语文版三年 级下册《奇异的植物世界》课文及教学设计

#三年级# 导语《奇异的植物世界》课文给我们介绍了会笑的哈哈树、带电的带电花、像蜡烛的蜡烛树、含有酒精的醉草、能捕蝇的捕蝇草、会发出笛声的水笛荷，这些植物实在是让我们大开眼界!以下是 考 网整理的相关资料，希望帮助到您。

课文

　小星和同学们到植物园去参观，他们请农艺师李叔叔当向导。

　走进植物园，一阵风吹来，大家听到了哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

　离开哈哈树，同学们来到花棚，看到一种很艳丽的花。小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。“别慌，别慌！”李叔叔说，“这是一种带电的植物，不会伤害人，因为它带的电很弱。”

　同学们继续向前走着，突然发现小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。“这是什么呀？”小星问。“这叫蜡烛树。”李叔叔边说边摘下一根“蜡烛”，剥开皮，用火一点，真的点着了，和烛光一样明亮。

　大家走到一块草地上，李叔叔随手拔了一棵草，叫小星嚼（jiáo）嚼是什么味道。小星一嚼，顿时酒味四溢，还觉得有点儿醉（zuì）意。李叔叔笑着说：“这叫醉草，草里含有酒精呢！”

　李叔叔又把大家带到一块低洼的水草地旁边，指着一种草，要大家仔细看看它有什么本领。小星第一个发现：一个虫子刚爬到草叶上，那蚌（bànɡ）壳一样的草叶，就闭（bì）合起来。等叶子再张开时，那虫子已被“吃”掉了。李叔叔说：“这叫捕蝇（yínɡ）草。”

　“呀，那边荷花池中怎么有笛声？”小星好奇地问。李叔叔把大家带到荷花池边，笑着说：“这清脆柔和的笛声，是从荷花上发出来的，风吹动它的干花膜（mó），就像吹笛子一样。人们管这荷花叫水笛荷。”

　多么奇异的植物世界呀！

教学设计

　一、教学目标：

　1、学会本课重点字词，要求学生必须牢记掌握。

　2、流利地朗读课文。

　3、指导学生，学习作者细致观察的方法进行写作。

　4、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。

　5、激发学生探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想情感。

　二、教学重难点：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。

　3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。

　三、教学方法：

　①以读代讲法

　②引导点拨法

　③指导朗读法

　④朗读理解法

　⑤合作探究法

　⑥自学法

　四、教具准备：

　卡片和多媒体课件

　五、教学过程：

　(一)、复习，导入新课。

　1、谈话：同学们，今天我们学习第15课，奇异的植物世界。(板书课题，学生齐读)课题中的“奇异”是什么意思谁能用近义词的方法解释一下

　2、在学习新课之前，老师要检查一下同学们对词语的掌握情况。出示词语卡片，学生认读词语。

　2、回顾课文内容，主要写了一件什么事情

　(这篇课文主要写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界多奇异啊!)

　3、奇异的植物世界，小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢生作答，师随机板书。

　(哈哈树带电植物蜡烛树醉草捕蝇草水笛荷)

　(二)、精读课文，品学体味。

　过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢就让我们一起到文中找寻答案吧!

　1学习第2自然段课文。

　(1)师：我们先来了解哈哈树的奇异之处。请同学们齐读第二自然段，思考：这段写了哪种植物，它的奇异之处是什么(板书：哈哈树发出笑声)大家是怎么发现的(听)

　(2)指导朗读这两个句子：

　“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢”(这个问句要读得短而上扬，读出好奇而急切的心情。)自由练读，抽女生读。

　李叔叔的话又应该怎么读呢(读得平和亲切。)抽男生读，齐读。

　大家读得很投入，谁能扮演哈哈树，向大家介绍自己的奇异之处呢(出示课件，指名上台表演)

　2学习第3——7段课文。

　过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇异之处呢

　(1)请同学们小声读第三自然段，思考：这一自然段写了哪种植物(带电植物)它奇异的地方是什么(板书：带弱电)

　②指导朗读。“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊!’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”(要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。)自由练读、抽生读

　(2)小组合作学习第4—7段

　师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇异的植物，使我们觉得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇异的植物呢那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学4---7自然段。

