搭船的鸟的读后感？

这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

童心可以表现在任何年龄，下至襁褓之儿 上至耄耋老壮。童心可以出现在任何年龄段中，改变宿主的一言一行。更可以使人的言行动作更加充满童心，形似游乐儿童，古往今来，无数的人经历过童年。可能会在不久后认为自己很傻，但老了，会怀念。

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

课后习题答案：

一、读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。

文中的“我”观察很细致。

坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。

翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。（“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。）

接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

（翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。）

“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，写出了翠鸟美丽的样子。通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。我们要学习作者“我”留心周围的事物，仔细观察的好习惯。

同步练习1

一、读一读，用“√”标出带点字的正确读音。

祖父(fù　fū)　　　悄悄(qiāo　xiāo)

鹦鹉(yīng wǔ　rīng wǔ)

二、看拼 音，写词语。

dā chuán zǔ fù yǔ máo tùn xià

（ 船） （ 祖 ） （ ） （ ）

shā zi cuì niǎo zuǐ jiǎo bǔ yú

（ ） （鸟） （ 角） （ ）

三、连一连，读一读。

搭　　　　 橹

摇 船

捕 嘴

张 鱼

披着　　　 小鱼

衔着 裙子

背着 书包

提着 蓑衣

四、按要求写句子。

1．难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？(改为陈述句)

反问句改为陈述句的方法：①将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。(有“不”去“不”，没“不”加“不”。)②将反问句中的反问语气词(“怎”“怎么”“难道”等)去掉。③将句末的疑问助词(“呢”，“吗”等)去掉，问号改为句号。

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2．它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。(仿写一句含有三个以上动作的词语的句子。)

____________________________________________________________________________

五、结合课文内容填空。

1．多么________的小鸟啊！它有一张________的长嘴，羽毛是________的，翅膀带有一些________，比鹦鹉还________。

2．它一下子________进水里不见了。可是，没一会儿，它又________出来了，________的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼________了下去。

六、阅读短文，回答问题。

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么(　　　)美丽啊。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮(　　　)。它还有一张红色的长嘴。

1．在括号里写上带点词语的近义词。

2．文中哪些句子写出了翠鸟的美丽？(用“______”画出来)

3．从这段话中你读出了作者对这只小鸟有着怎样的思想感情？

____________________________________________________________________________

七、课外阅读。

我们身边有很多很多有益的小动物，比如说蜻蜓啊，小燕子啊，还有青蛙等。

我们先去看看蜻蜓吧！你们瞧，一只蜻蜓正停在枝头上呢！蜻蜓的头上有一双大大的眼睛，真像一盏探照灯。它还有一对透明的翅膀。它的身材又细又长，真苗条。它不但会捉害虫，还是一名气象预报员，当它低飞时就说明天气有变化。

再去看看小燕子吧！

你们看，天空上有一只小燕子正忙着捉飞虫呢！燕子的身上披着一件黑色的燕尾服。尾巴像一把小剪刀。它呀，也是一位气象预报员。当它低飞时天气也会有变化。

呱呱呱，呱呱呱，听谁来了？哦，原来是小青蛙。它鼓着一对大眼睛，披着碧绿碧绿的衣裳，露着雪白雪白的肚皮，可爱极了。它一年呀能捉成千上万只害虫。它可是保护庄稼的好帮手。

在我们身边还有很多很多有益的小动物呢！我们可要好好保护那些可爱的小生命啊！

1．短文介绍了哪几种有益的动物？

____________________________________________________________________________

2．文中说的天气预报员是(　　　)和(　　　)。

3．你还想保护哪些小动物呢？

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参考答案：

一、fù　qiāo　yīng wǔ　

二、搭　父　羽毛　吞下　沙子　翠　嘴　捕　

三、搭—船　摇—橹　捕—鱼　张—嘴　

披着—蓑衣　衔着—小鱼　

背着—书包　提着—裙子　

四、1它要和我们一起坐船到外祖父家里去。　

2妈妈拿出钥匙，打开门，走进屋里。　

五、1美丽　红色　翠绿色　蓝色　漂亮　

2冲　飞　红色　吞　

六、1非常　美丽　

2它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮　

3作者很喜欢这只小鸟。　

七、1蜻蜓、燕子、青蛙　

2蜻蜓　小燕子　

3(答案不唯一)如喜鹊、蜜蜂等

同步练习2

参考答案：

一、读拼音，写词语。

搭船　亲切　父亲　响亮　羽毛

嘴巴　悄悄　吞下　捕捉　鹦鹉　

二、比一比，再组词。

搭（搭船）　沙（沙子）　响（响亮）　

踏（踏足）　抄（抄写）　向（向来）　

捕（捕捉）　悄（悄悄）

铺（铺垫）　俏（俏丽）

三、多音字组词。

长：cháng 长期zhǎng 长大

悄：qiāo 悄悄 qiǎo 悄然

四、近义词。

用力——（ 使劲） 美丽——（漂亮） 坐——（乘）

五、反义词。

吞——（吐） 漂亮——（丑陋） 静悄悄——（乱哄哄）

六、用合适的词语填空。

（彩色）的小鸟 （翠绿）的羽毛 （蓝色）的

#教案# 导语《搭船的鸟》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。 准备了以下内容，供大家参考!

