在晏子看来,人君者应施行赏罚分明的治国策略,文中体现了晏子什么思想

在晏子看来,人君者应施行赏罚分明的治国

在指导思想方面, 主要有有法依法原则,赦宥原则,”赏不僭而刑不滥”,赏罚中不能参杂 个人主观情感等方面,在赏罚实践中应注意的问题方面,主要有顺民意利国家,”其身正,不令而行”,臣谏君过,轻 天重民,以罪统刑等晏子的赏罚观，对今天的治国有着极大的借鉴作用

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。其作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，庄子又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，被诏封为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。

晏婴是齐国上大夫晏弱之子。齐灵公二十六年（前556年）晏弱病死，晏婴继任为上大夫。历任齐灵公、庄公、景公三朝，辅政长达50余年。以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。他聪颖机智，能言善辩。内辅国政，屡谏齐王。对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。齐景公四十八年（前500年），晏婴去世。其思想和轶事典故多见于《晏子春秋》

阅读《晏子的说话之道》这本书，我收获颇丰。晏子是一位春秋时期齐国的贤大夫，他以出色的口才和智慧著称，因此这本书主要讲述了晏子如何运用语言技巧来处理政治、外交和人际关系的问题，并从中提炼出一些关于说话技巧和智慧的启示。

首先，我深刻认识到在沟通中，语言的力量是巨大的。晏子通过精妙的言辞，能够化解矛盾，缓和气氛，甚至在危机中寻找转机。这让我意识到，在日常生活中，我们也需要学会用语言来表达自己的想法和情感，同时也要学会倾听和理解别人。

其次，晏子的说话之道让我领悟到，智慧和逻辑思考在谈话中的重要性。晏子常常通过巧妙的提问和逻辑推理，让对方认识到自己的错误，或者找到解决问题的最佳方法。这让我明白，在与人交流时，我们要学会思考和分析，用智慧去引导谈话，而不是盲目地表达自己的观点。

此外，晏子的说话之道也让我了解到人际交往中的一些重要原则。比如，要尊重他人，保持诚实和公正，不要轻易发表过激的言论，要在冷静分析问题的基础上做出决策。这些原则不仅适用于政治外交领域，也适用于我们日常的生活和工作。

最后，我从《晏子的说话之道》中领悟到一些关于自我提升和成长的启示。要想像晏子一样拥有出色的说话技巧，我们需要不断学习和积累，提高自己的知识水平和思维能力。同时，我们也要勇于面对挑战，敢于在实践中锻炼自己的口才和智慧。

总之，阅读《晏子的说话之道》让我收获了许多关于沟通、智慧和人际关系的启示，这本书对我今后的学习和生活都将产生深远的影响。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的《晏子故事》初二语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《晏子故事》初二语文教案 篇1

　（一）教学目标

　1、知识与能力

　（1）用比喻和类比推理讲明道理的方法

　（2）培养学生思维的灵敏性和辩证性

　2、过程与方法

　（1）自主阅读

　（2）合作讨论

　（3）探究问题

　3、情感、态度、价值观

　（1）学习晏子不凡的勇气和智慧

　（2）学习他维护国家尊严的精神

　（3）领会辨论艺术的美

　（二）教学步骤

　第一课时

　一、导语：

　辨论使人睿智，睿智使人语言犀利。今天，我们学习《晏子故事两篇》，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。……

　二、整体感知

　1、借助工具书，扫除文字障碍。

　如：以、短、延、踵、坐、诣、席、熙

　2、小组讨论故事内容。

　3、选两名优秀学生讲解，集中交流。

　4、教师小结：

　（第一则故事略）

　第二则故事先写楚王君臣定计欲辱晏子，后写晏子机智巧妙地折服楚王。作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成了盗贼了”这一论断。

　5、探讨问题：

　（1）从楚王的言行可以看出他有什么样的性格特点？

　（2）从晏子的言行可以看出他有什么样的品质？

　三、作业

　熟读课文，说说楚人是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？

　第二课时

　一、复习上节课内容，表演课本剧。

　二、课堂作业

　1、课后练习三

　2、解释下列加点的词语

　（1）使狗国者从狗门入

　（2）今方来

　（3）使子为使

　（4）何坐

　（5）叶徒相似

　（6）其实味不同

　3、翻译下列句子

　（1）吾欲辱之，何以也？

　（2）缚者曷为者也？

　（3）得无楚之水土使民善盗耶？

　（4）婴最不肖，故宜使楚矣。

　（5）圣人非所与熙也。

　（6）寡人反取病焉。

《晏子故事》初二语文教案 篇2

　一、教学目标

　（一）知识教学点

　学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。

　（二）能力训练点

　通过学习这一推理方法，培养学生思维的灵敏性和辩证性。

　（三）德育渗透点

　学习晏于不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。

　（四）美育渗透点

　领会辩论艺术的美。

　二、学法引导

　学习本文，要注意掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。要在熟读课文的基础上，体会人物的语言，可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气，理解语言的逻辑力量，并进而分析人物形象。亦可排演课本剧，让学生点评。

