两岁属于什么阶段

两岁属于什么阶段

　两岁属于什么阶段，孩子是妈妈们的心尖，孩子在成长的过程中伴随着各种各样的问题，了解孩子的发展情况才能更好的教育孩子，那么下面为大家分享两岁属于什么阶段。

两岁属于什么阶段1

　对于两岁的婴儿，这正处于一种朦胧的学习阶段，所以在日常生活中，父母一定要注意要出去愿意，要养成一个良好的生活习惯也有利于熏陶宝宝的日常行为，而且一定要注意宝宝的饮食，要营养均衡丰富。

　 宝宝两岁属于叛逆期吗

　两岁通常不算是叛逆期。在孩子成长的过程中，会经历三个叛逆期阶段。第一个叛逆期一般是在宝宝六个月到八个月的时候开始出现，只是多数家长不会发现而已。

　宝宝的叛逆期开始的具体表现，包括只亲近自己妈妈，对其他人冷漠，不那么热情。这个时期妈妈要试着让宝宝多接触外面的世界，多安抚宝宝，帮助宝宝顺利的度过叛逆期阶段。小孩的第二个叛逆期，是在七到八岁的时候出现。第三个叛逆期是在十三到十八岁的时候出现。

　家长在孩子的叛逆期要注意多听听孩子的声音，多沟通交流，不要强迫孩子做什么，因为叛逆期是有自己的想法和行为，不要跟孩子拗着，好多孩子会出现心理上问题，如果叛逆期特别明显，要及时的找心理老师沟通，解决孩子叛逆期的问题。不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。盛怒时不管教孩子。修正对孩子的期望。

　 宝宝两岁是几个月

　正常情况下宝宝两岁的时候是24个月，但是由于每个地方的风俗不一样，有的地方喜欢讲宝宝的虚岁，所以这种情况下说的宝宝两岁了就是宝宝从出生以后又过了一个春节了，也就是说宝宝是两虚岁了，不过大部分的时候说宝宝两岁是说宝宝两周岁了，也就是说宝宝是24个月了。

　 宝宝两岁的时候的发育状况

　宝宝两岁的时候已经能表达很多句子了，当他们想说什么的时候有时候可能表达的不是特别完善，但是还是可以通过自己的语言将意思表达差不多了，两岁的宝宝可以蹦蹦跳跳的了，因为这个时候的宝宝运动协调能力也已经发育的很好了。

　宝宝到了两岁的时候，已经不用妈妈整天抱在怀里了，这个时候宝宝有了自己的思想了，有的时候可能想要做自己想做的事情，宝宝两岁的时候妈妈可以在气温比较适合的天气带宝宝出去走走，让孩子多和同龄的小朋友多接触一起玩耍。

两岁属于什么阶段2

　 从“主导者”变为“被主导者”，角色的转变让孩子变得焦虑

　作为父母，特别是新手爸妈，我们都希望能够有足够的时间来陪伴孩子，在孩子没有任何能力去自己做事的时候，我们会竭尽所能去“伺候”他们，而担当这个“伺候者”角色的基本都是孩子的妈妈。

　妈妈是感性的代表，对孩子总是百般关注，孩子饿了就着急的伺候吃喝，孩子哭了就着急的哄着。从孩子出生到牙牙学语、蹒跚学步，母亲都尽己所能满足孩子的一切需求，包括吃喝拉撒，包括他想要的一切。因此，瑞士的发展心理学家Jean Piaget也曾经为婴儿贴上“自我主义者”的标签。

　在孩子两岁以前，他们只以自己为中心，只会表达自己的需求，不管家长当时在干什么事情，他遇到问题只需要哭就有人解决，他饿了有人喂，他累了有人抱，更有甚者，家长为了博取他的一笑，用尽各种办法。这种种行为都在告诉孩子“你就是这个世界的主宰，所有的人都要围着你转”，孩子也是这么认为的。

　从两岁开始，作为父母的我们有一种意识，那就是孩子必须要学会自己做一些力所能及的事情了，我们开始引导孩子做一些事情，这在旁观者看来是再正常不过的事情，然而在孩子面前却不是。因为从这个时候开始，他们需要在饿的时候自己吃饭；遇到问题的时候，哭已经解决不了问题，甚至会看到父母“冷眼旁观”；累了也没有人抱了，只能独自歇息。

