的运用

　学情分析授课班级学生思维活跃，有较强的朗读兴趣，且该年龄段学生的想像力丰富，表现欲较强，教师宜给学生充分的展示、交流机会。

　教法学法教法：点拨法、朗读法、提问法；

　学法：诵读法、讨论法。

　资源运用多媒体课件、牛郎织女的传说、配音朗读及课堂生成资源。

　教学时数一课时

　教学过程

　一导入新课

　秋天的夜晚，凉风习习，深邃的夜空繁星点点，这时的你一定会有许多迷人的遐想。文学大师郭沫若先生把自己的遐想写成了一首诗，把读者带入到一个美妙的境界，这就是《天上的街市》。哪位同学能给我们介绍一下作者呢？（郭沫若，原名郭开贞，诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》等）

　二朗读感知

　1、学生自由朗读，要求：读准字音，节奏鲜明。

　2、教师配乐朗读，学生边听边思考：“天上的街市”是一个怎样的世界？你是从哪些诗句中感受到的？

　3、学生小组讨论，形成小组意见，并代表发言。

　（教师预设提示：天上有一个美丽、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品，/定然是世上没有的珍奇”写出了物品的珍贵奇特，琳琅满目；“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；“朵”最能表现流星像花朵般灿烂，更烘托出天街的美丽和生活的幸福；“定然”、“定”用断定的语气对想像的内容加以肯定，表明作者坚信天上的街市是存在的，他对美好的未来充满了信心。）

　三诵读品析

　1、教师以第二节诗为例，结合课件，引导学生把握诗歌朗读的注意事项：分清节奏，读准重音，把握语速。综合教师朗读、学生跟、学生朗读等方式进行朗读指导。

　（朗读指导提示：“我想”声音要拖长，表示思绪的飘飞，并稍作停顿；“缥缈”语速要放慢，表现一种隐隐约约、若有若无的朦胧境界；“定然”要读得铿锵有力，表现出不容置疑的坚定语气。）

　2、学生仿照以上方法各自给第三节、第四节诗划分节奏和重音，然后同桌间互相交流并朗读。

　3、学生代表个人朗读，学生点评交流，教师适时点拨、评价。

　（点拨提示：“不甚”、“牛郎织女”、“来往”、“闲游”、“流星”、“灯笼”、“定然”等词语应读重音；“不信，请看那朵流星”语速应稍快，语调提升，表示惊喜之情；“在走”降低语调，显得柔和、舒缓，留下余音，引人回味遐想。）

　四合作探究

　（一）探究诗歌主题

　1、教师导问：在刚才的朗读品析中，我们已经感受到牛郎织女幸福的生活。我想问一下同学们，你们听说过牛郎织女的传说吗？请一位同学来给我们简单地讲一讲这个故事。

　2、学生讲述故事。教师给予点评、表扬。

　3、教师导问：诗中的牛郎织女与传说中的一样吗？诗人为什么要这样想像？

　4、学生合作讨论，并代表发言，教师适时评价点拨。

　5、教师总结学生的讨论发言，结合背景引导学生把握诗歌主题，并注意引导学生掌握诗歌主题分析的一般方法。

　（教师用语提示：本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已经过去，中国仍处于北洋军阀统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者用笔来抒写自己的情感，充满了对美好生活的向往和追求。）

　6、学生听录音范读，并配乐背诵。

　（1）教师进行朗读前指导：诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。同学们的朗读要读出作者对美好生活的向往和追求，把握美好、恬静、自在、清新而又略带一丝忧郁的感情基调。

　（2）学生听录音朗读，并闭目想像天街美好的景象。

　（3）学生配乐背诵。教师点评。

　（二）探究联想与想像

　1、教师导问：你们见到天上的街市了吗？（没有，这只是诗人的想像）第二节诗中的哪个词语表明诗人进入了想像？（“我想”）诗人这样的想像是由什么引发的呢？

　2、学生思考，教师引导学生品读第一节诗，把握第一节诗中的联想及联想的作用。

　（教师总结语提示：诗人由眼前的点点街灯联想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街灯，街灯与明星相互辉映，把诗人的思绪带到飘渺的空中，想像出天上美丽的街市以及牛郎织女的幸福生活。因此，第一节诗的联想是后面诗节中想像的基础，为后面的想像做好了铺垫。）

　五练习拓展

　1、学生展开联想和想象，仿照第二或第三节诗的形式写一节诗。

　（1）我想，……

　（2）你看，……

　2、学生展示各自的作品，教师适时点评并展示自己的作品。

　六．课堂总结：

　学生谈本课学习的收获。

　七．布置作业

　1、默写本诗。

　2、课后阅读郭沫若的诗集《女神》《星空》。

《天上的街市》

郭沫若

远远的/街灯/明了

好像/闪着/无数的/明星

天上的/明星/现了

好像/点着/无数的/街灯

我想那/缥缈的/空中

定然有/美丽的/街市

街市上/陈列的/一些物品

定然是/世上/没有的/珍奇

你看,那浅浅的/天河

定然是/不甚/宽广

那隔着河的/牛郎织女

定能够/骑着牛儿/来往

我想/他们此刻

定然在/天街/闲游

不信,请看/那朵流星

是他们/提着灯笼/在/走

扩展资料

《天上的街市》是郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗。20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。

诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

在《天上的街市》中，“天上的街市”是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。在诗人郭沫若的心灵视野中，天上的世界对应着地上的世界。

当地上的世界给他留下“眼儿泪流”“心中作呕”的印象：游闲的尸，*嚣的肉，满目都是骷髅，满街都是灵柩。在《女神·上海印象》中，他借“天上的街市”抒写了自己对光明的向往。

郭沫若（1892～1978），原名郭开贞。四川乐山人，中国现代文学家、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家。1914年留学日本。1921年出版第一本诗集《女神》，以崭新的内容和形式，开一代诗风，成为中国新诗的奠基人。

同年与成仿吾等人发起成立创造社。是创造社的骨干成员。后又发表诗集《星空》、《恢复》等。抗战期间写了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧及诗文。1949年后，郭沫若历任中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长等职。

先后出版诗集《新华颂》、《潮汐集》、《东风集》等，历史剧《蔡文姬》、《武则天》等，学术专著《石鼓文研究》等。