　自学提示：用自己喜欢的方式读第4---7自然段，边读边画出：每一自然段分别写了哪一种植物它奇异的地方是什么同学们是怎么发现的并完成表格的填写。

　②学生小组内讨论交流，教师巡视指导。

　③学生汇报展示，师随机引导。

　(3)谁来扮演小导游，介绍一下你喜欢的植物，注意一定要讲出你对它的喜欢。

　(三)、总结升华，拓展延伸

　1、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们的感受是什么能不能从课文中找出一句话来表达自己的感受吗(多么奇异的植物世界呀!)的确，这是一个多么奇异的植物世界呀!请同学们充满感情，再读一读这句话!(指名读、齐读)

　2、欣赏其他奇异的植物：老师也搜集了一些奇异的植物，请大家再欣赏一番。(课件播放视频)这些植物奇异吗(奇异)那么让我们再用响亮的声音齐读：多么奇异的植物世界呀!

　 原文

　《国风·召南·小星》

　先秦：佚名

　嘒彼小星，三五在东。肃肃宵征，夙夜在公。寔命不同。

　嘒彼小星，维参与昴。肃肃宵征，抱衾与裯。寔命不犹。

　 译文

　微光闪烁小星星，三三五五在东方。天还未亮就出行，从早到晚都为公。实为命运不相同!

　小小星辰光幽幽，原来那是参和昴。天还未亮就出行，抛撇香衾与暖裯。实在命运不如人!

　 注释

　嘒(huì慧)：微光闪烁。

　三五：一说参三星，昴五星，指参昴。一说举天上星的数。

　肃肃：疾行的样子。宵：指下文夙夜，天未亮以前。征：行。

　夙(sù素)：早。

　寔：同“实”。是，此。或谓即“是”。

　维：是也。参(shēn申)：星名，二十八宿之一。

　昴(mǎo卯)：星名，二十八宿之一，即柳星。

　抱：古“抛”字。

　衾(qīn钦)：被子。

　裯(chóu绸)：被单。

　犹：若，如，同。

　 鉴赏

　《国风·召南·小星》是西周现实主义诗集《诗经》里的一首。为先秦时代的民歌，体现了当时社会环境下的役夫之悲。全诗二章，每章五句，每章的`前两句主要是写景，但景中有情;后三句主要是言情，但情中也复叙事，所谓情景交融说的就是这个。

　第一章之前两句云：“嚖彼小星，三五在东。”姚际恒所谓：“山川原隰之间，仰头见星，东西历历可指，所谓戴星而行也。”

　征人奔走，为赶行程，凌晨上道。忽见小星，三五在天，睡眼惺忪，初亦不知其星何名也。言在东者，东字与公、同趁韵，不必定指东方。第二章云：“嚖彼小星，维参与昴。”征人睡梦才醒，故初见晨星，不知何名。继而察以时日，然后知其为参星与柳星。第一章只言小星，三五在东，不言星名;第二章既说小星，又说乃参乃柳，这就是诗分章次的道理。诗虽写景，而情亦隐见其中。

　诗之每章后三句主要言情者，第一章云：“肃肃宵征，夙夜在公。寔命不同。”“夙夜”旧释“早夜”，“日未出，夜未尽，曰早夜”。夙夜或早夜都不是两字平列，而是上字形容下字的偏正结构。征人天不明即行，可见其不暇启处，忙于王事。《北山》诗云：“或燕燕居息，或尽瘁事国;或息偃在床，或不已于行;或不知叫号，或惨惨劬劳;或栖迟偃仰，或王事鞅掌;……”可见同为“王臣”，同为“职司”，工作并不相等，遭遇并不相同。第二章后三句云：“肃肃宵征，抱衾与裯，寔命不犹。”改第一章的“夙夜在公”为“抱衾与裯”。又改“同”为“犹”。改“同”为“犹”者换字叶韵。改言“抱衾与裯”者，则由于上章之“夙夜在公”，凌晨上道，弃室家之好，“抛衾与裯”也。“夙夜在公”是“抛衾与裯”之因，“抛衾与裯”是“夙夜在公”之果。文心极细，章序分明。征人之“不已于行”，较之“息偃在床”者，是“寔命不犹”。写役夫之悲，真是词情并茂。