　从这个时候开始，孩子从绝对的领导地位跌落神坛，自己从“主导者”变成“被主导者”，这种角色的巨大转变，给他们带来的是烦躁，因此他们会用自己的行为去表达自己的不满，或耍脾气、或怒吼，但这是他们必须要经过的一个过程，无可替代。这个阶段的孩子就像是一只受伤的小兽，而家长的做法就是安抚这只小兽的关键。

　作为家长，不能在孩子出现焦躁的时候，就将行为引导的时间一直往后拖，一旦错过了最佳的时间，那后面想要达到这样的效果基本上是不可能的事情。那么到底怎样做才能更好的安抚这只小兽呢？

　 父母的坚定是转变角色的关键

　婴儿并不懂得什么是感激，更别说感恩。当孩子是婴儿的时候，他们没有自主行为能力，父母就像“仆人”伺候他们左右，他们只会觉得父母满足自己的一切要求是理所应当的。每个人都会有领地意识，孩子也会有，所以他们会不时地做出一些动作，来彰显自己“老大”的地位，告诉父母这是我的地盘，你就应该继续供着我。

　作为家长的我们，在孩子没有自理能力，学习能力尚且缺乏的时候，帮助孩子无可厚非。但是当孩子进入两岁这个阶段，家长就要坚定地转变地位，从曾经的“你是我的老大”变成“我是你的老大”。

　从低微的“仆人”变成令人敬畏的“权威”。而这一切转变成功与否的关键，在于家长的心够不够坚定，如果被孩子一哭二闹就心软，那是绝对无法完成这一阶段的转变的，最终伤害的还是孩子。

　 帮助孩子安然度过“可怕的两岁”，其实并不难。

　 01 成为“兼职母亲”

　化“全职”为“兼职”也是帮孩子度过可怕的两岁的一个很关键的步骤，在孩子两岁以前，父母“代办”孩子的一切事务，然而两岁开始，就要教会孩子自己的事情自己做。就拿解决大小便的问题来说。

　父母要教会孩子在有便意的时候要自己去如厕，还要教会孩子口渴的时候自己去喝水，自己穿衣服，自己睡觉等等，万事不能一蹴而就，但是却可以一件一件事来，一天少为孩子做一件事，那孩子就往前进一步，作为母亲也能慢慢的从“全职”变为兼职。

　 02 心理和情感上划清界限

　孩子之所以会认为父母应该听自己的，完全是因为在小时候，父母一天24小时围着他转，因此想要安然度过怕的两岁，必须要从心理和情感上都和孩子划清界限。首先要做的就是不能让孩子在自己忙碌的时候打扰自己。

　每个人都有自己的私人空间，无论是成年人还是孩子。当孩子在认真做事的时候，父母不能去横插一手，打扰孩子，当然也必须要求孩子在父母忙碌的时候，你只能自娱自乐，不能打扰父母，更不能要求父母停下手上的事情去陪你玩耍，这就是划清界限。

　帮助孩子安然度过首个叛逆期，安然度过“可怕的两岁”，那就不能让孩子的地位超越自己，需要将自己摆在绝对权威的位置，让孩子接受“自己的事情必须自己做”的事实，这才能将可怕的两岁变成可爱的两岁。

两岁属于什么阶段3

　 2岁左右宝宝的生长发育特点，家长要心中有数

　 1、体格生长发育

　0-1岁是宝宝生长发育最为快速的一个时间段，1岁以后宝宝的体重增速会减慢，等到2岁左右，宝宝的体重大约在11-14kg，身高则在85-90cm。

　 2、大动作发育

　俗话说“三翻六坐七滚八爬十二走”，这正是宝宝不同月龄的大运动发育情况。接近2岁时，大部分宝宝走路已经非常平稳，会跑步、双脚跳、向前跳步，此时身体平衡能力得到了很大提升，对于走路、跑步、下楼梯已经控制自如。

　 3、语言能力发育

　一般来说，宝宝满1岁时能喊“爸爸妈妈”，1岁半就能简单说出自己想要的物品。等到宝宝2岁时，词汇量变得更加丰富，语言表达能力也进一步增强，这个年龄段的宝宝已经掌握了近千个词汇，也会说一些简单的句子，也会执行一些的命令。

　虽然宝宝在各阶段都有成长标准，但每个宝宝的发育情况都不一样，有些宝宝发育得快，有些则慢一点。若宝宝生长发育明显慢于同龄人，除了生长发育迟缓，也可能与家长的养育方式有关。

