举例说明啥是想象的道德情感和直觉的道德情感，举例哦~

直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安全感或突如其来的荣辱感迅速的制止不当的需求与行为。

想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。

伦理性的道德感：把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的情感体验。

道德情感是指人们根据一定思想观点和道德标准去评判自己或别人行为时，所产生的一种情绪体验。在儿童由道德概念向道德信念的形成过程中，道德行为与道德习惯又是其中的关键环节与过程。这些具体的道德行为能够让孩子们体验到成长的快乐，在反复的良性循环中激发他们的道德情感。教育孩子们确立生活美、同坏事和苟且偷安现象作斗争的道德情感。如：对善良、美好的道德行为发生敬仰和喜爱，对不道德的行为产生厌恶和憎恨。列宁曾说“没有人的情感”就不可能有人对于真理的追求。情感在人类的各种实践活动中有着极为重要的作用。在对少先队员进行道德教育中，要通过学习、劳动、生活等实践活动和彼此之间的交往来丰富队员的道德感情，充分运用社会生活和文学艺术中典型形象的感染力，培养高尚的道德情感。如：

　有一次，伟坤在教室，他坐在椅子上，看到在教室的一个角落，有个饮料瓶，他看见没有同学过去把饮料瓶拿起来扔进的垃圾桶。我就决定走过去，弯下腰，捡起来，拿去扔进垃圾桶，一分钟的时间就做好这件事。很多同学见到这个饮料瓶，有的只是瞟了一眼，有的甚至不屑一顾地就走了，还有的反而踩了一脚。捡个饮料瓶扔进垃圾桶这是多么简单的动作啊！却只有伟坤同学他发现了，并付出了行动！我抓住这个闪光点，大力地表扬了伟坤同学，并奖励他支棒棒糖！他没想到会得到奖励，非常开心！

　只有我为人人，才能人人为我。如果人人都像他一样，那我们的世界将变得更加美好！一分文明好像一滴水，许多文明就是一片海。一分道德好像一盏灯，许多道德就能照亮整个世界。一分道德好像星星之火，许多道德可成燎原之势。让我们行动起来，做一个有道德的人，这样不但会得到别人的尊重，自己也会很快乐。

关于护士的合乎理智具有深刻社会意义的情感活动体现内容如下：

护士起主导作用的道德情感是责任感。

道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等内心体验。

道德情感是一种情感体验。指个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度。在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。

道德情感与道德信念、道德认识密切相关。它是道德意识的一个内容，具有社会历史性与阶级性。

例如，爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感等反映着主体对社会客体的态度在不同的历史条件下有不同的内容。

道德情感与道德判断一致时，便出现积极稳定的内心体验;两者矛盾时，会产生消极的、不稳定的内心体验。道德情感要在社会实践和教育基础上逐步形成。

在个人的道德品质构成中，道德情感具有3种作用：评价作用，即能以某种情绪状态，表明某种道德关系和道德行为是否具有正当性和合宜性；

调节作用，即能以某种情绪倾向，强化或削弱个人对某种道德义务的认识和实践；信号作用，即能以特有的情绪形式如表情、动作，向他人传递其道德行为价值的信息，或从他人的某种情绪形式获取自己道德行为价值的信息。

个人一旦对某种义务和行为形成道德情感，就会积极地影响其道德选择。某种道德情感一旦扩展为社会性的情感，也就会程度不同地影响社会道德风尚。

陶冶道德情感是道德教育和道德修养的重要环节。它包括两方面的任务：一方面是形成和增强同所获得的道德认识相一致的道德情感；

另一方面是改变那种与应有的道德认识相抵触的道德情感。形成和增强健康的、正当的道德情感，不但要诉诸个人理智，诉诸个人对理想人格的追求，而且更需要个人在实践中经受长期的甚至痛苦的磨练。

答案要点学生道德情感的培养途径和方法有：

(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来。

(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣。

(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化。

(4)在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除。

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。

实质：个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德的心理结构道德认识：亦称为道德观念。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。

道德情感：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。

道德情感是道德行为的直接动因。道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。道德意志：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德行为：是实现道德动机的行为意向及外部表现。

第一阶段：前道德阶段（1～2岁）：无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。第二阶段：他律道德阶段（2～8岁）：这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。又称为权威阶段。

第三阶段：自律或合作道德阶段（8～11、12岁）：又叫做可逆性阶段，开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，即不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。

第四阶段：公正道德阶段（11、12岁以后）：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。是个体品德中的核心部分。