部编版初中七年级下册语文《邓稼先》教案范文

#教案# 导语《邓稼先》是部编版教材七年级下册第一单元第一课。本单元的四篇文章兼具经典性与时代性，其中，《邓稼先》是颇具时代性的经典篇目，文中蕴含着百年来的民族情结和文化背景。教师在教授本课时，应当引导学生充分挖掘本课的思想内涵，使学生在感受人物形象的同时，更能够产生高尚的爱国情感和奉献情怀。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目的：

　　1 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　2 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　3 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　教学重点：

　1 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　2 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　教学难点：

　1 理解两个古诗文小段。

　2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课：

　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

　(一)、背景说明

　1关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

　2关于邓稼先：

　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　(二)、解释词语，并注音：

　邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān

　词：见课文。

　二、整体感知：

　1速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

　2 小组合作讨论，全班讨论交流。

　3 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

　三、分析理解

　1、文章的结构形式有何特点提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。

　2、课文主要表现了邓稼先什么精神

　提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

　(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

　(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。

　(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。

　3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用

　提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

　本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　四、作业：

　思考课后第一题

　第二课时

　一、导入新课：

　明确本节课教学要点

　二、整体感知：

　1从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

　(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

　第一部分最后一小节;

　第二部分最后两小节;

　第三部分第九、第十小节;

　三、研读欣赏：

　1以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　a以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

　b 四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

　c 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

　2默读第一部分，说说本段的作用

　3默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。

　四、拓展延伸：

　1学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)

　2 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习

　3 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

　五、总结课文：

　(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

　(二)写作特色：

　1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

　2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

篇二

　教学目标

　　1使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。

　2使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。

　教学重点

　教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。

　教学难点

　教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。

　教学过程

　第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”

　教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。

　首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。

　学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢

　第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么

　教师可以先给出几种假设，比如“名誉”“权力”教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。

　教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。

　在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。

　第三环节：总结与升华

　教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。

篇三

　教学目标

　　1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

　2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。

　3、学习人物传记的写法。

　教学重点

　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

　课前准备

　1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。

　2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。

　教学过程

　一、图像引趣导入

　教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。

　师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。)

　师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

　二、背景说明。

　1、关于“两弹一星”

　1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

　2、关于邓稼先

　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　3、关于杨振宁

　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

三、检查预习

　1、给加点字注音

　邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì

　选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知

　2、解释下列词语

　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

　元勋：立大功的人。

　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

　当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

　家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

　层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

　四、整体感知

　邓稼先是一位怎样的科学家

　（请同学们速读课文，用自己的话概括。）

　学生讨论交流后，教师归纳：

　邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。

　五、体验反思，互动释疑

　1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

　读：有感情地朗读第三部分。

　辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情

　析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系

　究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处

　悟：对我们的写作有何借鉴意义

　学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。

　2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍

　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　六、总结存储

　传记人物写法：

　1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；

　2、对比的运用，使人物形象更加突出；

　3、扬长避短。

　教师小结

　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　七、布置作业 ：

　1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习

　2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

你知道我国有那些英雄吗？肯定知道吧！因为我国有无数为祖国捐躯或做出贡献的英雄。今天，我就为你介绍一位我国杰出的科学家——邓稼先。 　

　　故事是这样的：邓稼先在1958年春接受了制造原子弹的任务，由于事关国家机密，所以，他甘愿牺牲个人利益，不著书立说，不出国交流。经过努力，终于成功研制出了第一颗原子弹和氢弹，他还在生命的最后时刻，忍着剧痛，给党中央写了关于发展现代国防科技的建议书。 　

　　这是一个多么感人的故事啊！邓稼先在生命的最后时刻，想的是祖国的利益，是人民的幸福和安全，他用自己的模范行动告诉我们：祖国和人民的利益高于一切。一切服从祖国的需要，努力为人民建功立业，无条件地为祖国和人民做贡献！ 　

　　其实，邓稼先只是为祖国做贡献的人群中的一位，在这队伍里还有许许多多的人。比如陈辉，他在临终前写下了四句诗：“英雄非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。”多么有英雄气概的诗啊！还有夏明瀚，彭德怀等等无数为祖国做出贡献的人。 　

　　而当今社会，也有这样的人啊！这次“两会”上，人大代表们提出了很多为祖国和人民谋利的金点子，如“提高素质教育”，“七要”，“发展高新技术” 等等的一系列建议和意见，人大代表们不正是为祖国做出贡献吗？ 　

　　所有的少先队员们，每当我们敬礼时，都要牢记队礼的含义：“人民的利益高于一切”，时刻准备着，为祖国的富强和人民的幸福而努力吧！

这篇《七年级下册语文教案：《邓稼先》》是 为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

邓稼先

教学重点：1 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学难点 ：1 理解两个古诗文小段。

2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

一：导入 新课

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

二、背景说明。

1关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

1964年10月16日，中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。中国人就是从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。

1939年10月，美国政府决定研制原子弹，1945年造出了三颗。其他国家爆炸第一颗原子弹的时间如下：苏联──1949年8月29日;英国──1952年10月3日;