　 宝宝的2岁有哪些特别的意义？

　 1、大脑发育的第一个黄金期

　3岁以前是宝宝大脑发育的第一个黄金期，2岁时宝宝的大脑正处于脑神经发展高速期，2~3岁期间大脑能完成80%-90%的发育。若是家长能抓住黄金时期，对宝宝的大脑进行良性刺激，能促进宝宝的智力发育。

　 2、成长过程中第一个叛逆期

　1岁半到2岁，是儿童自我意识的爆发期，也是儿童形成性格、固定生活习惯的关键时期。不少家长都觉得，宝宝到了2岁，好像突然变成了“混世大魔王”，非常调皮捣蛋，而且脾气还大。

　其实2岁左右的宝宝会进入成长过程中对第一个叛逆期，调皮捣蛋也是他自我意识的具体表现。作为家长，要根据宝宝的发育特点，对宝宝进行正面引导，帮助其培养良好的生活习惯，这对他的成长有益无害。

　要知道，0-2岁是宝宝大脑和身体发育最关键的时期，家长要了解此阶段的养护重点，为宝宝以后成长打下良好基础。

　 家长应该怎么应对娃的“关键两岁”？

　 1、提供营养均衡的饮食

　营养均衡的饮食是宝宝生长的关键，宝宝吃得好长得才快。众所周知，宝宝六月龄左右就要添加辅食，到2岁左右宝宝就能吃“大人饭”，家长除了要给宝宝提供生长所需的各种营养素，还要帮助宝宝养成不挑食、按时吃饭的良好饮食习惯。

　 2、密切关注宝宝的情绪

　等宝宝进入叛逆期，情绪波动较大，也很容易发脾气。家长要密切关注宝宝的情绪，若是宝宝生气、难过时，要哄也要教，对宝宝进行正面引导。

　 3、进行有效的亲子互动

　父母的陪伴是宝宝安全感的全部来源，所以平时要多多陪伴宝宝，多和孩子进行亲子互动，聊天、读绘本、外出散步都是不错的选择。

0—3个月婴儿情绪发展的特征

0—3个月婴儿情绪发展的特征，情绪对婴儿适应生存有着特别的意义。婴儿天生就具有情绪反应能力，生后很早就表现出了他的情绪反应，是其重要的适应生活的方式。以下分享0—3个月婴儿情绪发展的特征

0—3个月婴儿情绪发展的特征1

情绪发展的特点

（1）易变性，即小儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以，这时儿童的情感不够稳定。此外，小儿的情感也易受他人的感染，倘别的孩子大声叫嚷，他也大声叫嚷;别的孩子表现害怕，他也害怕。随着小儿生活经验的发展和语言能力的发展，小儿情感的稳定性就逐步增长起来。

（2）冲动性，即小儿不善于控制、调节自己的情感。如当小儿第一次看到墙上的电插座后表现出很大的好奇心，虽然大人因危险而不让摸，把孩子支开，但是小儿却大哭大闹，执意要去触摸一下。

（3）反应不一致，即同一刺激，有的小儿可以反应强烈，有的则无反应。2岁开始，小儿的情感表现日渐丰富、复杂，如喜、怒，初步的爱与憎等。在不正确的教育下，也会产生一些不良的情绪与情感，如见人害羞、怕黑等。

发展过程

情绪是婴儿进行人际交往的重要手段。婴儿生后不久，对人即有了泛化的认识，任何人逗都会微笑，2-3个月婴儿吃饱，就会全身活跃或笑出声。情绪情感直接影响婴儿的行为，对婴儿的认识活动起着激发和推动的作用。5-6个月开始新鲜的东西可能更能引起注意。婴儿在愉快的情绪下做什么事都积极，也乐于学习，而情绪不好时，则什么也不听，不学，不做。宝宝6-7个月开始表现认生情绪，并产生了与亲人相互依恋的情绪，这种情绪在13-15个月最强，1岁半以后逐渐减弱。1岁多的婴儿即可出现对人，对物的关系的体验，如有同情感。2岁时已出现快乐，兴高采烈，爱亲人，爱喜爱小朋友，害怕，厌恶，苦恼，甚至妒忌等情绪的表现。

意义

婴儿的情绪反应，大多因他们基本的需要是否获得满足所产生。并且，婴儿的情绪反应非常不稳定，转瞬即逝。但这些短暂、低级的情绪，正是培养和发展丰富、高级情绪的基本条件。孩子们以后个性和身心健康的形成，即是在这些情绪的基础上逐渐发展起来的。