　 创作背景

　周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首小星就是对当时社会环境下役夫之悲的深刻反映，但近代也有认为是描写受到冷遇的姨太太的。

国风·召南

一、小星

嘒彼小星，三五在东。

肃肃宵征，夙夜在公。寔命不同！

嘒彼小星，维参与昴。

肃肃宵征，抱衾与裯。寔命不犹！

·注释

位卑职微的小吏，对自己日夜奔忙的命运，发出不平的浩叹。

嘒（音慧）：微光闪烁。

三五：一说参三星，昴五星，指参昴。一说举天上星的数。

肃肃：疾行貌。

宵：夜。

征：行。

寔：实的异体字。

是，此。

参（音申）：星名，二十八宿之一。

昴（音卯）：星名，二十八宿之一。

抱：一说当读抛。抛弃。

衾（音钦）：被子。

裯（音绸）：被单。

犹：若，如，同。

时光流转，岁月更迭的字面意思是时光一点一点逝去，比喻时光飞逝，年复一年，常用于感叹时间消逝的快，转眼间又是一年。

时光流转，岁月更迭读音为 shí guāng liú zhuǎn，suì yuè gèng dié，流转一词既有流动转移，运行变迁的意思，又有商品流通，轮流等释义，此处指时间的流动转移，出处有清代顾炎武 《流转》诗：“流转吴会间，何地为吾土？”流动迁徙于吴会之间（今绍兴），哪里才是我的家？

更迭的意思是指交换、更替。一词最早出自先秦佚名《诗·召南·小星》“嚖彼小星” ，唐代孔颖达对此注释到：“四时之中，更迭见之。”白话文意思是唐代孔颖达对《诗经·召南·小星》的“嚖彼小星” 注释到，这种微光闪闪的星星，四季当中，更替出现。

扩展资料

与时光流转，岁月更迭表达语义相近的近义词有：

①逝者如斯，拼音是shì zhě rú sī，意思是时间就像这奔腾的河水一样，不停地流逝，形容光阴如流水一去不返。出自先秦孔子《论语·子罕》：逝者如斯夫，不舍昼夜。是孔子的一句名言，形容时间像流水一样不停地流逝，一去不复返，感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。

②似水流年，读音为sì shuǐ liú nián，流年：光阴。形容时间一去不复返。语出明·汤显祖《牡丹亭》第十出：则为你如花美眷，似水流年。意思是你就像那娇媚的花，似水的光阴一般美好。

③日月如梭，读音是rì yuè rú suō，意思是太阳和月亮像穿梭一样地来去，形容时间过得很快。宋·赵德麟《侯鲭录》卷二：“织乌，日也，往来如梭之织。”意思是织乌就像织布时牵引纬线的工具，太阳和月亮象穿梭一样地来去。

#教案# 导语《奇异的植物世界》是语文S版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动。有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教学目标：

　　1、学会本课重点字词，要求学生必须牢记掌握。

　2、流利地朗读课文。

　3、指导学生，学习作者细致观察的方法进行写作。

　4、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。

　5、激发学生探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想情感。

　二、教学重难点：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。

　3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。

　三、教学方法：

　①以读代讲法

　②引导点拨法

　③指导朗读法

　④朗读理解法

　⑤合作探究法

　⑥自学法

　四、教具准备：

　卡片和多媒体课件

　五、教学过程：

　（一）、复习，导入新课。

　1、谈话：同学们，今天我们学习第15课，奇异的植物世界。（板书课题，学生齐读）课题中的“奇异”是什么意思？谁能用近义词的方法解释一下？

　2、在学习新课之前，老师要检查一下同学们对词语的掌握情况。出示词语卡片，学生认读词语。

　2、回顾课文内容，本文主要写了一件什么事情？

　（这篇课文主要写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界多奇异啊！）

　3、奇异的植物世界，小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？生作答，师随机板书。

　（哈哈树 带电植物 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷）

　（二）、精读课文，品学体味。

　过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？就让我们一起到文中找寻答案吧！

　1学习第2自然段课文。

　（1）师：我们先来了解哈哈树的奇异之处。请同学们齐读第二自然段，思考：这段写了哪种植物，它的奇异之处是什么？（板书：哈哈树 发出笑声）大家是怎么发现的？ （听）

　（2）指导朗读这两个句子：

　“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”（这个问句要读得短而上扬，读出好奇而急切的心情。） 自由练读，抽女生读。

