正义的意思是什么?

问题一：正义什么意思？ 成王败寇！ 胜者就是正义，负者就是邪恶！

问题二：什么是正义 正义我觉得就是在争议的团体叮围内，大部分人所认为是正确的意义。

举个例子来说，如果你今天穿的衣服是黑色的，而别人都告诉你说那是白色，那你就会认为这颜色是白色而怀疑自己是否有色盲。

将这个例子一转换就不难理解什么是正义了。

问题三：正义是什么意思？ 公正的、正当的道理

正确的含义，古时多用做书名，如《五经正义》3公道的、有利于人民的

问题四：正义感是什么意思 什么是正义感 正义感作为人的一种高级道德情感指追求正义、伸张正义的道德意识和行为,强化个体正义感，形成强大的社会正义感氛围，不仅有利于个人实现自我肯定、自我完善,获得更多的道德自由,而且有利于团结他人、维护正义原则、实现社会公正,促进社会稳定有序的发展。

行侠仗义、打抱不平是古今中外人们视为最有正义感的表现。它是人们推崇的一种英雄气概，是一种高尚的情操和优良的品德，体现了人们崇尚正义、追求公平的美好愿望。中国自古就倡导“路见不平，拨刀相助”的侠义行为。有很多人舍生取义，付出了宝贵的生命。

但有正义感不仅仅体现在行侠仗义、打抱不平，敢和坏人坏事做斗争方面，更多的是体现在人的一言一行中，体现在社会生活的方方面面和大大小小事情上。遵纪守法、尊老爱幼、文明礼貌、救死扶伤、扶贫济困、抢险救灾等行为都是有正义感的表现。

问题五：匡复正义是什么意思 匡复正义

意思是：扶持，扶助正义

匡扶：匡，纠正，帮助之意，意为匡正扶持，辅佐；

正义：公正的、正当的道理；公道的、有利于人民的；

希望解答可以让你满意！

问题六：正义能量的含义是什么，请正确回答。 正义有对于事物有积极推动作用，让一切充满秩序、和谐的意义。

有学者也得出了生命是规律能量形式的，死物则是无序的理论，且大量实例是可证明这一理论的，

单“能量”的话形式上有正负，但连着正义就是说维持自然秩序，有推动事物，意义积极的。

可以说是道义上的，不违背自然且维持秩序保护秩序的“作用力”，而生物本身就是带有这种有序的小循环的，同样死亡后就成为了无序。

所以总的来说，往大的说就是维持秩序、和谐的力量，小了说就是指生命啦~图解的话那就是太极。

　　摘　要：中职生的正义感受社会多元化价值观的影响很大，而这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性。本文通过调查探究归因，并结合作者多年实践，就职校如何做好学生的正义感教育，提出一些个人的看法。

关键词：中职生；正义感；教育思考

正义感是追求正义、伸张正义的道德意识和行为，是做人的优良品德。在德育工作中，正义是道德教育的核心，学校要注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观，而正义感的教育和培养是落实这三个观的切入点。当今社会多元化价值观影响着中职生的正义感，中职生群体的正义感是社会的一种反映，但这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性，所以，中职生的正义感培养很值得我们去探究和思考。

一、正义感教育的重要性和迫切性

去年的“小悦悦事件”中，两岁女孩小悦悦相继被两车辗压，7分钟内18路人漠然而过，见死不救。今年5月4日在东莞发生了外国人因阻止偷窃惨遭群殴，30多名围观者又是漠然，而30米处的执勤治安员却说“不是管辖范围”，表现“淡定”，事后老外表示“很失望、很寒心”。正义感到哪里去了？国人的“血性”到哪里去了？是谁造成冷漠路人？笔者认为根源是社会缺乏公平正义精神。

正义感，正是个人情感、态度、价值观的体现。时至今日，在开放、多元的价值取向中，各种思想互相冲击碰撞，正义感作为一种道德品质，备受人们的关注和讨论。近年，我国出台了《公民道德建设实施纲要》，提出了公民道德建设“二十字”，全国上下开展道德建设的大学习、大讨论。且新课程实验改革指出，要加强学生情感、态度、价值观的教育。中职生是特殊的学生群体，特别是近年来生源质量普遍下降，独生子女增多，学生素质参差不齐，易受外界诱惑，学生德育教育遇到了前所未有的挑战。职校时期是中职生个性渐趋定型的重要阶段，所以，探究中职生的正义感，有效地开展正义感教育，是当前职校德育工作的迫切要求。