注意事项

年轻爸爸妈妈们必须要注意一点：千万不能将提供积极刺激因素和溺爱相提并论。比如，用零食来让宝宝产生喜悦情绪，结果却造成不给零食宝宝就不喜悦的后果。

0—3个月婴儿情绪发展的特征2

婴幼儿情绪发育具有两个显著特点：一是多变性和爆发性，也就是忽而破涕为笑，忽而又转笑为怒，其变化很大又很快。这种巨大的情绪变化还具有忽然爆发的性质，譬如说发怒的时候会一下子倒在地上大哭大闹。如果不了解婴幼儿情绪发育的这种特点，就容易造成父母与孩子间的冲突，导致孩子情绪发育异常，有时甚至会导致身体发育障碍。二是年龄越小，痛苦领域的发育分化越明显，随着年龄增长，快乐领域的发育分化逐渐显著。

对于新生儿来说，情绪的引起基本上出于生理需要和防御本能的需要，是一种先天的无条件反射。新生儿对环境的适应能力的较差，因而消极性情绪比较多，通常容易哭闹。随着适应能力提高，消极性情绪逐渐减少。婴儿、幼儿的情绪反应要比新生儿复杂得多，而且情绪易变换、易冲动、易传染、易外露，例如妈妈假装哭泣，孩子就会随之哭出声。

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0-1岁儿童的情绪特征

这时，宝宝的情绪非常平静稳定，偶尔会哭，这可能是由于身体不满意，如饥饿、嗜睡、换尿布或身体不适等。因此，父母的全面照顾是最重要的，让婴儿感到安全和舒适。设定一个正常的时间表，宝宝的情绪不会有太大的波动。

歪兔子特别提醒:避免恐惧

要注意的一点是防止婴儿受到惊吓，比如在他身边大喊大叫或突然大声喧哗，这会让他感到无助，害怕他无法理解的事情，并产生恐惧的感觉。

如何克服恐惧

如果婴儿表现出恐惧，父母可以通过触摸婴儿的身体逐渐平静下来，比如触摸和拥抱，这样婴儿就能感受到别人的关注和爱。此外，这个时期的宝宝也有探索周围陌生环境的'欲望，所以他不妨带他出去了解外面的事情，永远不要过分保护他，拖延他的学习进度。

1-2岁儿童的情绪特征

这一时期的婴儿容易哭泣和发脾气。不管你如何说服他们，都是没用的。平息他哭泣的最好方法是忽略它。

歪歪兔特别提醒:如何应对哭泣

1、转移注意力

婴儿用哭来威胁你的最好方法是转移他的注意力。例如，当你在晚餐时把一个蹒跚学步的孩子放在他的高凳上，他可能会弯下腰，双手挥舞尖叫。此时，你最好先让他失望，并采取一些有趣的事情来分散他的注意力。只要你哄他，让他忘记他不想坐在椅子上吃午饭，那么当你把他放在高椅子上时，他可能会顺从地合作。

不管纪律问题有多难，你都能找到最有效的方法来分散你孩子的注意力。当婴儿很小的时候，他们的注意力通常会持续很短的时间，这就是为什么当他们看到有趣的事情时会流着泪微笑。

2、免费游戏

然而，当教这个年龄的孩子时，我们必须注意一件事，那就是，不要期望他做让你高兴的事情。例如，大多数婴儿喜欢户外活动。他喜欢自由奔跑和跳跃来学习新的有趣的东西。这时，父母应该耐心地观察，不要催促他。如果你不得不打断他，在他面前走来走去或者试图引起他的注意，他很快就会来找你。然而，婴儿可能会抗拒父母的抚摸或拥抱，不愿意接受父母的控制。管教孩子时，最好先放松，然后再收紧。孩子的脾气暴躁和哭泣是孩子情感发展的必要阶段。父母可以从荒谬兔子智能天堂的早期教育产品中选择“我好开心”，教导宝宝不要发脾气，让宝宝能够发展积极愉快的情绪和情商。

总而言之，管教这个年龄的婴儿并不容易。

2-3岁儿童的情绪特征

当婴儿两岁多的时候，他不需要那么多的训练技巧。然而，在两岁半的时候，他们进入了一个黑暗的成长时期，这让父母的大脑受到了伤害。然而，令人惊讶的是，这个年龄的婴儿非常相似，简单的训练技巧可以控制他们。

歪歪兔的小贴士:

1、父母应善于利用婴儿的习惯倾向。

为他计划一个好的时间表。例如，如果我们能为我们2、5岁的孩子培养一个良好的就寝习惯，我们就能解决告诉他每天睡觉的问题。

这些习惯还包括帮他脱衣服、洗澡、穿睡衣、刷牙、敲门、带他进浴室、睡觉、睡觉前给他讲故事、拥抱和亲吻晚安，最后为他关灯。这些事情会花你很多时间，尤其是当你累了的时候。但是一旦它们成为常规，你可以让宝宝安静地睡觉，而不是敷衍或固执地叫他睡觉。

两岁的婴儿喜欢保持不变。他喜欢一遍又一遍地做同样的事情。他很难接受任何变化。因此，他可以尽可能地把玩具或个人物品放在原来的地方，家具也应该放在他想放的地方。这个年龄的孩子需要在正确的时间把所有东西放在正确的地方，他也需要在日常工作和休息中有一定的秩序。总而言之，他喜欢保持不变。

2、订购一个孩子时，尽可能为他留点面子。

不要硬要他。例如，为了避免说“午饭前你必须收拾好所有的玩具”，你应该建议“我们现在一起收拾这些玩具”，如果他不想，你不必坚持敦促他答应。最好的方法是改变话题或离开现场，尽量避免强迫局面。当他不愿意，而你坚持要他服从命令时，最终的失败者往往是你。万一发生这样的纠纷，你不妨转移他的注意力。

例如，如果婴儿不喜欢穿衣服，不管他是否想让你给他穿衣服，你都应该避免和他发生暴力冲突。也许你可以把他放在一个很高的位置，在和他谈论未来会发生什么的时候，帮他迅速穿好衣服。

通过和一个两岁半的婴儿说话来转移他的注意力是非常简单的。通常与一岁半婴儿的谈话可能会让他感到困惑。然而，和这个两岁半的婴儿聊天，即使他不完全理解，也能吸引他的注意力，至少转移他对之前争论的注意力。

这个年龄的婴儿很难做出决定。

因此，如果你能提前为你的孩子做好计划，告诉他会发生什么，有时这对你会有帮助。

如果婴儿能按顺序重复，这意味着他理解你说的话，他会做的。婴儿发脾气的时候怎么样？许多父母发现，当他们的孩子开始发脾气时，最好的对策是忽视他。否则，一旦婴儿发现只要他发脾气，他的父母就会拿走他们想要的任何东西，然后发脾气将成为他们最大的武器。因此，让婴儿尽可能地知道如果他发脾气，他不仅会一无所获，甚至会失去父母的照顾，这一点非常重要。

然而，父母最好防止他们的孩子发脾气。绝大多数父母知道婴儿每天什么时候或在什么情况下最暴力。因此，至少有一半的对策是让婴儿离开会让他失去控制的环境。

在婴儿成长的不同阶段，如果你想让他的言行如你所愿，你最好能及时纠正纪律方法，以适应他们成长每个阶段的优缺点。你越了解宝宝在不同阶段的行为特征，尤其是在黑暗时期，你的训练方法就越能有效地匹配宝宝的年龄和个性。

感觉运动阶段：0~2岁

特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心里表征，掌握了语言和表象，获得了客体永存的认识。

前运算阶段：2~6、7岁

特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维。前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。

具体运算阶段：6、7岁~11、12岁

特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。表现之一是儿童获得了守恒概念，表现之二是儿童获得了观点采择能力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验，儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。

形式运算阶段：11、12~15岁

特点：与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。

皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的积累（同化）而发生质的变化（顺应）。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。

一，语言理解先用语言表达：一到三岁为止，基本能听懂母语的日常对话，两到六岁为止，基本掌握母语的口语表达。

二，特殊现象，：前言语手势（指儿童用手势来表达自己的话）单词句（只儿童用一个字来表示他的意思。）50个词一到15岁，词语外延缩小和扩大（只儿童会通过一个词语来进行想象扩大或在一定情况下进行缩小。）双词句（指儿童说妈妈抱这样的句子。）和电报句（只简短的句子，如电报一样。）大约在15岁到两岁之间能掌握200个词

二，对复杂句子的理解需要学习，是一个长期过程，主要取决于各种复句所表达的事物关系的复杂程度和理解这种关系所需要的认知活动的困难程度。

妈妈语：指在自然情境下，成人通常以特殊的方式与儿童进行语言交往：儿童指向言语。具有以下特征，一，超语言特征，高音调，夸张的音调 二，句法特征，多短句而修饰词较少三，话语特征，疑问句和祈使句较多，语速较慢语言清晰，重复较多。