　李叔叔的话又应该怎么读呢？（读得平和亲切。） 抽男生读，齐读。

大家读得很投入，谁能扮演哈哈树，向大家介绍自己的奇异之处呢？（出示课件，指名上台表演）

　2学习第3——7段课文。

　过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇异之处呢？

　（1）请同学们小声读第三自然段，思考：这一自然段写了哪种植物？（带电植物）它奇异的地方是什么？（板书：带弱电）

　②指导朗读。“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”（要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。）自由练读、抽生读

　（2）小组合作学习第4—7段

　师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇异的植物，使我们觉得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇异的植物呢？那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学4---7自然段。

　自学提示：用自己喜欢的方式读第4---7自然段，边读边画出：每一自然段分别写了哪一种植物？它奇异的地方是什么？同学们是怎么发现的？并完成表格的填写。

　②学生小组内讨论交流，教师巡视指导。

　③学生汇报展示，师随机引导。

　（3）谁来扮演小导游，介绍一下你喜欢的植物，注意一定要讲出你对它的喜欢。

　（三）、总结升华，拓展延伸

　1、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们的感受是什么？能不能从课文中找出一句话来表达自己的感受吗？（多么奇异的植物世界呀！）的确，这是一个多么奇异的植物世界呀！请同学们充满感情，再读一读这句话！ （指名读、齐读）

　2、欣赏其他奇异的植物：老师也搜集了一些奇异的植物，请大家再欣赏一番。（课件播放视频）这些植物奇异吗？（奇异）那么让我们再用响亮的声音齐读：多么奇异的植物世界呀！

　六、教学结束：

　今天，我们认识了不少奇异的植物，但是自然界的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。

篇二

　教学目标：

　　知识与能力

　1正确流利地朗读课文。

　2理解课文中描写植物的奇异之处。

　过程与方法

　1以“导——扶——放”为主要形式进行教学。

　2合作探究，自主学习。

　情感态度与价值观

　感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

　教学重点：

　理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

　教学难点：

　理清文章的写作顺序。

　教学课时：

　2课时

　教学准备：

　1生字词语卡片；

　2搜集有关奇异植物的；

　3多媒体课件

　教学方法：

　阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里？”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

　教学学法：

　教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

　教学过程：

　（一）解题入手，激发学生的学习兴趣。

　1板书课题，齐读课题。

　2（出示课件）认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草

　3（放录音）同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

　4从课题看，同学们想知道什么？

　设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。

　过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我们继续来学习这篇课文。

　（二）细读课文，理解课文内容。

　请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里？观察到了什么奇异的植物？找到了用笔划一划。

　师：你的思路真清晰，为什么能这样呢？因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序？（参观顺序）也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪？

　1学习课文第一段

　（1）全班齐读第一段。

　（2）提问：从这一段中，你知道了什么？

　（3）指名反馈。

　小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。

　设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。

　2学习课文第二段

　（1）自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处？（用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处）

　（2）（投影出示）走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

　①讨论交流，指名反馈。（老师相机板书：哈哈树→发出笑声）

　②老师指导学生朗读此段。a 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

　b读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

　c你喜欢这种植物吗？试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

　③师生共同总结学法。

　读，自然段

　找，地点和植物的特点

　想，植物奇异的地方

　读，带着感情读，读出奇异的特点来。

　设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。

　3学习课文第三自然段

　（1）下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

　（2）学生学习，教师巡视指导。

　重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

　（3）汇报交流。（教师相机板书：带电花→带微电）

　（4）①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊！”

　②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。（指名读，比较不同）

　指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。

　设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。

　4学生自学（4—7）自然段。

　（1）学生根据学法，自主地学习这部分的内容。

　（2）出示合作学习要求：（投影出示自学提示）

　①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

　② 同桌进行交流，分享学习成果。

　③用自己喜欢的方式读课文。

　（3）指名反馈，教师相机板书。

　（4）（出示课件）指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗？师生合作读读。

　（5）自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢？自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