课文

　我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大工业雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。

　后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　____________________

　本文作者郭风，选作课文时有改动。

教案

　教学要求：

　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　教学重难点：

　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　课前准备：

　课件。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、情境导入。

　1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

　2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

　二、检查预习。

　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　三、自读自悟。

　1．师：同学们自由地读课文。

　2．学生互助识字，交流识字方法。

　3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　四、学习生字，指导书写。

　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　4．学生描红、摹写。

　第二课时

　一、复习巩固。

　1．指名分段读课文。

　2．开火车认读生词。

　二、精读读感悟。

　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　2．班级内汇报。

　三、重点句段指导。

　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　板书：嘴——红色

　羽毛——翠绿

　翅膀——蓝色

　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　板书：一下子没一会儿

　得出：动作迅速、敏捷。

　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　师指导朗读。

　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　8．指导学生朗读全文。

　四、拓展阅读。

　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

赏析

　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

　接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断。

　　在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境，第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

　　接下来重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后，出示鹦鹉说一说样子，给予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太害怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应该放手给学生，把更多的学习空间、学习时间给学生。

　　本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是 整理分享的部编本三年级上册语文课件：《搭船的鸟》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学要求：

　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　教学重难点：

　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　课前准备：

　课件。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、情境导入。

　1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

　2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

　二、检查预习。

　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　三、自读自悟。

　1．师：同学们自由地读课文。

　2．学生互助识字，交流识字方法。

　3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　四、学习生字，指导书写。

　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　4．学生描红、摹写。

　第二课时

　一、复习巩固。

　1．指名分段读课文。

　2．开火车认读生词。

　二、精读读感悟。

　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　2．班级内汇报。

　三、重点句段指导。

　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　板书：嘴--红色

　羽毛--翠绿

　翅膀--蓝色

　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　板书：一下子没一会儿

　得出：动作迅速、敏捷。

　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　师指导朗读。

　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　8．指导学生朗读全文。

　四、拓展阅读。

　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　板书设计：

　搭船的鸟

　翠鸟美丽嘴--红色

　羽毛--翠绿

　本领高翅膀--蓝色

　一下子

　没一会儿

　教学反思：

　《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　

篇二

　教学目标

　1会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　3感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　教学重点

　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　教学难点

　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　教学课时2课时

　第一课时

　课时目标

　1会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　2正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　教具准备

　课件

　教学过程

　一、创设情境，导入新课。

　1（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或供学生欣赏，生自由谈观后感。

　2教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟）

　二、初读课文，识记生字。

　1用自己喜欢的方式自由读课文。

　（课件出示3）阅读提示：

　（1）给每个自然段标上序号。

　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　（3）把课文读正确、流利。

　2学生互助识字，交流识字方法。

　（课件出示4：生字新词）

　搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

　长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

　（1）学生自由练读。

　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　3小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　4检查朗读。

　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　5更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　三、再读课文，初步了解。

　1刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　（课件出示6）边读边想：

　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　（2）你喜欢这只鸟吗

　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的

　2学生边思考,边勾画。

　3全班交流，教师小结。

　（课件出示7）

　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　（课件出示8）

　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　（课件出示9）

　它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　4结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　（课件出示10）

　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　四、指导生字书写。

　（课件出示11：生字田字格课件）

　搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

　1指名读，正音——齐读。

　2你有什么好办法记住这些生字？

　形声字结构特点识记：“搭啦响”。

　形近字比较：吵一沙稍一悄

　组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

　3引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。

　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　4给生字组词或用生字说一句话。

　5练习：教师巡视，个别指导。

　设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

　设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。

　第二课时

　课时目标

　1正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　2感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　教具准备

　课件

　教学过程

　一、检查朗读，复习引入。

　1指名分自然段合作读课文。

　2师生评价，导入新课。

　二、再读课文，深入品味。

　1谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　2小组同学互相交流，探究学习。

　3全班交流，教师小结。

　（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　（课件出示13）

　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　用“”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　（课件出示14）翠鸟

　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　学生自由交流，教师小结。

　（课件出示15）

　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲飞衔站吞）

　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的。

　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　指导朗读第五自然段。

　4指导学生朗读全文。(课件配乐)

　三、总结运用，拓展延伸

　1作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　2仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　3课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　4把你认为最美的语句抄在小本子上。