这种语言是儿童更容易理解，所以一定程度上有利于语言的发展，但妈妈语不是一种普遍现象，有些文化中不出现。其实儿童也能倾听，并从成人的交谈中学习语言，注意：在三岁以后继续使用妈妈语会阻碍孩子习得规范语言。

结论：妈妈语对语言发展并非至关重要，妈妈语有效提高了成人与儿童交流的能力，有利于成人和孩子建立良好的关系，但妈妈语的使用应有期限。

早期语言教育的要点：一对牛弹琴试的语言输入，例如口语和亲子阅读

二，接纳漏洞百出的口语实践，根据意思做出相应反应，以正确的形式重复相应的内容，不需对他纠错，只要做出他说表达意思的正确反应即可

三，对有错难改的宽容。要有耐心有恒心。

认知发展特点——皮亚杰认知发展阶段理论：感知运动阶段。

一，主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图示，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境，其中手的抓取和嘴的吸吮，是他们探索世界的主要手段。

二，主要认知表现为：循环反应扔东西，体验自己的效能感，功能型游戏用身体来带动，客体永久性。

表象产生阶段也是其过渡阶段在15岁到两岁之间。

1延迟模仿——记忆并重现不在眼前的行为规范，2假装游戏——以物代物，假装动作，装扮角色，3言语回忆——行为发生一段时间后用言语来重复4绘画——画出表象

情绪个性社会性的发展——依恋

广义的依恋：个体寻求并企图保持与另一个人亲密联系的一种倾向。

狭义的依恋：即亲子依恋，是儿童与抚养者通常是母亲之间形成的一种情感联结，表现为儿童寻求并企图保持与该成人亲密身体联系的一种倾向。

依恋对象：有选择性

行为表现：寻求与依恋对象身体的亲近

心理意义：依恋双方尤其是依恋者可从中获得一种慰藉和安全感，如果依恋遭到破坏，这会造成依恋双方尤其是依恋者的分离焦虑和痛苦。

依恋发展的四个阶段：1无差别的社会反应：零到三个月，对任何人都感兴趣，对任何声音，面孔和其他社会刺激作出反应。2有选择的社会反应：三到六个月开始对熟悉的事物表达偏好，对陌生人依然很友好。3特殊的情感联结形成：六个月到三岁第一次形成明显的依恋通常是和母亲，出现分离焦虑和重聚喜悦，形成陌生人焦虑，此后，又陆续对其他熟悉的人显示出依恋。4目标协调的伙伴关系：三岁以后，幼儿不再是单纯的索取者，他们开始考虑依恋对象的想法和感受，并计划调节自己的行为，使之与父母的要求和计划协调一致与依恋对象保持着最佳的亲密关系。

婴儿依恋的类型：

1，安全型：占比65%，其表现为，母亲在时婴儿可以独自探索，分离焦虑：重聚喜悦，如果他们感到压力，会寻求与母亲身体接触，有母亲在场时，很少陌生人焦虑。

2非安全性：不安全-回避型约20%其表现为无分离焦虑，重聚无喜悦，忽视和回避母亲，无陌生人焦虑。不安全-反抗型约10%其表现为紧紧挨着母亲，少有探索，分离焦虑和压力，重聚愤怒，接近母亲，对陌生人保持相当的戒备。最不安全-组织混乱型5%其表现为在陌生环境中极有压力，反抗型和回避型的混合，对于接近还是回避，犹豫不决。

婴儿依恋与后期发展：安全型依恋的孩子三岁半会成为幼儿园中的领导者，好奇心强，喜欢学习，自主性强，在11到12岁有更强的社会技能，更好的同伴关系，更可能获得亲密的朋友。而非安全型依恋的儿童在三岁半时，情感和社会性方面比较退缩，好奇心不强，对学习不太感兴趣，对自己追求的目标没有很强动力到11岁，12岁时不愿意面对挑战，同伴关系不好，朋友相对较少，存在更多偏差行为和心理症状。

安全型依恋儿童的母亲，具有高度敏感，及对婴儿的信号能及时正确的做出反应，对婴儿表现出积极的关心和爱，与婴儿建立默契，双向的交往。在交往中婴儿和母亲注意同一件事，对婴儿的活动给予密切注意和情感支持，常常有引导婴儿的行为，有效陪伴。