　三、重点·难点·疑点及解决办法

　1、重点：学习比喻和类比推理的方法。

　解决方法：找优秀学生讲解，教师点拨。

　2、难点：比喻、类比对讲明道理的作用。

　解决方法：教师讲解。

　3、疑点：哪些地方可体现晏子思维的敏捷，他是如何巧妙攻击对方的。

　解决方法：前后桌四人一小组讨论，教师明确。

　四、课时安排

　1课时

　五、教具学具准备

　投影仪、投影片

　六、师生互动活动设计

　l、掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。

　2、流利地朗读课文，复述晏子使楚的`故事。

　3、表演课本剧，并组织点评。

　七、教学步骤

　导语 辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。大家都知道这样一个故事：一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给让路”。歌德赶紧站到一边，微笑着说：“我正好相反”。

　可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天，我们学习《晏子》故事两篇，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

　（一）整体感知

　1、借助工具书，排除文字障碍。

　以，因为；短，身材矮小；延，迎接，引进；道，通“导”，引导；于，您；睡，脚后跟；宜，适宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盗，偷窃；赐，赏赐；诣，到……去；曷，同“啊”；固，本来；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

　2、指定两名优秀学生讲解，各讲一则故事。第一则略，第二则详。

　3、小结

　第一段，写楚王君臣定计欲辱晏子。

　第二段，写晏子机智巧妙地折服楚王。

　4、突出重点（教师强调）

　作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成盗贼了”这一论断，并通过推理证明“楚之水土使民善盗”的结论，楚王无言以对，自嘲“寡人反取病焉”。

　5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论，结果会怎样？

　一开始，晏子便处于被动地位，如不运用巧妙的比喻，很难解围，因为晏子不能躲避问题，如他承认这人“盗”则说明齐人善盗；如否认，则使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就会陷入两难境地。如不使用橘、枳比喻，从而推出楚水土使人善盗，便不能转被动为主动，就不能削减楚王的嚣张气焰。

　6、前后桌四人一小组讨论，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻击对方的？

　他抓住了楚王“齐人固善盗乎？”一句，由一个“固”字打开了缺口，表面回答楚王的问话，实则步步紧逼，置楚王于理屈词穷的境地。

　（二）总结、扩展

　1、总结

　春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国的具体原因姑且不问，但是楚王妄图尊大，无缘无故欺辱来使，两件事充分表现了他的逞强霸道。晏子清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此以极其严肃认真的态度对待。他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针对楚王所持的口实，巧妙设喻，给以有力的反驳，而且乘胜反攻，即以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地，表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

　晏子折服楚王的话不长，却十分尖刻有力，主要是很好地运用了类比推理和比喻的方法。当楚王先发制人突然提出“齐无人耶？使子为使。”、“齐人善盗”的侮辱之词后，晏子神思妙语，或推理或比喻，句句设伏，步步逼近，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王被晏子预设的逻辑绳套牵着走，最终只有陷入羁绊，彻底服输。

　2、扩展

　辩论会：素质教育与应试教育

　素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。素质教育的核心是培养学生的创新精神。

　应试教育的缺点：教育观念封闭；教育功能偏颇，忽略经济、政治、社会发展对人的发展的内在需求；教育目标、教育内容表面；教育对象少数，不是创造适合儿童的教育，而是选拨适合教育的儿童，被淘汰的学生过多；教育方式的机械，教师忙于满堂灌，强化训练，题海战术；教育评价单一，以升学为教育目的，以考试分数作为惟一评价标准；教育效益的近利，侧重于眼前既得利益，无暇顾及社会的变革要求和学生自我发展的实际需要。

　八、布置作业

　1、找出这篇文章中的成语并解释

　2、解释下列加粗的词语

　（l）使狗国者从狗门人（ ）

　（2）使子为使（ ）

　（3）今方来（ ）

　（4）何坐（ ）

　（5）叶徒相似（ ）

　（6）其实味不同（ ）

　3、翻译下列句子

　（1）吾欲辱之，何以也？

　（2）缚者局为者也？

　（3）得无楚之水土使民善盗耶？

　（4）婴最不肖，故宜使楚矣。

　（5）圣人非所与熙也。

　（6）寡人反取病焉。

　九、板书设计

　晏子故事两篇

　事：晏子使楚

　人：晏子——聪明 楚王——愚蠢

　情节：使小门入；齐是否有人；谁善盗

　道理：使狗国者从狗门入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盗

　十、背景知识与课外阅读

　晏子和《晏子春秋》

　《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书，相传是晏子所作，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷（篇），包括《内篇》六卷（《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》《外篇》二卷，共收录200多个简短故事。