　设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。

课文内容解读

    “搭”是乘、坐的意思，“搭船”即顺便坐船，这是人的行为，在这里鸟会搭船。这个“搭”字使鸟儿具有了灵性。鸟儿敢和人一起搭船，体现了鸟和人和谐相处的美好情景。这只鸟的羽毛多彩光亮，我喜欢。因为我喜欢，所以又注意到他捕鱼的动作轻盈敏捷。片篇一句“多可爱的鸟儿”点明中心，让学生领悟到人与动物和谐相处的快乐，激发学生保护动物，保护大自然的情感。

  短文以一个儿童的身份写他眼中的翠鸟，语言浅近朴素，文风恬淡、清新。有着一定阅读经验的三年级孩子来说，理解课文内容并不太难。选编这篇短文是为习作动物的文章作指导的。因此，在教学中，让学生在学习课文的同时，并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。

  课文第二、四自然段是全文的重点，两个自然段分别从翠鸟的外形和捕鱼的动作两个角度来写。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩美丽。注意运用了描写颜色的词语，第四自然段则从动态的角度写了翠鸟捕鱼突出动作之快。连续的动作描写，体现出作者细致入微的观察能力。写作角度不同，教学策略亦应有所区别，教学第二自然段要通过对翠鸟图像的观察，让学生从直观上感受其色彩之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过与原文对照发现文本描写之精妙；第四自然段教学可将微视频引入课堂。结合文本体会翠鸟捕鱼动作的迅速，初步学习作者描写连续动作的方法。

教学设计:

              15  搭船的鸟

教学目标:

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、理清作者的写作思路，初步学习描写动物外形的方法。

3、感受人与动物和谐共处的美好情境。激发学生保护动物，热爱自然的美好情感。

重点:

  学习观察和描写动物外形的方法。

难点:

    认识翠鸟， 感受人与动物和谐共处的美好情景，自觉地保护动物。

教具:

    多媒体

教学过程:

  一、激发兴趣，导入新课。

  同学们， 我给大家带来了一个新鲜生字——搭

1、认识这个字的同学大声读两遍。

2、你是怎样记住这个字的？

3、谁能用“搭”组个词？

4、谁还会用搭车、搭船说一句完整的话？

师:从大家的说话中，我们知道搭车，搭船是人的行为。今天我们要学习一篇课文《搭船的鸟》（板书课题），鸟会搭船，奇怪不奇怪。那你想知道什么？

二、研读课文，深入领会。

师:这到底是一只什么样的小鸟？为什么来到我们的船头？作者对小鸟都写了什么？又是如何描写的？让我们朗读课文用心体会吧。

师:翠鸟给你留下了什么印象？请再次仔细地读课文,边读边标出自然段。

生:美丽,可爱

师:翠鸟哪儿很美丽？课文哪些段落或句子写出了翠鸟的美丽。请大声朗读。

生:身体,背上的羽毛……

师:写翠鸟的外形是按什么顺序写的都写了哪些部位

师:在写翠鸟的羽毛时,有几个词语用的特别好？请读一读圈出来（相机出示课件:翠鸟）。

师:你能用上这些词描述一下翠鸟的外形吗？

师:在写翠鸟的美丽时还和什么动物作了对比,这样写有什么好处

生:和鹦鹉对比,突出翠鸟更美丽。

师:作者除了写翠鸟的外形美丽，还详细写了什么？再认真读课文，找一找

生:翠鸟怎样捕鱼，吃鱼。（相机播放微视频）。

师:你认为将翠鸟的捕鱼动作，吃鱼动作写得细致传神吗？从哪几词中可以体会到？

生:  冲、飞 、 衔 、 站 、 吞。

你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗？

师:我们身边的事物很多都是在运动变化之中，把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作，描述清楚容易不容易呀？作者为什么能做到？

生:  他细致观察。

师:  认真观察用动作分解法来描述，就会把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。老师表演一个连续动作，让学生仔细观察再口头描述。

师:  带着你对翠鸟的喜爱之情，再美美地把课文朗读一遍。

三、课堂小结。

四:  作业。

  你认识哪种小动物？请你仔细观察，用几句话写出它的外形。

  修改用:

  翠鸟明明有眼睛，爪子等作者为什么只写翅膀，羽毛和他的嘴巴？

生:翠鸟的眼睛、爪子与别的鸟一样，它的翅膀、羽毛、嘴巴才是它自己独有的特点，所以就只写这些。

师:体会的真好！介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方细致描写，这样才能写好属于它的特点。

师: 船舱与船尾之间只有约一米近的距离，小翠鸟不害怕我们，敢停下来驻足，从中你体会到了什么？

生:  人们爱护鸟儿

师:人们爱护鸟，保护鸟，人与动物和谐共|处。