二、中职生正义感状况的调查和结果分析

（一）问卷调查，量化分析。

笔者在处理学生个案，掌握学生对待正义感问题的表现和成因，以及进行各层次学生座谈了解学生正义感基本情况的基础上，编制成《中职生正义感情况调查问卷》，对我校08、09、10和11四个年级中18个班的758名学生进行了问卷调查，其中部分结果如下：

从统计数据分析，多数学生具有正义感，对不良现象有507%学生敢于举报，受侵害的学生群体中有551%能向老师或家长汇报。但这与期望指数相去甚远，仍有相当数量的学生，在对待不良现象上正义感不足，特别在不敢举报的原因上，主要受个人的心理态度影响，事不关己，怕得罪人，怕遭人报复的心态占了832%。在处理受侵害的方法上，采用找朋友摆平及个人私了的共占255%，这一部分学生在处理这类问题上往往陷入恶性循环的境地，这也是学校德育工作的难点。所以，在教育问题上，学校应重点分析、掌握学生的心理，加强法制教育和分辨是非的教育。

（二）个案积累，访谈调查，质性分析。

笔者从长期处理学生问题的大量个案中分析得出，中职生群体的正义感可以分为以下五种类型：

（1）正气群体型：这类学生发现不良问题能积极向老师报告，或者在自己的能力范围内能给予指正，正义感较足，主要是班干部和集体观念较强的学生。但这部分学生随着年龄增长，主动性逐渐减少，表现为高年级学生数少于低年级。

（2）中立群体型：这类学生大多认为事不关己，怕得罪人，而对不良现象置之不理，当教师就相关问题询问这部分学生时，他们会推托不知道。

（3）弱势群体型：这个群体中的一部分学生来自不健全或经济贫困的家庭，受人侵害、威胁、恐吓后，往往不敢揭露；一部分是来自十分富有的家庭，受侵害（如勒索）时，往往给钱以息事宁人。这个群体的正义感严重不足，极容易陷入受人侵害的恶性循环中。

（4）寻求保护型：这类学生开始可能是受害者，但为了保证自己今后不再受害，往往是找人摆平，然后加入一些强势帮派中，最后反过来侵害别人，以至于深陷泥潭。

（5）不正气型：这类学生存在较多的不良行为习惯，如抽烟、打游戏机、偷窃、勒索、打架等，个别学生脾气暴躁，甚至与不良的社会青年混杂一起。

三、中职生正义感不足的原因分析

笔者认为，当前中职生正义感不足的原因可归纳为以下几方面：

（1）学生个体的主观原因。其一是明哲保身，事不关己，怕得罪人的思想占了主导位置；其二是道德意志薄弱，对是非、善恶判断是清析的，但为了满足自己的需要或在外界的诱惑、威胁下，而失去了自制力；其三是法制意识淡薄，不懂用正当的途径来保护自己的合法利益，甚至在受到侵害后还屈于威胁的压力，不敢检举。

（2）不良社会风气的影响。社会上某些不正之风，如贪污腐败、损人利己的不良思想意识，**、暴力等文化垃圾，严重浸染着道德判断能力不高的中职生，这些都给中职生以潜移默化的影响。

（3）家庭教育不当。部分父母对独生子女过分溺爱，使孩子形成自私、专横的个性；有些家庭成员存在长期酗酒、赌博等恶习或家庭结构的剧变，使孩子心灵受创伤，而容易走上不正之道；有些家长过于保护孩子，从小教育孩子不要多管闲事；还有部分家长，长期忙于工作等，对孩子的成长发展从不过问。

（4）学校教育的失误。一是学校为了保护学生人身安全，在德育考核中删除了“见义勇为，敢于同坏人坏事作斗争”。从人本主义的角度出发，避免学生受到伤害是正确的，但不等于学生就不能或不要同坏人坏事作斗争，对不良现象视而不理，这是当前学校教育和学生认识上的一个误区。二是教师对学生出现的问题处理不到位。在处理学生问题时，批评教育方法不当，往往不听学生解释，采取训斥、严厉批评的方式，造成师生情绪对立；对学生投诉的问题，没有高度重视，出现报而不管，或作简单化处理，或处理不够及时，一方面助长了不良现象的滋长，另一方面使有正义感的学生心理也产生厌倦；没有注意对举报者的保护，教师在处理学生问题时，有意或无意地说出班里那个干部、那个学生说了什么事，这无疑是对有正气者的严重打击，这会造成打报告者被学生孤立甚至攻击。