法国──1960年 2月13日；印度──1974年5月18日。

中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零2个月的时间，其速度是世界上最快的。

2、文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

3、关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

4、关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

三、订正词语：

热泪盈眶 可歌可泣 鞠躬尽瘁 彷徨 殷红 殷切 鲜红 鲜为人知

宰割 元勋 诞生 署名 挚友 奠基 难堪 妇孺皆知 孕育 签字 马革裹尸 颤抖 谣言 截然不同 筹划 邓稼先

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

家喻户晓：每家每户都知道。

鞠躬尽瘁，死而后已：语出诸葛亮《出师表》，指小心谨慎，贡献出全部精力。

成语积累：可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死而后已 当之无愧

家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸

四、速读课文，准确把握课文基本信息

1抓住文中关键性的语句 2理解文中的小标题 3简单叙述六个部分的内容

一、在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。

二、简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。

三、在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。

四、作者得到消息，中国的原子弹是自力更生搞出来的，热泪满眶。为邓稼先而骄傲。

五、举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。

六、引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。

一历史背景；二生平简介；三人物对比；四感情震荡；五沙漠创业；六热情赞颂

邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子

五、整体把握：课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？

①在美国获博士学位后立即回国―――天下兴亡 匹夫有责 报效祖国

②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹――― “两弹元勋”功勋卓著

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书――― 鞠躬尽瘁 死而后已

④初期，说服两派继续工作――――没有私心

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员――――勇敢、公正无私

⑥一封短短的信 ――――― 强烈的民族 自尊心朴实

⑦1982年，“我不能走”。-----执着追求 无私奉献 责任心强

六、学习第一部分：从“任人宰割”到“站起来了”

第一部分：展示历史背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的人们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

看：

问题：在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年以来的历史

先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中，突出邓稼先作出的巨大贡献，同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。

学习第二部分：“两弹”元勋

第二部分：简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

：

问题：用“两弹”元勋作本部分的小标题，有何作用？

表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所作出的贡献。

学习第三部分：邓稼先与奥本海默

第三部分：写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程***。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

问题1：看课文，说一说，邓稼先有什么性格特点？

邓稼先是一个忠诚朴实、真诚坦白、从不骄人、最不要引人注目的、有中国农民的朴实气质的、具有奉献精神的、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。

问题2：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”是指：

邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。

中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。

问题3：“邓稼先是中国***的理想党员”是指：

“他没有私心，人们绝对相信他”，“”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国***的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想的党员。

问题4：为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？

他们是各自祖国的原子弹之父：一个锋芒毕露； 一个忠厚平实

职务 功劳 学术水平相当 国籍 文化背景 性格不同

奥本海默：锋芒毕露、善于辞令 是个复杂的人 邓稼先：最不引人注意、忠厚平实 “纯”

问题：为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？

对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。

学习第四部分：民族感情？友情？

第四部分：通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

学习第五部分：我不能走？

第五部分：高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

朗读《吊古战场文》的原文并翻译：

原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”

含义：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。 幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

七、朗读本文揭示邓稼先工作环境和高尚品格的段落——体味：

1、《吊古战场文》悲壮惨烈， 描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋。

2、排比：艰险的环境；过人的胆识；由衷的敬佩。

3、“我不能走”：身先士卒，奋不顾身、勇担风险的高尚品格

4、五四歌词：振光中华的时代精神和壮志豪情。

问题1：说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

1、戈壁滩上常常风沙呼啸；2、气温往往在零下三十多摄氏度。

问题2：理解“‘粗估’参数的时候…… 又要有稳健 的判断。”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情。

学习第六部分：永恒的骄傲

第六部分：是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

问题1“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

八、小标题所标示的含义

两弹元勋——表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所作出的贡献。

我不能走——形象地展示了邓稼先那“碎首黄尘燕然勒功”的一腔热血。

永恒的骄傲——气势磅礴，对邓稼先一生作了最恰当的评价。

归纳写作手法：

1、邓稼先在我国现代国防和科学发展是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事 ，于细微处见深情，于平凡中见高尚。小中见大

2、课文是从哪些角度来刻画人物形象的？

一是鞠躬尽瘁，死而后已

二是鲜为人知

三是以小见大

3、扩展思考：本文除了运用大量的褒义词表达作者感情外，在语言上还有哪些特色？

排比句的运用：往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。

长短句的结合：形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。

结合起来用，有一种抒情味浓厚，感染力强的表达效果

九、用一句话谈谈

邓稼先 带给你的—— 心灵的震撼！生命的感悟？人生的启迪……。

同学们，你要做一个什么样的人？

十、小结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋” 。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄傲，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

十一、布置作业 ：

邓稼先，杰出科学家、中国“两弹”元勋，参加组织和领导我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基者之一，从原子弹、氢弹原理的突破和试验成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制试验，均做出了重大贡献，作为主要参加者，其成果曾获国家自然科学奖一等奖和国家科技进步奖特等奖；被称为“中国原子弹之父”。有同名影视、散文、游戏等。