　晏子（？一前500），名婴，夷维（今山东省高密县）人，春秋时齐国大夫，后为卿，历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑，是当时有名的政治家、外交家。汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并论。

　—《译注析评古文百篇》曲树程编著（山东教育出版社）

　小时了了

　［南北朝］刘义庆

　孔文举年十岁，随父到洛，时李远礼有盛名，诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对日：“昔先君什尼与先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。

　太中大夫陈韪后至，人以其语语之。韪曰：”小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”图大踧躇。

　1、解释下列句中加粗的词语。

　①诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。（ ）

　②既通，前坐。（ ）

　③远礼及宾客莫不奇之。（ ）

　④人以其语语之。（ ）

　2、说说下列句子的意思。

　①昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊。

　②小时了了，大未必佳。

　3、指出下列文言句子的句式。

　①既通，前坐。（ ）

　②是仆与君奕世为通好也。（ ）

　4、文举说陈韪“想君小时必当了了”的言外之意是什么？

　答：______________________________________________

　5、孔融的聪明表现在哪些方面？可以用自己的话来回答。

　______________________________________________________

　答案：

　答案

　1、①拜见 ②已经 ③认为……奇怪 ④告诉

　2、略

　3、①宾语前置 ②判断句

　4、现在不佳

　5、略

本文通过鲍叔和晏子知贤、荐贤和让贤的故事，刻意探索和说明了推荐贤人的重要性。管仲其人，经商多分财利，谋事反而更糟，作官被逐，打仗逃跑。鲍叔却不认为他贪、愚、不肖、怯和无耻。反而从囚禁中把他解放出来，并推荐给桓公，使之有机会一展才能。晏子贵为国相，却以石父为知己，即使他在囚禁中，也要迫不及待地解放他，尊重他。一个地位卑贱的车夫，只要知过自改，便予以提拔，荐为大夫。司马迁极力赞美鲍叔和晏子，正是慨叹自己未遇解骖赎罪的知己。所以，他在赞语中说：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”此实乃本传之真意。

艺术成就：

2、 作者善于用特定人物的动作、个性化的语言刻画人物的内心世界。

石父虽贤，不幸而为囚犯。晏子遇到他解左骖把他赎出，载回家去，只因“弗谢，入闺，久之，”就被石父深责并要求绝交。行文到此，作者写道，“晏子戄然，摄衣冠谢曰：‘婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也？’……晏子于是延人为上客。”首句写出晏子心灵深处的震撼，以及由震撼而形于外在的惶惑之色；二句补写了由震撼而引发出的严肃、敬畏、谦虚、惶惑的表情；晏子的问话又以谦虑的口吻写出他由解骖赎人的壮举而引发的自矜心理；末句晏子的转变也正是心理转变的结果。廖廖三十余字，把晏子由求贤到礼贤的整个过程和心灵深处的变化层次、一个完整的心态，形神毕肖地表现出来。

3、 通过典型细节，以借宾形主的手法刻画人物。

作者抓住车夫妻子从门间窥视的细节，来揭示一个女子的内心隐秘。从瞬间的窥视到提出离婚，御妻的神色、姿态、心理已然活现，不仅闪跃着个性的光芒，也表现了她的心计、意念和独特的看人标准。然而写石父、写御妻、写御者，又是为了写晏子。这种借宾形主的手法，使晏子的形象更加丰满了。

讨论：管仲、晏子在时间上相去百年。管仲生活豪奢，晏婴则十分简朴，两人并不相近，司马迁却把两用合传的形式来写他们。为什么这样写？司马迁有何用意，从中能看出司马迁什么情感流露？