四、中职生正义感问题的教育思考和建议

（1）学校要加强法制教育和道德教育。正气足，则邪气不能侵。学校要教育学生树立正义感，对不良现象不能姑息，对学生、对班集体有侵害的不良行为，要大胆向老师、学校报告。要加强学生的法制意识教育，教育学生通过正当的途径来解决问题，不能通过找人摆平、私了等方式，因为方式不当，只能使问题陷入恶性循环。

（2）提高教师处理学生问题的方式、方法和技巧。学校的主要功能是教育，但教育要及时、准确、深入，要标本兼治，奖罚分明。对学生问题来讲，教育的最大目的是预防，并进一步使学生把正确的思想内化为自己的行为，达到转变。第一，要建立学生自我教育、自我管理的主体性机制，校园的管理仅靠教师是远远不够的，只有调动全体学生参与管理的主动性和积极性，建立全方位的学生自我监控体系，才可以有效提高校园的管理实效。第二，教师处理学生问题要透过现象，标本兼治，因为有些现象可能背后带有团体性行为，所以，教师在处理学生问题时，要有求真务实的精神，要克服自身不良心理因素的影响，要敢于请教和借助同事、领导的力量，使得问题得到有效处理。第三，要加强对校园弱势群体的教育和保护工作。

（3）加强家庭教育。学校在教育上应尽力争取家长的密切配合，才能提高教育效果。教师要加强同家长的沟通，及时反馈学生信息，鼓励和引导家长创造条件，建立学习型家庭，减少家庭不良因素对学生的影响，采取正确的方式、方法和评价观念对待学生的教育问题。

在多元思想、多元价值观的社会背景下，正义感教育更涉及到一代人的价值取向和道德取向，涉及到良好社会风气的形成和延续。当前，学校的德育工作应切合社会的变革，采取有效措施整合学校、家庭和社会的教育力量，提高教育的合力，努力培养具有社会正义感的学生，营造正气型的校园和社区。

（作者单位：潮州市职业技术学校）

参考文献：

[1]王道俊，扈中平教育学原理[M]福州：福建教育出版社，1998

[2]张大均教育心理学[M]北京：人民教育出版社，1999

[3]季苹学校管理诊断[M]北京：教育科学出版社，2002

责任编辑 何丽华

其实通过这孩子的言行，我们能看出他的整体家教不差，显然妈妈也没有任何坏心，平日对孩子的引导应该多数也很积极向上，所以孩子的表现很「正义」，至少说明他已经内化了社会交往的基础规则，有道德心，也有同理心。

但我们真得警惕生活里这类不易被我们察觉的「逗孩子玩」的行为。

本质上，「逗孩子玩」，就是成人利用自己的认知优势和孩子的认知劣势，要么来体现自己「可以掌控全局」的优越感，要么故意诱导孩子犯错后享受居高临下说教的快感，尽管也许这么做的人，他们的本意并非如此。

你看，我们这代人从小被戏弄得还少吗？

我觉得这种「逗」的方式太过于根深蒂固，身为家长的我们，也常常难以避免，而且最可怕的是，因为并非如他人「逗」得那么露骨，致使我们自己也难以意识到。

就如这位妈妈用把钱剩着给孩子买卡的诱惑来「逗」孩子别再回去付水钱，我想，她肯定也没有意识到这有什么不妥。

可这说不好听点，就是「骗」孩子呀！妈妈正掌控着全局：孩子坚持还钱，说明我这孩子我教育得不错；孩子被说动了，不打算还钱，我再好好教育一番……

5岁的孩子会疑惑妈妈到底是想还还是不想还吗？妈妈会因为骗了孩子而认错吗？

你说至此孩子有受益吗？

孩子不过是被迫证明了一次自己的品性而已。

孩子的美好，就在于他们的幼稚，在于他们的单纯，在于他们的认死理，还在于他们哪怕被伤过也依然保有对父母百分之百的爱和信任。

所以还请不要辜负孩子的美好，伤害他们的真心。