　分角色朗读7自然段：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。

　设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在4567自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。

　5学习第八自然段

　过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢？

　（1）指名反馈。

　（2）自由读最后一段。

　（3）为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。（投影出示：多么奇异的植物世界啊！）

　（4）指导学生感情朗读这句话。

　（三）对照板书，总结全文 。

　课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢？

　设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。

　（四）练习有感情的朗读课文。

　（五）教师总结。

　在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

　（六）课外延伸，拓展视野。

　1播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。

　2把自己知道的奇异植物，说给大家听。

篇三

　教学目标：

　　知识目标

　认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。

　能力目标

　学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。

　情感目标

　引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。

　教学重点：

　了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。

　教学难点：

　通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。

　教学方法：

　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　教学学法：

　朗读理解法、合作探究法、自学法、

　教具准备：

　挂图、生字卡

　第一课时

　一、 宣布课题。解题。

　1、 板书课题，齐读课题。

　2、 引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗？从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗？

　二、 初读课文，整体感知

　1、 以自己喜欢的方式读课文。

　2、 读中思考：课文写了哪几种植物？

　三、再读课文，自学生字

　1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。

　2、老师检查学生认读情况。

　3、说一说自己最感兴趣的句子。

　4、质疑问难。

　教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

　（1）齐读课题。

　（2）（植物）（奇异）

　二、 初读课文，整体感知

　1、以自己喜欢的方式读课文。

　2、边读边思考：课文写了哪几种植物？

　三、自学生字

　1、学习生字交流记忆的方法。

　（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。）

　2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　请同学们提出不理解的地方。

　细读课文1、2自然段。

　课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　第二课时

　一、细读课文，理解内容。

　1、 教师范读课文。

　2、 引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

　3、 引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

　4、 教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

　思考题

　（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

　（2）这个自然段主要写什么？

　（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？

　二、指导朗读，读出感情

　1、 提出朗读要求，学生自由练读。

　2、 教师范读，并指导。

　（1）学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

　（2）学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？

　3、 读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）

　4、 引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

　先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

　读后进行议论。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　三、 疏理全文，体会写法。

　1、 围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、 引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。1、 读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、 想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　板书设计：

　15奇异的植物世界

　到植物园去参观

　在植物园参观

　作者的赞叹

开篇上图：

嘿嘿，铁导考考大家，有懂五线谱的，能唱出来的朋友们都应该知道这是什么歌儿了。

铁导也不在这里卖关子，这首是《小星星》。来自英国的一首传统儿歌。英文为《Twinkle twinkle little star》。

而在这之后，被世界公认的音乐神童莫扎特，将这首脍炙人口的儿歌丰富了一些内容。让它变成了《小星星变奏曲K265》。

这首曲子包含了一个主题，十二个变奏曲。而且十二个变奏都各不相同。传说是为了传递一份爱情，在1778年初夏的巴黎，为他的一个女学生所做。

铁导虽然不太懂音乐，但是这首曲子我还是能随手演奏出来的。

而就在我阅读《诗经》的时候，却忽然发现，原来早在先秦时代的我国，就已经有人以星辰为主题写出了一首《小星》。

这首诗歌，只有两段六句话。而且非常鲜明的就在诗歌的第一句便写了‘嘒彼小星，三五在东。’，可以说以《小星星》的歌词有异曲同工之妙。但实际上，这首诗歌其实是古代吐槽“996工作制”的一首诗

可能大家觉得，这句话其实非常好懂。但以铁导歪批系列的风格，还是要逐字的给大家解读一下的。

‘嘒’，这个字，在本文里有微光闪烁之意。但其实在《说文解字》当中，它被解释为：小声的。当然这是被用作形容词的时候。

但当它被用作动词的时候，就表示微小而明亮的星光。

‘三五在东’，其实也好解释，三三五五的在东方的天空中。但我想问问，为何非要是三五之数？又为何非要在东呢？

我们现代人知道哈，凡是在天空中能看到的，发着光亮并且闪烁的星星，通常都是离着我们地球很远的——恒星！！

差不多是恒星！！

而在恒星之中，总共被分为O、B、A、F、G、K、M、R/N、S这九种。而那些能够一闪一闪亮晶晶的，大多是在黑夜里能看到明显闪烁的。往往是天体两段爆发磁爆射线中子星。