非安全型依恋母亲：反抗型依恋婴儿的母亲在抚养过程中常常表现不一致，以自己心情为准，对婴儿时而热情时而冷漠，更多是无反应。回避型依恋婴儿的母亲，刻板，自我中心性；母亲对自己的宝宝缺乏耐心，对其信号没有回应，常对自己婴儿表现出消极情感，很少能从与子女的亲密接触中获得快乐。热情过剩型：过于热心，喋喋不休，提供过多刺激使婴儿厌倦。混乱型依恋婴儿的母亲，有严重抑郁，或有其他精神问题，从而虐待或者忽视自己的子女。

促进安全依恋的养育方式：一，母子间保证一定的交互时间。二，亲孩子交往是情绪愉快，态度温和。三，母亲对孩子发出的信号敏感地做出反应，四，母子间有一定量的身体接触和适当的分离经验。

情绪个性社会性的发展——自我意识的萌发

1几个月就开始意识到，主我，有意重复动作，引起物体移动，个体动因感，对个体自身成为事件原因的认识，预测或引起他人反应。

2第二年逐渐建构客体我

自我意识的萌发——红点实验，鼻子上点一个红点观察孩子的表现

发展阶段：游戏伙伴阶段：在六到12个月时认为，镜子中是另一个小伙伴，而去交往和寻找。相倚性探究阶段：12个月左右开始有意识重复自己的动作。自我认识出现阶段：15到24个月会用手摸自己的鼻子。

可怕的两三岁：第一个叛逆期，说不，自己来，任性，哭闹。其原因是，自我意识萌芽促使其证明自己的独立，体验自己的能力，但因能力不够而经常受挫，情绪控制能力存在缺陷，前额叶发展滞后，应对经验不足。

对策：一，父母要保持冷静，温和理解和接纳表达关爱。二，发展孩子的情绪控制能力，用语言表达自己的感受，正确的方式发泄，自己的挫折感，三，让孩子做主，尊重孩子的决定提供选择，提前提示。

2岁到3岁是属于什么阶段

　2岁到3岁是属于什么阶段，宝宝而各方面的发展都是需要家长重点关注的，而且大家也都知道，孩子都是比较脆弱的，我们要为孩子方方面面的发展做好准备，以下2岁到3岁是属于什么阶段。

2岁到3岁是属于什么阶段1

　2-3岁幼儿正是处于对任何事情都好奇的阶段，也是很懵懂的阶段，这个阶段父母的教育是非常重要的，因为2-3岁的幼儿学事情是非常的快，发现一些行为就会主动的去模仿，父母要是不注意自己的言行孩子很容易就学会了，因此教育和引导不能忽视，父母要有意识的培养孩子的一些习惯和兴趣，引导孩子对一些事情的思考，但最好不要用惩罚来让孩子知道自己做错事情了。

　 2-3岁幼儿年龄特点：

　 1、思维存在于动作之中

　2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等。

　 2、尝试模仿，喜欢重复

　2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。

　2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单想象。

　 3、词语发展迅速，听说能力基本形成

　2～3岁是儿童口语发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达亿元，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自意识的萌芽。

　 4、对鲜明的色彩、节奏感兴趣

　2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

　 针对2-3岁幼儿年龄特点进行教育，下面几条要点就很重要：

　1、有目的、有意识地引导和塑造孩子的行为。不要以为孩子还小，不懂事，这个年龄阶段的幼儿是发展他们良知，即包括做了错事感到愧疚，以及克制再次犯错的能力最关键的时期。如果在这个阶段没有积极地引导和塑造孩子的'行为，那么接下来就可能为日后的“熊孩子”埋下伏笔。

　2、父母要有意识地约束自己的言行。这个阶段孩子有强烈地学习、模仿的动机，无论成人做什么，说什么，他们都会有样学样地模仿。因此，如果一个父亲暴躁，那么幼儿就会学会暴躁;如果一个母亲懒惰，那么幼儿就会学会懒惰。所以，做父母的应该让自己的行为至少在孩子面前是积极的，用自己的良好言行给孩子以示范。如果父母本身言行就存在问题，那么就不要怪孩子有样学样。

　3、慎用惩罚，特别是不要体罚。这个年龄的孩子很难理解父母通过惩罚试图让他明白和学会的规则，幼儿要到5岁以后才会逐渐形成规则意识。相对地，如果父母采用体罚的方式，他们没有学会“道理”，反而更可能学会暴力方式来解决问题，也就是说，幼儿会模仿父母的惩罚方式来对待他人。