（自身遭遇，朋友相知，君臣遇合的企盼）知己之情普遍性。（注：最后有作业）

提示：而就晏婴传记而论，全文共有323字，其中只有「事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐」、「其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。国有道即顺命；无道即衡命。以此三世显名于诸侯」二节共53字，述及晏婴的从政风范与政治地位，所占比例不到传文的六分之一，而且同样属于纲要的略叙、结果的陈述。 而在〈齐太公世家〉中，有关晏婴辅政的具体政绩，可就详尽多了。依据该文记载：齐灵公时，晏婴劝谏灵公不该逃往临菑以避战祸，灵公不从，导致晋兵包围临菑；齐庄公时，晏婴劝谏庄公不应接纳晋国大夫栾盈，庄公不听，终为栾盈所欺，败于晋师，而当崔杼徒属弑庄公后，晏婴不畏崔杼强权，伏庄公尸而哭，崔杼立景公为齐君，晏婴不顾崔杼、庆封之权势，不肯参与誓盟；齐景公时，晏婴使晋，认为齐国终将归田氏所有，并与景公至鲁国问礼，而当彗星出现时，景公以为灾异内心忧惧，晏婴劝谏景公应薄赋敛省刑罚以得民心。 此外，〈司马穰苴列传〉中亦载有晏婴向景公推荐田穰苴为将。

司马迁将管仲、晏婴合为一传，主要因为二人性质相同。

首先，管、晏虽然生存年代相差百年，一奢一俭，但是同为春秋时代齐国重要政治人物，管仲佐助桓公建立霸业，晏婴辅弼景公臻致治世，一霸一治，先后辉映，故将二人合传。

再者，管仲、晏婴二人同为政治思想家，都有治国安邦的著作流传后世，管仲传有《管子》一书，而晏婴亦有《晏子春秋》一书，司马迁于〈管晏列传〉中曰：「吾读管氏〈牧民〉、〈山高〉、〈乘马〉、〈轻重〉、〈九府〉及《晏子春秋》，详哉其言之也」，连言《管子》篇章与《晏子春秋》，显示管、晏二人在这方面的同构型，而刘向〈管子叙录〉曰：「凡管子书务富国安民，道约言要，可以晓合经义。」 又其〈晏子叙录〉曰：「其书六篇，皆忠谏其君，文章可观，义理可法，皆合《六经》之义。……其六篇可常置旁御观。」 可知《管子》与《晏子春秋》都有助于君主之治道，所以管、晏二人合传乃更顺理成章。

从友朋相知、君臣遇合的知己之情，是全文的主宰，更是管、晏二人合传的重要内在联系。

尽管〈管晏列传〉所呈现的友朋相知、君臣遇合，可以看出司马迁个人思想与情感的投射，但也不可就此窄化了〈管晏列传〉的深层义蕴，因为渴望被知、期待遇合是古往今来人们生命历程中经常面临的课题，所以〈管晏列传〉所彰显的知己之情，绝对是具有普遍性与历史意义的，直称司马迁是「抒情诗人」的李长之曾说：「齐人的倜傥风流，楚人的多情善感，都丛集于司马迁之身。周、鲁式的古典文化所追求于『乐而不*，哀而不伤』者，到了司马迁手里，便都让他乐就乐、哀就哀了！所以我们在他的书里，可以听到人类心灵真正的呼声。」 确实，在〈管晏列传〉中我们听到了人类心灵那种亟盼知己的千古呼声，并且伴随着百代读者的共鸣与回响。

重点字词：见书

作文：从管仲之交谈交友之道

从晏子发现人才谈起

翻译：

晏子担任齐国之相时，有一天出去，车夫的妻子从门缝里偷看她丈夫。她丈夫替国相驾车，用鞭子鞭打车前的四匹马，十分得意。车夫回来后，他妻子要求离婚，车夫问她是什么原因。

妻子说：“眼下你身高八尺，却做人家的车夫，然而你的表现，自认为很满足了，我因此要求离婚。”从此之后，她丈夫处处收敛，谦卑多了。

原文：

晏子为齐相， 出，其御之妻从门间而窥其夫。其夫为相御，策驷马 ，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去。夫问其故，妻曰：“今子长八尺，乃为人仆卿，然子之意，自以为足，妾是以求去也。”其后，夫自损抑。

出处：出自西汉司马迁的《管晏列传》。

扩展资料：

创作背景：

前108年，太史遭受宫刑，不能赎罪，朋友没有救援，所以司马迁写了《管晏列传》，寄意独深。假如当时有知道管仲的鲍叔牙知道的，也可以援助法代赎。有鲍叔牙了解人，与驾车所欣慕，情感表现都推辞了。

《管晏列传》文章的写法比较奇特，它并不全面系统地写两人的生平政绩，而是选取两人的一两件轶事来写。作者在叙写时极力概括，抒情谈话展现得很充分。

文章浓墨重彩地描绘足以显示人物思想和行动特点的轶事，突出管鲍交游、鲍叔谦让、晏子赎回越石父和推荐御者等言行。这些描述生动传神地写出了具有不同性格特点的历史人物。