当然了，黑洞前不久也被NASA拍了个。虽然不敢说照片一定是真的。但很多物理学家确定的说宇宙中是存在黑洞这种天体的。

黑洞吸收周边物质之后，达到一定能量了。有些也会喷射星体电子束。

而在地球上，我们也许也能看到一闪一闪的光芒。

不过‘三五’这个数字代表着什么，我们还是没有说明白。

儒家经典的《礼记》当中，三五被解释为十五天。而十五天在农历中则是满月的日子。

在古代的一些文献记载当中，‘三五’被看作数字。但我觉得不是这样的。毕竟每月十五满月的时候，只要天空晴朗，都能看见月亮。

所以铁导觉得这里应还是十五的意思。而在东更是说明这一句其实写的是月亮。

因为月亮在晚上升起的位置不是固定的。而只有月中十五的时候才从东方升起。

诗歌中的第二句‘肃肃宵征，夙夜在公。’其实也可以联系到第一句当中的内容。

‘肃肃’这两字，在解释中我觉得也有争议。首先很多解释都会把它说成是疾速的。但我认为在这里，应该取清幽、静谧的意思。

因为‘宵’这个字在《说文解字》中就当夜晚讲。而在《周礼》中还特指前半夜。在古代，先秦时代

人们在前半夜是要睡觉的。

而作者后面半句说‘夙夜在公’，其实意思是去上个夜班。上夜班？后半夜去？那不是要扣工资了嘛。

‘征’这个字，在这里必须讨论它的词性。一说这是动词，表示出行。我觉得应该表示使动，意为被征召的意思。

而‘夙夜在公’，则可以很顺利的解释为：平素晚上都要忙公事。

而还想要看懂这句表达的情感，关键就在第三句‘寔命不同。’，这句话是什么意思呢？寔（shi），这个字是实在是，确实是的意思。

而这句话也是一句感叹。“实在是命运不相同啊。”

此时我们在串联起来前面的句子，我们会发现，这就是作者的一种对老板要求996的一种感叹啊。

天上的小星星在一闪一闪的，可十五的月亮却在那里呆着不动，他们可是多悠闲啊。再看我，每天清幽夜晚之时就得被上次征召了，平素晚上也要忙公事。我们这命呀，实在是有些不太相同。

或许有的朋友觉得，铁导你这歪批，非要把《诗经》里面的诗词给弄得这么负能量吗？

负能量是吧？

其实我也可以这么解释这句话，画面是一个沾在山头上意气风发的年轻人，看到小星星之后，他更加有了加班的动力，于是便向天空大喊。

“天上闪着的小星星～，十五在东方出现的月亮呀～，我是作者。我爱工作。静谧的夜晚我就被老板召唤啦～每天晚上我都得为了公事忙到半夜～，为什么呢？因为咱们命运不一样呀！努力努力努力！”

但说到这里，我还是要说，这首诗歌还有后半段呢。咱们来看看是否积极且正能量。

‘嘒彼小星’，不用解释了。之后半句为‘维参与昴’。

这里就要说了，‘维’在这里不能简单的看做“是”的意思。因为维在释义当中最常见的是链接的意思。

而‘参’、‘昴’，则是天上的两个星宿。因为在这里‘参’被读作shen，一声，是参宿的意思。而昴，读mao，三声，是昴宿的意思。

古代天文学家们吧天上观测，日，月，五星（金木水火土）这些天体的运行，划分出了二十八个星区，分别是由东方青龙，南方朱雀，西方白虎，北方玄武各七宿组成。

而二十八宿之中，西方白虎七宿之中就有昴和参两宿。

参宿是第七宿，也就是就是猎户星座。整个参宿有七颗星，当中的参宿四则是其中最亮的一颗红超巨星。

昴宿是第四宿，也有七颗星。而将它拉进看才发现，原来昴宿其实是一个疏散星团。俗称七姐妹星团。在中国古代又称旄头。属于金牛座之中。

讲了这么多古代天文，我们在回到《诗经》里来。第二段的第二句写的是‘肃肃宵征，抱衾与裯。’