　4、避免与孩子情绪冲突，特别是不要再情绪上与孩子对立。一旦父母与孩子情绪上冲突，那么孩子就会发展出退缩，并逐渐发展为在父母面前和身后两套行为模式。

　对幼儿发脾气，幼儿是不可能了解父母愤怒后面的用意，他只会注意并强烈地感受到愤怒的压力，这会对幼儿产生极为负面的心理影响，阻塞掉未来孩子与父母的沟通，很多父母苦恼孩子什么都不跟自己说，其原因在很大程度上就可以追溯到这个年龄阶段父母与孩子的情绪冲突。

2岁到3岁是属于什么阶段2

　 2岁到3岁幼儿的年龄特点

　2－3岁幼儿年龄特点 身体发展：

　1、 身体发育尚未成熟，各部分技能有待发展。

　2－3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差,puma golf，易疲劳，不宜做过分剧烈的运动。

　2、 动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。

　2岁以后幼儿的生长速度加快，运动器官逐渐成熟，运动技能不断发展，各种动作逐渐协调。

　 认知发展：

　1、 言语活动积极发展，具备初步听说能力

　该阶段是孩子积极的言语发展阶段，3岁的孩子能基本掌握母语的语法规则系统，保证其具备基本生活所需的口语理解与表达的基本言语交流功能。

　2、 思维具有“直觉行动性”的特点

　2－3岁的孩子心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，具有自身的特点,孤心，他们的思维在行动中进行，而不会想好了再行动。

　 社会性发展：

　1、 自我意识初步萌芽并发展，出现人生“第一反抗期”,paul smith men。

　2－3岁孩子个性稳定的气质特征已明显定型，性格倾向初步显露。能意识并区分身体各部分，能把自己与外界、他人区别开来，开始掌握运用“我”，独立意识增强，凡是坚持自己做。

　2、 情绪与情感体验促进社会性行为的初步发展

　2－3岁孩子感情的社会联结的建立，认知能力和语言能力的发展，扩大了孩子社会交往的范围，各种情绪的发展与情感体验，时期在环境变化中能有效的适应。

　3－4岁幼儿年龄特点 ,ghd hair straightners; 3－4岁的身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形。神经细胞脆弱，易疲劳。

　3－4岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自由，喜欢用笔画画，进入涂鸦期。幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。他们对鲜明的色彩、线条、音乐、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性、愉悦性体验,cheap ghd，这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。

　3－4岁幼儿能掌握各种粗动作和一些精细动作，喜欢接触外界环境，联系大肌肉运用技能，能自然地走、跑、跳等。

　3－4岁幼儿能掌握初步地生活自理能力，并有初步的自我保护意识和规则意识。

　3－4岁幼儿感知觉逐渐完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，但他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明其认识活动非常具体，他们能理解具体的事物，不会做复杂分析和逻辑推理,关于80后。各种心里活动仍以无意为主。

　3－4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意,Mbt Walking Shoes。

　3－4岁幼儿行为具有强烈的情绪性，受外界事物和自己情绪所支配，自制力差，易冲动，自我中心化强，但对成人及熟悉的人仍有依恋情感，他们具有初步的规则意识和行为规范，喜欢用语言、动作与人交往，会出现一些交往障碍或行为问题，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示同情和关心，开始有初步的自我评价。

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　 3岁幼儿年龄特点与教育

　 1、有独立倾向，生活自理行为开始出现

　幼儿在日常生活红开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

　 2、情绪不稳定，有强烈的情感依恋

　幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。

　3岁儿童对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生分离焦虑期。儿童对依恋对象存在和消失十分敏感。

　 3、自我中心倾向明显，出现反抗现象

　动作、语言和认知能力发展，扩大了社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往，如在游乐场愿意到小朋友在很多地方玩。但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。这个年龄段出现了人生第一个反抗期。

　 4、动作发展速度较快

　幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄的幼儿动作发展进入了一个快速发展关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。

　 5、思维存在与动作之中

　3岁儿童各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行。离开了具体事物和具体活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。

　 6、尝试模仿、喜欢重复

　这个阶段的幼儿爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人活动，在托儿所模仿小朋友、教师行为。模仿大多是一些具体、简单外部动作。

　3岁儿童注意及记忆是不随意、短暂。喜欢重复是这个年龄段幼儿显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返重复中逐渐认识物体属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单关联、产生简单想象。

　 7、词语发展迅速、听说能力基本形成

　2—3岁是儿童口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语发展促进了自我意识萌芽。

　 8、对鲜艳色彩、节奏感兴趣

　3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳、有声响、会动物品特别能引起他们注意和喜爱，能激起他们兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。