这是什么意思呢？

前半句不赘述了，关键是后半句‘抱衾与裯’，‘抱’肯定是指两臂合拢的那个动作。‘衾’（qin）意思是被子，‘裯’（chou）意思是被单。

抱着被子和被单，大晚上赶路，干嘛去呢？为了公事儿，肯定是996啦。

最后一句‘寔命不犹’，‘犹’主要意思是好比，如同。

想来其实和第一段的描述是一样的。看着满天的繁星，想着自己得抱着被子被单被老板召唤去工作。跟星星们相比，命运真的不相同啊。

看完这首诗歌的解答，朋友们一定是明白了，原来996这种工作制度早就有了。先秦时代的人就已经睡在单位里加班了。

想来当年马云创建阿里巴巴的时候，是不是也和员工分享过这首诗歌呢？

没分享也没关系，正在加班的童鞋们，如果觉得累了。

看看这首诗歌，暂时揉一揉酸痛的脖子和肩膀，到天台上去看一看星星，也感慨一下去吧。

是以诗人感物，联类不穷1；流连万象之际2，沈吟视听之区3。写气图貌4，既随物以宛转5；属采附声6，亦与心而徘徊7。故“灼灼”状桃花之鲜8，“依依”尽杨柳之貌9，“杲杲”为出日之容10，“瀌瀌”拟雨雪之状11，“喈喈”逐黄鸟之声12，“喓喓”学草虫之韵13。“皎日”、“嘒星”14，一言穷理15；“参差”、“沃若”16，两字穷形17：并以少总多18，情貌无遗矣19。虽复思经千载，将何易夺20？及《离骚》代兴21，触类而长22。物貌难尽，故重沓舒状23；于是嵯峨之类聚24，葳蕤之群积矣25。及长卿之徒26，诡势瑰声27，模山范水28，字必鱼贯29；所谓诗人丽则而约言30，辞人丽*而繁句也31。至如《雅》咏棠华32，“或黄或白”33；《骚》述秋兰34，“绿叶”、“紫茎”35。凡摛表五色36，贵在时见37；若青黄屡出，则繁而不珍。

〔译文〕

所以，当诗人受到客观事物的感染时，他可以联想到各种各样类似的事物；他依恋徘徊于宇宙万物之间，而对他所见所闻进行深思默想。描写景物的神貌，既是随着景物而变化；辞采音节的安排，又必须结合自己的思想情感来细心琢磨。因此，《诗经》里边用“灼灼”二字来形容桃花颜色的鲜美，用“依依”二字来表现杨柳枝条的轻柔，用“杲杲”二字来描绘太阳出来时的光明，用“瀌瀌”二字来说明大雪纷飞的形状，用“喈喈”二字来形容黄鸟的鸣声，用“喓喓”二字来表现虫鸣的声音。还有用“皎”字来描绘太阳的明亮，用“嘒”字来说明星星的微小，这都是用一个字就道尽物理；有的用“参差”来形容荇菜的长短不齐，用“沃若”来表现桑叶的鲜美茂盛，这都是用两个字就完全描绘出事物的形貌。这类例子都是以少量的文字，表达出丰富的内容，并把事物的神情形貌，纤毫无遗地表现出来了。即使再反复考虑它千百年，能有更恰当的字来替换么？及至《楚辞》继《诗经》而起，所写事物触类旁通而有所发展。物体的形貌是多种多样的，不易完全描绘，因而词汇便复杂繁富起来；如描摹山川险峻的“嵯峨”和草木茂盛的“葳蕤”等，便大量出现。后来司马相如等人，于文章的气势力求奇特，于文章的音节力求动听，往往要用一系列的形容词藻，来描写山水景物。这就真如扬雄说的：《诗经》作者写的东西虽华丽，但恰如其分，而且文字也比较简约；辞赋家写的东西，就过于华丽，辞句也过于繁多。至于像《诗经·小雅·裳裳者华》中说到盛开的花朵：“有**的，有白色的。”《楚辞·九歌·少司命》中说到秋天的兰花：“绿色的叶子，紫色的茎。”可见凡是描绘各种色彩的字，适当应用，方觉可贵；如果青的、黄的层见迭出，那就过于繁杂，不足为奇了。

〔注释〕

1 联：联系，联想。类：相近、相似的。

2 流连：徘徊不忍离去。万象：各种自然现象。

3 沈吟：低声吟味，即研究思考的意思。

4 气：指事物的精神。图貌：描绘状貌。《诠赋》篇曾说：“写物图貌，蔚似雕画。”

5 宛转：曲折随顺，指在写作中根据事物的状貌来构思。“随物以宛转”，即《神思》篇所说“神与物游”、“与风云而并驱”之意。

6 属：连缀。声：指文章的音节。

7 徘徊：来回走动，这里指外物与内心密切联系的构思活动。

8 灼灼（zhuó浊）：花盛开的样子。《诗经·周南·桃夭》中用来形容桃花：“桃之夭夭，灼灼其华。”毛传：“夭夭，其少壮也；灼灼，华之盛也。”

9 依依：枝条轻柔的样子。《诗经·小雅·采薇》用来形容杨柳：“昔我往矣，杨柳依依。”尽：完全，即完全描绘出。

10 杲杲（gǎo搞）：光明的样子，《诗经·卫风·伯兮》用来形容太阳：“其雨其雨，杲杲出日。”

11 瀌瀌（biāo标）：雪多的样子。《诗经·小雅·角弓》用来形容下雪：“雨雪瀌瀌。”拟：模仿。

12 喈喈（jiē阶）：众鸟和鸣的声音。《诗经·周南·葛覃（tán谈）》用来形容黄鸟的声音：“黄鸟于飞，集于灌木，其鸣喈喈。”逐：追，指追模，表现。

13 喓喓（yāo腰）：虫叫的声音。《诗经·召南·草虫》用来形容草虫的声音：“喓喓草虫。”韵：指虫鸣声。

14 皎（jiǎo矫）：《诗经·王风·大车》用来形容太阳：“谓予不信，有如皦日。”皦：即皎，洁白明亮。嘒（huì惠）：微小，《诗经·召南·小星》用来形容星辰：“嘒彼小星，三五在东。”

15 一言：一字。

16 参差（cēncī岑阴疵）：不齐，《诗经·周南·关睢（jū居）》用来形容荇（xìng杏）菜：“参差荇菜，左右流（求）之。”荇菜：即水葵。沃若：美盛的样子。《诗经·卫风·氓（méng萌）》用来形容桑叶：“桑之未落，其叶沃若。”

17 穷：尽，指完全表现出来。

18 总：综合。

19 情貌：神情状貌。无遗：指完全表达出来。

20 易：更改。夺：除去。

21 《离骚》：屈原的杰作，这里借以代指《楚辞》。

22 长：指事物的引申、发展。

23 重沓（chóngtà虫踏）：多的意思。舒：伸展，即描写。

24 嵯峨（cuōē搓俄）：山峰高险的样子。汉赋中用这类辞藻很多，如司马相如《上林赋》“山气巃嵷兮石嵯峨”，王延寿《鲁灵光殿赋》“嵯峨嶵嵬”等。

25 葳蕤（wēiruí威锐阳）：草木叶垂的样子。司马相如《子虚赋》“错翡翠之威蕤”（《汉书》作“葳蕤”），张衡《东京赋》“羽盖威蕤”。

26 长卿：西汉作家司马相如的字。

27 诡（guǐ轨）：不平常。势：文章的气势。瑰（guī规）：奇特。

28 模、范：都指依照物象描绘。

29 鱼贯：所用词藻如鱼之成行，指罗列堆砌的毛病。

30 诗人：指《诗经》的作者，也泛指一般走正确道路的作家，与下文“辞人”相反。则：合于规则而不过分。约：简练。

31 辞人：辞赋家。*：过分。扬雄《法言·吾子》中说：“诗人之赋丽以则，辞人之赋丽以*。”

32 《雅》：指《诗经·小雅》。棠华：即“裳华”，指《小雅》中的《裳裳者华》。

33 或黄或白：《小雅·裳裳者华》：“裳裳者华，或黄或白。”

34 《骚》：这里泛指《楚辞》。

35 绿叶、紫茎：《九歌·少司命》：“秋兰兮青青，绿叶兮紫茎。”

36 摛（chī吃）：发布，引申为描写。

37 时见：适时出现。